農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編為大家收集的農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告,歡迎大家分享。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇1
近年來(lái),隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工,催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況,5月22日,縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表,聽(tīng)取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研。縣政協(xié)主席楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)校164所,在校學(xué)生43199人。“留守兒童”總數(shù)達(dá)26783人,占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,占14%。在“留守兒童”中,由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人,占7.6%;無(wú)固定監(jiān)護(hù)人的613人,占2.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,優(yōu)秀的占21.4%,較好的占30%,中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占18.7%,較好的占22.3%,一般的占30.1%,差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,我縣 “留守兒童”群體非常龐大,且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,整體狀況不容樂(lè)觀。“留守兒童”在祖輩的過(guò)度寵愛(ài)、溺愛(ài)下,性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向,不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,存在嚴(yán)重的代溝,依賴心理,懶惰心理較為嚴(yán)重。
二、“留守兒童”教育存在的問(wèn)題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視:
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,且文化程度較低,他們精力和能力都有限,只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長(zhǎng)階段,自律能力不強(qiáng),而又不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的勸教,多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫,是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清,有的道德品質(zhì)較差,還有的染上不良習(xí)氣,如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,他們?cè)炯儩嵉男撵`受到污染。他們?nèi)狈Π踩Wo(hù)意識(shí)和防范保護(hù)能力,近年來(lái)我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位,老師沒(méi)辦法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問(wèn)題,老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,跨專業(yè)帶課較為普遍,所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育,特別是目前學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng),許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué),一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生,人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來(lái)水等一些生活設(shè)施。
這樣既不便于學(xué)生生活,也不利于管理;六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,接納未成年兒童,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物,導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢(qián)較多,這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差,錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,打工是條不錯(cuò)的致富道路,產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢(qián),不上學(xué)可以掙很多錢(qián)”的觀念,導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人,而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的意見(jiàn)及建議
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中催生的社會(huì)問(wèn)題,而且將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”,使其健康成長(zhǎng),社會(huì)、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此,調(diào)研組建議:
㈠政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問(wèn)題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性社會(huì)問(wèn)題,需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),通力協(xié)作,形成關(guān)心“留守兒童”健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,制定相關(guān)政策,采取有效措施,標(biāo)本兼治,妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),讓農(nóng)民就近務(wù)工,以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對(duì)教育的投入,因地制宜,合理調(diào)整學(xué)校布局,有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校,以便于對(duì)“留守兒童”集中管理;三是加快改革,打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利,為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校,發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長(zhǎng),組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),對(duì)貧困家庭的“留守兒童”給予救助,保證其健康成長(zhǎng);五是有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)。
㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索有效措施,加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理:一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,有問(wèn)題一起解決,有快樂(lè)一起分享,豐富他們的課余生活,沖淡孩子的孤獨(dú)感,培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育,幫助他們自我管理,自我保護(hù)。學(xué)校定期開(kāi)展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開(kāi)展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)校可選一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的`教師與“留守兒童”接對(duì)幫扶,經(jīng)常找他們談心,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,因此加強(qiáng)寄宿管理,對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔(dān)起對(duì)“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。
家庭是孩子的第一課堂,父母作為孩子的第一任教師,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起,雙方外出務(wù)工的家長(zhǎng)要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通,讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛(ài)及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì),多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況,經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任,盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),學(xué)校教育是主導(dǎo),社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇2
【摘要】 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行,新時(shí)代來(lái)臨,人們的生活越來(lái)越好,伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大,人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步,但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問(wèn)題,在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見(jiàn),勞動(dòng)力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來(lái)越多,留守兒童的成長(zhǎng),身心發(fā)展問(wèn)題更是廣為社會(huì)關(guān)注。如何更好的來(lái)幫助他們,更好地解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,深入地了解留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難,首先需要對(duì)他們有一定的了解,再了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同地區(qū),不同情況,做出相應(yīng)的方案。為此,本團(tuán)隊(duì)在暑期做了關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童總結(jié)了可行的方案。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展
一、存在的問(wèn)題
調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,從不同年齡,不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法,對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析,有了好的效果,前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì):
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),懂事坦蕩,知道關(guān)心家人,關(guān)愛(ài)他人,服務(wù)社會(huì)的人。
你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?
你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?
此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲,其次是13到18歲,對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì),可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童,可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn),人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的,大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事,大多數(shù)人認(rèn)為,留守兒童喜歡沉默寡言,或者是性格叛逆,但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,生活自理能力強(qiáng),同樣是留守兒童,他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,卻是完全不同的,可見(jiàn),不同環(huán)境下的留守兒童,成長(zhǎng)是完全不同的,同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看,生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng),是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,卻學(xué)會(huì)生活,變得自立自強(qiáng),但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。
