《11―20各數的認識》教學設計（精選16篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《11―20各數的認識》教學設計，歡迎大家分享。
《11―20各數的認識》教學設計 1
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73～81頁內容。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）、復習鞏固進一步掌握11―20各數的順序、組成與大小，區分基數和序數的含義。
（2）、使學生能正確運用計算方法進行計算，提高計算能力。
（3）、經歷數學知識的應用過程，提高解決問題的能力，感受數學知識在生活中的實際應用。
2、數學思考：
培養學生一定的數感，增強學生的數學思考。
3、問題解決：
讓學生感受數學在生活中的應用，感受數學的重要性。
4、情感與態度：
使學生在學習數學的過程當中，感受數學與現實生活中的聯系，并喜歡上數學。
教學的重難點：
1、重點：11―20各數的認識、組成、書序。
2、難點：理解數位的意思。
教學準備：多媒體課件。
教材分析：
本節教材是教師已經完成73――81頁所有《11――20各數的認識》的基礎上進行的復習和整理。本節課全課分為三個階段，第一階段是：20以內各數的認識、組成、書序、數位的復習，第二段是“計算”，第三階段是：“用數學”。
本單元的教材是沒有《整理和復習》這一內容的安排的，所以本節課全部的教學安排都是需要教師整理和總結的。根據教材的整體把握，我把本節課的整理和復習分為三個階段。首先，帶領學生自己復習11―20各數的認識；然后，對11―20以內的不進位和不退位加減法的方法進行復習指導；最后，通過生活實例復習鞏固“用數學”。在“用數學”解決簡單問題的環節中，用圖文結合的形式給學生提出要計算的問題，并讓學生從情境圖中收集信息，確定參加運算的數據，選擇適當的算法來解決問題。使學生在用數學知識解決簡單問題的實踐中加深對加法含義的理解。
學情分析：
學生在獨立嘗試自己復習的同時，在老師的帶領下，徹底復習20以內數的組成、數位和數的大小的比較，自己獨立說出20以內的計算方法。并對解決問題進行深入探討，鞏固并加深。
教材設計思路：
在本課的教學過程中由情景引出各各復習點并進行討論、研究，并讓學生通過想一想、說一說、小組合作等方式來學習，從具體的教學情境中，吸引學生的學習興趣，遵從了從生活實際除法，讓學生感受了數學無處不在。
教學措施：
在教學時，以兒童熟悉的生活情境引入，激發學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脫離出來；最后通過各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，滲透函數思想，培養因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。
教學建議：
1、幫助了學生梳理有關數的認識的知識，包括數字的認識、數的組成、數位的認識等等。并且在已經學習的基礎上更加鞏固了學生的認識，并且初步建立學生的數感。
2、通過創設情境，讓學生全程參與“數學王國”故事之中，使學生身臨其境，渴望知道最后的結果，生動活潑的教學情境，使原本十分枯燥的陳述變得妙趣橫生，學生情緒激昂，不知不覺的輕松的`、愉快的學習到應該獲取的知識，應該發展的的能力。
3、多種題目的練習，讓學生對《11―20以內數的認識》有了一個系統的了解，并讓不同層次的孩子獲得成功，收獲自信。比如讓孩子們互相出題，這樣讓每個孩子都當上了小老師，學生興趣很濃，把自己經常錯的題目出給別人，希望能考倒別人，這樣讓孩子們不經意間在反思自己的學習效果，能對自己的知識漏洞加以填補，也對其他的孩子做個提醒。
4、重視理解數學思想，教給學生數學學習的方法。一般的復習課都會由老師直接梳理知識，而這堂課我只是作為一個引導者，幫助孩子掌握梳理知識的方法，由孩子自己完成整個整理的全過程。在這一系列的過程中，孩子能體會到整理知識的樂趣，能領會到知識之間的融會貫通，真正突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。
5、重視學生與學生之間的評價，充分調動學生參與學習的積極性，努力用民主寬松的學習氛圍。培養學生正確書寫能力的同時，提高學生對數字的審美認識，在生生交流，生生互評中，讓孩子取長補短。評價學生的馬虎現象，孩子們興趣大增，他們能從非常細致的角度去評判，“我知道她為什么這樣錯”等等。學生不僅能準確的找出錯誤，同時也潛移默化的提醒自己不犯類似的錯，課堂在和諧的氣氛中煥發出勃勃生機。
教學過程：
一、創設問題情境，激發學習興趣
1、故事導入：美麗的數學王國里面，住著很多數字寶寶，他們每一個都很特別，每一個都有自己的特點，在一起快樂的生活著。下面我們就去數學王國看一看吧！
師激趣：同學們，我們去看看數字王國里面的數字寶寶吧！
（設計意圖：激趣導入，創設有趣的情景自然導入到復習中）
2、引出課題：
師：你認識那些數字寶寶啦？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
師：今天這節課我們就來復習《11―20各數的認識》。板書課題。
（設計意圖：引出舊知，喚起學生的記憶，為接下來的復習做好準備。）
二、自主嘗試，知識引入：
1、第一階段數序的復習：
師：數字寶寶們排好隊，站成一條歡迎我們了。你能幫數字寶寶們，完成下面的空嗎？
教師引導學生回答：
1）一共有（10）個數字；
2）從左邊數，從右邊數；
3）誰在誰的前面，誰在誰的后面。
針對以上問題，綜合復習數的大小、書序等知識。
4）學生獨立說出數的組成，同桌之間相互考一考。加強學生之間互動。
（設計意圖：創設了故事情境，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產生學習數學的愿望和興趣。）
2、第二階段計算的復習：
師：填數字。通過故事引入的形式，練習到現在的加減法計算，簡單易懂復習舊知，鞏固新知。
學生能夠很快的回答出算式。并要求學生講出算理。
3、第三階段解決問題的復習：
通過排隊的小游戲，感受第幾和第幾之間的數字的變化規律。
三、復習鞏固
師：下面我們來參觀一下數字王國。
生：好啊好啊！
1、第一站填一填。
2、第二站幫小豬。
3、第三站解決問題。
4、第四站那是幾。
5、第五站神秘大禮包。
（設計意圖：通過參觀數字王國的過程，帶領學生再次復習鞏固《11―20各數的認識》）
板書設計
11―20各數的認識
11――20 19―6=13
11：1個十和：1個一。 15+2=17
《11―20各數的認識》教學設計 2
一、教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
（三）情感態度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。
三、教學重難點
教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。
四、教學準備
課件、集星卡、小棒等。
五、教學過程
（一）借助生活，引出新知
1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。
2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20……）。
3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。
（二）利用小棒，經歷學習過程
1．對比中初步感知數的組成。
（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。
（2）出示各種擺法。（預設）
①連續并排擺出11根。
②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。
③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。
（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。
2．利用學生資源，深入理解數的組成。
（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。
（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。
3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。
（1）認識12。
師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）認識13～19各數。
學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。
（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。
