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陽光教學設計

時間：2024-11-22 16:28:26 54

陽光教學設計（通用11篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的陽光教學設計（通用11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

陽光教學設計（通用11篇）

　　陽光教學設計 1

　　教學目標：

　　1、認讀12個生字，會寫8 個生字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　教學重點，難點：

　　1、認讀12個生字，會寫8 個生字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。在朗讀中初步了解課文內容。

　　教具準備：

　　卡片。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊！今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、了解大致內容。

　　4、匯報。（生字待教）

　　5、內容。

　　看到陽光，佳子來到草地上，看花開鳥飛，跳起了歡樂的舞蹈。

　　佳子看到美好的陽光，心想：要是把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶多好。

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

　　到了家中，佳子打開裙子，里面什么也沒有。奶奶對佳子說：好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。

　　歸納內容。

　　佳子在草地上曬太陽，想到生病的奶奶，就用裙子包了陽光回家，回到家，陽光沒有了，奶奶對佳子說：陽光跑到我心里來了。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。

　　學生自主學習生字。

　　注意點撥：

　　邊音：累了

　　前鼻韻母：閃動，抱緊，簡要

　　后鼻韻母：著zhao（著地） zhe（走著）

　　其他：佳節，呀，啊，裙子，念叨

　　去掉拼音，測讀生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　佳子打開房門，趟過小溪，來到對面的草地上。

　　佳子跳起歡樂的舞，烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮。

　　佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

　　佳子簡直要哭出聲來。

　　好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。

　　3、書寫生字

　　出示生字。

　　組詞。

　　4、講識記要訣。

　　（1）"口"字部：呀，啊，詠，其中"啊"是左中右結構。

　　（2）"木"字部：樓，樹。

　　其他：閃（中間一個人），動（左云右力），亮（上中下結構）

　　范寫一兩個字。

　　5、學生書寫。

　　學生在"田"字格內書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示范。

　　出示不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　自由讀。

　　請幾個學生分段讀。

　　全班齊讀。

　　五、作業

　　1、認讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、詞語聽寫。

　　2、講講課文大致內容。

　　課文講了誰呀

　　佳子，奶奶。

　　她們做了一件是么事

　　佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內送給奶奶。可是到了家，陽光不見了，奶奶摟住佳子說："還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。"

　　二、學習課文

　　大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。

　　讀一讀。

　　講一講你喜歡的原因。

　　匯報學習。

　　學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。

　　請喜歡讀的同學一起來讀。

　　請他們講講喜歡的原因。

　　陽光照得屋子亮堂堂的。

　　天氣多好啊！

　　大自然多美呀！

　　佳子烏黑的頭發，在陽光的照耀下閃閃發亮。

　　大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。

　　請幾個同學讀一讀。

　　學生讀第4段。

　　請也喜歡讀的一起來讀。

　　評價他們的朗讀。

　　請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。

　　師引導：大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。

　　想讀的讀；齊讀。

　　師引導：佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。

　　匯報：

　　A ，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著："要是有陽光，該多好哇。"

　　B，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

　　（15）師引導：多好的陽光啊！

　　多好的'孩子啊！

　　師：誰能讀出這份可愛，這份善良呢

　　學生齊讀。（特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往）

　　師：大家還喜歡讀哪些句子

　　一學生讀佳子回家的段。

　　請學生講講喜歡的原因。

　　請他再讀課文。

　　生評價。

　　……

　　請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。

　　理解奶奶說的話："好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。"

　　學生討論交流。

　　匯報后師總結。

　　奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。

　　表演朗讀

　　注意語言，動作。

　　三、作業

　　背誦最后一個自然段。

　　陽光教學設計 2

　　【教材分析】

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗――禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞――有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　【學生分析】

　　１、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。

　　２、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。

　　３、作為一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　⑴認識１２個生字，會寫４個字。

　　⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶感受陽光的美好與寶貴。

　　２、過程和方法：

　　⑴學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。

　　⑵設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。

　　【教學理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　２、架設生活和學習的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。

