音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)（通用34篇）
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇1
我?guī)У氖前四?―14班的音樂(lè)課，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
不足之處是：側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，組建了舞蹈隊(duì)。舞蹈隊(duì)員基本上是自愿報(bào)名參加的。每周二、周四早上7：00―8：00訓(xùn)練。
在這個(gè)學(xué)期里：我校舉辦了合唱比賽；舞蹈隊(duì)的隊(duì)員也在其中發(fā)揮了很大的作用。
不足：因?yàn)橐恍┦虑榈牡⒄`，本來(lái)準(zhǔn)備參加的省上的春芽杯大賽節(jié)目沒(méi)有如期完成，使學(xué)生失去了一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。心里著實(shí)愧疚。
四、考試：
為了是音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn)。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng)；練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
自覺(jué)做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì)運(yùn)用學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委的力量開(kāi)展活動(dòng)。凡事都要有計(jì)劃，重要的得做詳細(xì)計(jì)劃。還有一個(gè)較重要的是，在交際方面，還應(yīng)多學(xué)習(xí)。處理事情要靈活。這寫(xiě)能力都有待提高。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇2
律動(dòng)又稱(chēng)為音樂(lè)動(dòng)作，是在音樂(lè)伴奏下，根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。它對(duì)兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著重要的作用，也為學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈奠定基礎(chǔ)。瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。對(duì)于小學(xué)低段兒童，關(guān)鍵是利用律動(dòng)來(lái)接受音樂(lè)教育，接受音樂(lè)美的熏陶。
一、根據(jù)律動(dòng)的性質(zhì)，將律動(dòng)劃分為固定律動(dòng)和即興律動(dòng)，將它們有機(jī)地穿插在教學(xué)過(guò)程中。
1、固定律動(dòng)是在課堂中某一特定時(shí)間里，進(jìn)行的常規(guī)律動(dòng)。它可以緩解疲勞狀態(tài)，創(chuàng)造課堂氣氛。從心理學(xué)的角度出發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生上新課之前安排了一些音樂(lè)律動(dòng)，這個(gè)律動(dòng)可以和節(jié)奏有關(guān)的游戲，也可以根據(jù)拍子做動(dòng)作。如可以讓學(xué)生聽(tīng)著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對(duì)節(jié)奏的掌握很有幫助。或者根據(jù)本堂課要教唱的新歌的節(jié)拍讓學(xué)生跳跳基本舞步（低段音樂(lè)教學(xué)中一般為二拍子和三拍子）等。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生大腦得以調(diào)整，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，保持了學(xué)生愉快的'學(xué)習(xí)心情，有利于進(jìn)行下面的新課教學(xué)。
2、即興律動(dòng)是根據(jù)音樂(lè)含義、節(jié)奏作即興創(chuàng)作的律動(dòng)，它可以是教師創(chuàng)作，也可使學(xué)生自己創(chuàng)作，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富的想象。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是將知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在，作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，他們往往不滿(mǎn)足于安靜地聽(tīng)音樂(lè)，他們有時(shí)會(huì)情不自禁地加上一些動(dòng)作，這表明邊唱邊動(dòng)作或邊聽(tīng)音樂(lè)邊動(dòng)作更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編與歌曲或樂(lè)曲相應(yīng)的律動(dòng)加以表演，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體性和創(chuàng)造性。
二、根據(jù)歌曲（樂(lè)曲）的特點(diǎn)可以有以下幾種方式來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)。
1、根據(jù)拍子來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
在低段音樂(lè)教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如二年級(jí)下冊(cè)的歌曲中《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《小企鵝》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃彈琴》、《布谷》等。可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，請(qǐng)小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。
2、根據(jù)歌詞來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
如歌曲《大樹(shù)媽媽》、《祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛(ài)你》就可以根據(jù)里面的歌詞來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作?！按髽?shù)媽媽?zhuān)瑐€(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥(niǎo)睡著了……”“畫(huà)小
鳥(niǎo)飛在藍(lán)天里，畫(huà)小草長(zhǎng)在春天里……”
3、根據(jù)情景來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
如《大鹿》這首歌曲具有童話(huà)色彩的法國(guó)民歌。描述大鹿看見(jiàn)小兔遇險(xiǎn)后，臨危不懼、
挺身相救的情景?？梢詣?chuàng)編情景律動(dòng)。
4、根據(jù)襯詞來(lái)創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作。
如歌曲《過(guò)新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉(cāng)”可以作出敲擊樂(lè)器的動(dòng)作。三、律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)兒童的重要意義。
1、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著定向和動(dòng)力作用。楊賢江曾說(shuō)："學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣。"低段兒童活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿(mǎn)足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣。
2、把音樂(lè)和肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于低段的音樂(lè)教學(xué)，要想解放學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要讓兒童在音樂(lè)課上不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，還要加上視覺(jué)、觸覺(jué)的活動(dòng)去把
