學生作業調查報告（精選15篇）
隨著社會不斷地進步，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編收集整理的學生作業調查報告，歡迎大家分享。
學生作業調查報告 1
一、調查由來。
隨著年級不斷增長，作業量也在增加。這幾天我在班里調查了一些同學在家寫作業的時間。
1、為什么作業多？
2、為什么數學作業完成效率不高？
二、調查時間。
20xx年5月1日至7日。
三、調查范圍。
和平路小學六年級二班部分同學。
四、調查方法。
談話法：通過談話來知道他們每天晚上完成作業效率和時間。
五、調查結果。
通過我的調查可以看出，我們班的同學晚上寫語文作業大約在40～50分鐘、數學作業大約都在50～60分鐘、英語作業大約都在10～15分鐘。可以看出數學作業偏多，語文作業中等，英語作業中等。這三門課我們的數學老師喜歡給我們做《輕巧奪冠》、《名師原創》、《小學畢業總復習》每天都得做1個小時。語文老師每次布置作業總是適中，不多不少，英語老師也是一樣，不多不少。
1、為什么作業多？因為六年級是畢業班，老師會多讓我們做一些輔導材料。
2、為什么我們做數學作業效率不高？因為天天做這么多，消化不了，每天做很多類型的題目，理解不了，所以效率不高。
通過這個調查我的感受是：我們小學生的作業應該在中等。每天學到的`東西理解了，并做一些題來擴展，而不是做很多的題。
學生作業調查報告 2
一、調查的背景與目的
溫故可以知新，適當的作業可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業量一直是困擾著老師和教育事業從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業量，給孩子們更多的'活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發學生學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。課外作業是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業設計的意義和作用。
二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統計分析，結論應當非常客觀、真實。
三、調查結果與分析
1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。
2.從作業態度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業。做完作業只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。
四、結論與反思
從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：
1、現在的初中生作業存在著量大、偏難、形式單一等問題;
2、教師在對作業的設計、布置等教學環節上，需作出很多調整;
3、很多學生對作業抱著應付的態度。
作業不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要改變目前這種現狀，要求教師在布置作業時應該追求創新，多布置實踐性強、趣味性強的作業。在布置作業時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業中得到樂趣，從而更能激發學生的學習興趣。
學生作業調查報告 3
一、調查概況
調查時間：20xx年5月13日至19日
調查方式：問卷調查
調查對象：XX市XX小學、XX小學、XX小學及其他學校部分三至六年級學生
調查目的：1、了解現在小學生語文作業的現狀，小學生對現狀的評價和希望。
2、分析出小學生的語文作業現狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學生的語文作業現狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解，小學生喜歡什么樣的作業形式，給教師一些建議，在作業布置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
（一）調查內容
調查問卷包括3個維度：
1、學生完成作業的情況。
2、學生對作業的評價。
3、學生對作業的希望。
（二）調查結果與分析
為了了解小學生作業量情況，本小組對小學生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，XX小學31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。XX小學35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。XX小學59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學生在老師沒有布置作業的情況下，會根據自己的情況偶爾安排
另外的作業。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
低年級布置作業的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
六年級：71.4%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業。
高年級學生布置作業的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
大部分學生在老師沒有布置作業時，自己會按照情況安排另外的作業。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業布置中去）大多數老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學生的作業）
在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網絡技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創意化，適合小學生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業形式的多樣化，發揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創照力，還可以提高學生的學習能動性。）
（2）做作業的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什么時候對于小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業，25.7%會在家長陪同下做作業；37%的學生要花1小時完成作業，34%的學生在半小時以內做完作業（在作業減負下，對這一年級的學生作業相對減少）；如果作業太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業，60.5%的學生會獨立完成作業，73.7%的要花1~1.5小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網絡）