　　【評價的維度】

　　１、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。

　　２、情感與興趣的趨向。

　　３、學習習慣的養成。

　　４、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。

　　【應用信息技術的依據和考慮】

　　１、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。

　　２、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生書寫，體驗漢字的美。

　　【教學過程】

　　一、教學準備階段

　　１、教師利用教材相關信息設計教學課件。

　　２、教師設計引導性的問題。

　　３、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學活動流程及評價

　　活動內容教師活動學生活動時間評價

　　一、創設情境導入課題啟發談話導入新課。

　　創設情境，激發情趣。

　　范讀課文。認真傾聽。

　　初步感受陽光帶給世界的變化。

　　５分鐘學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。

　　指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。

　　指導學生細讀課文。

　　提供課件幫助學生理解并組織交流。

　　給予相應的朗讀指導。

　　對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。

　　提醒學生注意傾聽他人發言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。

　　分自由朗讀，體會情感。

　　理解，體驗課文。

　　組與組間進行情感朗讀交流，并進行評議。

　　感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。

　　能大膽表達自己的感受。

　　能自主學習，協同學習。

　　能認真傾聽他人發言并進行評價。

　　能有感情的朗讀、背誦課文。

　　三、拓展延伸

　　提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

　　給予學生必要的指導。觀看資料。

　　說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的`東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。

　　四、指導寫字

　　出示字卡，正音。

　　根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規范書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。

　　認真觀察范字。

　　正確規范地書寫。８分鐘能用一定的方法認識漢字。

　　能認真觀察范字。

　　能在田字格中規范書寫。

　　有良好的書寫習慣。

　　【板書設計】

　　禾苗更綠

　　陽光――讓小樹更高比金子更寶貴

　　河面像錦緞

　　【教學反思】

　　１、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。

　　２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。

　　３、閱讀教學以讀為本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融為一體的境界。

　　陽光教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。

　　２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字，寫字，朗誦課文課文。

　　【教學難點】

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？

　　２、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

　　３、教師適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　４、誰有信心來讀一下這些字。

　　５、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）

　　６、學習“陽”字，認識耳刀旁。

　　二、自主讀書，讀中感悟

　　１、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

　　⑴請同學們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現好的小組獎勵一個紅太陽）

　　⑶游戲摘果子。

　　⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的？

　　⑸用你喜歡的字組詞。

　　⑹把這些字放在句子中，你還認識嗎？

　　紅紅的太陽像火球。

　　老牛在拉車。

　　文文在和陽陽說話。

　　２、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　３、教師根據學生匯報交流的情況進行指導。生讀：

　　⑴學習第一段

　　生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）

　　理解“灑遍”一詞。

　　師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優美的語調來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

　　⑵生讀第二段前兩個句子后，師出示小黑板：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。

　　師：哪句話好？為什么？

　　（第二句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？

　　怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

　　⑶生讀第二段第三句

　　生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）

　　學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）

　　觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　為什么“陽光是大家的”？小組討論。

　　指導朗讀，讀時做做動作。

　　⑷最后一句

　　結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。

　　小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？

　　感受陽光的可愛與寶貴。

　　三、感情朗讀，嘗試背誦

　　１、生自由讀。

　　２、加動作讀

　　３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

　　四、指導寫字

　　１、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。

　　２、觀察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。

　　重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。

　　“長，山”的筆順。

　　“出”與“山”的筆順區別。

　　五、課外拓展

　　請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。

　　【課后反思】

　　我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　１、學生的積極性，調動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的`游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。

　　２、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學生的主動參與意識、合作意識。

　　《陽光》是一篇優美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。

　　這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以后教學中更上一層樓。

　　陽光教學設計 4

　　【教材說明】

　　《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【知識與技能】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【過程與方法】

　　利用課件、掛圖、樂曲等創設情境，讓學生充分地感受大自然、親近大自然，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流，合作學習中掌握生字，熟讀課文。樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　【情感與態度】感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學重、難點】識字、寫字，朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。

　　2、絲綢被面或圍巾。

　　3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、想象：教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

　　(板書課題) 學習“陽”字，認識“阝” 旁。

　　二、感知課文

　　播放課件，教師配樂范讀課文。

　　三、識字、詞

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

　　2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾個。)

　　3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆？你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

　　4、拿出自制的生字卡片，把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。

　　5、同桌讀后，指名讀、開火車讀。

　　6、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

　　游戲：登山看日出。（課件演示，教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

　　7、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的`詞語勾劃下來，推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

　　（生自讀、勾畫，師巡視指導）

　　8、老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：輕聲自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