其次,對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題,關(guān)于解決留守兒童措施,大多數(shù)人認(rèn)為從政府,國(guó)家增加就業(yè)率,從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度,以及社會(huì)力量,多舉辦一些活動(dòng),公益服務(wù)類(lèi)型的活動(dòng),更加關(guān)注這些留守兒童,大多數(shù)人的想法類(lèi)似,但是在不同的地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不同,發(fā)展?fàn)顩r不同,所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童,采取針對(duì)的措施不同,與此同時(shí),大部分人的想法可取,但是在短時(shí)間之內(nèi),難以解決實(shí)際問(wèn)題,所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,如何從實(shí)際生活出發(fā),去真正地幫助他們,改善他們?cè)谌粘I钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。
二、實(shí)踐調(diào)查
(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
通過(guò)大約兩周的實(shí)踐,對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,最終統(tǒng)計(jì)情況如下。
(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代,整體商業(yè)較零散,各自為營(yíng),沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng),商業(yè)缺乏活力。
(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低,造成消費(fèi)外流(宜昌)。
(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買(mǎi)消費(fèi)者的需求。
在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,缺少公共交通,路面雖然整改,但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元,增長(zhǎng)18.2%,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì)。
在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),留守兒童普遍存在,可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng),即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),留守兒童也不少見(jiàn)。
(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言,處于一個(gè)弱勢(shì),相比之下,留守兒童不被關(guān)注,造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,加之對(duì)爺爺奶奶的依賴性強(qiáng),我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠,造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因:
(1)教育方面:留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,而外出務(wù)工的父母,只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,帶給孩子物質(zhì)方面的多,精神方面的少,這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外,由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工,與學(xué)校聯(lián)系少,無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而,大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。
(2)心理方面:親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑,情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的.溫暖和父母的關(guān)愛(ài),他們一方面表現(xiàn)為焦慮,緊張,缺乏安全感,人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,做事任意妄為,這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來(lái)看,只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活,很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài),常常有話無(wú)處說(shuō),有苦無(wú)處訴,久而久之,就極易造成孤僻性格,產(chǎn)生冷漠心理,甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求。 (3)生活狀況方面:與其他的孩子相比,留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,一般疏于管教,更多的是溺愛(ài),要什么,給什么,吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,特別是校園外的“三無(wú)”零食,給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外,由于缺乏正常的引導(dǎo),一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類(lèi)的不良生活習(xí)慣。
(三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh
在采訪過(guò)程當(dāng)中,我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議:
(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。
(2)家長(zhǎng)制度,給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題,她認(rèn)為,留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時(shí),留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度,讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng),在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
(3)經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛(ài),可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用,另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,找到歸屬感。
(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長(zhǎng)盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。
三、解決問(wèn)題可行方案
(一)完善政府主導(dǎo)作用,提高政府治理效能
對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言,這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù),政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能,從以下幾方面入手:第一,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐,改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,加大教育投入力度,提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平,協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理
學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育方式,建立相應(yīng)激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)教師積極性,在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象,也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,增強(qiáng)親子溝通交流
家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題,其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí),更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要,有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外,外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,隨時(shí)了解孩子在校情況,這樣才能配合學(xué)校教育,更好地發(fā)揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導(dǎo)力度,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與
應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,解決制度供給不足的問(wèn)題,規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任,引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題,讓更多的部門(mén)等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童,并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。
(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念,加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任
企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念,一方面,要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感,發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用,通過(guò)多種方式,比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施,比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿,協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用,又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。
四、對(duì)比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案
其次,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中,有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,懂事,結(jié)合這些情況,我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,對(duì)于他們周?chē)沫h(huán)境,家人,生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比,最終結(jié)果如下:
(一)家庭環(huán)境不同
前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,家人很忙,孩子獨(dú)自的時(shí)間較多,對(duì)于孩子極少關(guān)注,沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心,而后者,則表現(xiàn)的更好一些,盡管父母不在,但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,關(guān)系更好,讓孩子有了家的溫暖。因此,即使是孩子父母不在家,監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,這些是外界所給不了的,孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的,家人是最了解孩子的,是孩子最好的依靠。
(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同
前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解,對(duì)待孩子不是一味的順從,就是一味指責(zé),導(dǎo)致最后,孩子越看來(lái)越叛逆,甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者,對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō),更多的為孩子考慮,站在孩子的角度,更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子,這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò),同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對(duì)于前者,據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系,及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢(qián),原因還在于父母回家的次數(shù)少,在家呆的時(shí)間長(zhǎng),再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者,后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注,導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊,但是,孩子了解到父母的關(guān)愛(ài),父母經(jīng)常回家看孩子,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),生活關(guān)注更多,這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