五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業，77.4%的學生會獨立完成作業，41.9%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業，85.7%學生會獨立完成作業，42.9%的學生花半個小時完成作業，35.7%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現在小學生自我監督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業，自己能夠獨立完成作業。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業，說明家長對孩子的重視）
（3）作業的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學生在完成作業后會經常檢查作業，33%的學生在做完作業后總是檢查作業，24%的學生也會偶爾檢查作業。
四年級：92.1%的學生在完成作業后會經常檢查作業，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學生在完成作業后會經常檢查作業，35.5%的學生在完成作業后總是檢查作業。說明學生檢查自己作業的情況很好。
六年級：46.4%學生在完成作業后會偶爾檢查作業。
從這反應很多學生養成了檢查作業的好習慣，這在以后的考試也會有很大幫助。
（4）作業的上交情況（對應試卷上此部分的第10、11題）
三年級：55.9%的學生能按時上交作業，38%的.學生基本都能按時上交作業。
四年級：81.6%的學生能按時上交作業。
低年級的學生如果不能按時上交作業，大部分學生是因為作業太難，也有一部分是對作業不感興趣。
五年級：71%的學生能按時上交作業。
六年級：82.1%的學生都能按時上交作業。
高年級學生如果不能按時上交作業，大多數認為是作業太難，也有部分因為自己懶惰。這表明作業難度需要一些調整，同時部分學生做作業的態度也需要端正。
大部分學生都能按時上交作業（在調查過程中很多學生在不能上交作業的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
（5）作業的評改情況（對應試卷上此部分的第12、13題）
三年級：53%的學生作業通常情況下得到的等級是優秀，37.5%的學生得到的是良好；58%的學生認為訂正作業有效果，33%的學生認為效果一般。
四年級：71.1%的學生得到的是優，沒有人得不及格；63.2%的學生認為訂正作業對自己的效果很好，34.2%的學生認為效果一般。
六年級：60.7%的學生的作業會得到“優”，35.7%的學生的作業會得到“良”。46.4%的學生認為訂正作業后效果很好，但也有42.9%的學生認為效果一般。
做作業不在于量多而在于精，訂正必須及時。為了增加訂正作業的效果，可以讓老師提煉出作業中錯的多的題目變為試卷，以后定期上課時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。
2、學生對作業的評價
（1）作業的量和難度（對應試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級：60%的學生覺得老師留的作業量比較合適；52%的學生認為家庭作業難度一般；45%的學生覺得完成語文作業很輕松，27%的學生覺得比較費勁；67%的學生認為只有多做作業，成績才能好（很多學生都會努力認真完成作業，因為都希望自己成績好，或者得到老師注意）
四年級：42.1%的學生覺得老師每天留的作業量比較多，36.8%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適；57.9%的學生認為家庭作業難度一般，57.9%的學生覺得完成語文作業很輕松，81.6%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
五年級：67.7%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，80.6%的學生認為家庭作業難度一般，61.3%的學生覺得完成語文作業很輕松，58.1%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
六年級：64.3%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，46.4%的學生認為家庭作業難度一般；42.9%的學生覺得完成語文作業很輕松，39.3%的學生則認為沒感覺；71.4%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
應該再加上“完成作業費勁的原因”這個題目，找出是學生自身的問題，還是老師布置作業的問題。
（2）作業的形式（對應試卷上此部分的第4題）
三年級：48%的學生覺得作業形式還行，40%的學生對現在的作業形式滿意。
四年級：68.4%的學生對現在的作業形式比較滿意。
五年級：38.7%的學生對現在的作業形式比較滿意，41.9%的學生覺得還可以。
六年級：39.3%的學生對現在的作業形式比較滿意，53.5%的學生覺得還可以。
（3）作業的評改（對應試卷上此部分的第6題）
三年級：36%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，30%的學生覺得一般般。
四年級：44.7%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業的方式不滿意。
五年級：54.8%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。
六年級：39.3%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，35.7%的學生較滿意。
這題應該在第一個維度“學生完成作業的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業”這一問題。這樣我們可以了解學生對哪些作業批改方式不喜歡，以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應。
3、學生對作業的希望
（1）作業的形式和功能（對應試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級大部分學生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業；大部分學生認為背誦、練習類的作業對學習的幫助較大；對于作業的功能，大部分學生認為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數學生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業形式；覺得抄寫、背誦、練習和閱讀等類作業對自己的學習幫助較大，認為語文作業的功能應該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養技能等方面。
由上可以看出，低年級學生喜歡簡單，好些的作業，高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業，隨著年紀的增加，高年級學生培養了自己的興趣，并積極探究學會思考。在語文功能方面，高年級多了培養技能方面，希望能通過作業獲得方法和技巧。
