《學弈》教學設計（精選17篇）
《學弈》教學設計 篇1
【教學理念】
創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學目標】
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣導入
1、談話交流，導入新課。
2、簡介作者，認識孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”
① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
② 學習生字，指導識記書寫。
③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解萬博士與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。
④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。
⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。
2、串聯全文，整體把握：
師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
1、教師配樂朗誦。
2、學生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。
【板書設計】
學弈
專心致志，則得也！
《學弈》教學設計 篇2
一、談話導入，揭示課題
1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2.成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
3.釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
（1）誰學下棋？
（2）怎么學下棋？
（3）學得結果怎么樣？
（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文，培養口頭表達能力。）
二、初讀課文，讀通句子
1.（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發其誦讀興趣。
2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的.要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。
3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學生充裕的時間反復朗讀）
4.同桌互讀課文，互相正誤。
5.多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1.學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導。
3.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋？誰是老師？