握、創(chuàng)造一些所聯(lián)想到的形象表達(dá)。
三、把音樂(lè)舞蹈、表演想結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。
目前，有部分學(xué)校把舞蹈教育看作是一些有特殊天賦的學(xué)生的事，是部分學(xué)生選修的興趣活動(dòng)。其實(shí)，舞蹈是人類(lèi)很自然的動(dòng)作。是每個(gè)學(xué)生都能掌握的動(dòng)作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)表演，達(dá)到手、腳、眼神等的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生慢慢積累動(dòng)作語(yǔ)言，接受舞蹈藝術(shù)的練習(xí)。
如在學(xué)唱完《洋娃娃和小熊跳舞》后，讓學(xué)生到班里的"小舞臺(tái)"上表演，大家評(píng)議，改進(jìn)動(dòng)作，美化表現(xiàn)，增加隊(duì)型變化……最后，在教室的"舞臺(tái)"中展現(xiàn)可愛(ài)的洋娃娃和小熊。
這樣，學(xué)生在律動(dòng)中感覺(jué)了舞蹈藝術(shù)。
音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)。律動(dòng)是低段音樂(lè)教學(xué)中更為重要。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
另外，在音樂(lè)教學(xué)律動(dòng)中，還要注意以下問(wèn)題：
1、音樂(lè)律動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。
2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
3、憑借直觀(guān)道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望。
4、將音樂(lè)律動(dòng)和其他音樂(lè)活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合。
5、及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童積極參與。
總之，律動(dòng)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，靜動(dòng)相輔相成，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在
音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇3
20xx至20xx學(xué)年度第二學(xué)期，本人認(rèn)真地做好自己的本職工作。在教書(shū)育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行回顧與思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、師德表現(xiàn)方面
本人忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。本人遵行學(xué)校的工作安排，不早退，不遲到，認(rèn)真的參加每一次集體會(huì)議和集體活動(dòng)。同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦學(xué)生，以身作則，為人師表。不散布消極言論，處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。
二、教學(xué)工作方面
深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，本人認(rèn)真擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案。努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、科研教研方面
作為學(xué)校音樂(lè)備課小組長(zhǎng)，我認(rèn)真積極組織好音樂(lè)集體備課活動(dòng)，每次集體備課都定好課題、主持和中心發(fā)言人，作好活動(dòng)記錄。我很珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)校規(guī)定完成聽(tīng)課任務(wù)，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，參與評(píng)課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)論文。重視學(xué)校公開(kāi)課的開(kāi)展，由我擔(dān)任的公開(kāi)課《我和你》，獲得領(lǐng)導(dǎo)同事們一致好評(píng)。
四、其他工作方面
音樂(lè)課組全體成員協(xié)助我校在初一年級(jí)舉辦的“六月花瓣、頌歌飛揚(yáng)”主題紅歌合唱比賽。在校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和我組成員的.努力下，比賽活動(dòng)完滿(mǎn)成功，活躍了校園藝術(shù)氛圍，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。獲得了領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。協(xié)助朱華帥老師協(xié)助校團(tuán)委排練學(xué)生合唱，參加茂名市紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)95周年“我愛(ài)唱團(tuán)歌”比賽活動(dòng)，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)?？傊?，在今后的工作中，我會(huì)一如既往，盡職、盡責(zé)、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個(gè)人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇4
時(shí)光荏苒，忙碌中時(shí)間腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。的確，我們?cè)谶^(guò)去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，在這里，我對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)的思想和工作情況做一個(gè)回顧和總結(jié)，以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)班及六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)。本學(xué)期的活動(dòng)很多，但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是書(shū)面?zhèn)湔n的形式，按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析，每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程（學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)）。
2、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃：在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)
3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)音樂(lè)起立問(wèn)好、聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期期末，多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。
4、除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣。這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的還不夠，作為一名基礎(chǔ)教育層面音樂(lè)教師，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多參與聽(tīng)、評(píng)課的'活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