（2）作業的批改方式（對應試卷上此部分的第3、4題）
三年級：53%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，34%的學生喜歡自己對答案批改（可是適當得給學生主動權，讓他們自己批改或學生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學生做得怎么樣，讓他們互相學習）；47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業（對于三年級的學生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因為這是為他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認真對待作業）
四年級：55.2%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，60.5%的學生希望老師批改作業時分等級并寫上評語。
五年級：58.1%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業，而不是打分數或者是分等級。
六年級：5.0%的學生喜歡老師批改作業，50%的學生希望老師分等級批改作業，32.1%的學生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看，學生的自我意識增強，更能清楚的認識自我，由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。
也告訴老師以及準老師們一個信息，對于低年級學生的作業批改方式應多采用寫評語，提高學生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學生，應多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調整提高。（對于成績好的與不好的學生也可以稍稍得區別對待的，對于做的好的學生直接打分數，是對于他們的優秀表現的肯定。對于不太好的學生就暫時不打分數，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）
（三）、簡答題
詢問了許多學生如果作業做得好，老師會給什么樣的獎勵？有些同學說老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業做得好達到一定次數，就可以在下次作業中少做點，或者給他換位權――這一些方法很值得我們去借鑒，學生獲得獎勵，會更積極地做好作業。有些學生說他們的老師比較摳門，由此看來小學生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵，當然也有對作業做的差的學生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡――他是把這位學生帶到辦公室讓其補全，看學生是因為不會做而做得不好，還是態度問題。再根據具體的情況具體分析，布置相應的作業。
三、調查收獲
（1）在調查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來，因此今后在我們設計時，應該先打印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然后打印做調查。這是對被調查者的負責，也是對自己負責。（考慮到選項的有限性，我們在學生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面）
（2）在調查過程中，許多小學生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應該針對不同的調查對象，設計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當，有些學生讀不懂）修改題目的條數。后來我們也進行了修改，由原來的33條變為26條。
（3）在去XX小學時，很多小學生在做好后，就說做了這么久有沒有什么獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學校，我們買了一些糖果，作為對他們做問卷的獎勵。
（4）因為是調查第一所學校，帶去的試卷不多，后來很多學生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面，學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學中，不要輕易讓學生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學生快樂也能給你快樂。
（5）通過調查，很多形形色色，別樣的作業形式，獎勵學生的方式很是值得我們收納過來，對于我們以后的教學也有幫助。
四、調查總結與反思
從調查情況看，小學生語文家庭作業大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現為小學語文家庭作業形式較為單調，內容不太靈活，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的，它們構成了小學生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能盡量用好這些作業。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大都著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便于教師、家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學。
4、教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。
五、思考與實踐
究竟如何優化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認為要努力做到“四個優化”，改學生的“要我”做作業為“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。
1、作業設計“自主化”
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。
（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。
教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對于統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、作業設計“差異化”
從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計A B兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的那一組作業，摘到屬于他們的果子”。
