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一年級語文教學設計

時間：2025-04-07 10:38:15 3

（必備）一年級語文教學設計

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一年級語文教學設計，歡迎大家分享。

（必備）一年級語文教學設計

一年級語文教學設計1

　　一、教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第二冊第七單元27課《兩只小獅子》第二課

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　四、教學難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

　　五、教學過程：

　　1、課前兩分鐘活動。

　　2、導入

　　昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

　　3、檢查復習生詞，做識字小游戲。

　　4、學習課文

　　師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。

　　生：都喜歡勤勤。

　　師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？――整天。

　　出示課件，讓生回答。

　　早上,天還沒亮，這只小獅子已經在（）,練得( )。

　　中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（），練得( ）。

　　晚上，動物們已經入睡了，這只小獅子還在（），練得（）。

　　師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

　　出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的'困難。

　　出示另一只獅子懶懶的表現。

　　出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？

　　如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。

　　聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，

　　非常__________。

　　他們學會了（），成了兩只（）。

　　5、學習生字

　　師指導，生聯系，師展評，生改進。

　　6、布置作業：

　　（1）、完成生字書寫。

　　（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　7、板書設計

　　兩只小獅子

　　勤勤

　　懶懶

　　真正的獅子

一年級語文教學設計2

　　《我多想去看看》是20xx部編教材小學一年級下冊第二單元的第二篇課文。課文以第一人稱的口吻，講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天上雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

　　全文有兩個自然段，分別借兩個孩子之口講述。第1自然段是身處新疆的我從媽媽口中了解了新疆，渴望去北京看看。第2自然段是身處北京的“我”從爸爸口中了解了新疆，產生了去新疆看看的愿望。

　　我國幅員遼闊。作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表的地域，旨在激發學生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。

　　教學目標:

　　認識“想、告”等12個生字和足字旁一個偏旁；會寫“北、京”。

　　能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。

　　通過誦讀和交流，激發對祖國山河的熱愛之情。

　　教學重點：

　　積累偏正結構短語，讀好帶有感嘆號的句子。

　　教學難點：

　　體會升旗儀式的壯觀，激發對祖國的熱愛之情。

　　教具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入之趣美

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪里？試著說一說：

　　大家去過的地方可真不少。你還想去哪里？我還想去，那里有。

　　這是大家的愿望。有兩個小男孩，他們也有自己的心愿，他們想去哪里呢？今天，就讓我們一起走進《我多想去看看》，來了解一下他們的.心愿。

　　板書課題，齊讀課題，認識“想”

　　二、互助之和美

　　師范讀，生認真聽，注意生字的讀音，也可小聲跟讀。

　　自讀課文，可以借助拼音，也可以請教學習伙伴，注意讀準字音。

　　標出自然段的序號；圈出生字，畫出生詞，學習伙伴互相讀一讀、聽一聽，并用你喜歡的方法認識生字。

　　三、展示之豐美

　　（多媒體出示帶拼音的生詞）多種方式朗讀：

　　（1）指名讀，其余學生做評委，如果正確，全體跟讀兩遍；如果錯誤，及時糾正后再齊讀兩遍。

　　（2）開火車讀。

　　（3）男女生賽讀。

　　（出示不帶拼音的生字）我搶我答。

　　游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)

　　三、點撥之妙美

　　（一）讀好句子，讀懂句子

　　生字寶寶回到課文里啦，你還認識它嗎？快來讀讀課文吧！

　　出示長句子，指導朗讀。

　　遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。

　　引導學生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思

　　借助視頻，理解“壯觀”。

　　（二）了解首都北京

　　到北京去，除了非看不可的壯觀的升旗儀式，其實北京還有很多美景。今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

　　2．看到這么美麗的景色，你想說什么呢？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。) (出示句子：我多想去看看，我多想去看看！)