我希望在今后的工作中，能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作，能向他們好好地學(xué)習(xí)，以提高自己各個(gè)方面的視野和能力，加快自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇5
一、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用
?。ㄒ唬奥蓜?dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，一般以開(kāi)口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂(lè)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力?！奥蓜?dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂(lè)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂(lè)思維模式，只需聽(tīng)到音樂(lè)即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會(huì)主動(dòng)對(duì)比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開(kāi)發(fā)。
（二）“律動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂(lè)的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺(jué)認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂(lè)的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)下做出不同的.動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮處熆煽刂品秶鷥?nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事半功倍。
二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用
（一）從簡(jiǎn)單的“律動(dòng)”教學(xué)開(kāi)始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂(lè)教師在選擇音樂(lè)時(shí)，可以根據(jù)歡快的音樂(lè)讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺(jué)，如果是低沉的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂(lè)感覺(jué)，從節(jié)奏簡(jiǎn)單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂(lè)。這樣循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，可以讓學(xué)生更快入門(mén)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。
（二）將“律動(dòng)”教學(xué)與音樂(lè)課相結(jié)合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂(lè)具體化的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于還處在直觀(guān)認(rèn)識(shí)世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂(lè)課相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂(lè)訓(xùn)練和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂(lè)教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。
?。ㄈ┬W(xué)音樂(lè)教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分?！奥蓜?dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂(lè)課的輔助作用，而不是音樂(lè)課本身。摻雜過(guò)多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，而舞蹈是音樂(lè)的語(yǔ)言，另一種音樂(lè)形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、總結(jié)
綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育單一模式的不足，動(dòng)靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇6
律動(dòng)―是指幼兒在音樂(lè)的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，都是不可缺少的內(nèi)容之一、也是孩子們特別喜歡的活動(dòng)形式。那么，我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢？
孩子在幼兒園期間是他們創(chuàng)造力的萌芽期，而音樂(lè)活動(dòng)本身也需要豐富的想象力與創(chuàng)造力。《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也提出：“教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！钡?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)幼兒的律動(dòng)教學(xué)通常就是采取“示范―模仿―練習(xí)”這種機(jī)械模仿的固定模式。在以往長(zhǎng)期的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，還違背了音樂(lè)教育要盡音樂(lè)藝術(shù)之才能，發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
解決思路及方案：
面對(duì)未來(lái)，“為創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào)。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育比任何其他教育方式都有效，音樂(lè)的潛力無(wú)窮，對(duì)教育的作用勝過(guò)任何工具?！蓖ㄟ^(guò)長(zhǎng)期在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)工作中的探索與學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園自身特色辦園理念，讓我知道，作為幼兒園的一線(xiàn)工作者與管理者，應(yīng)該積極帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地探索、創(chuàng)新。因此，通過(guò)和教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐論證，我們覺(jué)得可以用以下幾個(gè)方法解決音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中枯燥的固定模式
1、語(yǔ)詞替換法：
替換法是指幼兒可以用新的動(dòng)作或語(yǔ)詞將音樂(lè)律動(dòng)里的內(nèi)容進(jìn)行替換，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造模式，適用于各個(gè)年齡段。這種方法既能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編的積極性，又能增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，促進(jìn)幼兒輕松、自如的參與音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)。如：在小班的音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)《我最喜歡》中，幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)，先在老師的引導(dǎo)下了解了音樂(lè)里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語(yǔ)詞，通過(guò)老師引導(dǎo)，“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞，還喜歡干什么？”老師不限制幼兒的想象，孩子們創(chuàng)造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語(yǔ)詞并伴動(dòng)作，給了幼兒充分創(chuàng)造的空間。