　　2、匯報讀：指名讀、組內讀。

　　3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

　　4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

　　三、寫字

　　1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

　　2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

　　3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什么不同。

　　4、教師范寫。

　　5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

　　6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

　　(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

　　第二課時

　　一、導入

　　1、出示生字、拼音卡片游戲：找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

　　2、開火車讀課文。

　　二、讀悟

　　1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

　　2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下，禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲！發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

　　匯報。

　　從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

　　你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

　　(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

　　男女生賽讀第二自然段。

　　3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(創設情境，讀中悟出陽光的美好。)

　　4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

　　(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　三、熟讀

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

　　2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

　　(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　四、背誦

　　1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

　　2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　　小結

　　陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　五、練習

　　1、出示課后“讀讀說說”，自由練讀，說說你發現了什么。

　　2、口頭組詞。

　　3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　六、寫字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

　　2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

　　3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

　　4、描紅，練寫，教師巡視指導。

　　5、展示學生作品。

　　(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　　七、實踐

　　1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

　　2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

　　陽光教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　【教學準備】

　　課件、圖片、錄音機、磁帶

　　【教學時間】

　　２課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、激趣導入

　　１、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）

　　２、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

　　二、初讀課文

　　１、你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）

　　２、聽課文錄音（配樂）

　　３、聽完后，說說有什么感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

　　４、自由讀全文。

　　５、指5名學生逐段試讀課文，評議。

　　６、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）

　　三、識字指導

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）

　　同桌互讀生字卡片。

　　交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出

　　（課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）

　　四、學習第２、５兩段

　　１、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）

　　２、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴？

　　⑴ 發散思維：鼓勵學生自由說。

　　⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

　　① 朗讀第二段

　　② 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的'意思，再展示實物錦緞）

　　看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。

　　③ 指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

　　④ 選擇一句，自由朗讀。

　　⑤ 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　⑥ 再次反饋，交流朗讀。

　　⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　１、齊讀課文，再現課文中的生字。

　　２、開火車認讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　二、學習第３、４段

　　１、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

　　２、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　３、指導朗讀３、４兩段。

　　三、指導朗讀全文

　　１、指名逐段朗讀，評議。

　　２、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

　　四、寫字指導

　　１、學習筆畫（豎提與豎折）。

　　自己尋找帶有新筆畫的生字。

　　彩色電線演示新筆畫。

　　書空生字。

　　２、寫字練習。

　　五、擴展練習

　　１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　２、找找有“日”的生字。

　　３、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　【板書設計】

　　田野禾苗更綠了

　　８、陽光山上小樹更高了比金子更寶貴

　　河里小河像錦緞了

　　陽光教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】

　　1、表現陽光灑向大地的攝影作品；

　　2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、<課件演示>，太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方。

　　2、板書課題：8、陽光

　　二、初讀課文

　　1、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的溫暖吧！

　　配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>

　　問：你們覺得老師讀得怎么樣？<請學生評價>

　　2、師：你們想讀課文嗎？生：想讀

　　請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀2遍。

　　師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？

　　游戲：登山看日出。

　　課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。

　　三、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　問：讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　課件演示：陽光像金子，灑遍大地

　　師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。

　　2、指導學生朗讀

　　師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　課件展示存：

　　田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　課件演示：圖一，田里的禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　課件演示：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦鍛了”。

　　問：讀了這句話，你有什么疑惑嗎？

　　課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。

　　思考：你覺得它還像什么？

　　3、學習第三自然段

　　師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！

　　課件演示：小孩打開窗戶，看到一樓陽光。

　　配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　請各個小組起來讀，說一說“為什么喜歡這句話。”

　　課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閱讀。

　　“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”

　　問：為什么陽光是捉不住的？

　　重點理解句子：“捉不住，大家的。”

　　指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！

　　4、學習第四自然段

　　師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什么？

　　請學生自由發揮。

　　課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？

　　課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。

　　請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。

　　配樂感情朗讀全文

　　師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的'生活有陽光

　　3、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了――引出第二自然段（大屏幕出字）

　　⑴　請學生說說對這句話的理解。

　　⑵　問：你喜歡這句話嗎？為什么？

　　（著重理解“跳進”一詞）

　　課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　⑶　指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　⑷　找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。

　　⑸　質疑：“捉不住”、“大家的”為什么？

　　4、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）

　　說說陽光可愛嗎？為什么？

　　說一句話，表達對陽光的喜愛

　　5、配樂讀讀全文。

　　陽光教學設計 7

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫４個字。認識２種筆畫“

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陽光教學設計

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