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《百分數的認識》經典教學設計

時間：2024-12-05 10:41:55 73

【集合】《百分數的認識》經典教學設計20篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《百分數的認識》經典教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【集合】《百分數的認識》經典教學設計20篇

　　《百分數的認識》經典教學設計 1

　　一.情境導入

　　課件出示例題

　　學校籃球隊參加了三場比賽，王老師記錄了這三場比賽中的投籃情況，記錄數據如下

　　出示表格一

　　提問：從表格中可以知道哪些信息？

　　根據這些信息你可以比較出這三場比賽的投籃情況嗎？

　　學生交流討論

　　小結：看來不光要看投中次數，還要看投籃次數。

　　二.新授

　　1.初步認識百分數

　　課件出示表格二

　　談話：現在老師再給你們一張表格，看看和表格一比，多了什么？

　　可以比較了嗎？怎樣比較？

　　那能一眼看出投籃情況嗎？看來還是不太方便比較。

　　課件出示表格三

　　談話：如果老師再給你一個表格呢？與上面一個比又多了什么？

　　現在能直接看出來了嗎？為什么能直接比較出投籃情況？

　　引導：像這樣，為了便于統計和比較，通常把這些分數化成分母是100的分數。

　　2.理解分數的意義

　　提問：64/100表示哪兩個量比較？

　　表示哪個數量是哪個量的幾分之幾？

　　板書：第一場投中次數占投籃次數的64/100

　　65/100又表示什么呢？和同桌說一說

　　60/100呢？指生說

　　小結：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數叫作百

　　分比或百分率。

　　追問：在這里一個數是誰？另一個數是誰？

　　3.介紹百分數的讀寫法

　　既然認識了百分數，想寫一寫嗎？

　　自學P85，完成豌豆先生的要求。

　　展示交流，糾正錯誤寫法。

　　看著百分數說說意義：

　　談話：64%表示什么？65%呢？60%？

　　4.教學“試一試”

　　（1）男生人數是女生的45%，45%是哪兩個量在比較？

　　這兩個量的關系還可以怎樣表示？

　　男生人數是女生的（）/100？

　　100是指100人嗎？表示什么？

　　假如男生的人數是100份，女生的人數就是這樣的幾份？

　　假如男生人數是1000份，女生呢？

　　（2）75%表示什么？

　　（3）20%是哪兩個量在做比較？

　　三.鞏固練習

　　1.談話：除了近視率，命中率之外，在我們的生活中還有很多百分數。課前老師給你們布置了個任務，回家收集百分數，帶來了嗎？

　　學生交流帶來的百分數

　　2.談話：老師也帶來了一些百分數，看著這些百分數你能知道它們的含義嗎？

　　練習第1題

　　指多生說

　　3.練習第2題

　　談話：除了生活中經常運用到百分數，在統計數據時也經常運用

　　學生寫一寫，讀一讀

　　4.練一練第1題

　　談話：如果老師給你圖形，你能看著圖寫一寫百分數嗎？

　　學生寫一寫，選一個最喜歡的百分數交流

　　提問：這些百分數有什么共同點？

　　小結；百分數不光能表示兩個量之間的關系，還能表示部分與整體的關系。

　　5.練習十四第3題

　　提問：都可以用百分數表示嗎？哪些不能？你發現了什么？

　　哪些可以？75%表示什么？50%又表示什么？

　　小結：百分數不能表示具體的量，不帶單位。

　　追問：那分數和百分數有什么不同之處呢？又有什么相同之處？

　　【教學反思】

　　《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。基于學生對百分數已有生活經驗的基礎上，我設計了三個表格。得出要比較哪場的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠，還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾，因為要比較三個分數的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪場投籃水平高？”時，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的'內在聯系。

　　但在實際教學時如果能充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序,產生問題沖突,讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平將得到進一步提升。

　　《百分數的認識》經典教學設計 2

　　【教學內容】

　　北師大版六年級數學上冊第39――40頁《百分數的認識》

　　【教學目標】

　　1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系,并適時滲透思想教育。

　　【教學重點】

　　理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　【教學難點】

　　理解百分數的意義，百分數與分數的聯系和區別。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境提出問題初次探究

　　1.創設情境激發興趣產生共鳴

　　喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）

　　2.提出問題引發思考初次探究

　　剛才比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。

　　今天，我正好有一個關于罰球的問題想請大家幫忙（投影表格）

　　是這樣的，某校足球隊，在一次十分重要爭奪冠軍的比賽中，獲得了一個非常寶貴的罰點球的機會，計劃從這三位罰點球成績較好的隊員中挑選一人去罰這個點球。如果你就是主教練的話，你認為讓誰去最好呢？為什么？

　　罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?