2、形象聯(lián)想法：
聯(lián)想法是指幼兒可以通過(guò)老師引導(dǎo)將音樂(lè)里面的聲音轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)、動(dòng)作等。這種方法可以有效、清晰的讓幼兒感受音樂(lè)。如在音樂(lè)活動(dòng)《三只小貓》中，平時(shí)幼兒可能對(duì)聲音的表示只能是聽(tīng)、唱，在這個(gè)活動(dòng)中老師則是引導(dǎo)孩子用畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，首先讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)小貓叫的聲音又什么特點(diǎn)，比如說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)的'、短短的、或是由高到低，然后再鼓勵(lì)孩子用畫(huà)的方式表示出來(lái)，在孩子通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)造的同時(shí)，又豐富了他們的想象力和表現(xiàn)力。
3、動(dòng)作變換法：
變化法是指幼兒可以根據(jù)老師或同伴提供的動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編，這種方法可以讓幼兒輕松應(yīng)對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。如在大班音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》里，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)獅子、了解的動(dòng)作特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)老師引導(dǎo)，“帥氣的獅子國(guó)王可以用什么動(dòng)作？美麗的獅子王后可以用什么動(dòng)作？”幼兒通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)的積累，就能輕松完成動(dòng)作的創(chuàng)編。
4、傾聽(tīng)法：
傾聽(tīng)法是指幼兒通過(guò)安靜地欣賞、傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。通過(guò)這種方法，可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)與表達(dá)能力并能用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)里的元素，如高高的聲音時(shí)高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。
通過(guò)這樣的教學(xué)形式和方法，不僅能讓幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高，又能大大調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè)與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié) 篇7
“幼兒音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育中的一部分，這種早期的音樂(lè)教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè)才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)?！彼^的“律動(dòng)”是一種肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用“律動(dòng)”,可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受性,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽(tīng)力、專(zhuān)注力、對(duì)音樂(lè)各要素的覺(jué)察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對(duì)音樂(lè)符號(hào)的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂(lè)中具有表達(dá)性的特質(zhì)。音樂(lè)是情感的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)向?qū)W生傳遞著音樂(lè)藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中,需要不斷地實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，我也總結(jié)出了在律動(dòng)教學(xué)方面的幾個(gè)要點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂(lè)律動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂(lè)興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)是人本能的一種需要，是享受快樂(lè)的過(guò)程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè)，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類(lèi)型的音樂(lè)讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而喜愛(ài)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，現(xiàn)在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽(tīng)到音樂(lè)、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂(lè)。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)?！币虼耍魳?lè)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線(xiàn)。在幼兒熟悉音樂(lè)的過(guò)程中，逐步引
導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳?lè)的節(jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂(lè)的意境中。又如：大班《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)。首先教師用語(yǔ)言把幼兒帶入到森林之中情境中?！靶∨笥?，你們聽(tīng)，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂(lè)停止了呢？”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據(jù)音樂(lè)做出各種動(dòng)物的造型和動(dòng)作。再如小班《洗手帕》的音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽(tīng)做，通過(guò)談話(huà)讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。這個(gè)過(guò)程是對(duì)幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)的誘發(fā)。
2、運(yùn)用多種音樂(lè)教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂(lè)作品，參加各種音樂(lè)活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