（4）認識20．
師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）
①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教師引導學生進行比較20個一和2個十。
兩幅圖表示的'數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。
在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。
（三）利用多種素材，建構數序觀念
1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？
（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？
（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？
（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。
3．利用數字卡片，進一步培養數感。
（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。
（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11―20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。
（四）實踐應用，內化提升
1．基礎應用
（1）數數。
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做” 第3題。
2．鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快。
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸。
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。
（五）全課總結
師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！
說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？
《11―20各數的認識》教學設計 3
一、教材分析
本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。
二、學生分析
10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
三、教學目標
1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11―20各數，會比較20以內數的大小。
2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的組成。
3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。
四、教學環境
∨簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。
片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11――19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。
幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。
六、教學流程設計
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入：片斷一
師：1.3班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。
1、先看小美的。（課件）
師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？
他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）
2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。
3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？
4、小波得了多少個？（課件）
5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。
師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？
師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）
生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)
生：數小東的笑臉數。（從1數到18）
生：數小西的笑臉數。（8個）
生：數小波的笑臉數。（13個）
生：數小濤的笑臉數。（13個）
生：交流數得快的原因。
課件出示小美的笑臉圖。
課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。
課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）
課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）
課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）
講授：片斷二
師：（出示11根小棒）
數一數，一共有多少根？
師：有沒有辦法很快數出11根？
師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）
師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？
1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？
師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？
生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。
師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。
師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？
生：一根一根地數。
生：交流很快數出11根的方法。
生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比較觀察，感知規律。
課件演示10根小棒捆成一捆的'過程。
課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。
七、教學特色
（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。
讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。
《11―20各數的認識》教學設計 4
教學目標
1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數,知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過動手操作,使學生積極主動探索,參與數學學習活動,培養學生合作交流的意識,觀察、操作和推理能力。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學重難點
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾,能正確地讀出11―20各數。
教學過程
一、創設情境，引入新知
1.猜一猜:今天老師給大家帶來一份禮物(彩旗)誰來猜猜大約有多少個呢?每人心里猜一個數。到底誰猜對了?怎么辦呢?(讓我們數一數)
2.數一數:數到10后面的數字時,咦,我們沒學過呀,今天就一起來學習11--20的認識。(板書課題:11--20各數的認識)
二、實踐操作，探索新知
(一)認識計數單位“十”。
1、看課本73頁主題圖,讓學生分類,并分組數出4種物體的數量。
2、讓學生用小棒擺出水果的數量,并任意分成兩部分。(學生有的分成2和9,有的分成3和8,還有4和7,5和6,10和1。)
3、學生在分的過程中感知哪種分法可以很快看出是11根。
生:10和1
師:可是分好了還是得一個一個數啊?還有更直觀地方法嗎?