　　讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊――我多想去看看，我多想去看看！

　　四、指導寫字

　　教師導學：書寫“北京”是我們的另一個學習任務。

　　教師強調怎樣記住“北”“京”各筆畫在田字格中的位置。

　　五、課堂小結

　　根據板書，試著背誦第一自然段。

　　帶著滿滿的收獲，讓我們在歌聲中結束今天的北京之旅。下節課，老師將繼續帶領大家坐上旅游大巴，沿著寬寬的公路，去游新疆。同學們再見！

　　六、作業超市

　　正確、流利朗讀課文。

　　搜集天山的風景圖片及有關的資料，下節課介紹新疆美麗的風光。

一年級語文教學設計3

　　教學目標：

　　1.會認"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

　　3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。

　　教學過程：

　　一、課前交流：

　　師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

　　生：小猴子。

　　師：沒錯。就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。

　　生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

　　師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。

　　二、導入新課：

　　師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發生了什么事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》。

　　（一起板書課題。）

　　師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

　　（齊讀課題。）

　　二、整體感知。

　　1.師：請同學們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

　　1、小老師帶拼音領讀生字：

　　猴結掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追

　　2.解決問題：

　　師：剛才同學們邊聽邊指，聽得非常認真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標畫出來。

　　誰來交流一下？

　　生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

　　三、精講課文

　　1.講讀第一自然段。

　　指名讀第一自然段。

　　師：在玉米地里小猴子看到了什么？

　　生：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

　　生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

　　師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

　　生：第三幅。

　　師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

　　生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓

　　師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

　　……

　　師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

　　生：非常高興。

　　師：那你來高興的讀一讀吧！

　　師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

　　生：我要美美的吃一頓！

　　師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

　　生：掰、扛。

　　師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據人的動作來創造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的意思啦。

　　仔細觀察這個字，是什么結構？

　　生：左中右結構。手+分+手組成了掰。

　　師：誰是火眼金睛，發現了什么小秘密？

　　生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

　　師：你是個會發現的孩子。再仔細觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？

　　生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。

　　師：請看老師示范書寫：

　　學生當堂書寫。

　　點評：一人。

　　師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

　　扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學生表演）

　　沒錯，用肩膀來承擔物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當然要扛著走啦！

　　來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

　　生：讀。

　　2.講讀第二自然段：

　　師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

　　生：滿樹的桃子又大又紅

　　師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結得很多，而且又大又紅！

　　師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結了很多很多桃子。

　　你還會說一說嗎？

　　滿樹的（）

　　滿（）的（）

　　生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

　　生：滿桌的`好飯、滿天的星星……

　　師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

　　生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

　　師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？

　　生：扔摘

　　師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？

　　生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）

　　3.自讀3、4自然段。

　　師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標出小猴子的動作。

　　（學生朗讀）

　　師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

　　生：小猴子看到了滿地的西瓜。

　　生：小猴子看到了一只兔子。

　　師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標畫的和大家分享一下：

　　生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

　　師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發現？

　　生：都會表示動作的詞。

　　生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。

　　師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

　　生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。

　　師：是呀，走之旁字大都和走有關。我們了解了造字的規律，就更容易記住這些字了。

　　師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？

　　生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子抱著一個大西瓜往回走。

　　（出示字卡）

　　捧、抱。

　　師：老師能不能把句子換一下？

　　小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子捧著一個大西瓜往回走。

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

　　師：那你還可以說，捧著什么？

　　生：捧著糖果、捧著幾個棗。

　　師：你還能說抱著什么？

　　生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

　　4.練習鞏固

　　師：今天我們認識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

　　你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）

　　師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

　　齊讀三四自然段。

　　5.總結提升

　　師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

　　生：沒有。

　　出示最后一段。

　　小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

　　齊讀

　　師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

　　生：因為他摘一個扔一個。看見新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

　　師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？

　　生：懊悔、不高興。

　　師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

　　師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

　　生：背著一個筐。

　　生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

　　生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

　　師：是呀！認準目標，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

　　四、拓展

　　過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》

一年級語文教學設計4

　　【教學目標】

　　1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

　　2、培養學生的觀察能力、想象能力和創造能力。

　　3、知道垃圾要分類，對人有用的垃圾可再利用，懂得保護校園環境衛生。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1、出示圖片(有關垃圾從哪里來的圖片)：

　　如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆。

　　引導學生觀察，你看到了什么?