由上可知,家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的,父母即使長(zhǎng)期不在家,但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,關(guān)注孩子的生活,學(xué)習(xí),多關(guān)心孩子,這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是極為重要的,父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,對(duì)與監(jiān)護(hù)人,就是孩子的家人,對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要,孩子在沒(méi)有父母在身邊,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,極易產(chǎn)生偏差心理,這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài),指導(dǎo),而不是一味的順從。
參考文獻(xiàn):
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農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇3
為全面了解我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,進(jìn)一步做好留守兒童工作,縣人口計(jì)生局從4月下旬以來(lái),抽調(diào)了20名計(jì)生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農(nóng)戶,下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1024份,對(duì)全縣19個(gè)鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了全面調(diào)查。
一、總體現(xiàn)狀
全縣19個(gè)鎮(zhèn)6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人(男生14810人,女生12418人),其中城區(qū)10347人,農(nóng)村16881人,13人輟學(xué),共有留守兒童7560人,占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名,父母一方外出打工的留守兒童4396名,孤兒49人。
由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性,多數(shù)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多,在不包括城區(qū)留守兒童的情況下,全縣農(nóng)村留守兒童6983人,父母雙方外出打工的留守兒童2783人,父母一方外出打工的留守兒童4157人,孤兒43人,占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%。回龍、永樂(lè)、木王、達(dá)仁4個(gè)鎮(zhèn)留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮(zhèn)的留守兒童占同齡兒童50%以上,鐵廠、西口、大坪3個(gè)鎮(zhèn)分別高達(dá)69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)工作主要由學(xué)校和祖(外祖)父母承擔(dān)。據(jù)調(diào)查,3844人屬寄宿學(xué)校,2167人由祖(外祖)父母撫養(yǎng)或看管,458人由親戚朋友照顧,11人由社會(huì)福利機(jī)構(gòu)或代理家長(zhǎng)監(jiān)護(hù),分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農(nóng)村留守兒童屬無(wú)人監(jiān)護(hù)。
留守兒童已得到了社會(huì)各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊(cè),43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導(dǎo)室,57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導(dǎo)老師,重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話。二是少數(shù)鎮(zhèn)已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”,推進(jìn)“代理家長(zhǎng)制”,如廟溝鎮(zhèn)五一村建立了留守兒童服務(wù)中心,代理家長(zhǎng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔(dān)任。“代理家長(zhǎng)”一定程度上彌補(bǔ)了親情的缺失,溝通了學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育,鐵廠鎮(zhèn)94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校,楊泗鎮(zhèn)81%的留守兒童寄宿學(xué)校,白塔中學(xué)探索留守兒童節(jié)假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣,社會(huì)干預(yù)力度不到位,還有許多亟待解決的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1.缺乏有效監(jiān)護(hù),學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映,37.6%的留守兒童屬獨(dú)生子女戶,71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活,由于他們年齡大,對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管力不從心,3.2%留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀,60%左右的學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下。調(diào)查顯示,62.8%的監(jiān)護(hù)人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活, 21.7%的監(jiān)護(hù)人從不操心孩子學(xué)習(xí),58.2%的監(jiān)護(hù)人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè),63.3%的監(jiān)護(hù)人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。
2.缺乏嚴(yán)格管教,行為習(xí)慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少,不少留守兒童自我控制能力不強(qiáng),行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞長(zhǎng)輩;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服從管理,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué),進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室,調(diào)查顯示,60%的監(jiān)護(hù)人對(duì)待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系,65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習(xí)慣,表現(xiàn)為懶惰、不講衛(wèi)生、愛(ài)講臟話、小偷小摸,早戀。據(jù)調(diào)查,85%的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃,50%的留守兒童道德行為習(xí)慣較差,表現(xiàn)為經(jīng)常課堂違紀(jì)、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監(jiān)護(hù)人,少數(shù)留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關(guān)愛(ài),心理問(wèn)題突出。調(diào)查顯示,有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次,6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,35.8%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,容易產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡,自信心不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在性格內(nèi)向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,23.4%的留守兒童不擔(dān)心父母在外安全,31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監(jiān)護(hù)人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾, 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)采取一些不恰當(dāng)行為發(fā)泄,甚至危害社會(huì)。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠,意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,監(jiān)護(hù)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉(zhuǎn)播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
三、原因分析
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)子女的教育缺一不可,子女缺少了家庭教育,所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調(diào)查顯示,83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因?yàn)槿绱耍改笇?duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注,較少與子女進(jìn)行內(nèi)心交流、溝通,致使留守兒童與其他兒童相比,更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題, 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì)憋在心里,27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì)求助老師和監(jiān)護(hù)人幫助,26%的留守兒童認(rèn)為社會(huì)很少關(guān)心他們,少數(shù)留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。
2.監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,61.6%的監(jiān)護(hù)人文化程度為小學(xué)以下和文盲,87.4%的監(jiān)護(hù)人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊,14.3%的監(jiān)護(hù)人從不與孩子交流,46.4%的監(jiān)護(hù)人在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)采取體罰、訓(xùn)斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%,由于監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對(duì)待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)方面已經(jīng)做了一些有效的探索性的工作,但由于師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試壓力等制約,目前有些措施仍處于起步階段。多數(shù)學(xué)校,缺乏專職的心理健康教師,不能正常開(kāi)設(shè)心理課程,針對(duì)留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育,內(nèi)容少、形式比較單一,39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪,11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(zhǎng)會(huì);部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機(jī)滲透到課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面,難以發(fā)揮對(duì)留守兒童的'矯正、幫扶作用;在溝通聯(lián)系上,時(shí)效性不夠,在學(xué)校、教師與留守兒童家長(zhǎng)之間,聯(lián)系渠道不夠暢通,不利于形成家、校教育的合力。
4.社會(huì)綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)體系尚未形成。目前我縣針對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng),缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機(jī)制,未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系,沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì)氛圍。二是社會(huì)資源的整合不夠。由于宣傳引導(dǎo)不足,社會(huì)各界對(duì)留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負(fù)面影響大。在農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校周?chē)杂幸恍┚W(wǎng)吧、游戲室,進(jìn)入的有不少的是留守兒童,極易產(chǎn)生負(fù)面作用。
