《搭船的鳥》教學設計(通用17篇)
作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《搭船的鳥》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭船的鳥》教學設計 1
【教學目標】
1.能正確認讀“沙啦、鸚鵡”等詞,會寫“翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦”等字。
2.聯系單元整體,初步了解單元內容,明確本單元的語文要素。
3.通過品讀“雨天場景”和“翠鳥外形”的語句,體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法。
4.借助直觀圖像引導觀察,遷移方法,學會細致觀察。
【教學重點、難點】
體會作者“運用多種感官”和“抓住特點”進行細致觀察的方法,并能遷移運用。
【教學過程】
一、單元導讀,明確觀察任務
1.同學們,法國雕塑家羅丹說過:“生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛?!蹦阍趺蠢斫膺@句話?
2.這是統編本三年級上冊第五單元導讀語中的一句話,這一單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,“仔細觀察,把觀察所得寫下來”??礃幼舆@個單元的主題就是觀察,一起來看看這一單元的課文,看看作者觀察了些什么。
3.小結:觀察的事物既可以是動物,還可以是植物、水果。這節課就讓我們走進這一單元的第一篇課文《搭船的鳥》,看看作者是如何細致觀察的。
【設計理念:立足單元語文要素,整體導讀單元課文,梳理單元內容,使學生對本單元的學習任務有一個清楚的了解,對本單元課文之間的內在聯系和文化主題有一種感知,從而使得學習目標更明確。】
二、初讀課文,梳理觀察對象
1.初讀課文,讀準生字,讀通句子,想想作者對哪些事物和場景做了細致觀察。
2.作者對哪些事物和場景做了細致觀察?(生交流)
3.小結:作者從雨天的場景、翠鳥的樣子和翠鳥捕魚的動作三個方面做了細致觀察。就讓我們一起走進雨天,走近這只翠鳥。
【設計意圖:統編本教材強調課后習題的作用,從課后習題出發關注文本整體,梳理本課的觀察場景和事物,使文章脈絡更清晰?!?span style="display:none">jAr萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
三、聚焦段落,感受觀察之妙
1.走近翠鳥,緊抓特點來觀察。
在這樣一次普通的旅途中,作者看到一只怎樣的翠鳥呢?畫出文中相關的句子。
出示:
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
?。?)讀著這些句子,你認為這是一只( )的翠鳥。
?。?)個性化朗讀,你從哪里感受到它的美麗?(出示翠鳥圖)
預設:顏色(翠綠、藍色、紅色)
(3)自由讀,想一想作者是怎么向大家介紹這只翠鳥的。(師生合作讀句子)
預設1:部位(羽毛、翅膀、長嘴)。
預設2:對比。認讀“鸚鵡”。
預設3:整體到局部。
?。?)這是一次多么奇妙的遇見,翠鳥靜靜地站在那里,猶如在畫中一般。
我看見一只( )站在船頭,多么( )??!它的羽毛是( ),翅膀帶著( ),比鸚鵡還漂亮。它還有一張( )。
2.拓展畫面,首次創作學觀察。
?。?)翠鳥除了羽毛、翅膀、長嘴,還有哪些部位?作者為什么不一一把它寫出來呢?
?。?)我們在觀察和描寫事物的時候,沒必要面面俱到,只要抓住最主要的特點來寫就行了。
?。?)出示另一只鳥圖,學著作者的方法仔細觀察,抓住主要特點來說一說。
這是一只多么( )的小鳥!
?。?)寫一寫:任選一幅圖(祟小狗圖、小貓圖、孔雀圖),學著作者的方法仔細觀察,抓住主要特點來寫。先寫出小動物的名稱,寫好后可以讓其他同學猜猜你寫的是什么動物。
?。?)指導寫作,現場評析:猜一猜他寫的是什么?是怎么猜出來的?
?。?)小結:同學們不僅會仔細觀察,還會按照從整體到部分、抓住小動物主要的特點進行有序的表達,真會學習。
3.走進雨天,多種感官同觀察。
(1)我們的世界是一個豐富多彩的世界,有時候光用眼睛看還不能發現事物的美好,還可以――(用鼻子聞,用耳朵聽,用手摸。)
(2)(出示第1自然段)在這一自然段中,作者還用了哪些感官來觀察?(耳朵)你是從哪里看出來的?
出示:
天下著雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。
?。?)認讀“沙啦”,這種表示聲音的詞我們叫它擬聲詞,用上這樣一些擬聲詞,會讓人更有畫面感。(生有感情朗讀)
4.回歸畫面,二次創作再觀察。
?。?)回歸剛才寫的畫面(出示動物圖片),提示學生用上多種感官去觀察。
(2)二次創作,讓習作更出彩。
?。?)交流反饋。
?。?)小結:用上多種感官去觀察,小動物的形象就更活靈活現了。翠鳥還有一個名稱叫釣魚郎,猜猜為什么。下節課,就讓我們去看翠鳥捕魚吧。
【設計意圖:聚焦重點段落,了解作者抓住特點、仔細觀察和運用多感官觀察并進行表達的手法,在朗讀想象中感受作者的觀察細致。學以致用,在二次仿寫練習中學法遷移,從說到寫,由扶到放,由會一種觀察到會多種觀察。這樣融入身心的學習既可以幫助學生加深印象,培養學生觀察事物的能力,又能增強教學的成效,達到內化語言的目的。】
四、觀察生字,書寫漢字之美
出示:
翠、羽、嘴、吞、啦、響、哦
1.觀察“翠”的羽字頭和“羽”的