　　2、猜猜我們今天要聊的話題是什么呢?

　　3、板書課題：

　　我們身邊的垃圾

　　二、創設情景，發現垃圾

　　師：小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得干干凈凈的，在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看?那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧!大家說好不好?

　　1、組織學生觀察校園的環境衛生：

　　⑴同學們：我們的校園美嗎?為什么?

　　⑵動員學生找一找校園角落的垃圾，想一想：

　　這些垃圾是從哪里來的?

　　(學生邊走邊和同桌討論。)

　　2、學生返回教師討論：

　　⑴剛才，小朋友們在校園里看到了哪些垃圾?

　　⑵說說校園的垃圾是從哪里來的?

　　⑶師：既然校園里不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾里生活、學習，所以垃圾一定要處理，那么有什么好辦法處理校園里的垃圾呢?

　　三、開展活動，出理校園垃圾

　　1、師：小朋友，今天我們來玩“點子公司”的.游戲好嗎?

　　2、有誰知道“點子公司”是干什么的呢?

　　3、我們要成立“點子公司”要出什么點子呢?

　　(為處理校園垃圾出點子。)

　　4、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。

　　5、“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈?

　　四、合作交流，解決問題

　　1、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充：

　　生1：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮的很小，這樣垃圾就不會占很大的空間了。

　　生2：我要設計一種專門吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里消除掉，把人有用的垃圾吐出來。這樣就減少了工人叔叔的工作。

　　生3：我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具，如會飛的娃娃、面具、頭飾等。

　　生4：我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。

　　2、評議：

　　說說點子好在哪里?哪里不夠好?適當補充。

　　3、評一評：

　　哪個公司的點子最好，好在哪里?

　　評出最好的三個公司，頒發“金點子小獎章”。

　　4、小結：

　　是呀，對生活中的垃圾，我們要進行分類。對我們有用的垃圾，我們要合理利用。而對我們有害的垃圾要消除。小朋友，讓我們大家都來熱愛我們的校園，當好“校園環保小衛士”，讓我們的校園更加美麗、潔凈。

　　五、活動延伸

　　1、畫一畫：

　　如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈?

　　2、做一做：

　　合理利用垃圾，讓廢棄物再生。

　　3、成果展示會。

　　【教學反思】

　　本課中涉及的垃圾，雖然就在我們的身邊、觸手可及，但我們卻往往忽視了它的存在。通過本課的教學，使孩子們知道了生活中有許多的垃圾，而且垃圾要進行分類，對人有害的垃圾要消除，對人有用的垃圾要經過加工創造，合理利用的話，可以成為一種新的資源，讓它再生成為新的產品。教學中，我主要突出以下幾方面：

　　1、注重觀察體驗：

　　本課有關環保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度教大，學生容易出現詞不達意或無話可說的現象。因而，教學時，我帶領學生走出課堂，到校園里進行實地觀察。在觀察中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受，知道了校園中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來源。這樣，這些平日生活中隨處可見并為大家熟視無睹的生活現象一下子吸引了學生的注意力。有了實踐的感知積累，于是，到了課堂上，孩子們的話匣子一下子都打開了，大家暢所欲言，紛紛講述各自的想法，收到了良好的教學效果。

　　2、注重觀察體驗：

　　既然生活中不可避免出現垃圾，而我們又不可能在垃圾中學習生活，因而，垃圾是一定要處理的，那么，如何處理生活中的垃圾呢?教學時，我以玩“點子公司”游戲的方式讓學生小組合作，共同解決問題。頓時，這一教學環節激起了學生學習的興趣，更點燃了學生想象的火炬。孩子們思維靈敏，想法獨特新奇，有創造性。他們的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼。這使我們不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。

　　3、注重實際操作，培養創造力：

　　教學本課后，我增設了一個拓展活動環節，讓學生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈畫成畫，或者利用生活中的廢棄物進行小制作，并給學生提供展示交流的機會。雖然，孩子們的作品還有不盡如人意的地方，但這無形中卻使學生的動手操作能力得到了很大的提高，何樂而不為呢?