生:把左邊的10根捆起來。(表揚)
5、課件演示:數出10根→堆成一堆→捆成一捆。
6、請小朋友們也數出10根小棒,捆成一捆。這一捆是幾個一根呀?是多少根?10個一根捆成一捆就是10根,我們說“10個一是1個十”。(板書并讀一讀:10個一是1個十)
(二)學習11的組成。
1、一捆小棒就是一個十,和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根?
板書: 11
10 1
1個十1個一
(三)自己動手擺正方體和小球的數量。(15,18)
1、找兩名同學到黑板上演示,其他同學在下面擺。(板書同11)
2、演板同學帶著其他學生一起說說15和18的組成。
3、觀察11,15,18的組成,找出有什么規律?
(1個十和幾個一合起來就是十幾。)
(四)擺一擺,說一說。
1、師擺數字,學生說。
2、學生同桌互說互擺。
3、學生到講臺上演示。
(五)學習20的.組成。
1、現在來學習小棒的數量,想一想20該怎么擺呢?同桌互相交流一下。
2、學生說交流結果。十個一捆,剛好有兩捆,一捆是1個十,兩捆是兩個十。兩個十是20。(板書:2個十是20)
(六)生活中的運用。
課件展示生活常見的物體(鉛筆10支捆成一捆、小球10個裝一盒、書10本裝成一包),體現計數單位“十”的優越性。
(七)11-20的數序。
1、墨水瓶打翻的聲音引入直尺圖,上面被墨水印跡遮住了幾個數字。
師:小朋友們,你們能說說哪些數字被遮住了嗎?
師:好,直尺上的數完整了,我們一起按順序數一數吧!
(正著數再倒著數,2個2個數,5個5個數,從8數到16)
師:真棒,老師現在截取了一段,能回答小精靈的問題嗎?
比12多1的數是幾?
和18相鄰的數是幾?
10和12中間的數是幾?
15在幾和幾的中間?
師:同學們真厲害!你們還有什么發現嗎?
三、活動拓展
師:這節課同學們學的非常認真,咱們來玩個游戲放松一下吧!
游戲名字:競選運動員。
規則:參選運動員在講臺上站一排,拿著號碼牌,一一介紹自己,并按從小到大的順序排成一排。(如:我是13,1個十和3個一組成)說對了下面同學就鼓掌,競選成功,說錯了就競選失敗。
四、鞏固練習，深化新知
(1)15是由( )個十和( )個一組成。
(2)( )個十和( )個一組成17。
(3)16前面一個數是( ),后面一個數是( )。
(4)與19相鄰的兩個數是( )和( )。
五、全課總結
1、誰來說說這節課我們學習了什么?
2、你學會了哪些知識?
3、還有什么問題?