四、幾點(diǎn)建議
關(guān)愛(ài)留守兒童,保證他們健康成長(zhǎng),應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心,方方面面協(xié)同配合的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。現(xiàn)結(jié)合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作,提出以下幾點(diǎn)建議:
(一)家庭方面
1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮孩子的健康成長(zhǎng)。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2.定期聯(lián)系。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖,另一方面向老師和監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導(dǎo)和完善“代理家長(zhǎng)”制,如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的,父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(zhǎng)”。“代理家長(zhǎng)”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。
(二)學(xué)校方面
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí),及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案,記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息,為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng)造條件。
2.要強(qiáng)化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話,加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3.要強(qiáng)化有機(jī)滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),強(qiáng)化留守兒童的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練,組織留守兒童廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,讓留守兒童在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4.要強(qiáng)化心理健康教育。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題,與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流,排除他們心理上存在問(wèn)題,幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。
5.要強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái),不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制。要通過(guò)培訓(xùn)班、座談會(huì)形式,對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),讓他們了解孩子的各種情況,更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí),要充分的利用春節(jié)、農(nóng)忙等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,舉辦“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì),積極開(kāi)展留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)工作等,幫助留守兒童家長(zhǎng)更新家教觀念、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家教知識(shí)和方法,共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
(三)政府方面
某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告各類(lèi)報(bào)告
1.引進(jìn)項(xiàng)目,增加本地就業(yè)崗位。政府應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化招商引資力度,大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟(jì),促進(jìn)企業(yè)在本縣上項(xiàng)目,使農(nóng)民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)機(jī)會(huì),就地“消化”農(nóng)村剩余勞動(dòng)力,增加農(nóng)民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強(qiáng)整治,凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護(hù)管理制度,政府應(yīng)加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度,常抓“掃黃打非”工作,整治向?qū)W生兜售有害卡通畫(huà)冊(cè)、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習(xí)后在校園周邊巡邏,發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)制止和處理。
3.加大投入,改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育,政府必須進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度,適當(dāng)擴(kuò)大寄宿制宿舍、食堂建設(shè)和師資力量的配備。力爭(zhēng)通過(guò)幾年的逐步投入,逐步實(shí)現(xiàn)所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿,使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。
4.各方參與,發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)問(wèn)題需要全社會(huì)的關(guān)注參與,齊抓共管。要健全完善全縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委,教體、衛(wèi)生、公安、民政、財(cái)政、文廣、農(nóng)業(yè)、司法、人口計(jì)生等部門(mén)單位的職責(zé),加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo),保證各項(xiàng)工作全面落實(shí)到位。
5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo),要建立組織、剛化措施,扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村(居)基層組織作用,建立村組干部對(duì)留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任制,建立村家教咨詢站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度,多方籌集資金,建立貧困學(xué)生基金會(huì),廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機(jī)制,把留守學(xué)生教育管理工作,納入各級(jí)政府考核的重要內(nèi)容,力爭(zhēng)通過(guò)3-5年的努力,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)、活動(dòng)有地”的工作目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇4
前言
為有針對(duì)性地對(duì)《構(gòu)建和諧家庭對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的方法對(duì)策研究》課題進(jìn)行深入研究,我們決定對(duì)目前全社會(huì)都在關(guān)注的留守兒童進(jìn)行單項(xiàng)研究。通過(guò)上學(xué)期的排查,我校共有114名留守兒童。為了使留守兒童像其他孩子一樣有溫暖感和安全感,我們建立了“留守兒童之家”和“溫馨小屋”兩個(gè)特殊功能室,并由黔西電廠職工和我校部分教師與他們結(jié)成了“一對(duì)一”的幫扶對(duì)子。為了使幫扶活動(dòng)有的放矢,切實(shí)解決留守兒童的心理、生理、學(xué)習(xí)、生活等方面面臨的問(wèn)題,我們開(kāi)展了一次留守兒童的徹底調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查的方式是問(wèn)卷和座談。
情況分析:
以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,只有65%的家庭是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不外出打工,而35%的家庭則因父母無(wú)責(zé)任心,使孩子成了他們扭曲的人生觀的犧牲品。在調(diào)查中,只有一個(gè)孩子的描述是“和外公外婆生活在一起,感覺(jué)很幸福”中提到“幸福”,另一個(gè)孩子描述“沒(méi)什么困難,很開(kāi)心”中提到“開(kāi)心”,而大多數(shù)孩子一提到父母便眼淚汪汪,有的是因?yàn)橄敫改福械氖且驗(yàn)楹薷改浮?span style="display:none">82a萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
案例一:
李某某,男,11歲,現(xiàn)就讀于四(3)班。表面看上去孩子虎頭虎腦,俊俏可愛(ài),但與同齡的其他孩子相比,他多了幾分憂郁,也不像他孩子那樣穿戴整潔,談吐自如。這是一個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。在他一歲多時(shí),父母便離婚了,并且雙雙都不要他,各自到外地打工并分別組建了新的家庭。十年來(lái),孩子一直跟著沒(méi)任何收入的奶奶租房住,平時(shí)靠叔叔和姑姑每月給點(diǎn)生活費(fèi),勉強(qiáng)維持生活。他不知道父母的名字,更不記得他們的模樣,因?yàn)檫@么多年來(lái),父母都不曾來(lái)看過(guò)他。當(dāng)問(wèn)及“你想爸媽嗎?”他語(yǔ)氣堅(jiān)定、眼神果敢地說(shuō):“不想,我恨他們”。
案例二:
熊某某,女,11歲,五年級(jí)()班。當(dāng)與她結(jié)對(duì)的羅老師和她談到留守原因時(shí),突然覺(jué)得無(wú)法填寫(xiě)。因?yàn)樵撋f(shuō)她父母都沒(méi)出遠(yuǎn)門(mén)打工,但她家一共有五個(gè)孩子,她從小就被寄養(yǎng)在伯父家,很小的時(shí)候在大伯家,后來(lái)又在二伯加。孩子臉上寫(xiě)著迷茫、無(wú)辜和無(wú)助。她不知道該怎樣界定自己是否留守兒童,她只知道自己從來(lái)沒(méi)像其他孩子一樣可以天天跟父母撒嬌,就算是被父母罵一次的經(jīng)歷都沒(méi)有過(guò)。孩子心中充滿著怨恨。
一、生活現(xiàn)狀
調(diào)查顯示:有82名孩子與祖父母或外祖父母一起生活,12名孩子和姑姑或姨媽生活在一起,有5名孩子住老師家,另有一名孩子一人租房住。
他們的生活水平統(tǒng)計(jì)如下:
狀況描述
人 數(shù)百分比
情況分析:
以上數(shù)據(jù)說(shuō)明,多數(shù)父母外出確實(shí)能解決家庭的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,讓老人和孩子過(guò)上豐衣足食的日子。但結(jié)合前一項(xiàng)的調(diào)查顯示,只有父母關(guān)系正常的家庭才能讓留守兒童得到生活上的滿足。而生活“很困難”和“較困難”的家庭都是因父母“分道揚(yáng)鑣”而至。
當(dāng)中凸顯出來(lái)的隔代教育產(chǎn)生的溺愛(ài)現(xiàn)象非常明顯,導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不良,生存能力低下。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是,家庭教育的艱巨性由此加大,給學(xué)校教育帶了了極大的負(fù)面影響。
二、學(xué)習(xí)狀況
通過(guò)問(wèn)卷、訪談兩種方式對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示只有5%左右的代理家長(zhǎng)能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),其余大部分中有的是沒(méi)文化,有的是沒(méi)時(shí)間,都只能是動(dòng)口喊一喊,甚至連檢查的'能力和時(shí)間的沒(méi)有。大多數(shù)孩子上課能認(rèn)真聽(tīng)講,能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械取5俨糠趾⒆訁s是老師最頭疼的,要么上課老走神,要么不完成作業(yè),對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很被動(dòng),并且學(xué)習(xí)非常吃力,成了班上“拖后腿”的典型。
案例三:
唐某某,女,9歲,三(1)班。父母帶著三歲的妹妹到外地打工,自己與爺爺奶奶生活,在城里租房讀書(shū),周一至五,由爺爺或奶奶照顧自己,周末回鄉(xiāng)下的家。爺爺奶奶都不識(shí)字,平時(shí)不能輔導(dǎo)孩子做功課,也不能很好地與孩子溝通,孩子感覺(jué)孤單無(wú)助,平時(shí)作業(yè)不能按時(shí)完成,成績(jī)一直在全班之后,致使孩子越來(lái)越怕讀書(shū),厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。該生在一個(gè)月內(nèi)向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師寫(xiě)了7封信,內(nèi)容摘要如下:①老師,為什么我的成績(jī)提不高?②老師,為什么我的心里無(wú)時(shí)無(wú)刻想著媽媽?③老師,為什么我總覺(jué)得自己好孤單?④老師,你說(shuō)為什么媽媽來(lái)了,讓親人們都不要告訴我,不讓我見(jiàn)她,我見(jiàn)了她會(huì)害她嗎?……試想,心理負(fù)擔(dān)這么重的孩子,她該用什么心思去學(xué)好知識(shí)?
