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扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-22 16:28:28 65

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的'讀音。檢測(cè)正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天――過(guò)了十來(lái)天――十來(lái)天后――又過(guò)了十幾天――五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚――發(fā)展到皮肉之間――發(fā)展到腸胃里――深入骨髓――渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒――只好退出――連忙退出――立刻掉頭就跑――最后跑到秦國(guó)。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

　　⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。“

　　②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　　④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

　　⑥病死。

　　（注意通過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

　　三、課堂小結(jié)（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教后感

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2.毖習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.崩斫夤適錄捌湓⒁狻

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解故事及其寓意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.蓖學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的'人，最終得到了什么下場(chǎng)。

　　2.卑迨榭翁狻

　　3.奔蚪楸餿怠

　　二、整體感知

　　1.筆Ψ抖粒生注意字音。

　　2.毖習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

　　3.鄙自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　1.彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

　　（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）

　　2.北餿檔諞淮渭蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）

　　3.北餿檔詼、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4.鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

　　5.輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？

　　前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

　　6.崩斫獯視錚夯浼布梢健

　　四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

　　（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　扁鵲治病

　　病情扁鵲蔡桓公

　　扁鵲治病一見(jiàn) 病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

　　二見(jiàn) 病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬

　　三見(jiàn) 病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興

　　四見(jiàn) 病在骨髓掉頭就跑派人問(wèn)

　　五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

　　十分有害

　　（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）

　　1.通過(guò)朗讀體驗(yàn)、對(duì)比分析，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2.正確理解本文的寓意。

　　3.初步學(xué)習(xí)用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

　　四、課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

　　（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病？怎么治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

　　（二）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的.詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。

　　4、分組讀課文，師生集體正音。

　　（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

　　3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?span style="display:none">O8z萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　（四）、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)

　　（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

　　5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚――板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法――熱水敷燙就――能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書――皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書――可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書――假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻――生板書：滿臉不高興

　　9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結(jié)束語(yǔ)：

　　一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲蔡桓公

　　皮膚（可治）毫不在意

　　皮肉（能治）裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

　　腸胃（還能治）滿臉不高興

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

　　……

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó)，今天故事的主人公會(huì)是誰(shuí)？（扁鵲）大家想聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)他的故事嗎？

　　播放故事課件

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文。

　　聽(tīng)完了故事，同學(xué)們想讀讀課文嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，自由地朗讀課文。想一想：課文講了一件什么事？

　　（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告結(jié)果死了。）

　　板書：扁鵲蔡桓公

　　三、讀悟感知

　　２、過(guò)渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)？

　　（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)啊！

　　這樣一位名醫(yī)卻沒(méi)有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧！我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題二來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說(shuō)一說(shuō)）

　　過(guò)渡：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。

　　扁鵲開(kāi)始的態(tài)度是求治。

　　（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公

　　過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又去拜見(jiàn)蔡桓公

　　十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)）這三個(gè)拜見(jiàn)看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說(shuō)明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

　　4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說(shuō)的句子。

　　（ 1、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）

　　5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子？（誠(chéng)懇勸慰）

　　大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

　　6、對(duì)于扁鵲的診斷，蔡桓公開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）

　　他說(shuō)（我的身體很好，什么病也沒(méi)有。）

　　他在說(shuō)這句話的'時(shí)候，心里是怎么想的？

　　（真是胡說(shuō)，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）

　　這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰(shuí)來(lái)讀，大家一起來(lái)讀一讀。

　　7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有

　　理睬他。第三次蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。）

　　這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）

　　8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見(jiàn)蔡桓公就掉頭走了。

　　他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。）

　　9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。）“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。

　　10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來(lái)分析一下：

　　蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　病情

　　能夠治好――可以治好――還能治好――只能等死

　　確實(shí)不是

　　把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）

　　把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)――應(yīng)該防微杜漸）

　　既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。

　　（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

　　（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

　　（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。

　　（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見(jiàn)，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。

　　三、思維拓展。

　　學(xué)完了這則寓言，你最想對(duì)自己說(shuō)什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）

　　求治不信

　　不治相信

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。

　　2、練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感悟寓意。

　　2、編寫病菌入侵記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？

　　二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

　　三、出示課件，導(dǎo)入新課。

　　1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　（我是一個(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？

　　2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：

　　a、《病菌入侵記》的主要人物？

　　b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

　　c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的'命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過(guò)了第一劫……

　　3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。

　　4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

　　四、完成填空。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。

　　如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　六、作業(yè)。

　　1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫下來(lái)。

　　2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

　　扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的'心情。

　　3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意――防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。

　　難點(diǎn)：

　　通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意――防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：病歷單

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、圖片質(zhì)疑，引入課題

　　1、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）

　　在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法――切脈。（出示切脈圖）

　　2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

　　3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治病）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說(shuō)，指名讀。

　　Biǎn cài wèi cháng tāng tàng

　　扁蔡胃腸湯燙

　　cǎi jì què

　　睬劑鵲

　　3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，齊讀。

　　扁鵲蔡桓公腸胃幾劑湯藥敷燙理睬

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。

　　（扁鵲給蔡桓公治病；有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）

　　5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。

　　三、小組探究，合作學(xué)習(xí)

　　1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。

　　2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。

　　3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

　　4、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“

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