《11―20各數的認識》教學設計 5
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。
【教學目標】
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。
3、情感目標
進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、教學主題圖
師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！
教師投影出示第84頁主題圖。
提問：在這幅圖中，你看到了什么？（人、汽車、樹等）
你能數出它們各有多少嗎？（小組討論并匯報統計結果，教師板書數字）
教師投影演示統計結果。最后讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什么問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規則并注意安全。）
2、導入新課
教師結合屏幕上的數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？
說明：這就是今天我們要學習的`內容――11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯系實際對學生進行遵守交通規則和安全意識方面的教育。]
二、操作觀察，探究新知
1、擺一擺，初步感知
師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一旁，然后繼續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那么1捆就是幾個十呀？2捆呢？
學生回答后，動畫演示小棒的捆扎過程，然后教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）
2、說一說，加深理解
⑴認識11
提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？
讓小組進行探討解決問題的方法，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。
教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什么方法呢？
同組討論，指名匯報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）
提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
練習：請學生快速地拿出13根小棒。
3、讀一讀，掌握數序
教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？
《11―20各數的認識》教學設計 6
教學內容：
一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。
教學目標：
知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。
情感態度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，初步培養數感。
教學重點：
1、學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。
2、掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：
體驗計數單位“十”。
教學準備：
課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）
同學們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)
師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。
二、 動手操作，經歷探究過程
1、擺一擺：
用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
（學生實踐活動）
2、說一說：
學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。
（根據學生的`回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認識10個一是1個十
（1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。
（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。
（3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書： 10個一 是1個十 ）
（4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。
(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)
4、掌握11~20各數的組成
（1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。
（2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。
（3）出示19根小棒
設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發現了什么？
（這時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）
現在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書: 2個十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁第7題，指導學生完成。
6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）
三、 認識20以內數的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數。你發現了什么？
2、數一數：
從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8
3、找一找：
比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的數是幾？
15在那兩個數的中間？
四、實際應用：
1、 數一數，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。
2、 數一數：P76 ， 3、4
啟發學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。
四、 總結收獲：
今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？
五、 作業布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
《11―20各數的認識》教學設計 7
導學目標：
1、能正確地數出11－20各數，認識各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。
2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。
3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
導學重點：
在具體情境中體會10個一就是1個十。
導學難點：
通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。
導學準備:
每人20根小棒，2根皮筋
教學過程
一、創設情境，觀察情景圖
師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什么？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。
師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什么？
生預設1：沙灘上有一些海鷗。
生預設2：巖石上也有海鷗。
生預設3：海里有小帆船。
生預設4：還有很多小朋友。
二、提出問題確立目標
師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？
生預設1：礁石上有多少只海鷗？
生預設2：海里有多少只帆船？
生預設3：沙灘上有多少只海鷗？
生預設4：一共有多少個小朋友？
（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）
師：同學們提出了這么多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船？
生：3只。
師：這個“3”是我們以前學的。
（把“海里有多少只帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）
師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗？天上大約有多少只海鷗？巖石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）
三、自主嘗試合作探究
師：我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗？同學們在自己的課本上數一數。
師：你是怎么數的？
生預設1：我是1個1個數的
生預設2：我是2個2個數的
……到大屏幕上數一數。老師評價
師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應著擺一擺。
師巡視，找不同的擺法。
師：（學生匯報，把學生不同的.擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛才數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？
師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11里面有1個十和1個一。
讓學生擺出1214根小棒。
出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所沖著的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所沖的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？
師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。
師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎
十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一
師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？
生預設：13個！
師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？
生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。
師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？
再加一根......擺到20，
同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們說這是幾個十？也就是說幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？
師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。