類(lèi)似的孩子還有十來(lái)個(gè)。綜合分析,這部分家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。他們大多原本是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
三、心理健康情況
孩子們因長(zhǎng)期缺少親情關(guān)愛(ài),得不到正確的引導(dǎo),導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不健康的心理。
調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,缺少溝通。其中,與父母見(jiàn)面一年一次的為53%,一年至兩年一次的為34%,兩年以上一次的有11%,還有兩個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的父母。另外我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓人心痛的事實(shí),不知道父母(含其中一方)姓名的有9人,不知道父母(含其中一方)電話號(hào)碼的有44人。能通過(guò)電話保持每周都交流的家庭只占22%,每月都有交流的占40%,其余的只是偶爾打電話或根本就不聯(lián)系。
在這樣的家庭背景下,孩子們形成了如下幾種類(lèi)型的心理傾向:
(一)外強(qiáng)中干型
在堅(jiān)強(qiáng)的外表下,他們有一顆脆弱的心,他們極易受到傷害,情緒不穩(wěn)定。他們渴望得到父母的關(guān)心呵護(hù),渴望得到父母的教育,渴望自己在遇到困難和挫折時(shí)能與父母交流,但是沒(méi)有。所以一旦看到別的父母來(lái)看望自己的孩子時(shí),他們那顆脆弱、敏感、易碎的心,馬上有了反應(yīng),傷心流淚、情緒低落、急躁易怒,甚至厭學(xué)、仇恨父母。這類(lèi)孩子的學(xué)習(xí)大多不夠穩(wěn)定,時(shí)好時(shí)壞,受情緒影響很大。
(二)放任自流型
這類(lèi)孩子的父母大多以做生意為主。他們的家庭相對(duì)于其他家庭來(lái)說(shuō)較富裕。因而這些孩子的零花錢(qián)大多比較充裕,這便使他們養(yǎng)成了好吃懶做、亂花錢(qián)的毛病。小賣(mài)部中的食品、玩具是他們的最?lèi)?ài)。他們甚至把自己“有錢(qián)花”看成比別人強(qiáng)的理由,由此來(lái)填補(bǔ)自己缺少父愛(ài)母愛(ài)的心理空缺。
(三)天天向上型
這類(lèi)孩子的家境一般父母大多出外打工時(shí)間較短,靠出賣(mài)苦力或做小生意為生。他們的父母用勤勞和汗水換來(lái)還不算錯(cuò)的收入,積攢著辛苦換來(lái)的每一分錢(qián)。為的是能讓孩子上好的學(xué)校,不走自己沒(méi)有文化的老路。這些孩子大多保留著農(nóng)村孩子的淳樸和節(jié)儉,從不亂花錢(qián),因?yàn)樗麄兩钪改笒赍X(qián)不易,所以,他們的成績(jī)一直不錯(cuò)。不過(guò),這樣的孩子大多比較內(nèi)向,不喜歡與人交往,喜靜不喜鬧,有的甚至還有點(diǎn)不合群。
另外,父愛(ài)母愛(ài)失常,還導(dǎo)致孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心里逐漸形成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒(méi)有人情味,沒(méi)有正確的人生取向。
四、幫扶措施思考
1.定期舉辦留守兒童家庭教育培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)班,向各位監(jiān)護(hù)人講清家庭教育的重要意義,讓他們掌握一些家庭教育的方法,使他們明白現(xiàn)代家庭教育理念,給他們展示成功家庭教育的范例。總之,讓各位監(jiān)護(hù)人著重從思想品德,行為習(xí)慣等方面,配合學(xué)校,有效實(shí)施家庭教育。
2.認(rèn)真按“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶制度開(kāi)展幫扶工作。定期舉行與留守兒童交心談心活動(dòng),定時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的個(gè)別輔導(dǎo),按時(shí)督查留守兒童的行為習(xí)慣,力爭(zhēng)做到:讓留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),在學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程中,學(xué)懂、學(xué)好、不落伍,讓他們健康成長(zhǎng)。
3.充分發(fā)揮“留守兒童之家”和“溫馨小屋”的功能,通過(guò)和孩子談心、心理輔導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)到自己和別的孩子是一樣的,正確認(rèn)識(shí)父母不在他們身邊這一現(xiàn)象。同時(shí)通過(guò)“親情電話”、“親情QQ”“給父母的一封信”等讓他們體會(huì)到父母對(duì)他們的愛(ài),讓他們的心靈不再孤獨(dú)。組織豐富多彩的校園活動(dòng),鼓勵(lì)他們勇于參與,并給他們提供自我展示的平臺(tái),讓他們感受到自己不是孤立于集體這個(gè)家庭之外的。
4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì)議,通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課,定期開(kāi)展思想教育和情感教育,開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。充分發(fā)揮“知心話信箱”的作用,心理輔導(dǎo)老師要及時(shí)給寫(xiě)信的同學(xué)回信,讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”。
5.加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)把關(guān)愛(ài)、幫扶留守兒童活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的情況反饋給家長(zhǎng),形成有效的溝通模式,增強(qiáng)留守兒童家長(zhǎng)的責(zé)任感。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇5
一,農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀分析
(1)留守兒童強(qiáng)烈需要家庭紐帶
根據(jù)我們對(duì)澳頭村20多名留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并不樂(lè)觀。可能是經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童的父母一般回家次數(shù)較少,其中只有33.2%的人在春節(jié)期間回來(lái)。另有11.1%每三年回來(lái)一次,這部分樣本主要集中在外省的農(nóng)民工。在采訪留守兒童時(shí),甚至很少有1978年沒(méi)有回來(lái)的例子。
從留守兒童對(duì)家庭生活的期望來(lái)看,54.5%的留守兒童希望 和爸爸媽媽在一起。,希望 和親戚住在一起。占8.6%,希望 一個(gè)出去,一個(gè)在家占36.9%。這說(shuō)明孩子目前嚴(yán)重 家庭饑渴盡管如此,35.6%的留守兒童表示,他們對(duì)MoMo感到陌生,難以與在外工作的父母溝通。根據(jù)調(diào)查,留守兒童有辦法發(fā)泄他們的煩惱。 把它放在心里,記日記占51.2%, 告訴你的同學(xué)或朋友23.5%,由于缺乏或不愿意采用這些正式的與人交流的方式,超過(guò)一半的孩子積累了抑郁情緒,這必然會(huì)導(dǎo)致自卑心理,部分孩子主要從同齡人那里獲得安慰,這樣同齡人的不良文化和一些越軌行為就很容易傳播甚至出現(xiàn) 與其他人合作現(xiàn)象。
(二)學(xué)習(xí)情況不樂(lè)觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人不看好讀書(shū)和教育。因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高,很多監(jiān)護(hù)人忽視了對(duì)孩子教育的管理。從留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,不難看出留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)并不樂(lè)觀,這主要是心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)自控力差造成的。農(nóng)村家長(zhǎng)大多是小學(xué)學(xué)歷,很難幫孩子寫(xiě)作業(yè)。80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性差,79%的留守兒童沒(méi)有學(xué)習(xí)的監(jiān)督。
(3)監(jiān)護(hù)情況堪憂
距離保護(hù)既是權(quán)利,也是義務(wù)。結(jié)合澳頭村留守兒童的實(shí)際情況,本文重點(diǎn)研究了以下兩個(gè)內(nèi)容:基礎(chǔ)監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)和深度監(jiān)護(hù)(在家教育被監(jiān)護(hù)人)。
1.監(jiān)護(hù)人分析:調(diào)查顯示,84.6%的留守家庭由祖父母等親屬照顧,15.4%由親屬委托。雖然82.4%的親戚樂(lè)于照顧留守兒童,但由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的監(jiān)護(hù)人表示 照看孩子很難。,85.8%的親戚說(shuō) 不愿意但不能或者 other只要父母給錢(qián)就沒(méi)關(guān)系可以看出他們對(duì)孩子的態(tài)度挺MoMo的,大部分都是因?yàn)樗麄兊纳屏疾耪疹櫵麄儯覀兘佑|的大部分留守兒童都是這樣。
2.溝通是家庭教育的前提。64.4%的監(jiān)護(hù)人直接說(shuō) 很少或不與孩子交談。只有11.3%的留守兒童說(shuō) 當(dāng)你有困難時(shí),和那些照顧我的人談?wù)劇M瑫r(shí),54.3%的兒童還透露自己的監(jiān)護(hù)人有跪立等家暴行為,說(shuō)明他們的溝通態(tài)度和方式存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度上,58.8%的親戚和不同世代的親戚說(shuō) 只關(guān)心生活,不關(guān)心其他。只要有解釋,這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍。無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,大多局限于對(duì)孩子的淺層照顧,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。
二、留守兒童的主要問(wèn)題
通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果和結(jié)果分析,不難看出留守兒童正在成長(zhǎng),其發(fā)展中存在的主要問(wèn)題如下:
1.監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍較低,導(dǎo)致對(duì)孩子學(xué)習(xí)干預(yù)太少而導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題。一方面,父母不在家的家庭由于受教育程度低,通常無(wú)法幫助孩子解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。另一方面,父母只在家的家庭,每天要做的家務(wù)太多,沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。
2.平時(shí)缺乏家庭照顧。父母的工作對(duì)留守兒童的生活影響很大,家庭照顧的缺失會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很多不良影響。也許最直接的是孩子在生活中很難得到很好的照顧,使他們無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏安慰和關(guān)愛(ài),這是我們應(yīng)該注意的。
3.缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題
小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自己的變化和人際交往有自己的理解和認(rèn)識(shí),也帶來(lái)了一些困擾和沖突。在這里,他們需要有一個(gè)傾訴的渠道,需要有人告訴他們?nèi)绾握_處理這些問(wèn)題。家庭成員在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于父母不在,其他親戚呆在家里,情緒變化,至少缺乏與父母溝通的機(jī)會(huì)。這種,
三,留守兒童的成因分析