　　如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。

　　現在有了罰球總數，你認為讓誰去最好呢？能一下子看出來嗎？怎么辦？動手算算？

　　各小組代表匯報交流。（學生口述，教師板書過程。）

　　現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什么？

　　它們都表示一個數是另一個數的百分之幾，像這樣的數我們可以把它寫成另外一種形式，學生嘗試寫。你知道它叫什么名字嗎？

　　這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）

　　二、自主學習合作交流再次探究

　　1.自主學習合作研究探究新知

　　看來罰點球的問題，我們用上百分數就可以解決了。那關于百分數，你想知道什么，你想知道百分數的哪些知識？

　　請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。

　　2.展示交流解決疑難再次探究

　　通過剛才的自學、討論，你已經了解百分數的哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的`百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）

　　（1）百分數的意義。

　　根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

　　在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義

　　A嘗試解釋

　　大家已經知道，百分數表示一個數是另一個數的百分之幾了，那你能根據這個意義（指板書）來說說88%表示的意義嗎？

　　你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？

　　B再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）

　　第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積占國土面積的20.36%。

　　20xx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。

　　期末考試，我們班學生的及格率為100%。

　　山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。

　　伊利牛奶的包裝上寫著：含蛋白質2.5%

　　現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發現了什么？

　　引導學生得出：百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小于100，也可以等于100，還可以大于100

　　C交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什么意義。（小組交流，教師參與）

　　小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。

　　D百分數為什么又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。

　　下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？為什么？

　　1、雞的只數是鴨的75/100。

　　2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。

　　3、一堆煤重97/100噸。

　　為什么第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？

　　前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說后面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。

　　百分數還叫什么？百分比強調它主要是兩個數的比較。

　　（2）百分數的讀寫

　　關于百分數你還知道些什么呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫出88%，重點強調%的寫法。

　　百分數是一種特殊的分數。為了與分數區分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。

　　請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的百分數。

　　看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什么呢？

　　那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：

　　寫出下列百分數，比比誰寫得好看

　　百分之十八百分之九十二

　　百分之三十百分之零點三

　　百分之三十八點五百分之四

　　百分之一百百分之一百五十

　　百分之一點零二百分之六十八

　　我這里提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。

　　用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。

　　三、回歸生活應用提高拓展延伸

　　1、出示一張格子圖讓學生說一說其中藍色的占整個圖的百分之幾？你還能提出什么問題？

　　2、用百分數來表示成語

　　其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。

　　（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？

　　百發百中　百里挑一　十拿九穩　一舉兩得　半壁江山

　　我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛才說到的成語就是？（一舉兩得）

　　四、全課總結暢談收獲結束本課

　　通過四十分鐘的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。

　　最后老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。

　　《百分數的認識》經典教學設計 3

　　教學目的：

　　⑴使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　⑵使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動的經驗，進一步發展數感。

　　⑶使學生在用百分數描述和解釋生活現象分過程中，體會百分數與生活的密切聯系。

　　教學流程：

　　一、創設情境，初步了解百分數。

　　⑴出示例題。

　　學校籃球隊組織投籃練習。王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

　　姓名投籃次數投中次數

　　小明 25 16

　　小華 20 13

　　小軍 30 18

　　思考：你認為誰的投籃成績好？

　　⑵同桌討論，班級交流。

　　組織同桌討論，然后班級交流。可能會出現下面的情況：

　　用相差的方法比較：一種情況單單是相差數的比較，明顯存在不合理的'地方，學生的意見會被學生所否定；另一種情況是相差比較和倍比比較方法結合，但不容易說清楚。

　　用倍比的方法比較：一種情況用投中次數和投籃次數比較，另一種情況用投籃次數和投中次數比較。教師引導、合并成一種方法：用投中次數和投籃次數比較，比較的結果用分數或百分數表示。

　　⑶補充表格。

　　根據師生互動情況，將表格拓展。

　　姓名投籃次數投中次數投中次數占幾分之幾

　　小明 25 16 16/25

　　小華 20 13 13/20

　　小軍 30 18 18/20＝3/5

　　計算，學生口答，教師板書填表。

　　⑷引入百分數。

　　提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些嗎？

　　可能會出現化成小數比較；可能會通分比較，公分母可能是100，也有可能是300，引入百分數。指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。板書：

　　16/25＝64/100＝64％

　　13/20＝65/100＝65％

　　3/5＝60/100＝60％

　　⑸揭示課題。

　　根據學生的回答，揭示課題――百分數。

　　二、學習百分數的意義和讀寫法。

　　⑴讀法和寫法。

　　64％ 65％ 60％同桌試著讀出左面的百分數，交流讀的方法：例百分之六十四，從分母讀起，讀“百”，不讀“一百”。

　　練習寫百分數，教師報數，學生寫數。

　　50％ 40％ 71％ 29％ 100％ 200％

　　⑵感受百分數的意義。

　　出示練習十九1～2.

　　讀或寫出百分數；說說這些百分數表示的意義。

　　例如：71％表示我國土地面積是全國土地面積的百分之七十一。

　　⑶概括百分數的意義。

　　思考：百分數的意義。

　　同桌討論，班級交流，形成百分數的意義：一個數是另一個數的百分之幾。

　　三、加深理解百分數的意義。

　　⑴完成練一練。

　　下面每個大正方形都表示“1”，圖中涂色的部分和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾？

　　繼續體會百分數的意義，體會涂色部分的百分數和沒涂色部分的百分數合起來剛好是單位“1”。

　　⑵完成試一試。

　　根據下面每個百分數的意義填空。

　　①學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。

　　男生人數是女生的（）/100；男生與女生的人數比是（）

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