?。?）欣賞活動(dòng)是音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中重要的組成部分，它是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真傾聽(tīng)，從而運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無(wú)拘無(wú)束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。如：在大班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂(lè)，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“你聽(tīng)到這首樂(lè)曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“有走表的聲音、有小鳥(niǎo)的唱歌的聲音”；有的說(shuō)：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，邊說(shuō)邊不由自主地表演起來(lái)。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，自己設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂(lè)畫(huà)了下來(lái)，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂(lè)的美感。
?。?）幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè)的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè)是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè)的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展；民族音樂(lè)就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)，應(yīng)借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特色。如：大班欣賞律動(dòng)《采茶》，首先讓幼兒在聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄柁r(nóng)采茶的過(guò)程，并讓幼兒了解采茶音樂(lè)的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖?jiǎn)單的基本舞步，鼓勵(lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽(tīng)”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來(lái)。又如：在學(xué)習(xí)律動(dòng)《猴耍》時(shí)，教師邊播放音樂(lè)邊出示圖片提問(wèn)：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看圖片，邊動(dòng)起來(lái)了，想象著猴子的動(dòng)作。教師及時(shí)請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動(dòng)作所代表的意思，對(duì)他們的動(dòng)作及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂(lè)做起了小猴子調(diào)皮可愛(ài)的動(dòng)作，笑的是那么自然，那么甜美。
?。?）玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè)的感知規(guī)律，因此將音樂(lè)和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè)律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè)游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。例如：小班律動(dòng)游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創(chuàng)造情境，玩“狼來(lái)了”的游戲，就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽(tīng)到大灰狼的音樂(lè)就趕快躲起來(lái)。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛(ài)。他們聚精會(huì)神地從背景音樂(lè)中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè)，輕松快樂(lè)地游戲著。在發(fā)展聽(tīng)力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂(lè)。
3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
在音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，總結(jié)出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。
?。?）替換法
替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè)段（樂(lè)句）原有動(dòng)作。如我們?cè)O(shè)計(jì)的小班律動(dòng)《大貓小貓》，音樂(lè)為ABA三段體結(jié)構(gòu)，A段表現(xiàn)大貓，B段表現(xiàn)小貓。第一課時(shí)，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè)節(jié)奏拍手。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。
?。?）想象法
想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒(méi)有想象力就意味著創(chuàng)造力的.貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編《兒童樂(lè)園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè)園游玩的動(dòng)作，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運(yùn)用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，幼兒的想象力是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè)教育正是通過(guò)音樂(lè)形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語(yǔ)言；學(xué)習(xí)律動(dòng)，發(fā)展了幼兒動(dòng)作語(yǔ)言，“而幼兒的語(yǔ)言越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說(shuō)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法
匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè)性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線(xiàn)索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作
與音樂(lè)恰當(dāng)匹配。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法。第一步，教師將根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過(guò)年了，一群小朋友一路小跑來(lái)到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái)。”第二步，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè)匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。（4）變化法
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。
?。?）組合法
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆 刚察县| 乌什县| 马龙县| 奉节县| 万山特区| 通辽市| 蒙山县| 兰州市| 黄山市| 嘉义县| 文成县| 南澳县| 古浪县| 崇文区| 临安市| 平遥县| 涟水县| 庆元县| 磐安县| 绥滨县| 黑山县| 靖州| 伊金霍洛旗| 长泰县| 勃利县| 宁城县| 灵璧县| 瑞金市| 长宁区| 丰城市| 普陀区| 晋宁县| 张家港市| 仪征市| 和田县| 宜州市| 叙永县| 南昌市| 疏勒县| 河间市| 松滋市|