1.從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)和城鄉(xiāng)壁壘之間存在矛盾。20xx年,中國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口達(dá)到1.139億,比20xx年增長(zhǎng)38.8%,即增加1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口。流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯。但是,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期帶孩子。究其原因,在于城鄉(xiāng)分離的戶籍制度,以及這種戶籍制度下出生的孩子必須參加中考的免費(fèi)或低成本的中等學(xué)校,以及原籍高考制度形成的壁壘。農(nóng)民工負(fù)擔(dān)不起給孩子報(bào)名的高額費(fèi)用,給農(nóng)民工孩子報(bào)一所簡(jiǎn)單的學(xué)校也解決不了開(kāi)學(xué)考試的問(wèn)題。不同地方的教材選擇不同,使得這些特殊兒童面臨著兩地教學(xué)內(nèi)容無(wú)法銜接的困境,直接促進(jìn)了留守兒童的產(chǎn)生。
2.從家庭意識(shí)來(lái)看,經(jīng)濟(jì)收入與子女教育存在失衡;為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)土地到城市工作謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望為下一代的成長(zhǎng)提供更為充裕的'經(jīng)濟(jì)支持。然而,當(dāng)農(nóng)民工與子女的就學(xué)和教育發(fā)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。根據(jù)農(nóng)業(yè)部20xx年的數(shù)據(jù),勞動(dòng)力不外出的原因中 怕影響孩子上學(xué)只有6.7%。生活壓力和教育意識(shí)都是有原因的,但是不同原因的結(jié)果是一樣的,就是讓孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng),搬家,停留,在流動(dòng)的變化中成長(zhǎng)。
3.從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力和孩子的教育需求是有差距的。外出工作的父母整天忙于工作,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求和興趣關(guān)注較少。家里父母忙著空白狀態(tài),處于身心快速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、自我改變上有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭無(wú)法給他們精神上的支持和知識(shí)。
4.從學(xué)校教育的角度來(lái)看,課程設(shè)置不適合孩子的身心發(fā)展。由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上有更多的困惑和問(wèn)題。他們更需要學(xué)校的幫助和引導(dǎo),需要老師和集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)他們健全人格發(fā)展的負(fù)面影響。農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理學(xué)課程,配備專門(mén)的心理學(xué)教師,組織機(jī)構(gòu)也很少。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育不僅對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)快速發(fā)展和變化時(shí)代的所有兒童也是必要的。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇6
改革開(kāi)放三十余年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績(jī),但是由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,我國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì),近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng),兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
眾所周知,陜南處于秦嶺深山中,交通不便,多山地,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少,而隨著社會(huì)的發(fā)展,大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工,從而使陜南人均收入,成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍。“留守兒童”的教育問(wèn)題不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題,而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會(huì)的發(fā)展,問(wèn)題的解決已刻不容緩。2 ~/
一、總體現(xiàn)狀
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,。一是監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進(jìn)入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工,留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,孩子由于年紀(jì)小,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促,但由于托管老人年紀(jì)較大,文化水平較低,不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,一樣能賺錢(qián)”的思想,致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,11.4%覺(jué)得自己受歧視,9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
二、存在的問(wèn)題
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的.還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多,因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要,而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類(lèi)留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問(wèn)題較多。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績(jī)中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,性格柔弱內(nèi)向,留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
4、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足;對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書(shū)刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn),牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
三、解決方法
留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員,外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育,開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六?一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂(lè)趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
3、政府及社會(huì)方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決,需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,解決好這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇7
學(xué)生姓名:權(quán)xxx
性別:女
出生年月:1996.11.21
家庭住址:xxxxxxxxx
代理家長(zhǎng)姓名:張艷
聯(lián)系電話:xxxxxxxxxxxx
學(xué)生基本情況:老實(shí)文靜,不善言辭,學(xué)習(xí)認(rèn)真卻沒(méi)有實(shí)效,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。書(shū)法很漂亮,備受老師贊賞。
今年我所帶的班級(jí)是二年級(jí)(1)班,班里有個(gè)叫權(quán)xxx的小女孩,她個(gè)子不高,長(zhǎng)得很漂亮,斯斯文文的樣子,從她的穿著上可以看出,她的家庭條件一般。有一次,學(xué)校排練節(jié)目,教孩子們舞,她剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)跳,于是我慢慢地手把手地教她,可是她的`上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào),于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個(gè)星期后的雙休日,我找到了她的家,她家住張樓村東頭,來(lái)到她家后,她奶奶很客氣地招待我坐下,我把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)跳舞的情況大概講給她奶奶聽(tīng)了,她奶奶告訴我,上個(gè)星期回來(lái)后,一回到家孩子就開(kāi)始跳,而且孩子還說(shuō)其他同學(xué)都會(huì)跳,她一定要學(xué)會(huì),不能讓同學(xué)們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想:這個(gè)小女孩自尊心好強(qiáng)哦!接著她奶奶又告訴我,現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會(huì)練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞。正說(shuō)著,孩子的爺爺從外面回家了,知道我是孩子的老師后,他很高興,他說(shuō)現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有,其他課程都無(wú)法磨練孩子的意志力,應(yīng)讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神。聽(tīng)完孩子爺爺一席話,我認(rèn)識(shí)到孩子餓爺爺奶奶很知書(shū)達(dá)理,孩子也是很認(rèn)真很刻苦的學(xué)生。和他們交談了一會(huì)兒后,我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒(méi)有進(jìn)步,孩子在沒(méi)有音樂(lè)的伴奏下非常嫻熟地跳了起來(lái),不看不知道,一看嚇一跳,這是上次那個(gè)小女孩嗎?我不會(huì)看錯(cuò)吧?看來(lái),真是“只要功夫深,鐵杵能磨繡花針”啊!回家的路上我一直在想一個(gè)問(wèn)題,都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,家庭就是孩子的第一所學(xué)校。雖然權(quán)xxx的父母不在家,但她的爺爺奶奶卻給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的好氛圍,而且通過(guò)電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分?jǐn)?shù),她的父母是想讓孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的人,我認(rèn)為這樣的父母才是真正愛(ài)孩子,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人。我希望所有的孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)!健康成長(zhǎng)!
