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《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-12-25 11:08:04 23

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀15篇）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計1

　　教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的`印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點。）

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　　（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設(shè)計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

　　小動物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

　　（設(shè)計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

　　（設(shè)計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識，能記幾個收獲幾個。）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學(xué)重點

　　三、教學(xué)難點

　　四、教學(xué)用具

　　課文插圖，小動物頭飾。

　　五、課時安排：2課時

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　第二課時

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、小朋友先來讀讀這個成語

　　（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

　　今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個成語的故事

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？

　　（3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）

　　（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

　　（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個故事是怎么發(fā)生的？

　　（2）課文開始告訴我們老虎在森林里――（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。

　　3、這時一個狐貍從老虎身邊――（生：“竄”過。）

　　（1）知道“竄”是什么意思？

　　（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名學(xué)生說說。

　　（4）學(xué)生齊讀。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

　　（6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2―5小節(jié)

　　（1）學(xué)生讀

　　（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

　　（3）同學(xué)們讀讀這個詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個什么主意啊？

　　（4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。

　　（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。

　　（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

　　（7）指名讀

　　課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調(diào)的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀：多請了幾個學(xué)生

　　為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？

　　學(xué)生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

　　你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學(xué)生自讀――指名讀

　　你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）

　　指導(dǎo)朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　　（1）相信了，（完全相信了嗎？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時候相信，有時候懷疑

　　到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點相信有點懷疑呢？

　　（3）相信――從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　　（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　　（1）學(xué)生讀。

　　（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

　　學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）

　　（3）它又帶著老虎――（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　　（4）同學(xué)們真了不起。

　　7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　　（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　　（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。

　　（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

　　（4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

　　（1）狐貍是……（讀板貼）

　　（2）老虎是……（讀板貼）

　　（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　　（4）從哪里看出是被老虎嚇的'，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

　　（5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動物看見老虎――（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？讀詞

　　（2）我們一起讀讀這段話吧。

　　（3）學(xué)生讀

　　10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？

　　（1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

　　（2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　　（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計說明

　　《狐假虎威》是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文本特點，按照課程目標(biāo)要求，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　（難點）

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

　　2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、頭飾展示，設(shè)置懸念(用時：3分鐘)

　　1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

　　2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害。可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢。

　　3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。

　　1.學(xué)生自由交流，說出各自的觀點。

　　2.學(xué)生猜測，發(fā)表自己的.觀點。

　　3.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音，在理解“假”和“威”的基礎(chǔ)上，簡單理解課題。

　　1.由于學(xué)生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表符合實際的不同的見解。

　　2.提醒學(xué)生“假”在本課讀三聲jiǎ。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字(用時：15分鐘)

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導(dǎo)。

　　(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。

　　(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

　　(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1.學(xué)生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑森林里的百獸的事。

　　2.學(xué)生借助拼音自由讀文，標(biāo)出課文的9個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。

　　3.學(xué)生小組活動：

　　(1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書中的15個生字和3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”，圈出讀不準(zhǔn)的生字。

　　(2)認(rèn)讀生字，相互糾正。

　　(3)歸納不認(rèn)識的生字，會讀的同學(xué)大聲范讀，認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真傾聽。如果遇到小組同學(xué)都讀不準(zhǔn)的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。

　　4.學(xué)生按自然段朗讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，不斷句。

　　1.概括故事內(nèi)容可以以填空的形式提示學(xué)生，降低難度。

　　2.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志，以便其準(zhǔn)確標(biāo)出。

　　3.重點正音：

　　“轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；

　　“嗓”是平舌音；

　　“抗、趟”是后鼻韻母；

　　“轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲zhuàn。

　　三、精讀課文，隨文識字(用時：10分鐘)

　　1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　1.通過查找工具書和聯(lián)系生活實際理解：

　　“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。

　　2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。

　　3.有感情地朗讀。

　　1.提示學(xué)生自覺使用工具書。

　　2.可引導(dǎo)學(xué)生做動作理解這幾個動詞，使學(xué)生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。

　　3.提醒學(xué)生利用語速的快慢來表現(xiàn)文章的內(nèi)容。

　　四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講解。

　　4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.老師范寫時，學(xué)生一邊觀察一邊做書空練習(xí)。

　　4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優(yōu)點，再看看不足，并改正。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例字的結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié)構(gòu)的“物”字，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

　　1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道學(xué)習(xí)生字要多動腦筋、想多種方法。

　　2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

　　教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進(jìn)行評價。

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師指導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)提示

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：4分鐘)