一年級語文教學設計5

　　課文說明

　　這篇課文寫寧寧和一個不認識的小男孩在路燈下做手影戲的事。全文共四個自然段，第一、二、三自然段是寫寧寧和一個不認識的小男孩展開生動的手影較量。第四自然段寫寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。課文貼近兒童生活，富有情趣，很有教育意義。

　　教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個字，認識一個新筆畫，斜鉤。

　　2.自主積累詞語。

　　3.通過讀課文，體會和小朋友一起做游戲時的愉快心情。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備

　　1.生字、生詞卡片。

　　2.投影儀。

　　3.彩色圖。(寧寧、路燈、小男孩、小雞、貓、狗、虎、兩只鴿子)

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)創設情境、導入新課。

　　1.(老師扮演魔法師出場)今天，魔法師要和小朋友們一起變魔術，小朋友們可要睜大眼睛仔細瞧喲!(利用投影儀，在屏幕上做出各種手影戲：小鳥、貓、狗、大老虎、鴿子……)

　　2.揭題：老師剛才給小朋友們玩的游戲叫手影戲。(板書課題，認識“影、戲”兩個字)有個小朋友，名字叫寧寧，他和一個不認識的小男孩在路燈下玩手影戲，我們一起去瞧瞧吧!

　　(二)讀一讀，把課文讀通。

　　1.請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

　　2.檢查識字情況。(出示生字、生詞卡片)

　　手影戲寧寧路燈玩他我對面

　　出現原來認識男孩兒也沖鴿子

　　鼓勵學生自學：這些生字，哪些不用老師教，你們已經認識了?

　　3.檢查朗讀情況。

　　師：現在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利?(根據“正確、流利”的'要求適時評價，注意鼓勵)。

　　(三)悟一悟，把課文讀懂。

　　1.請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。

　　2.在交流的基礎上，讓學生根據板書有條理地說說課文的主要內容。

　　3.引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子?(可啟發學生：寧寧想了一下，想了些什么?為什么會想到變出鴿子呢?鴿子代表什么?小男孩又是怎樣想的?)

　　4.發揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育。

　　寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。小朋友們也要學會寬容。

　　(四)賽一賽，把課文讀好。

　　1.小朋友們，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。那么現在，你們打算怎么來讀好這篇課文呢?2.賽讀：先讓學生練讀，再賽讀。

　　學生練習時，要想想寧寧和小男孩當時的心情，可以選擇自己喜歡的段落練一練，也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過程中，注意運用語言激發學生的好勝心。如：“ 誰愿意向他挑戰?”“老師也想試一試。”同時，引導學生讀好一些關鍵詞句，如：“突然，小雞對面跳出一只貓，向小雞撲來。”，“寧寧手一變，墻上跑出一條狗，向貓沖過去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來”。

　　(五)讀讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語。

　　第二課時

　　(一)檢查朗讀。

　　1.指名分自然段朗讀。

　　2.分組比賽有感情地朗讀。

　　3.齊讀全文。

　　(二)演一演，把課文演活。

　　1.小朋友們讀得太棒了!這么好聽的故事，你們想不想把它演一演呀?

　　2.組織學生玩手影戲。

　　(1)先讓學生當“導演”。

　　問：我們可以怎樣來表演呢?你有什么建議?哪位小朋友做做“導演”?

　　如：寧寧開始玩時的表情;小男孩來了以后，寧寧的神態，小男孩的神態;后來寧寧的表情又是怎樣?小男孩呢?

　　“小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢。

　　(2)自由練習。

　　(3)指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。

　　(三)寫字。

　　1.認讀：我、找、也、多、書、包、雨。(指名讀、齊讀)

　　2.認識新筆畫。

　　xié gōu

　　(1)出示投影

　　(2)范讀，指名認讀，集體認讀。

　　(3)寫法，向下一路斜筆，再向上鉤出。

　　(4)讓學生說說與臥鉤的區別。

　　3.找出有“”的字：我、找。

　　4.分析字形，指導書寫。(強調筆順及讀寫姿勢，注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)