師：同學們剛才撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20里面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因為20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。
師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛才我們是不是解決了？好！
剛才我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）
師：剛才同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？
四、設計練習，達成目標
練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？
練習二、老師撥珠，學生說數1418191220
練習三、猜謎
（1）1個十和5個一。
（2）比16大，比18小的數。
（3)個位上是0，十位上是2
練習四、按順序寫數。
1415（）（）
201918（）()
()19（）
練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？
五、自我反思總結評價
這節課你學會了什么？
你表現得怎么樣？
你認為還有那些同學表現得不錯？
執筆人：朱萍程英歌
《11―20各數的認識》教學設計 8
一、教學目標
1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
3情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點
二、教學重難點：
教學重點：
認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
教學難點：
理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。
三、教學用具：課件、小棒等。
四、教學過程
（一）借助生活，引出新知
1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。
2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。
3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
（二）探索新知
1、【電腦出示教科書P73的主題圖】
教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？
讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。
問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。
20里面有幾個十？
老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、數的組成
手擺小棒
每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。
問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？
教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。
12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？
15是由幾個十和幾個一組成的？
2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？
教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。
拍手歌。
1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；
1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；
1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。
提問：14是由幾個十和幾個一組成的？
3、電腦出示直尺圖
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
（4）10后面的一個數是多少？
15前面的一個數是多少？
13比15大還是小？
14和16中間的一個數是幾？
比10大又比15小的數是哪幾個？
4、出示計數器
（1）分清個位和十位
出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
（2）小結：
從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。
5、教學十幾加幾的加法及相應的減法
教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：12+3=
學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。
①誰知道12+3等于多少？
②你是怎樣想出來的？
（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。
請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）
6、學習加減法各部分的名稱
在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：
小結：這節課學習的`十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。
（三）實踐應用
1、基礎應用
（1）數數
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做”第3題。
2、鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
（四）課后小結
這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11―20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11―20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11―20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。
《11―20各數的認識》教學設計 9
教學內容
課本74頁例1、例2及相關知識。
教學目標
1．使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序和大小．能夠正確、迅速地讀出11~20各數．
2．初步培養學生的操作能力和語表達能力．
3．體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣．
教學重點
數11~20各數及讀法．
教學難點
理解11~20各數的組成．
教學準備
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
師準備：10根小磁棒
學生準備：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一． 新課導入：
（一）師：之前我們認識了0到10的數，今天我們接著認識一些新的數（板書11~~20各數的認識），會認這些字嗎？齊聲讀一遍。
（二）創設情境，導入新課
（課顯）師：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老師提示多了還是少了，直到猜到為止。）
二． 操作探究，學習新知：
1.擺小棒，感知十
師：現在請同學們擺出11根小棒，誰愿意上來擺？（找一學生擺，其余學生自擺，教師巡視）
設計意圖：創設“猜出后擺小棒”的情境,讓學生積極參與這節課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當他們將“10個放在一起”時,已經在不知不覺中完成了對計數單位“十”的建構:10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的.印象。緊接著我又安排了第二步。
師：你們和**擺的一樣嗎？再找一名學生說一說，有三個同學也和你們一樣有不同的擺放，他們還發生了爭論，我們去看一看。
（課顯三種擺法）師：到底誰的擺法能讓我們一眼看出有多少根，為什么這樣擺就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒單獨放，這種擺法最容易看出是11根小棒）師：大家聽明白嗎？
師：是的，10根小棒放在一起的數數方法是比較方便。
師：同學們能用這種方法再擺一擺你們的小棒（擺好后坐端正看黑板）
設計意圖:這是學生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗 “10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學生就完成了對11的認識。在此基礎上進行第二部分的教學,探究其余各數。
2．讀一讀捆一捆
（師貼小棒）師：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一。一起來數3根呢？?????直到10根，那10根小棒就是10個一（板書10個一）。再看老師手，2個一是――2 10個一是――10
（課顯10根小棒）看屏幕，數一數這是幾根小棒，（生：10根）夠10根就可以把它們捆成一捆，這一捆就代表1個十，（課顯板書：1個十）
師：10個一是10 一個十也是10 所以說10個一就是1個十（課顯板書：齊聲讀一讀這句話）。
師：同學們動手捆一捆，在動手前先要數出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（師巡視，幫不會的）師：困好了嗎？捆好后放在桌子上。
師：其實生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的（課顯包裝）
設計意圖：讓學生通過觀察生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的，體會數學與生活的緊密聯系。
3.認識11，學習數的組成
師：我們把10根小棒捆成一捆，數的時候還要不要把它拆開來重新數
（課顯）師：這一捆就有幾根？（生：10根）是幾個十？（又出現1根）1根小棒是一個一，一共幾根小棒？（11根板書）請問同學們：11是由幾個十和幾個一組成的？也可以說(板書11里面有1個十和1個一)
4.認識15
(1).下面我們做一次那小棒的比賽，比一比誰拿的快，拿出來后擺在桌子上，看清楚拿多少根。（板書15）
（2）你能像剛才說11那樣說一說15的組成嗎？生匯報，師板書15里面有1個十和5個一。
5.認識20
（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？??????一直到20根看看你們擺的和屏幕上一樣嗎？
（2）師：20根小棒用哪個數表示？（生說師板書20），觀察擺的小棒你發現了什么？（20里面由2個十）師：這是1個十，還有一個十在哪里？把它們也捆起來。師：2個十合起來是20（板書20里面有2個十）。
設計意圖:這是學生的第三次操作,通過全體學生的自主探究,擺出了15,一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的，完成各數的認識。當擺到19時，讓學生再添1根就是20根，將單獨的10個1根動手捆成一捆，2捆就是2個十，2個十就是20.在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節課的教學重點。
6認識數序
師：我們今天的課題是11~~20各數的認識，11~~20中除了11.15.20還有哪些數？（12.13?????19）這些數字寶寶可真淘氣，你能給他們按順序排好隊嗎？
根據你們排的順序來完成這個尺子圖（課顯）
1尺子圖填空
接下來老師要考考你的聽力和觀察力，就尺子圖隨機提問。
7.生活中找數
師：在我們的生活中，這些數很常見，你們在哪里見過它們？
三． 鞏固練習：
