初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思(通用10篇)
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思(通用10篇),希望能夠幫助到大家。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 1
初中語文的教學(xué)過程中,測(cè)試是必不可少的,其目的是反饋教學(xué)情況,讓學(xué)生了解自已知識(shí),能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯(cuò)誤,完善知識(shí)體系和思維體系,提高分析和解決問題的能力。而測(cè)試又是繁多的,尤其是到了初三,各種摸擬考,階段測(cè)試應(yīng)接不暇,試卷評(píng)講便是家常便飯,講評(píng)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢?什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢?經(jīng)過多年的摸索,我從以下幾方面入手,總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn):
一、試卷講評(píng)應(yīng)遵循以下原則:
1.試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。
平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成,最好是第二天就能拿出來。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋,效果才會(huì)顯著。
2.試卷講評(píng)要有針對(duì)性。
如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到,逐題講評(píng),這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi),又會(huì)使課堂平淡乏味。因此,教師在試卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng),并以此為突破口,進(jìn)行舉一反三,從多個(gè)側(cè)面,多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散,這樣才能有的放矢,對(duì)癥下藥,收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo),真正體現(xiàn)“因材施教,因人而異”的教學(xué)原則,這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證,效果也更明顯。
3.試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在講評(píng)過程中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo),促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧,并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4.試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固
講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)。在試卷講評(píng)中,教師應(yīng)就所講試題,針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備
科學(xué)的'講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備,一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析;二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,做到心中有數(shù),目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。
1.教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,判斷試題的難易度;分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2.教師要具體了解學(xué)生答題情況,并對(duì)其進(jìn)行分析
①統(tǒng)計(jì)了考試成績(jī)。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù),一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況;②統(tǒng)計(jì)得分率。每一道試題均有得分率,并與我事先估計(jì)的情況相比較,以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解;③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí)、思維和教學(xué)狀況的必要手段。④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、試卷講評(píng)要重視技巧
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評(píng)課切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2.注意分析歸類,注重減負(fù)高效
教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問題情景,進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高,形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類:
①按知識(shí)點(diǎn)歸類:就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng),這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。
②按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測(cè)試卷分為:
a.一題多解類;
b.多題一解類;
c.用方程思想解題;
d.用函數(shù)思想解題等類型。
③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為:
a對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤;
b.讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤;
c.思維定勢(shì)的負(fù)遷移;
d.語文模型建立失當(dāng);
e.運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的,是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí),學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
3.重視啟發(fā)學(xué)生
講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語文知識(shí),挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確的語文模型,建立方程等,讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的語文情景.切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺,要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法,對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題,要精心設(shè)疑,耐心點(diǎn)撥啟發(fā),并留給學(xué)生必要的思維空間,讓學(xué)生悟深、悟透。
4.試題的變式或延伸
講評(píng)課上,教師不要就題論題、孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進(jìn)行“一題多變”,可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn),使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評(píng)后的內(nèi)容的消化,問題的復(fù)現(xiàn)和個(gè)別輔導(dǎo)
1.留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容
為了鞏固講評(píng)結(jié)果,教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后,要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍,清理自己的失分點(diǎn),教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中,以便隨時(shí)查閱反思,避免下次再犯累似的錯(cuò)誤,從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。
2.教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作,教師應(yīng)把這些問題加以整理,做好筆記,為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中,最好變換角度,重新設(shè)計(jì)題目,以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的
3.教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多數(shù)情況下,課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究,個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題,在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo),首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次,要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥,才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次,在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題,更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
總之,講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師在講評(píng)過程中要力求精講精析,抓住典型的錯(cuò)例,選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,充分啟發(fā)學(xué)生思考,對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣,才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外,一次考試,不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候,除了了解學(xué)生的弱點(diǎn),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外,還要對(duì)自己的教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 2
一、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評(píng)課要避免兩種做法:一是從頭到尾逐題講解,沒有重點(diǎn);二是對(duì)、抄答案,就題論題,淺嘗輒止。要做到有的放矢,把試卷講深講透,首先必須廣泛收集試卷信息,仔細(xì)分析答題情況。因此,講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù),我會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的出錯(cuò)率,并通過柱狀圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣哪道題出錯(cuò)率高,就重點(diǎn)講;哪道題出錯(cuò)率低,就略講。
2.分析比較。
比較可以是兩個(gè)相鄰班級(jí)的橫向比較,也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較;可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析;還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀,后進(jìn)生之所以落后的原因。二、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性:趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,不重反思,太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程,因此,他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久;而此時(shí),學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2.針對(duì)性:選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題,還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況,教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明,以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí);對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略,最好采用專題式講評(píng)模式。
3.拓展性:融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程。講評(píng)過程中,教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類比延伸,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用,講語病辨析,講語言連貫等,應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類旁通。
4.互動(dòng)性:再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同,但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一,答題思路方法也各有差異,知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問、質(zhì)疑,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”,才能使講評(píng)課取得最佳效果。
5.激勵(lì)性:增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的'心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來,總是幾人歡樂幾人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,喜悅、自豪;考試成績(jī)差的則情緒低落,甚至自卑、自棄。因此,每次考試成績(jī)下來,筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄不必妄自菲薄,語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活,堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,不僅沒有過多地指責(zé)、批評(píng),而且在講評(píng)時(shí),特別注意幫助他們恢復(fù)信心,使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一:訂正錯(cuò)題。
要求學(xué)生根據(jù)答案,針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2.“診療”之二:考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因,認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺,是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,等等。
3.“診療”之三:鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,查找相關(guān)資料,自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),以檢測(cè)自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯(cuò),仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住:語文能力的形成,是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 3
語文詞語訓(xùn)練的試卷發(fā)下后,孩子們能夠按要求認(rèn)真答卷。并在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)答題......