基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合于基礎較差的“學困生”。
綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。
創新練習：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優秀生。
3、作業設計“生活化”
“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
4、作業設計“多元化”
《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生為主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會。
（1）動手操作
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業。
（2）調查訪問
新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”，調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、搜集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。
（4）信息處理
新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查找資料，教給學生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。我們要結合學生興趣來布置作業，多涉及一些創造性的問題，激發他們思考，促進他們成長。
學生作業調查報告 4
1、學生錯別字調查報告
一、調查目的
隨著社會的發展、進步，社會用字也越來越廣。但是在用字中，出現了很多繁體字，簡化字和一些錯別字，為了讓人們不再用那些不規范的字，我做了一次調查。
二、調查結果
通過我的調查發現：
1、在一些商店的櫥窗上，有人為了美觀，引起大家的注意，把一些字寫成了繁體字。如：把“針”字，寫成了“針”；把“鐵”寫成了“鐵”；把“見”寫成了“見”。
2、有一些人，寫字時為了簡便，把字寫成了錯別字。如：把“雞蛋”寫成了“雞旦”；把“豆腐”寫成了“豆付”。
3、有的人為了寫字省事，把一些字寫成了簡化字。如：把“演員”寫成了“員”。
總之，在現代社會中，用字不規范的情況隨處可見，是社會的一大弊病。
三、改進建議
為了讓我們青少年更為規范的用字，并倡導大家都來寫規范字，我提出以下幾條建議：
1、我們青少年要好好學習規范字，認真書寫規范字。
2、對周圍使用不規范字的人進行規范字的`宣傳教育。
3、以自己的實際行動，使用規范字。
請大家用自己的實際行動來讓我們社會中的用字情況更加規范，讓文字保留它耀人的光彩。
2、學生沉迷網絡調查報告
一，問題的提出
近期發生很多小學生因沉迷網絡游戲導致學習成績下降的事情。我決定去一探究竟。
二，調查方法
1，通過上網，查閱書籍，報刊等；
2，走訪有關部門；
3，詢問親戚，朋友等。
三，調查情況和資料整理
1，網絡游戲：縮寫為MMOGAME，又稱“在線游戲”，簡稱“網游”。指以互聯網為傳輸媒介，以游戲運營商服務器和用戶計算機為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實現娛樂、休閑、交流和取得虛擬成就的具有相當可持續性的個體性多人在線游戲。
2，在虛擬世界里，可以稱王稱霸，游戲的運營商創造了這個平臺來滿足人們在現實生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網游的真正原因！
四，結論
1，網游的好處
這盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過各學校開辦的遠程教育網了解更多的知識等等。正由于網絡的這些優點，才受到越來越多的表少年的青睞。
2，網游的壞處
與現實的社會生活不同，在網上面對的是一個虛擬的游戲世界，它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。網絡游戲的這些特點，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環境中而不愿面對現實生活。而無限制地泡在網游將對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。
學生作業調查報告 5
做作業是反應同學們的學習情況，還是提高同學的成績的關鍵，然而，我們班的許多同學卻不把做作業放在眼里，各組的未完成作業登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學的成績肯定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同學重視做作業，為了能夠準確的對癥下藥，我特地制作了一份調查報告，深入了解同學的'做作業情況。
調查問題有：
1.你做作業的態度是？
2.你要多久才能完成作業？
3.你能準時交作業嗎？
4.你認為哪科作業最多？
經過訪問，我對訪問結果進行了細密的統計，結果顯示：為了不受老師批評而完成功課的同學占60%，這些同學當中大部分在一個小時之內可玩成功課，而且字跡馬虎，質量低。74%的同學都認為語文功課最多，不能準時交作業的同學占30%。成績理想的同學都是喜歡做作業，還能準時交作業的，做作業時間較長，質量較好。而成績中下游的同學都是為了應付老師和家長，有時候不能準時交作業，做作業時間較短，不愛思考，質量較低。
通過這次調查，我了解了部分同學為何成績不理想，主要原因如下：
1.他們對作業有恐懼感，認為做作業是個負累。
2.他們輕視了做作業的重要性，做作業態度不好。
3.他們做作業迅速而馬虎，剩下過多時間娛樂，使他們無心學習。
為了能夠提高他們做作業的質量與提高他們的成績，我有以下建議：
1.老師應酌量減少沒必要或能夠在學校完成，不用回家完成的作業，從字面上的減少能減輕同學們對作業的壓力與恐懼。
2.以比賽作業質量為主題，以小組為單位，舉行一些小評論活動，激起同學們的興趣。
3.偶爾讓同學們自己布置作業
4.以測驗成績為依據，分兩批同學，讓相同水平的同學做相同作業，好成績同學做少些作業，讓他們有更多時間學習新的知識。成績一般的同學自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。
通過這次調查，希望老師有針對性的設計各種提高同學們成績與作業質量的方案，然后實施
學生作業調查報告 6
一、調查目的
在筆者所任教的農村學校，很多老師都碰到過這樣的學生：課堂作業時左顧右盼、交頭接耳，作業拖拖拉拉，總是不能按時完成。家庭作業經常一字不寫，有的更甚幾乎天天一字不寫。這種不完成作業的現象很普遍，這部分學生的學習令老師深感擔憂。作業是對當天學習的鞏固和檢測，不寫作業何談學習成績？何談語文學習能力的提高、語文素養的培養？為了找出學生不能按時完成語文作業的原因，尋求解決的對策，特進行本次調查。
二、調查內容與結果分析
本次調查采用問卷的形式進行，設計了以下內容：
中學生作業情況問卷調查表
1、你能按時完成并上交作業嗎？ （ ）
A.能70.4% B.基本能11.6 % C.經常不交18%
2、你對完成作業的態度是（ ）
A 當做任務和負擔 48.3% B 有學習興趣，主動按時完成 30% C.沒有感覺10%
