呼風喚雨的世紀教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的呼風喚雨的世紀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
呼風喚雨的世紀教學設計1
活動過程
1、入場
教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，四散進人場地。
2、模仿小兔動作
教師：“天黑了，小兔要睡覺了。”幼兒圍在教師身邊作睡覺狀。教師：“天亮了，太陽出來了，小兔起床口巴!”幼兒作睜眼、打哈欠、伸懶腰狀。接著，幼兒跟著教師邊念兒歌邊模仿小兔的動作。
根據兒歌內容模仿小兔動作。
3、游戲“勇敢的`小兔”
教師帶領幼兒手持“青菜”穿過“樹林”、跨過“小溝”，來到“山上”，把“青菜”種到田里。
青菜種完后，扮演狐貍的幼兒手持網兜去追捉小兔，小兔四散躲藏到“樹林”里(大型運動器械等障礙物后面)。
小兔用石塊(小沙包)投向狐貍。狐貍逃竄，小兔撿“石塊”。
狐貍抓小兔，小兔躲藏，投“石塊”，反復多次。
狐貍逃跑了。小兔和媽媽一起歡呼：“我們勝利了!狐貍逃跑
呼風喚雨的世紀教學設計2
一、學習目標：
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、把握父親形象的特點及意蘊。訓練、培養學生合作探究問題的能力和團結協神。
3、學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當的方法。品味細節描寫。
二、學習重點難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
三、預習交流
1、給下列加點的字注音
凹( )凼( )門檻( )涎( )水揩( )嘎( )尷尬( )（)煩躁( )籌( )劃黏( )撬( )
2、釋義
尷尬：
3、整體把握：踏上臺階，走近父親。
讀課文，思考下列問題。
a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
c、新屋造好了，父親怎么樣?
4、研讀賞析：凝望臺階，感受父親
a、師：這篇文章平實的語言卻蘊含著豐富的情感，生動的細節描寫讓我們對文章的內容和人物有了更深的理解。請大家在文中找出來你最感動的地方讀一讀。
b、小說就是通過造臺階的過程的描述來刻畫父親的形象。
請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節）”為話題仿例填空。
4、品味細節，體會父親。
①“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的.思想感情？為什么不作心理描寫？
②“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？
3、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？
4、本文還運用了哪些方法來展現父親這一人物形象？請找出相關語句，分析一下。
5、回首臺階，尊重父親（任選一題）
1、我們的父親也默默為我們做了許許多多的事情，贏得了我們的尊重。請列舉幾件父親作過的贏得我們尊重的事情，請以“我尊重我的父親，那是因為我的父親＿＿＿＿＿＿＿。”（可以是概括敘述，也可以是日常生活中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節）
2、請以“父親，我想對你說――”為題寫一段話來表達自己對父親的感激
四、展示提升
通過對課文的學習，各小組對預習交流的內容進行展示。
五、達標測評
1、下列加粗字注音、字形不正確的一項是（）
A、凹凼（ào）煩燥（zào）B、尷尬（