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇8
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村;留守兒童;教育;
近年來(lái),國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村留守兒童。為了更好地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍,得到更好、更全面的幫助。為此,貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院三個(gè)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)安順市平壩縣農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。
1研究時(shí)間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)4個(gè)村的兒童作為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放問(wèn)卷120份,有效回收率為92%。在調(diào)查過(guò)程中,調(diào)查是匿名進(jìn)行的,隨機(jī)選擇了50名兒童進(jìn)行單獨(dú)訪談。
七寶鄉(xiāng)位于平壩縣西北部,東與清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)接壤,南與獅子鄉(xiāng)、西與樂(lè)平鄉(xiāng)、北與織金縣接壤。全鄉(xiāng)面積80.74平方公里,轄17個(gè)行政村,其中省級(jí)一級(jí)貧困村10個(gè),二級(jí)貧困村3個(gè)。全鄉(xiāng)總?cè)丝?.8萬(wàn)人,外出打工約5000人。村民知識(shí)文化相對(duì)較低,經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,外出打工的情況非常普遍,導(dǎo)致約1200名兒童滯留家中。
3研究過(guò)程和方法
淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)(距縣城28公里),山體起伏較大(南高北低),地形險(xiǎn)要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉(xiāng)。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀,我們?cè)卩l(xiāng)團(tuán)委的幫助下,在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調(diào)查。為了收集更多的信息,我們采取步行的方式到達(dá)目的地。在研究地點(diǎn),深入每個(gè)農(nóng)場(chǎng),采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談兒童及監(jiān)護(hù)人的形式,了解兒童的現(xiàn)狀。
4研究結(jié)果與分析
結(jié)合本次調(diào)查,調(diào)查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長(zhǎng)的基本保證。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分留守兒童與祖父母生活在一起,其余與其他親屬生活在一起,極少數(shù)獨(dú)自生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)是照顧他們的日常生活和監(jiān)督他們的學(xué)習(xí),但很少有監(jiān)護(hù)人能對(duì)留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果顯示,只有5%左右的監(jiān)護(hù)人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育,60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨(dú)立生活,40%的家長(zhǎng)經(jīng)常回電話與孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問(wèn)題是留守兒童最常見(jiàn)的問(wèn)題,不容易發(fā)現(xiàn),但影響很大。根據(jù)對(duì)走訪四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調(diào)查,我們可以看到以下三個(gè)問(wèn)題:
1.留守兒童從小就離開(kāi)父母,沒(méi)有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監(jiān)督下,但是和父母不一樣。當(dāng)他們遇到一些麻煩時(shí),他們會(huì)感到軟弱和無(wú)助。久而久之,他們會(huì)變得不愿意和別人交流,性格內(nèi)向。調(diào)查顯示,18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右,37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上,有的甚至好幾年都不回家。這種長(zhǎng)期的親子分離導(dǎo)致了孩子的自卑和嚴(yán)重的逆反心理。
2.大多數(shù)孩子都有攀比心理,需要強(qiáng)烈的自豪感。父母不在身邊的時(shí)候,他們似乎失去了強(qiáng)大的支持和保護(hù)。因此,與父母在身邊的孩子相比,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理障礙,有些人甚至放棄自己,失去信心,學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。父母外出使孩子在家里感到孤獨(dú),得不到父母的照顧,導(dǎo)致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨(dú)感和生活的匱乏導(dǎo)致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng),33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺(jué)得別人會(huì)因?yàn)樗麄內(nèi)狈ΡWo(hù)而欺負(fù)他們,會(huì)為了一點(diǎn)小事而認(rèn)真對(duì)待。他們?cè)谂c他人交流時(shí)充滿了警惕甚至敵意。對(duì)老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有很強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突,尤其是在祖父母無(wú)法控制的情況下。70%的留守兒童表示,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無(wú)助。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒(méi)錢(qián)出去打工,導(dǎo)致有些孩子想讀幾年書(shū)就出去打工。因此,關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。
4.3學(xué)習(xí)和教育狀況
在對(duì)七寶鄉(xiāng)四個(gè)村莊的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)能力下降的主要因素有三個(gè):
1.結(jié)果顯示,85%的孩子喜歡學(xué)習(xí)。但是,55%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)問(wèn)老師,剩下的50%希望家長(zhǎng)能幫助解決。但沒(méi)有父母,這些問(wèn)題一直積壓,無(wú)法解決,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家,50%的學(xué)生會(huì)先完成作業(yè),然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果,只有39%的孩子能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在監(jiān)督下學(xué)習(xí)。但另一項(xiàng)調(diào)查顯示,80%的監(jiān)護(hù)人會(huì)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),而孩子不愿意被監(jiān)督認(rèn)真學(xué)習(xí),產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
3.還有一個(gè)重點(diǎn)是,大部分監(jiān)護(hù)人的文化程度都比較低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,50%的監(jiān)護(hù)人有小學(xué)文化程度,只有8%有高中以上文化程度。這也導(dǎo)致了學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,成績(jī)下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),由于缺乏良好的家庭教育,僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開(kāi)校園后,由于社會(huì)風(fēng)氣不好,家庭教育差,給學(xué)校教育帶來(lái)很大困難。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先,要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人,要盡最大努力為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫暖關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,宣傳留守兒童健康成長(zhǎng)。其次,外出打工的父母也要加強(qiáng)與孩子的'聯(lián)系和溝通,盡可能的關(guān)心孩子。第三,要加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先,學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該更加重視帶留守兒童。我們的調(diào)查結(jié)果顯示,33%的留守兒童希望在學(xué)習(xí)中得到老師更多的關(guān)注,這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)熱情非常重要;其次,學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配,建立a留守兒童幫助系統(tǒng),設(shè)置留守兒童檔案,經(jīng)常和他們交流感情,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情,彌補(bǔ)留守兒童學(xué)習(xí)后得到生活的溫暖。第三,定期開(kāi)放家庭熱線電話,讓留守兒童家長(zhǎng)可以通家庭熱線經(jīng)常與孩子接觸溝通,讓孩子定期向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況,了解孩子在外的工作生活情況,加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會(huì)方面