3、你不能按時上交的原因是： （ ）
A.太多了,沒有時間做6.3% B.不會做6% C.不想做 10%
4、你最喜歡的作業類型是（可多選） （ ）
A 抄寫類76.8% B 背誦 類50.2% C 寫作類 3% D 閱讀類 17.6% E實踐類9.5%
5、你每天放學后最喜歡干的事是（ ）
A 在家看電視或上網 12.4% B 寫作業81.3% C出去閑逛5.3%
6、你父母經常過問你的作業嗎（ ）
A 每天都過問 34.3% B偶爾 68.9% C 沒在身邊，經常不聞不問6.8%
7、你最希望在學習得到來自誰的幫助？（ ）
A 老師70.4% B 父母4% C同學26.6%
三、通過以上調查結果反映出：
1、學生作業不按時完成是一種普遍的現象，這種現象的存在對教學極為不利，急需改變。
2、學生作業興趣不高。部分做作業時感到不開心，感到厭煩，作業對于他們而言只是完成一件任務。
3、作業態度不夠認真。
大部分學生經常認真寫作業，但有的學生認為作業無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。
4、學生自覺性差，又缺乏有效督促。
家長的教育理念落后，只負責吃飽穿暖，對學習不聞不問。部分家長不能很好的對學生作業進行輔導。同時不少學生放學后缺乏有效的監管，16%的學生自行安排，處于無人監管狀態。
5.在學習方面渴望得到他人的幫助。
絕大部分學生希望在學習上得到老師和同學的幫助，主觀上有想學習的思想，這是很有利的一方面。
四、原因分析：
（一）學生方面
1、學習沒有興趣也沒有目的，對作業的重要性更認識不足，把做作業看成一種負擔。
2、部分學生沒有完成作業的習慣，惰性強 懶于動筆。
3、學習基礎太差，不能很好地掌握所學知識，不會做導致作業不能按時完成。
（二）家庭方面
1、農村家長大多數在外打工，很多學生都是留守兒童，平時由爺爺、奶奶撫養，無法對孩子進行作業輔導，在管教孩子方面大多溺愛，缺乏科學的家庭教育方法。
2、部分有家長監管的孩子，對孩子管理不到位，對作業只簡單過問很少親自檢查，學生口頭敷衍，作業差強人意。
3、有的家長教育思想落后，認為孩子的學習是老師該管的事，作業能不能完成，取決于某個科任老師嚴不嚴厲。
（三）老師方面
教師也應從作業布置的數量、作業的類型、評判的標準等方面多進行思考。
五、措施:
1、從培養學習興趣入手，明確作業的目的和重要性，端正學習態度。加強自我督促、自我管理，慢慢培養學習的自主性，進而培養按時完成作業的習慣。
2、老師應控制好作業的'量，精心選擇，力求量適中且又能達到鞏固和檢測知識的目的。
3、根據學生不同的層次，分層設計作業，制定不同的評價標準，布置多樣化、個性化的作業。
4、對個別作業習慣差的學生，區別對待。生活上多關心，精神上多鼓勵，學習上勤督促、多輔導、多檢查。
5、加強家校聯系。和家長勤聯系、多溝通，向家長介紹一些新的教育理念和教育方法，家校聯手加強對學生的教育，共同幫助孩子養成良好的習慣作業，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
學生作業調查報告 7
一、調查概述
調查時間：
調查方法：問卷調查
調查對象：
調查目的：教育部頒布《關于減輕學生過勞負擔的十項規定》后，小學生課業負擔總體有所減輕。那么，我們學校小學生的作業做了哪些改進，還有哪些問題存在？學生對語文作業有什么新的看法和建議？為了了解上述情況，5月份對我校各年級學生的作業進行了調查。
二、調查內容、結果及原因分析
（一）調查內容
問卷包括三個方面：
1、你想做作業嗎？作業值得做嗎？為什么要做？
2、你認為家庭作業是根據你的興趣、特點和能力安排的嗎？
3、你覺得作業的數量和難度合適嗎？
（二）調查結果及分析
1、你想做作業嗎？作業值得做嗎？你為什么要這么做？
35份調查問卷中，18人認為自己不想做，只有17人認為自己能做。有10個不值得做的問卷，12個值得做的問卷，13個無所謂的問卷。至于為什么要做，12個人覺得不知道。調查后單獨談話時，大部分學生認為原因是老師布置作業，學生只是想做作業。
2、你認為家庭作業是根據你的興趣、特點和能力安排的嗎？
這個調查的結果最讓人擔心。90%的學生認為作業是老師統一安排的，與我們喜不喜歡無關。只有10%的學生認為有時候老師會給優秀的學生或者差的學生布置不同的作業。
3、你覺得作業的數量和難度合適嗎？
80%的學生認為數量和難度合適，但20%的學生認為作業多，重復的機械作業多，這些作業不能在課堂上完成，只能利用休息時間和晚上的時間。
據調查，小學生語文作業形式存在諸多問題。主要表現在小學語文作業形式單調，內容機械，考試色彩濃厚。具體表現如下：
1、語文作業有很多現成的內容，但實際寫的比較少。課文中的生詞和短語、重點段落、課后練習、補充教材中的話題構成了小學生語文作業的主要內容。教師很少根據學生掌握知識的實際情況編寫一些適合學生的作業。在被調查的班級中，只有三個作業是由老師完成的。
2、語文作業知識鞏固，但應用實踐較少。語文老師布置作業的時候，大多是把重點放在鞏固所學知識上。因此，要求學生大量抄寫新單詞和詞組，比較相似單詞和組詞，反復練習課文后面的作業題，甚至讓學生在教具上完成大量的題。但是要求學生將所學應用到社會生活中，發展個性，提高實踐能力的情況相對較少。
3、語文作業中書面作業多，口頭作業少。老師習慣于讓學生以書面形式完成作業，因為這種作業便于老師和家長了解學生作業的情況，也便于家長配合老師的教學。在人們眼里，口頭作業其實不是作業，所以要求學生完成的少。
4、語文作業統一任務多，自主選擇少。調查顯示，不到五分之一的班級在抄生詞和生詞。老師有時會允許學生有選擇地抄，但學生不能抄他們認為已經掌握的東西。然而，老師仍然要求學生以同樣的方式完成其他作業。
5、老師布置的作業和學生喜歡的作業不完全一樣。在教師的日常教學工作中，更多的'是關注如何鞏固知識，提高學生成績。因此，學生的作業總是根據試卷上的問題來安排的。作業形式相對固定，靈活性較小，學生完成作業的興趣不高。據統計，臨摹、寫作（日記）、課文后面的練習、預習新課、教具等都是老師布置的頂級作業。
三、思考和建議
針對這些情況，我提出以下幾點思考，以求盡快改變現狀。
1、自主專為家庭作業設計。
現代教學以人的發展為最高標準，要求張揚學習者的主體性，釋放學習者的積極性和創造能量。要求教學不僅要注重提高學生的自我意識，還要充分挖掘學生的潛力，培養他們的自我教育能力，逐步實現從依賴學習到自主學習，從自主學習到自主學習的轉變。自主應該是小學生語文作業設計的一個重要原則。
（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師在考慮作業時，應根據學生的差異設計多級作業，給學生留下自主選擇的空間，充分發揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以選擇作業的數量和如何完成。一刀切的作業往往導致好學生吃不飽，差生吃不飽，必然會增加后進生的課業負擔。學生自主選擇作業，可以發揮學習的主動性，提高作業的針對性，將學業負擔保持在適當的位置。
作業方面，過去片面強調獨立思考，而且合作培養為必備素質。自主作業應該允許學生選擇完成的方式，可以與家長合作，也可以與小伙伴合作。
2、生活專為家庭作業設計。
語文學習的延伸，等于人生的延伸。語文學習的世界是廣闊的，語文學習的觸角延伸到小學生生活的每個角落，讓學生從熟悉的日常生活中學習營養。將作業設計與社會生活聯系起來，使學生在社會實踐和家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力和創新能力。
