童年的發現 教學設計（精選16篇）
童年的發現 教學設計 篇1
鼓勵求知、大膽想象《童年的發現》教學設計與反思
教材簡析
這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。
教學目標
1.通過聯系上下文和結合生活經驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。
2.通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點。
3.通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重點 引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學難點聯系有關科學家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
第一課時
一、揭題。
1.今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。
板書：童年的發現。齊讀。
2.看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）
二、初讀。學習“我發現了什么”。
1.打開課文，你會發現這篇文章挺長的，快速標上自然段序號，共19自然段。
2.這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：
（1）我發現了什么？用“——”畫出來。
（2）課文哪些自然段寫了我發現的過程？做上記號。
3.交流：
（1）我發現了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發育的規律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）
誰能講得簡單明白些？（其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）
（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發現的胚胎發育的規律，你能找到嗎？
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
指名讀。這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發現。
（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能找到這句話嗎？
母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
指名讀——齊讀。
我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現而感到自豪呢！
4.齊讀第一自然段。
5.瞧，我們已經讀懂了“我的發現”是什么了，這個問號應該可以擦去了吧。
三、再讀。學習“我是怎樣發現的”。
1.那么我又是怎樣發現的呢？先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發現的過程？（3-13）
2.認真默讀3-13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發現的過程嗎？
（1）自由說——指名說后，隨機板書：夢中飛行 老師 想
（2）我們能把這個發現的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎？
（3）交流，完成板書：夢中飛行---請教老師-----大膽猜想
（4）誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。
（5）這就是“發現的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1.請同學們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2.指名讀，其他同學閉上眼睛好好感受一下。
在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……
3.帶著這種感受，一起朗讀這段話。
4.一個怎樣的小男孩出現在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）
5.齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦(fù)，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
1.同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）
2.師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。
1.“渴望”——非常希望弄明白。
2..“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——
以至于看到猴子，我就會——
3.教師領讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！
4.一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
五、回文總結。
1.正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以 ——齊讀第一自然段。
2.如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發現。
3.作者童年的發現有沒有得到別人的認同呢？我們下節課再來學習。
《童年的發現》教學反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現語言訓練的層次感。
其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發現》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。
如第13自然段關于發現內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的目標定位只是“了解‘我的發現’的具體內容，找到相關句子讀一讀。”因此，教學過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。
又如5-11自然段的對話描述，
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。
“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”
借鑒老師們的建議，對此環節作一重新設計：
1.輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）
交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。
3.老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
4.不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰， 。
5.多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。
文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
童年的發現 教學設計 篇2
教材簡析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子內心世界。
設計理念：
課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
教學目標：
1、認讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
教學難重點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。
3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課前準備：
1.回憶自己童年的“發現”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、用發現造句，引出童年你發現了什么說一句話。
2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
3、從課題中，你最想了解什么?啟發引導學生說出發現了什么，怎么發現的，發現以后呢等。(師隨機出示問題，倡導問題引領式教學)
(設計意圖：從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，四年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課的主要學習任務。)
二、自主探究，解決問題
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)
2、“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。
(引導：“我”童年的發現其實就是作者大膽的猜想)
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)
師小結：這就是作者的發現，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話
5、圍繞“發現”，精讀課文
(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的'印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
(2)我的發現起始于夢中飛行“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
理解甚至等詞語，學會用甚至造句
(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
(4)老師并沒有給我們一個滿意的答案，讓同學們捉摸不透，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
師：他是怎么做的：親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執著探究的精神。)
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發現胚胎發育規律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
(6)、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(7)引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
(8)、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。(指導：作者把自己同世界上的重大發明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點不滿)
a結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
b引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
c通過朗讀體會作者內心的感受。
三、自主練習，鞏固拓展
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執著探索的孩子(或不達目的不罷休)
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風趣的孩子(或天真無邪、單純)
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
四、梳理小結，當堂檢測
1、轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?
(鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神)
3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。
4、布置作業
(1)、寫一寫自己的“發現”。
(2)、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
附：板書設計
童年的發現
夢中飛行
發現規律請教老師格外高興
大膽想象
得到證實自我安慰受到懲罰
執著探索大膽想象
童年的發現 教學設計 篇3
教學過程:
一,導入
你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽.
學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線.
學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼.
學生丙:我發現了彩虹.
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二,初讀課文,理清課文的脈絡.
1.自由讀全文.思考:童年時"我"發現了什么
(達爾文有關胚胎發育的規律.)
2.查字典,聯系上下文理解詞語的意思.
禍患:災難.
情不自禁:抑制不住自己的感情.
絞盡腦汁:費思慮,費腦筋.
眉目:事情的頭緒.
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做.
妨礙:使事情不能順利進行.阻礙.
困窘:為難.
驅逐:趕走.
3.按照課文的不同內容給文章分段.
第一段(1,2自然段)主要講了"我"在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律.然而這一發現卻給"我"帶來了懲罰.
第二段(3―13自然段)"我"在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,"我"便自己觀察,思考發現了人類進化的規律.
第三段(14―19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,"我"想到了自己的發現便笑出了聲.老師認為"我"的笑不懷好意,便把"我"轟出了教室.
三,細讀課文,體會課文的內容.
1."我"是怎樣發現胚胎發育規律的 又是怎樣找到答案的.
分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會.
(1)"我"是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有"飛行"的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題.
(2)我們一起找到老師,請他給我們解答.
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了"我"的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的.
(4)"我"想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征.
(5)"我"經過思考,推算,終于找到了問題的答案.
2.從"我"的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子 (他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神.)
3.課文最后說:"我明白了―世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險."試舉例說說你對這句話的理解.
(1)師簡介有關史料:
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死.布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命.
(2)學生簡介他們收集的資料.
4.通過學習課文,你受到了什么啟發
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神.
附:板書設計
教案點評:
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟.以人和生物發育及進化的圖片,視頻導入新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文.然后圍繞重難點讀一讀,議一議.課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上.這樣,通過讀議,學生就知道了"我"童年時為什么會有這個發現:1,敢于提問;2,反復思考;3,大膽想象.對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流,討論,教師相機點撥,加以理解.課后讓學生收集一些科學家發明,發現的故事進行交流.
童年的發現 教學設計 篇4
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重、難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
（2）“我”為什么會有這樣的發現？
（3）舉例說說對“我明白了――世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
2、通過學習課文，受到了什么啟發？
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）
六、讀寫結合提高能力。
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
童年的發現 教學設計 篇5
之二
佚名
教學目標 ：
1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了