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竊讀記教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-23 15:14:04 32

竊讀記教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇1

　　課題

　　1、竊讀記

　　主備人

　　劉其平

　　教學(xué)目標(biāo)

　　設(shè)計理念：尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自主感悟作者讀書的渴望與癡情，在品讀中深化認識，受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣；小組合作學(xué)習(xí)，思想成果共享，培養(yǎng)合作意識；課外延伸，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的讀書生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“生活即語文”的觀點；寫勸勉自己或同學(xué)的話，既拓展了本課的學(xué)習(xí)，也發(fā)展了學(xué)生的思維，還為本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學(xué)難點

　　1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。

　　課時

　　2課時。

　　教學(xué)程序

　　備注

　　第 1 課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，自學(xué)生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀）。課文給你印象最深的是什么？

　　2、整體感知課文。

　　（1）自讀課文，借助工具書或與同學(xué)交流，把課文讀正確、通順。

　?。?）認讀生字詞。

　　招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵貪婪饑腸轆轆

　?。?）指名分段讀課文，檢查字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　?。?）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我” “竊讀”的語句。讀一讀句子，并把自己的體會批注在旁邊，或與在小組交流、匯報。

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　3、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。?）畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　?。?）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　①這句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？說一說？

　?、芨鶕?jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　（3）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　?、僮x了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　?。?）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評價表揚。

　?。?）大家知道，“竊讀”時，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　①自主品讀“竊讀”的滋味。

　　②課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　?、蹚恼n文中找到有關(guān)語句，討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？（教師可相機點撥）

　?、苤笇?dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投

　　入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的

　　“快樂”與“懼怕”。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、抄寫生字，并組詞。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計

　　1、 竊讀記

　　踮起腳尖鉆擠我很快樂，

　　像一匹餓狼貪婪｝也很懼怕

　　心里高興這種竊讀的滋味

　　教學(xué)反思

　　課題

　　1、竊讀記

　　主備人

　　劉其平

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　教學(xué)難點

　　1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。

　　課時

　　2課時。

　　教學(xué)程序

　　備注

　　第 2 課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀課文最后一句話，體會作者熱愛讀書的思想根源。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀以及課文的協(xié)作方法。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　?。?）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　?。?）交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2、匯報交流。

　　3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4、誦讀句子。

　　二、品詞詠句，體會寫法

　　1、認真讀一讀課文描寫“我”的動作和心理活動的語句，體會作者細致描寫的好處，組內(nèi)討論交流。

　　2、集體交流匯報。

　　三、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、選擇感興趣的語句進行美讀積累，并摘抄在筆記本上。

　　2、集體交流課外搜集的關(guān)于讀書的名人名言。

　　3、小練筆：自己寫兩句勸勉讀書的句子，并注上自己的姓名，送給自己或同學(xué)。

　　4、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！　

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、小練筆：自己寫兩句勸勉讀書的句子，并注上自己的姓名，送給自己或同學(xué)。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！　

　　板書設(shè)計

　　2、 竊讀記

　　動作描寫

　　｝形象傳神――讀書迫切

　　心理描寫

　　教學(xué)反思

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

　　2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　課時課題：

　　《竊讀記》第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、感情地朗讀課文，體會作者情感。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。

　　教學(xué)方法與手段：

　　多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

　　使用教材的構(gòu)想：

　　要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

　　教學(xué)流程：

　　一、直奔“竊讀”，整體感知。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）。

　　讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、整體感知課文。

　　（1）自讀課文，注意生字的讀音。

　?。?）認讀生字詞。

　　（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　?。?）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

　　課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。

　　（小組交流、匯報。）

　　2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　（1）“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

　?、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　?。?）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　?、龠@句話把什么比作什么？

　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　?、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？說一說。

　?。?）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业?心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　?、僮x了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。

　?、谶@樣寫有什么好處？

　　突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。

　?。?）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

　?、僮髡吒惺茉鯓?？

　?、趶倪@句中可以體會出作者怎樣的情感？

　　3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

　　一句或幾句都可以，感受長短不限。

　?。▽W(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。）

　　4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇3

　　【學(xué)情分析】

　　這個班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

　　課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。（課前預(yù)習(xí)中完成）

　?、啤≈笇?dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　?、拧∫龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。

　　⑵　通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。

　　【教學(xué)重點】

　　品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。

　　【教學(xué)難點】

　　對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時（40分鐘）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課、猜測課題

　　看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　交流，傾聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀文本

　　讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

　　教師適當(dāng)進行閱讀指導(dǎo)。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問：

　　作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？閱讀、思考、討論、朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

　　四、收束文本

　　少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結(jié)

　　1、提問：

　　還有什么問題嗎？

　　2、你最欣賞文中的哪個句子？

　　3、用ppt展示學(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：

　　⑴　深度閱讀。

　　⑵　結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。

　　2、請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。

　　3、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時空。

　　4、閱讀與寫作結(jié)合。

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前熟讀課文。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？

　　二、整體感知課文

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?？（時間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。

　　三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

　　1、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

　　2、交流：

　?、拧　拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、佟‘嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。

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　　從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　?、啤　凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、佟∵@句話把什么比作什么？

　?、凇　梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　③　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　?、堋「鶕?jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　?、恰　拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　?、佟∵@句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　②　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　?、取∥业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。

　　你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）

　　⑸　我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　①　“所有的智慧”是什么？

　?、凇±首x。

　　這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

　　〖板書設(shè)計〗

　　竊讀記

　?。ā　。┛鞓贰。ā　。?懼怕

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　2、指名讀這些句子。

　　3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

　　二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

　　1、指名讀最后一個自然段：

　?、拧÷?lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　?、啤〗涣髡n前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2、總結(jié)：

　　“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　3、誦讀句子。

　　三、鞏固詞語

　　1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

　　2、抄寫詞語。

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇5

　　【教學(xué)重點】

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)要求】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時間】兩課時

　　【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒

　　【教學(xué)目的】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

　　2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)流程】

　　一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　　1、初感知，整體把握

　?、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　?、谠俅螢g覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?