　　(1)如：我出示音節wǒ，示范邊寫邊說筆畫名稱，學生書空、組詞、說話。

　　(2)想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報。

　　(3)學生在田字格本上練習書寫。

　　(四)作業安排。

　　1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文。

一年級語文教學設計6

　　設計說明：

　　《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、謎語識字、看圖識字、組詞識字、生活中識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

　　教學目標：

　　1、通過兒歌誦讀，認識"清、晴"等12個生字和病字旁一個偏旁；會寫"青、情、請"三個字和橫折提一個筆畫。

　　2、了解"青"字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。

　　3、正確朗讀兒歌，喜歡小青蛙，有自覺保護青蛙的意識。

　　教學重難點：了解"青"字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　(1)課文相關圖片、頭飾。

　　(2)輔助課件。

　　學生準備：制作本課字卡。彩紙。黑色記號筆。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　同學們，我們先來猜個謎語。

　　課件出示："綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。"誰給大家讀一讀？

　　2、這是什么？（青蛙）你是怎么知道的？師：你們真會猜謎語，知道抓住重點。

　　3、青蛙是個小英雄，你們愿意和小英雄做朋友嗎？好，我們就一起學習《小青蛙》。貼出課題，齊讀課題。

　　設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距

　　離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

　　二、學科融合，知識拓展。

　　1、你對青蛙有哪些了解呢？

　　2、學生匯報。

　　預設：學生從英語、美術、音樂、體育、科學、閱讀繪本等學科介紹對青蛙的了解。

　　2、師：你們的知識真豐富，能把各科學到的知識融會貫通，真棒！

　　三、學寫"青"字。

　　1、誰知道小青蛙的"青"是什么意思？（綠）

　　師：對，青，就是綠色，這也是它的保護色。

　　3、你們想把這個"青"字寫漂亮嗎？好，我們把它寫進田字格中。

　　（1）"青"是個上下結構的字。上窄下寬。部首是"青"部。

　　（2）看一下它的筆順。（課件演示）

　　（3）看老師書寫：上面橫、橫、豎、橫。豎寫在豎中線上，第三橫最長。下面是"月"字的變形，誰發現"月"有什么不同？（撇變成了豎）

　　（4）寫在書上，描一個，寫一個。（播放音樂和寫字姿勢圖片）

　　（5）評價展示。（實物投影展示）

　　（6）哪些詞語有這個"青"字？四個字的誰會？真棒，你當小老師帶著大家讀一讀吧！（幻燈片出示詞語）

　　設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機

　　指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。

　　四、學習"青"字族的字。

　　1、師："青"字家族今天也來做客了，他們就藏在課文中。讀讀課文，圈出文中和"青"長得很像的生字。

　　2、學生讀文，圈畫。

　　3、學生匯報。課件出示這幾個字。

　　4、這幾個字有什么相同點？（讀音相似，都有"青"字）"青"就是它的聲旁。

　　5、他們有什么不同呀？（部首不同）對，部首是它們的形旁。這樣的字我們就叫它形聲字。

　　6、哪兩個字長得最像？（晴和睛）你是怎么記住他們的？（課件出示，比較日字旁和目字旁。）

　　7、我們讓這五個形聲字做個自我介紹吧！我先來！

　　（1）師舉"清"字：我是清，清水的清，所以我是三點水。

　　（2）你們也來試試吧！（學生分小組，舉卡片做介紹）

　　（3）誰來介紹給大家聽？（學生戴頭飾，在前邊介紹）

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常

　　扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用"游戲"加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。