在試卷講評(píng)課伊始,我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況;接著總結(jié)小組的考試情況,根據(jù)考試結(jié)果把各個(gè)小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布;接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。通過對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)發(fā)現(xiàn)孩子們都很重視、在乎這種形式的總結(jié),同時(shí)提高了同學(xué)們?cè)谛〗M里的小集體榮譽(yù)感。
課中,讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì)改的錯(cuò)題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著,把自己解決不了的錯(cuò)題通過小組同學(xué)的幫助,修正、改錯(cuò)。組長把改不了的做好標(biāo)記。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來,就是各個(gè)小組把解決不了的錯(cuò)題在班里提出來,大家一起解決。孩子們對(duì)“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)。出現(xiàn)了共性問題。通過大家的互相幫助,基本解決了共性問題。
最后我把共性問題通過跟蹤練習(xí)的.方式帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí),通過練習(xí),孩子們加深了對(duì)某類題型的掌握情況。
通過本節(jié)課的教學(xué),提高了孩子們的小組合作意識(shí),也減輕了以往教師講評(píng)試卷的負(fù)擔(dān)。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著不足,由于孩子們提到的問題零散,耽誤了時(shí)間,跟蹤練習(xí)的時(shí)間不太充裕。
語文試卷講評(píng)教學(xué)反思3
試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋――矯正”的過程。試卷講評(píng)課它既要“講”,也要“評(píng)”。“講”――既要講考查的知識(shí)點(diǎn),又要講答題思路,解題策略。“評(píng)”――既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”;又要評(píng)“好”的,要評(píng)出信心,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 4
這次期末統(tǒng)測(cè)試題,基本上反映出了學(xué)生的水平。從學(xué)生的試卷上可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí),習(xí)作水平對(duì)于剛進(jìn)入高年段的學(xué)生來說還可以。但在積累的量上不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析:
一、試卷評(píng)價(jià)
本次語文試卷共分為四大題:基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用;語文與生活;閱讀理解;習(xí)作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好,習(xí)作部分次之,閱讀部分失分較多。
(一)基礎(chǔ)部分
1、看拼音,寫詞語。
此題考查了7個(gè)生字詞語掌握情況。學(xué)生失分較低。學(xué)生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個(gè)易混淆的詞語,原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)很容易多一筆少一筆的寫錯(cuò)。教師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)。看來教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語,對(duì)易讀、易寫錯(cuò)字、冷僻字,乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。
2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查()畫。用音序法應(yīng)查()。在“失敗乃成功之母”中應(yīng)取哪種解釋。第二筆是()。 此題主要考查學(xué)生查字典及詞語運(yùn)用理解的能力。學(xué)生失分率較高。主要是“乃”不太常用,老師及學(xué)生平時(shí)沒有對(duì)一些字給予充分的重視。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精,力求人人過關(guān)。
3、找詞語中的錯(cuò)別字。
此題出錯(cuò)率較高,原因是學(xué)生做題不夠仔細(xì),不能慢慢細(xì)心地尋找錯(cuò)別字并改正過來。
4、課文盤點(diǎn)。
此題主要考查學(xué)生對(duì)課文中的積累及課外的積累情況。學(xué)生做的并不理想,在填空中出現(xiàn)的錯(cuò)別字很多,還有一部分孩子沒有很好的`積累,所以并不知道答案。。
(二)、語文與生活
此題主要考察學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活并說出自己的體會(huì)的能力。這對(duì)于善動(dòng)腦的學(xué)生而言較簡(jiǎn)單,但對(duì)于較懶惰的學(xué)生側(cè)不易得分。
(三)、課內(nèi)外閱讀。
此題主要考查學(xué)生的閱讀能力,出題人也選了一篇課外短文,《釣魚的啟示》做的還可以。錯(cuò)的原因是一是學(xué)生不認(rèn)真審題。二是對(duì)文中重點(diǎn)的句子理解還停留在表層。三是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力較弱。對(duì)文本的理解語文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
(四)、習(xí)作展示
有一則公益廣告是:一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳,被自己的兒子看見了。于是,兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體會(huì)寫一篇觀后感。學(xué)生整體表現(xiàn)還可以,但有的學(xué)生不認(rèn)真審題,以至于寫跑了題,偏了中心。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累