　　2、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　?、?再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

　?、趲煂栴}的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　?、蹘е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　3、品詞句，積累內(nèi)化

　?、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數(shù)名學(xué)生答。

　　(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　◆“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。

　　b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　四、達標(biāo)測評(讀全文，整理思緒)

　?、俅藭r文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

　　②指名答。

　?、圩屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

　?、荦R讀。

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛?、升華情感

　　【教學(xué)目的】

　　1.認識生字。能正確讀寫詞語

　　2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、前提測評

　　聽寫字詞，加強積累(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　　1、析詞句，感悟?qū)懛?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

　?、谥该稹?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　　⑤學(xué)生練寫。

　?、藿涣鼽c評。

　　2、誦語句，升華情感

　?、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　?、诼?lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　?、酃庞性疲?ldquo;書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　?、苌暻椴⒚乩首x。

　　⑤總結(jié)全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　四、達標(biāo)測評

　　①交流熟記字行的方法。

　?、谟^察書寫位置。

　?、蹖W(xué)生書寫。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》

　　附：板書設(shè)計

　　1、竊讀記

　　復(fù)雜

　　快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?

　　急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　難點、重點：

　　1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

　　2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.　　　　

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離，我門感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.讀通課文。

　　3.想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　三、二品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1.自由讀課文。讀完后劃出直接說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2.默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　a.“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　◆畫出句中表示動作的詞。

　　◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　◆這句話把什么比作什么？

　　◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

　　c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c.相機指導(dǎo)朗讀。

　　四.三品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　五、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二.合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b.交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三.回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段。

　　四.積累內(nèi)化，課外拓展

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1.用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　?。?）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4.練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　五、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1.用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2.全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1.談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2.如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3.搜集名人讀書故事，并做好記錄

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　課時安排：2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題。

　　4.看了這個課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測：為什么要竊讀？

　　是怎么竊讀的？

　　竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　?。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測：

　　a.認讀生字與寫字。

　?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習(xí)慣。）

　　b.體會詞語的含義。

　　適宜――適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣――知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆――饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢――比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍――留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后――邊走邊想――跨進店門――打開書閱讀――恐懼被發(fā)現(xiàn)――饑餓難耐――放回書架――走出書店

　　三.品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

　　1.默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

　?。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設(shè)計：

　　1 竊讀記

　　放學(xué)后――邊走邊想――跨進店門――打開書閱讀――恐懼被發(fā)現(xiàn)――饑餓難耐――放回書架――走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

　　二、品讀體驗。

　　1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

　?。?）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子）

　　a.這句話把什么比作什么?

　　b.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。]

　?。?）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

　　a.快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　b. 你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說一說）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5――10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　?。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）

　?。?）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　?。?）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　?。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　?。?）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　?。?）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　?。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　?。?）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　?。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　?。?）“我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三.感悟?qū)懛?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]

　　2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2.說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計：

　　1 竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　竊讀　　炒菜　　鍋勺　　饑餓　　懼怕　　充足　　

　　屋檐　　一碗　　真酸　　支撐　　書柜　　哎喲　　踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　?、拧≈该x描寫林海音動作的句子。

　?、啤?biāo)出描寫林海音動作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　?、恰“鍟?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　跨、踮、鉆、擠、找；心情急切；動作描寫。

　?、取∽x出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　　⑴　指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　　⑵　為了能順利的看書她是？為什么這樣做？

　　板書：懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會。

　?、佟」庾x不買的人不多，怕老板攆我走。

　?、凇〕４诉@樣，自己感到不好意思。

　　板書：獨特感受、心理描寫

　?、恰∽杂傻赜懈星樽x4～7段。

　　⑷　如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

　?、伞∧阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、省◇w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?span style="display:none">Rw0萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（　?。?，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　　抓緊時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

　　善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹

　　讀書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　〖板書設(shè)計〗

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

　　c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.自學(xué)生字新詞.

　　3.課件出示相關(guān)句子.

　　第一課時

　　直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2.整體感知課文.

　　a.自讀課文，注意生字的讀音.

　　b.認讀生字詞.

　　c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

　　d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

　　品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

　　(1)畫出句中表示動作的詞.

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

　　(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

　　c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度.)

　　d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味.

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

　　b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c.相機指導(dǎo)朗讀.

　　深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

　　2.學(xué)生自由讀文.

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

　　合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

　　a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

　　b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　2.匯報交流.

　　3.總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言――“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4.誦讀句子.

　　回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

　　積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇10

　　江西南昌市站前路小學(xué) 胡麗娜

　　第一課時

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竊讀記 教學(xué)設(shè)計

竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇1

竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇2

竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇3

竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇4

竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇5

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竊讀記 教學(xué)設(shè)計 篇10

竊讀記教學(xué)設(shè)計

竊讀記教學(xué)設(shè)計篇1

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