　　五、課中操。

　　師：你們的介紹真精彩，下邊我們就來放松放松。播放《小青蛙找家》，學生邊跳邊唱，盡情放松。六、鞏固"青"字家族。

　　1、你們真是一群可愛的'小青蛙！小青蛙們，你們喜歡魔術嗎？變魔術就要快，下面就是見證奇跡的時刻！

　　（1）教師示范：青蛙的"青"，變！（清水的"清"）

　　（2）同桌互變。

　　（3）全班展示。

　　2、學習語文一定要聯系生活，在生活當中，我們要學語文用語文。（出示幻燈片）讓我們走進超市，挑選你需要的物品。再看看超市的警示語，你認識嗎？

　　3、除了這幾個"青"字族的字，在生活中，你還見過"青"字族的字嗎？（蜻、靜、精）

　　師：你們真是生活中的有心人；你們真是識字小能手！

　　七、學習"情"和"請"的寫法。

　　1、只認識不行，光說不練嘴把式，我們現在就動手寫一寫。

　　2、觀察結構和筆畫。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描一個寫一個。

　　5、評價展示。

　　八、學習課文，隨文識字。

　　1、我們把這些字請進兒歌中，我們來讀讀吧！（出示兒歌）誰來讀一讀？還有誰想讀？

　　2、這幾個詞語誰能讀準？（出示詞語）

　　"保護"是什么意思？你能從課文中找出它的近義詞嗎？（愛護）

　　病字框，你在哪見過這個字？（幻燈片出示）

　　4、開火車讀詞語。

　　5、拍手讀兒歌。

　　（1）兒歌有幾句話？用序號在文中標出。師：讀書是要動筆，不動筆墨不讀書。

　　（2）匯報。（3句話）

　　（3）指三人讀。

　　（4）你讀懂了什么？預設：青蛙保護禾苗吃害蟲。（出示幻燈片，拓展）；青蛙是益蟲，我們要保護小青蛙》（板書）

　　（5）出示幻燈片，進行句子訓練。

　　a、青蛙是，我們要愛護它。

　　b、我們也要做，保護，保護。

　　（6）練習朗讀。這是你們的誓言，這是你們的決心，要讀得鏗鏘有力！誰來讀一讀？

　　九、總結延伸

　　同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)

　　總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

　　設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問"你們喜歡

　　小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？"這幾個問題，讓學生更加明晰"青蛙是益蟲，我們應該保護它"。而"把這首兒歌背給你們喜歡的人聽"既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂"一舉多得"。

　　十、角色扮演，感情升華。你們想不想當小青蛙？

　　（1）畫青蛙

　　（2）戴頭飾表演唱《小青蛙找家》。

　　設計意圖：與音樂美術課所學內容巧妙融合，讓他們在學習了一段時

　　間后，放松一下，為后一階段的學習做好準備。

　　布置作業：

　　自選：

　　a、把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

　　b、表演給爸爸媽媽看。

　　教學反思

　　導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了"青"的意思，為使用"形聲字識字法"進行識字做好鋪墊。

　　能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。

　　本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。

一年級語文教學設計7

　　教學目標

　　1.學習漢字數字一至十，了解古人計數方法，感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”并了解字理，認識“里”并初知距離意義。

　　2.學寫“一、二、三”，以評價觀察的方法鞏固長橫，以擺筆畫等方法發現“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。

　　3.學習古詩，通過游戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意，練習朗讀。

　　預設過程

　　一、以古代計數引入，了解學生掌握數字漢字的真實學情

　　1.看圖舉手指回答。

　　2.故事講述古代計數法。

　　3.出示十個數字漢字。

　　4.利用插圖，對漢字與手指對應的游戲，了解真實學情。

　　二、學習詩歌，鞏固生字，了解詩意

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀。學著做到三個會：

　　會表揚：如果你覺得他每個字都讀正確了，就用喜歡的方式表揚表揚他

　　會幫助：如果他有字讀錯了，就幫助幫助他

　　會道謝：被表揚了，被幫助了都要記得說“謝謝”哦！

　　3.齊讀展示，指名展示，同桌展示。

　　4.除了數字，古詩中還藏著兩個我們還要認的生字

　　課件出示：去，指名讀。去是個很意思的字，古時候曾是這樣的寫的，下面部分表示山洞或者一扇門，上面部分就像一個人，去就是人離開山洞、走出門的意思呢！看看圖，古詩中的小朋友走出門啊，好像是去郊游玩耍呢！他們一走啊，就走了二三――里。

　　課件出示：里，一里大約是繞咱們勝利實驗小學的操場兩圈半左右的'樣子，二三里也就六七圈的樣子。

　　5.學到這里，課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩個游戲，大家都玩過的拼圖游戲。這是一幅古詩拼圖，缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。