（1）使用生活豐富的作業。生活豐富多彩。在學生作業中豐富生活，會給語文作業注入新的內涵，賦予它新的生命。
（2）學科知識與語文作業相結合。借助語文鞏固和深化學科知識，可以充分發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，有效提高學生的綜合素質。
3、興趣專為家庭作業設計。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：人的內心深處有一種根深蒂固的需求總覺得自己像發現、研究、探索者。作為語文教學工作者，我們必須發現、鼓勵和發展學生的需求，使他們的個性得到充分發展。
小學語文作業要注意形式多樣化，包括基礎知識練習和拓展練習；聽說讀寫并重，激發學生學習興趣，提高語文素質。
老師有心，學者受益。作業是課堂教學的延伸。其優化設計可以最大化學生的消極空間，給學生更多自由支配的時間，豐富課外生活，發展個性。
學生作業調查報告 8
現在學生作業負擔過重！以下是一份精選的學生作業負擔樣本報告，供您參考。
一.調查背景
中小學生課業負擔重是全社會關注的問題，一直沒有得到很好的解決。多年來，為了減輕學生沉重的學業負擔，各級教育部門下發了許多文件；這些措施在一定程度上緩解了中小學生課業負擔過重的問題，但仍存在許多問題。我準備做一點減輕學生課業負擔的研究，所以做了一個課業負擔現狀的調查。
二、調查的目的
了解我們班學生的課業負擔，并制定減輕負擔，提高效率。實施提供了基礎
三、主要調查方法
1.口頭和書面調查相結合。
2.全面調查和部分抽查相結合。
四.調查數據分析
1.關于我們班課堂教學現狀的問卷調查:
學生對課堂現狀滿意40.5%；滿意29%；23%不滿意；7.5%無所謂。不滿主要表現在:處于被動狀態，無法自由表達20%；老師講課枯燥無味，無法吸引25%的興趣；上課聽不懂，壓力25%；上課興趣不大，30%。
2.學生作業問卷調查:
這項調查反映了學生對家庭作業數量的看法。43%的學生認為作業中等，52.4%的學生選擇較多，4.6%的學生認為作業少。說明學生作業多。
根據數據分析和與學生討論的結論& mdash& mdash大多數學生的課業負擔仍然過重，主要表現在以下幾個方面:
(1)上學時間太長，每天的課時總數比較大。
調查顯示，學生每天在校學習時間超過七個小時，如果加上放學和自習時間超過一個小時，則在校時間接近八個小時。
(2)作業過多。
現在初中生負擔很重。課程和教材很多，尤其是英語和數學。根據調查，學生每天的作業時間一般在2個小時以上，要背大量的英語單詞。
(3)課余活動單調，體育鍛煉時間短。
在課余時間安排上，學生把大部分時間花在各種學習上，比如寫作業，看書，上各種課。其次，看電視節目是大多數學生選擇的娛樂休閑方式。學生每天花在體育鍛煉上的時間越來越少，身體也越來越差。除了體育課，80%的學生不進行體育鍛煉，只有5%的學生每天幾乎沒有時間進行體育鍛煉，最長時間不超過半小時。
(4)考試頻繁，學生片面追求升學率，心理壓力大。
學校有月考，期中，期末。片面追求升學率，導致學校教育陷入誤區。學校把分數作為衡量學生和老師的唯一標準，所以老師和學生的心理壓力可想而知。這種情況下，學生學習負擔重，精神壓力大。從調查中，學生告訴我們，有時他們覺得太累了，所以他們希望父母休息一天，在家好好睡覺。部分學生體質下降，近視等疾病增多。
五.中學生課業負擔過重的原因
1.社會承擔了太多的責任。當前就業競爭的壓力。
2.家庭承擔了太多的擔憂。
3.學校背負了太多的無奈。
4.學生們的要求太多了。
5.教育管理體制的原因。
六，中學生課業負擔過重的后果
1、導致教師無法合理、科學地分配工作時間，導致工作效率下降。老師布置大量作業最直接的后果就是大量的作業批改任務。對于一個教師來說，他要承擔備課、教學、批改作業、教學科研等任務，完成學校布置的其他任務。時間比較緊。備課好是教學好的前提，搞好教學科研是教育教學向更高水平發展的必要條件。這兩項任務都需要老師付出很大的努力。但現實是，批改大量作業占用了老師太多的工作時間，以至于老師沒有足夠的時間認真備課，沒有時間去考慮教學和科研，導致新的教學方法和理念被忽視的情況。這對教師專業水平的提高和教育教學的發展都是非常不利的。
2.老師一味依賴現有的資料，影響了老師的自信心。為了安排足夠甚至過多的作業，很多老師大大降低了開發習題的積極性。一些老師甚至不會為他們所教的科目制作一套標準的問題，而是更多地依賴補充材料。其結果是，教師總是不確定他們的教學效果，只能依靠更多的練習和考試來測試他們的教學效果。這種惡性循環讓師生身心俱疲。
3.破壞教師在人民中的良好形象。大量重復、機械的練習，必然會占用學生合理的休息時間。對于大部分溺愛孩子的家長來說，看到孩子打哈欠，做著似乎永遠也寫不完的作業，看著孩子連飯都沒顧上就匆匆忙忙的去上學，家長對學校和老師的評價可想而知。還有就是利益驅動的老師，買了大量的補充教材，給學生打印了大量的試卷，造成了學期已經結束，部分補充教材還沒有一字不差的尷尬局面，給學生家長帶來了極大的浪費，導致家長和學生對老師和學校產生了不滿。
4.影響學生良好學習習慣的形成。對于學生來說，養成良好的學習習慣對他們的長遠發展具有重要意義。一個學習習慣好的學生應該可以合理安排業余時間，但是大部分業余時間都被擠出來了，學生每天都跟著吃早飯早自習午餐晚餐晚自習運營他們睡覺時怎樣才能形成良好的學習習慣？
5.很容易引起學生的逆反心理。學生的學習態度是否正確對學生的學習效果有明顯的影響，學生必然會對繁重的課業負擔感到厭倦，這可能會延伸到對教師的不信任和不合作、學習的疲勞甚至對學校生活的厭倦和恐懼，從而導致問題學生和輟學學生的出現。有些同學很早就愛上網吧的原因有很多，課業負擔重往往是重要原因之一。
6.嚴重影響學生健康。對于許多學生來說，繁重的課業負擔最大的影響是嚴重的睡眠剝奪。導致學生不成熟的神經系統受損，容易誘發神經衰弱。同時，學生長時間坐著導致的頸椎、腰椎、近視、低血糖的發病率也呈上升趨勢。沒有好的身體，如何培養全面發展的'學生？
七、實施素質教育，切實減輕中小學生沉重的學業負擔
1、作為學校，一是要堅持教育法規，執行減負的有關規定，在學生到校時間、作業等方面。，嚴格執行上級規定。第二，要建立完善的制度，如作業申報制度、班主任協調總作業制度、年級組統一安排作業制度等。，從而加強對學生課業負擔的控制和檢查；第三，要組織教師相互交流學習，積極開展研究，大膽探索減輕負擔、提高效率和質量的新思路和新方法，并加以推廣。
2.作為一名教師，一方面要充分認識減輕學生沉重負擔的重要性，認真學習教材，準確把握教學重點和難點，根據學生實際精心設計教學過程，提高教學效率。另一方面，要加強對不同層次學生的研究，加強對典型問題的研究，精心設計和安排作業，注意作業的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復勞動。注重作業形式的多樣性和趣味性，避免枯燥的工作，提高作業對學生的吸引力，大力加強學習方法的指導和作業習慣的培養，提高學生作業的速度和質量，達到輕負擔、高質量的目標。
3.作為家長，要注意培養孩子的學習意識和良好的學習習慣，加強對孩子作業的監督和指導，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目增加孩子的課業負擔。
八、減輕學生課業負擔
(1)班級管理:嚴格按照省級課程設置和課時標準，保證學生在校活動，開展多種形式的體育鍛煉活動，保證學生每天有一小時的集體體育鍛煉時間。