1、圈一圈（數鴨子）
同學們表現真不錯，老師要獎勵你們，聽一首歌曲來放松下（播放兒歌）播放的“數不清到底多少鴨”師：同學們，他們數不清有多少鴨，你們能數清嗎？生：12只。師：你們都數的是12只嗎？師：如果我想一眼看出是12只，誰能出個好主意？
設計意圖：引導孩子以“十”為單位圈一圈，為后面學習“100以內數的認識”數學方法鋪墊。
2、數小棒
3、數小正方體。
4、數珠子。
本節課課后作業：在日常生活中找一找11~~20各數！
板書設計：
11~20各數的認識
（貼10根磁棒）
10個一是1個十。
11里面有1個十和1個一。
15里面有1個十和5個一。
2個十是20。
《11―20各數的認識》教學設計 10
[課題（學科和年級）]
認識11-20各數（數學，一年級）
[教材簡解]
這部分內容是在學生認識了10以內的數，并已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。
[目標預設]
1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。
2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。
3．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
[重點、難點]
認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。
[設計理念]
1．生活中學習數學，體會處處有數學；
2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯系；
3．于活動中學數，探求解決問題的方法。
[設計思路]
生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節課，一開始從學生原有的認數經驗出發，從0開始數到20初步認識11-20各數，然后借助于小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最后通過數數、估計、操作、游戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。
[教學過程]
一、 復習舊知，初步認識11-20各數
1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？
2．從0數到10，越往后你會發現后面的數越大，你會接著往后數嗎？誰來數一數?
3．出示學生尺，看著尺子上的數，你能從0數到20嗎？
4．沒有尺子，你會數嗎？
(1)從7數到17
(2)從11數到20
(3)從20數到11
二、 動手操作，初步感知11-20各數
1．尺子是我們學習的`好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數,看看你能不能數到20根呢?
師擺小棒師生共同數數。
你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。
20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎么數呢？
（1）2根2根地數
（2）3根3根地數
（3）5根5根地數
2．這么多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身后，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？
這么多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。
估計一下，大約有多少根呢？
到底有多少根呢？怎么辦？
數一數（指名學生數一數）
一根一根地數太麻煩了，那你有什么好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？
同桌交流
學生匯報交流成果
先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示范捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)
10個一就是1個十
學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。
數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛才誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！
請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！
你是怎么擺的？
再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根
現在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。
19根添上一根是多少根呢？
20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？
再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？
2個十就是20.(板書)
幾個十是20？20里面有幾個十？
小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。
三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數
1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎么能很快知道有多少呢?
這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？
出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。
誰來說一說，這有多少個草莓呢？
你是怎么知道的？
(1)大概看了一下
(2)數一數
有沒有什么好方法能使大家一看就知道是多少個呢?
(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)
學生動手圈一圈，數一數。
草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來么？這個方法好不好？
下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！
匯報，雨傘一共有17把。
2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多。看，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎么樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎么樣？接著往后數，你會數嗎？
四、 總結
小朋友，今天這節課我們認識了哪些數？你有什么收獲呢？
生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)
看看這幾幅圖，圖上畫了什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？
你還在哪些地方見到過這樣的數呢？
《11―20各數的認識》教學設計 11
【課標解讀】
使學生能夠數出數量在11―20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11―20各數。
【教材簡析】
這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11―20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。
【學情分析】
一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11―20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。
1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。
學生從認識10內的數到認識11―20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11―20各數的組成，從而形成數的概念。
2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。
【教學內容】：
青島版一上《海鷗回來了――11―20各數的認識》信息窗1
【教學目標】：
1、使學生正確地數出11―20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11―20各數。
2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。
3、在富有情趣的`數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。
【教學評價設計】
1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。
2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學重點】：
初步了解計數單位"十"，12―20各數的組成。
【教學難點】：
計數單位"十"。
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學生用具：小棒、雙面膠
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來到大海邊。
（生自由回答）
請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？
（生根據情境圖回答）
根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？
（預設生會提出以下3種問題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個小朋友？）
【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】
二、動手操作，探究數的組成
1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
（生答）
師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。
2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。
（生答）
師小結：我們數數的過程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。】
我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11―20各數的認識。（板書課題）
3、組織有關的認識活動
（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
（同位合作）
（3）生交流擺法
師：那個小組先來交流？
（預設生一般會出現下列擺法：
①1根1根地擺；
②2根2根地擺；
③5根5根地擺
④把11根分成10根和1根地擺。）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）
師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？
（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。
看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？
師：13
生擺
師問：13里面有幾個十幾個一呢？
師：1個十5個一
生擺
師：1個十5個一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】
（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是