　　6.風景圖選擇理解：煙村四五家

　　7.圖示輔助理解：xxx十枝花。體會數字的虛指意思。

　　8.原來，兩個小朋友一起去郊游，一路上看到了的那么美麗的景色呢！詩的意思理解了，咱們一定能讀得更好了。老師這里有三段不一樣的音樂，你能幫我選一選，如果要給這首詩配上音樂讀一讀，你覺得哪一段比較適合。放松姿勢，一起欣賞

　　9.交流，配樂朗讀。

　　三、指導書寫

　　1.評價觀察，指導書寫“一”。

　　2.擺筆畫，指導書寫“二、三”。

一年級語文教學設計8

　　一、教材分析

　　本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個復韻母，每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變為第一聲才是“ao和ou”的讀音。

　　第二部分是ao、ou、iu的四聲。

　　第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。

　　第四部分是帶調拼音與三拼音練習。

　　二、教學要求

　　1.學會ao、ou、iu三個復韻母。能認清形，讀準音，在四線格中正確書寫。

　　2.學會ao、ou、iu的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。

　　3.練習與聲母拼音。

　　三、教具

　　聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母/a、o、i、u和調號。

　　四、教學時間二課時

　　第一課時

　　教學要求：學會ao、ou、iu三個復韻母的音、形、四聲和標調位置。

　　教學過程：

　　(一)復習與本課有關的舊知識。

　　1.用聲母尺復習與ao、ou、iu拼音的聲母。

　　2.用四聲盤復習單韻母及四聲，讓學生說出它們的口形變化。

　　(二)新課。

　　1.明確課題：今天我們繼續學復韻母。第11課。(板書：11)

　　2.看圖提出ao、ou、iu三個復韻母。

　　【第一幅圖】

　　提問：第一幅畫的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導)

　　出示拼音卡片：ao，齊讀ao。

　　提問：為什么說ao也是復韻母？

　　觀察老師讀ao時的口形變化。(先讀a的音，逐漸過渡到o的口形)

　　提問：老師讀ao時，口形有什么變化？

　　講解：復韻母是兩個單韻母組成的.，讀音時，口形變化要快。

　　看卡片練習讀音。(開小火車，分組讀，老師檢查口形)

　　【第二幅圖】

　　提問：誰知道第二幅圖畫的是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：ou

　　讀后提問：復韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時候要注意什么？

　　小結：兩個單韻母快讀就是復韻母的音。

　　開小火車正音。

　　【第三幅圖】

　　提問：第三幅圖畫的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？

　　出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)

　　3.復習 ao、 ou、 iu三個復韻母。

　　(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)

　　(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)

　　提問：誰能找出ao？誰能找出ou？剩下的字母念什么？(學生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學讀后，交給老師)

　　課中休息：唱《上學歌》和做傳口令游戲。

　　4.練習 ao、ou、iu的四聲。

　　提問：復韻母和單韻母有什么共同特點？誰能讀出ao、ou、iu的四聲？

　　用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。

　　5.學習標調位置。

　　提問：(1)誰還記得標調的口訣是什么？(有a標a上，無 a找o、e、i、u并列標在后)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學生把調號寫在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什么？

　　6.區別iu與ui的讀法和寫法。

　　板書：ui、iu

　　提問：第一個復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點？有什么相同點？調號為什么都標在后面的韻母？

　　用卡片快讀辨別ui與iu。

　　7.認讀帶調韻母。

　　(1)用四聲盤打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。說說平時說話用得著這些音節嗎？

　　(2)指名說出：2o、4o、#u、%u等音節所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)

　　(3)小結：ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。

　　第二課時

　　教學要求：

　　練習拼音，會用所拼音節組詞，能正確書寫。

　　教學過程：

　　(一)檢查復習。

　　1.卡片認讀ao、ou、iu三個復韻母。

　　2.指名說出ao、ou、iu為什么是復韻母。

　　3.讓學生在絨板上用活動字母指出ao、ou、iu，并按老師說的音節擺上調號。

　　(二)新課。

　　1.練習拼音。

　　(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。

　　(2)板書射線拼音表：

　　①講解：前面的聲母是發音的準備，也就是擺好發聲母音的口形。拼音時聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來了。