(2)作業量:學生作業要嚴格按照規定安排。作業要按照中學生的標準來安排，要細化，分層設計。學校每周檢查學生作業量，做好作業檢查和評價記錄。
(3)學生評價:嚴格執行全省普通中小學每學期舉行期中考試和期末考試。規定，嚴禁測試頻現象。學生從不排隊等候考試結果。
學生作業調查報告 9
1.調查對象：xx校中小學生
2.調查方式：班級集體談話
3.調查結果：
（1）你們希望每天都有家庭作業嗎？為什么？
約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業，而還有少數學生說不出原因和其他原因。
約30%的學生希望沒有家庭作業。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生說不想做作業，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業和上輔導班或興趣班。
（2）如果在不做家庭作業的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業嗎？為什么？
這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業。其中65%的學生說如果不布置家庭作業，家長會布置更多的作業或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數學生說回家寫作業能培養好的學習習慣或其他類似的積極原因。
20%學生說太好了，這樣就爽了！
（3）你希望老師布置多少作業？（大概要做多長時間）
基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業的。
（4）如果老師不布置作業，回家后家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什么？
這個問題剛問完時絕大多數學生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數學生說出了自己的計劃――自己去學習更多的課外知識或發展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。
4.調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效。現實是每天老師依然像以前一樣布置作業，這一現象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會布置更多的任務。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議：在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業，本打算一直不布置作業的，但由于有家長強烈建議要求布置作業，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩。
從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會安排自己的'時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學會用時間。總之，我們應該呼吁社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。
為了把小學生從沉重的課業負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發展，因此要“減負”。學生的負擔有二：一是課業負擔；二是精神負擔。為什么會有如此沉重的負擔,也來源于兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今后的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業問題就會更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統考以及升學考試的壓力。 “減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？首先，減輕學生負擔的規定，家長們并不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環扣一環，哪環松了也不行。現在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業本，但是家長們自發去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業量。“減負”后大多數的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產生了擔心。
要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業不要布置，而必要的課業負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。
綜上所述，我認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業量，精心安排，注意根據教學內容設計學生歡迎的作業。作業就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業，發揮他們的自主性,并且布置作業因人而異，既有統一的必做作業，也有選擇性和自主性的作業。另外，學校和家庭應該給學生們營造一個輕松、良好的環境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
學生作業調查報告 10
調查原因：家庭作業在教學活動中起重要作用，也是提高教學質量的有效途徑。雖然提倡減負，但由于受到教育現狀的影響，農村學生的家庭作業還存在很多問題。
調查目的：轉變教師對作業的傳統看法，提高老師布置作業的合理性、科學性，從而發現學生學習的弱點和難點，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的認識，優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
調查對象：東海縣房山鎮大倪小學三年級一個班，發放問卷38份，收回有效卷37份。
調查方式：自編問卷，以問卷調查為主，訪談為輔。包括學生學習情況，家庭作業情況，學生對家庭作業的評價。
調查統計與分析：
一、老師態度：
1． 86%的學生認為老師批改作業的態度認真；10%認為批改比較認真；4%認為批改不認真。
2． 85%的學生反應對沒能完成作業的，老師會輔導學生做完；10%的學生反應老師會嚴厲批評。
3． 75%的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學，20%的學生認為經常表揚。
以上3點反應老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業，帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
二、家庭作業：
（一）家庭作業的“量”
1．87%的'學生認為老師布置的預習對新課的學習有幫助，13%的學生認為有時有幫助.