　　1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

　　1.學(xué)生讀詞語，口頭敘述故事內(nèi)容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。

　　2.學(xué)生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。

　　1.教師出示的詞語要精心準(zhǔn)備，要選擇有利于概括故事內(nèi)容的詞語。

　　2.只要說出成語的大意就可以。

　　二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的。

　　(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣。

　　他為什么要“扯著嗓子問”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

　　(4)老虎為什么會“一愣”。

　　(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎。

　　狐貍是怎么做的。

　　(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了。

　　(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意。

　　(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎。

　　3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對話。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鬟M(jìn)行表演。

　　1.學(xué)生讀文后小組交流，總結(jié)出：狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。

　　狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我。”

　　狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。

　　老虎半信半疑，所以“一愣”。

　　2.老虎真的被騙了。從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來。

　　“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后的得意。

　　3.注意讀出不同動物的特點。

　　4.學(xué)生先自由練習(xí)，再進(jìn)行表演。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合文中“人物”的心理活動進(jìn)行朗讀。

　　2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。

　　3.分角色朗讀要提醒學(xué)生與讀旁白學(xué)生的銜接。

　　4.表演前要幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師要有目的地給予指導(dǎo)，避免浪費過多時間或達(dá)不到應(yīng)有的效果。

　　三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字(用時：8分鐘)

　　1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

　　(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。

　　左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

　　指導(dǎo)“活”字的書寫。

　　“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

　　2.反饋評議。

　　1.觀察生字在田字格中的位置。

　　2.說說“神”和“活”的寫法。

　　教師范寫，學(xué)生書空。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫。

　　4.學(xué)生評議展示的字。

　　1.提示學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)安排，掌握關(guān)鍵筆畫的書寫方法。

　　2.書寫時要強調(diào)生字筆順。

　　3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進(jìn)建議。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　把這個故事講給家人聽。

　　收集一些成語故事，準(zhǔn)備舉行“寓言故事會大賽”。

　　1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

　　2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料，并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”，給學(xué)生一個展示自我的機會。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強，詞語運用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

　　3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

　　4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，詞語卡片

　　教學(xué)重點難點：

　　寫字，理解題意

　　教學(xué)過程：

　　一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

　　1. 齊讀課題：狐假虎威

　　2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）

　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

　　4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

　　狡猾神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

　　5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

　　二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

　　1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　齊讀

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

　　4. 點出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　　（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）

　　受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

　　6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]

　　三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練

　　1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣讀這個字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話

　　[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

　　7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

　　四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　?span style="display:none">bmu萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）

　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點）

　　指名讀狐貍的話

　　（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段

　　五. 朗讀表演第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

　　5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

　　學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

　　[設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　，狐假虎威研究課教學(xué)設(shè)計和反思

　　六. 略讀第八、九段

　　1. 看圖，動物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？

　　老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的.狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　　（借）

　　領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法

　　2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流

　　[設(shè)計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]

　　4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)

　　5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢

　　八. 作業(yè)設(shè)計

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　2. 抄寫生字

　　九. 板書設(shè)計

　　狐假虎威

　　竄愣

　　蒙

　　神氣活現(xiàn) 松

　　搖頭擺尾

　　十. 教學(xué)反思

　　這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。

　　1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。

　　兩幅圖生動有趣，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

　　針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

　　3. 意外的課堂生成

　　在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

　　我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點：認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學(xué)難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

　　3. （表揚學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是―― （學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 ――（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　　（1）生讀：在茂密的.森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請小朋友自己讀一讀3―6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動作）

　　（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　　（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　　（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

　　（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

　　（相機板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應(yīng)。

　　（相機板書：半信半疑東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　　（屏顯：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得――撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來――狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做――狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計：

　　狐假虎威

　　竄撲逮

　　扯愣蒙

　　搖搖尾巴跟

　　搖頭擺尾東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

　　3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們認(rèn)識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

　　二、初步感知課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　　（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的`第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

　　2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

　　（二）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

　　2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

　　3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

　　出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　2、狐貍的眼珠子（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？

　　請同學(xué)們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。

　　（三）精讀7～8自然段

　　過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內(nèi)容，讀一讀

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、請同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

　　（四）學(xué)習(xí)第九自然段

　　討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

　　四、拓展說話訓(xùn)練

　　1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

　　2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計7

　　【單元解讀】本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示，復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)重點】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)難點】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。

　　【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動詞，體會“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過個性化的.朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　　（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　　（1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？

　　師評：你很會關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個會觀察的孩子。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　　（四）多元解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎――（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪隆W(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數(shù)》。

　　設(shè)計思想：

　　1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　教學(xué)重難點：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　教具打算：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　教學(xué)過程：

　　一、嬉戲?qū)耄褐悄芑匾?span style="display:none">bmu萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1、做嬉戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀簡單錯的詞，相機理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊

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《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計1

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計2

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計3

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計4

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計5

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計6

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計7

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計8