　　②老師示范拼讀第一組射線拼音表。

　　③提問：誰會拼讀第二組射線拼音表？

　　④齊拼第三組。

　　課間休息：說兒歌――請你像我這樣做。

　　(3)聲母與帶調韻母相拼并用所拼音節組詞。

　　①板書：3o，指名讀后，再板書：y并連線寫成y―3o→y3o。提問：誰會拼這個音節？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)

　　②把3o的3換成%u成為y―%u→y%u。提問：誰會拼音并組成詞？

　　2.復習三拼音。

　　(1)板書：ji1，指名讀后連線成為j―i―1→ji1。拼讀后組成詞語，如：回家、加法、嘉獎等。

　　(2)把上面拼音表中的j改寫成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫成ao和ou練習拼讀。

　　(3)提問：剛才我們拼的四個音節是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時要注意什么？

　　3.讀課文：領讀后齊讀。

　　4.指導書寫：

　　(1)提問：寫ao ou iu三個復韻母時要注意什么？說一說它們各占什么格位？

　　(2)指名到四線格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)

　　(3)抄寫字頭。

　　(三)總結提問。

　　今天我們又學會了什么？

　　(四)作業。

　　本課所學復韻母各寫一行。

　　(五)教具的制作。

　　四聲盤

　　(六)教學提示

　　在漢語拼音方案中iou、uei兩個復韻母和聲母拼音時，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到后一個字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫式iu、ui，這樣可避開拼寫規則。教學時，不要告訴學生。

一年級語文教學設計9

　　課前透視

　　“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

　　通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　4. 有主動積累對子的愿望。

　　5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀。

　　信息資料

　　1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

　　2. 學生搜集的對子。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1. 對對子。

　　今天，我們一起做個有趣的游戲――對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

　　（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

　　2. 談話。

　　你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題――我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

　　（利用本單元的導語引入新課――揭示主題――好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

　　對話平臺

　　自學。

　　1. 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

　　2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

　　3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

　　識字。

　　 1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

　　是――非長――短虛心――驕傲

　　熱情――冷淡誠實――虛偽贊――嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

　　3. 同學交流識字方法。

　　4. 鞏固識字。

　　（1）對對子。

　　學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

　　（2）看圖貼詞語。

　　圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

　　寫字。

　　 1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

　　2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

　　4. 學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

　　(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入。

　　老師把上節課結識的.生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

　　1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

　　3. 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

　　（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）

　　朗讀背誦。

　　1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

　　2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4. 背誦課文。

　　感悟。

　　1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

　　2. 說說為什么喜歡這些詞語。

　　3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　練習。

　　1. 我會讀。

　　2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

一年級語文教學設計10

　　設計理念

　　1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。

　　2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。

　　3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

　　2、多媒體課件。

　　3、學生每人一套生字卡片。

　　教學流程

　　（第一課時）

　　一、形象揭題，趣味識字

　　（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

　　小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

　　(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。

　　(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

　　出示明月圖和漢字“月”。

　　(四)是呀！日月都很明亮。

　　課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

　　(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

　　二、舉一反三，讀中識字

　　《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！

　　xiōn

　　(一)課件出示：魚羊鮮，

　　chēn

　　小土塵，

　　jiōn

　　小大尖。

　　1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

　　2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。

　　（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）

　　教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

　　3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。

　　（二）學習第二、三節中的生字。

　　1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

　　提示要求：

　　（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

　　（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。

　　（3）遇到困難的.可以請同學或老師幫助。

　　2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。

　　3、出示課件第二、三節，指學生認讀――齊讀。

　　4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

　　（三）小結，拓展

　　小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。

　　三、鞏固認字，誦讀課文

　　（一）游戲

　　1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

　　2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男―田力男

　　（二）齊讀課文。

　　四、指導書寫

　　（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。

　　1、比較“月”和“力”的“

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一年級語文教學設計

一年級語文教學設計1

一年級語文教學設計2

一年級語文教學設計3

一年級語文教學設計4

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