2．65%的學生一般做作業花的時間是一個小時以內，30%的學生一個小時多一些，只有5%的學生花了一個半小時。
3．93%的學生在老師批改完作業會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。
4． 58%的學生認為現在的作業和以前的作業比較起來有減少，34%的認為有點減少，8%的感覺沒有變化。
通過以上4題我們可以發現作業量還是適中的，這讓學生對作業沒有反感，通過訪談發現這主要是由于學校對布置作業是有統一規定的。教師間應當搞好協調關系。經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
（二）家庭作業的“類型”
1．家庭作業一般有練習冊（3本）、寫詞語背誦、預習；周六周日有小作文、日記。
2．74%的學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；只有20%平時老師布置的，但要減少；6%的學生選擇其他種作業形式。
3．你喜歡做家庭作業嗎，為什么？生1：喜歡，因為作業我都會做。生2：喜歡，因為如果沒有家庭作業，我會覺得很無聊。
4．91%的學生覺得抄寫詞語的作業能幫助記住詞語。5%的學生認為不抄也能記住。
5．你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。
從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，學生更渴望的是靈活的作業方式。
三、家長方面：
1．49%的學生在做作業時如果吃點水果或亂動，家長會責罵，不讓他們做其他事；27%會責罵，但還是會讓他們做小動作。
2．學生家庭作業太多時，20%的父母從來都不會讓他們停下來休息；45%的有時會，但需要自己請求；只有29%的學生家長會經常讓他們休息。
3． 如果學生沒能及時完成作業80%父母會嚴厲批評，有時會打他們；10%不加以過問 ；41%問明情況，和老師溝通。
從以上3點可以看出，由于父母錯誤的作業觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業成為一種應付，而且變得無正趣。
四、學生對作業的認識：
1．90%的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習。
2．6%的學生為了應付家長和老師，只有4%的學生不知道為了什么。
3．89%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有4%認為不可以。
從以上 3點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業適中。
五、家長，教師關于家庭作業的溝通：
大倪小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農村家長的文化差異很大，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通很少！
六、問題對策：
（一）教師方面：
1．不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課時間偷寫作業的不良習慣。
2．盡可能根據學生需要布置作業。作業設計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
3．及時批改反饋給學生。
（二）家長方面：
1．與老師保持聯系，第一時間獲得孩子家庭作業的數量和質量的信息。
2．作業時間合理安排。不把時間排在快要上床時，這時孩子可能已經困了。周末的作業最好安排在星期六。
3．應當讓孩子獨立完成作業，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。
4．對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
5．允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝水，上廁所等。
優化家庭作業是值得每位教師鉆研的，特別是農村小學教師，更應該認真思考，使教師、學生和家長之間達成一致，讓農村小學生特別是留守兒童，能在健康的學習環境中快樂地成長。
學生作業調查報告 11
一、調查原因：
家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。
二、調查目的：
幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師布置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的了解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
三、調查對象：
秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師
四、調查統計與分析：
老師態度：
1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真 。
2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。
以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至于帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業：
（1）家庭作業的“量”
1、大多數的學生認為平時老師布置的預習作業對新課的學習有幫助， 有很少數的學生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會后會認真修改，不懂的問同學或老師
4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生說作業比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由于本年段作業的布置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協調關系。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段布置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
（2）家庭作業的“類型”
1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的練習冊、日記、抄寫詞語。
3、 有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業
5、你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。 從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且實小老師布置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式
學生對作業的認識：
1、大部分的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以 從以上 2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業比較少 家長，教師關于家庭作業的溝通：
白塔嶺小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！
五、調查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣
2、盡可能根據個別學生的需要布置作業。作業的設計要盡量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的.學生做得了
2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業對于學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業要有多樣性。布置作業時，可以根據不同的課文，采取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。
4、 目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相
匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。
6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯系的。
家長方面：
1、與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。
2、設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、 應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。
學生作業調查報告 12
一、調查背景
在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野。《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
當前，我縣各小學校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。
二、調查目的
了解小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，為學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而
減輕作業負擔，也不能簡單地認為就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅
應該而且是非常必要的。
現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。
三、調查對象
平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。
四、調查方式
本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調查內容
學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。
六、調查結果分析 （一）各類數據匯總： 1.學生的課業負擔情況：
調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5