社會(huì)是孩子未來(lái)必須走下去的人生舞臺(tái)。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō),社會(huì)關(guān)注是極其重要的。會(huì)讓他們更快學(xué)會(huì)感恩,人學(xué)會(huì)感恩才能成為社會(huì)需要的人。孩子對(duì)社會(huì)有了很好的認(rèn)識(shí),這是他們走進(jìn)社會(huì),提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的光明,然后看到社會(huì)的另一面,然后努力去改善社會(huì),讓社會(huì)充滿光明的必要過(guò)程。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜而又綜合性的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校和教育行政部門(mén)是難以解決的。需要相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極合作,齊心協(xié)力,形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用,整合資源形成合力,在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是三農(nóng);問(wèn)題的衍生,解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,是我們構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙。這三個(gè)因素給了畫(huà),但畫(huà)的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽(yáng)光。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇9
學(xué)生姓名:權(quán)xx
性別:女
出生年月:1996.11.21
家庭住址:xxxxxx
代理家長(zhǎng)姓名:張艷
聯(lián)系電話:xxxxxxxx
學(xué)生基本情況:老實(shí)文靜,不善言辭,學(xué)習(xí)認(rèn)真卻沒(méi)有實(shí)效,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。書(shū)法很漂亮,備受老師贊賞。
今年我所帶的班級(jí)是二年級(jí)(1)班,班里有個(gè)叫權(quán)xx的小女孩,她個(gè)子不高,長(zhǎng)得很漂亮,斯斯文文的樣子,從她的穿著上可以看出,她的家庭條件一般。有一次,學(xué)校排練節(jié)目,教孩子們舞,她剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)跳,于是我慢慢地手把手地教她,可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào),于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個(gè)星期后的雙休日,我找到了她的'家,她家住張樓村東頭,來(lái)到她家后,她奶奶很客氣地招待我坐下,我把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)跳舞的情況大概講給她奶奶聽(tīng)了,她奶奶告訴我,上個(gè)星期回來(lái)后,一回到家孩子就開(kāi)始跳,而且孩子還說(shuō)其他同學(xué)都會(huì)跳,她一定要學(xué)會(huì),不能讓同學(xué)們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想:這個(gè)小女孩自尊心好強(qiáng)哦!接著她奶奶又告訴我,現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會(huì)練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞。正說(shuō)著,孩子的爺爺從外面回家了,知道我是孩子的老師后,他很高興,他說(shuō)現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有,其他課程都無(wú)法磨練孩子的意志力,應(yīng)讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神。聽(tīng)完孩子爺爺一席話,我認(rèn)識(shí)到孩子餓爺爺奶奶很知書(shū)達(dá)理,孩子也是很認(rèn)真很刻苦的學(xué)生。和他們交談了一會(huì)兒后,我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒(méi)有進(jìn)步,孩子在沒(méi)有音樂(lè)的伴奏下非常嫻熟地跳了起來(lái),不看不知道,一看嚇一跳,這是上次那個(gè)小女孩嗎?我不會(huì)看錯(cuò)吧?看來(lái),真是“只要功夫深,鐵杵能磨繡花針”啊!回家的路上我一直在想一個(gè)問(wèn)題,都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,家庭就是孩子的第一所學(xué)校。雖然權(quán)xx的父母不在家,但她的爺爺奶奶卻給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的好氛圍,而且通過(guò)電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分?jǐn)?shù),她的父母是想讓孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的人,我認(rèn)為這樣的父母才是真正愛(ài)孩子,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人。我希望所有的孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)!健康成長(zhǎng)!
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇10
內(nèi)容摘要:
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。
關(guān)鍵詞:
留守兒童現(xiàn)狀原因建議
問(wèn)題的提出:
1、什么是留守兒童?
2、為什么留守兒童數(shù)目會(huì)越來(lái)越多多?
3、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問(wèn)題?
4、為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問(wèn)題我們?cè)撊绾巫觯?span style="display:none">82a萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家,調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),那么為什么留守兒童的數(shù)目會(huì)如此之多,通過(guò)調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭都相對(duì)的比較貧困,父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過(guò)來(lái)的,為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢(qián),這樣也就造成的大批的留守兒童。
父母外出打工后,把孩子交給自己的父母撫養(yǎng),自己與孩子聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
生活方面:在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問(wèn)題,也就是所謂的“親情饑渴”,在調(diào)查中每當(dāng)我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的,然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次,能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷,調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話以此維系親情很難勾通思想,傾聽(tīng)煩惱,不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
學(xué)習(xí)方面:調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績(jī)中等偏下,具體的原因我們尋訪過(guò)學(xué)習(xí)的老師,老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與他們的智力沒(méi)有絲毫的關(guān)系,他們大都聰明乖巧,只是家里疏于管教,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有的只是溺愛(ài),對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從,而且他們素質(zhì)普遍偏低,無(wú)法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò),不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,素質(zhì)偏低。
心理方面:留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應(yīng)該特別注意的問(wèn)題,據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子行為孤僻,言談極少,整天呆在家不出門(mén),但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話,這也是父母疏于管教的結(jié)果。
另外我們還注意到,大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素,這都是讓人憂心的問(wèn)題啊!
針對(duì)這一系列的問(wèn)題,我參考的許多文獻(xiàn),我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,協(xié)同合作。現(xiàn)將我的建議總結(jié)如下:
一、家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的',他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。
另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。
二、學(xué)校方面
(1)景時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面
凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。
總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。
農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告 篇11
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6――12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53。6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46。4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84。85%),即由祖輩――爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9。96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5。19%),即由于沒(méi)有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17。96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35。5%,父親外出打工的為52。3%,母親外出打工的為12。1%)由此可見(jiàn),農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30。4%,在縣外打工的占69。6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3