本次考試中,識(shí)字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求,是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點(diǎn),即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受,提倡個(gè)性化。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 5
本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念。
一、試卷特點(diǎn):
1、試卷資料從知識(shí)與本事,過程和方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、句子的積累、理解和運(yùn)用,以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣,試題表述充滿人文關(guān)懷。增強(qiáng)了試卷表述的親和力,有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切,縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
二、學(xué)生答題情景分析:
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷,書寫也比較工整,試卷也比較整潔。針對(duì)本班情景,現(xiàn)將一些試題分析如下:
第一題:卷面書寫。本題有5分,學(xué)生寫字都很認(rèn)真,完成交好。
第二題:讀句子,看拼音寫詞語。要求書寫24個(gè)生字,完全正確的占94.5%,這樣看來對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握還是十分扎實(shí)。
第三題:讀句子,我會(huì)按不一樣的.讀音打鉤。這題總分是15分,寫7組同音字,完全正確的有57人,錯(cuò)的比較多的是興奮來不及,有6個(gè)學(xué)生沒有寫正確,占91%。
第四題:補(bǔ)充四字詞語。總分6分,要求6個(gè)詞語。在這題中煥然一新填寫錯(cuò)誤率較高。正確率僅有86%,所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些,不僅僅要求要寫的字要完全掌握,要認(rèn)的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。
第五題:積累運(yùn)用。本題工11分,有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成,異常是退步的退未學(xué)過。
第六題:閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成,可是全部正確的就較少,有些學(xué)生沒把題目看仔細(xì),沒能寫正確。正確率為89%。
第七題:課外閱讀。本題共14分,學(xué)生完成較好。正確率為95%。
第八題:看圖寫話:大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚,有的學(xué)生還能展開想像,依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確,條理清晰。但也存在一些問題;有些后進(jìn)生語句較短,不能完整地?cái)⑹鰣D意,書寫不夠規(guī)范。
三、對(duì)今后教學(xué)的提議:
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握,還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便能觸類旁通,舉一反三,構(gòu)成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率,該背的課文要求學(xué)生不僅僅會(huì)背,還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。
初中語文試卷講評(píng)課教學(xué)反思 6
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊:積累運(yùn)用、閱讀感悟、習(xí)作。
積累運(yùn)用包括四個(gè)大題:看拼音寫詞語屬于最基礎(chǔ)的知識(shí),不超出語文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語辨析本事,第三組需要仔細(xì)辨析。詞語積累既考查學(xué)生的理解分析本事,又考查學(xué)生的詞匯量。古詩題的考查相對(duì)簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內(nèi)和課外兩篇閱讀,題量適中,課外閱讀難度大些。
習(xí)作考查的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫童話。童話學(xué)生讀得不少,第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練童話的技能,故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外,其余的題目,只要細(xì)心解答,會(huì)比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析:
積累運(yùn)用
1.拼拼寫寫,看我多棒多數(shù)學(xué)生寫得字體端正、正確,但也有少數(shù)學(xué)生有錯(cuò)誤,錯(cuò)的比較多的字是薄、凝。
2.我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語中,冷靜、平靜出錯(cuò)較多。糾其原因,是平時(shí)運(yùn)用較少,理解不到位。冷靜是遇事不慌張,不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩(wěn)。學(xué)生明白了意思自然會(huì)正確選擇。
3.詞語積累,表示看的詞語范圍很廣,有一個(gè)字的、兩個(gè)字的'、四個(gè)字的詞語,學(xué)生隨意寫,只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫四字詞語,所以
寫不全,由此得出,學(xué)生受成語的影響,思走過于狹窄。
4.古詩題學(xué)生答得較好,正確率高。
閱讀感悟
1.課內(nèi)閱讀:在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用