師德教育隨筆（精選10篇）
在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的師德教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
師德教育隨筆 1
一、愛心是師德之魂
老師對學生的愛，簡稱師愛，是師德的核心，即師魂。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生。如果你討厭學生，那么，你的教育還沒有開始就結束了。”夸美紐斯說：“學校沒有愛，就好像水磨里沒有水。”愛學生并不是一件容易的事，因為“教師對學生的愛超過親子之愛，因為這種愛包含著責任感受和使命感。”(于漪語)這種愛在性質上是一種只講付出、不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。它涵蓋著生活的、學習的、道德品質的、思想行為的等各個方面，是博愛;可以說社會上的任何不正之風，對學生來說，都是一種靈魂的玷污。這種愛又是神圣的、真摯的，它不是簡單的一次投入，終身見效的，而是復雜的、誠摯的感情，是真愛;臺灣教育家高震東先生在其著作的扉頁上寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。
二、人格是師德之基
古人云：經師易得，人師難求。可見，為人師者，人格之重要。筆者認為，人格是師德之基石。俄國教育家烏申斯基說：“老師是一個學校最重要的`師表，任何章程，任何教學方法，不論被設計得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用。”那么，什么是人格呢?林崇德教授認為，可作兩種解釋：一是心理學里的個性，主要指氣質和性格;二是社會學里的品格。前者指個體差異，諸如健康的情感、堅強的意志、穩定的態度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品格等，這些因素在不同老師的身上的不同組合，使老師呈現出不同的面貌;又是社會關系和道德關系在教師身上的內在表現，它反映在為人處事的道德風尚上，體現在教學風格中，表現在德育的環境里。
古今中外，教師以人格魅力贏得學生愛戴的例子不勝枚舉。孔夫子仙逝，他的學生子章等人在其墓旁結廬守孝三年。明代的左光斗，以其剛正不阿、勇斗奸佞的高度責任感影響了學生史可法，后來，史可法能夠堅持抗清，殉國揚州。現代的名師，如章太炎以其剛正的性格、嚴格的治學精神、良好的品質影響了他的學生黃侃，又如蔡元培、魯迅、胡適、陶行知、徐特立，都有以其高度的責任感影響了眾多學子，使他們成為棟梁之材。
古希臘哲學家蘇格拉底，據說是一位塌肩凸肚、凹眼癟嘴的重量級丑星。可是，“形相惡，而心術善，無害為郡君子。”他的學生柏拉圖深深地愛著這位敬業樂業、謙遜好學而又幽默詼諧的導師，他自己的好多作品以老師的名義發表。孔夫子云：“其身正，不令而從;其身不正，雖令不從。”(《論語?子路》)教師的品行、教師的言談舉止無不對學生起著潛移默化的作用;學生往往會從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中完善其人格的全部意義。這也是身教勝于言教的最佳詮釋。
三、學識是師德之資
人的知識涵養影響著他對職業道德的理解和認識;教師雖然不是科學家，但是，優秀的教師勢必會以科學家的精神啟迪人們崇尚科學，學習文化。沒有學識，誤人子弟，枉為人師，還有什么職業道德可談呢?如果一個教師在學識方面還落后于他的學生，那么他怎么教?怎么教也對不起“太陽底下最光輝的職業”這一光榮稱號。
莊子云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力，置杯水于坳堂之上，則草芥為之舟。”古人尚且懂得深厚的功底是傳道、授業、解惑的基礎，何況我們今天的教育還特別關注開發學生的智力，培養學生創造性的思維品質因此就更需要教師具備淵博的學識，北大四寶之一的陳寅恪先生在作教授時曾宣布“別人講的我不講，書上有的我不講，自己講過的也不講，我講我自己沒講過的”。知識淵博、學術的精益求精達到爐火純青的地步，豈不是人師之楷模嗎?復旦大學陸谷孫教授被評為校園十杰，得益于他的學術水平和他先進的教學理念，他說“一堂課可以讓學生大笑三次”，試想，能讓學生大笑，那必然是淵博的知識、豐趣的語言、教學機制等的結晶。能取得顯著的教學效果，贏得學生的心，培養優秀的人才，這不就是高尚的職業道德的表現嗎?宋代的理學家程頤程顥兩兄弟，知識淵博、精思善辯、閎中肆外、縱橫捭闔，學生聽課如坐春風中，更有楊時程門立雪，怎不讓人心儀?俗話說，要給學生一碗水，自己需有一桶水。我認為作為一名中小學教師，這一桶水應該是能進能出、常滿常新的活水。在這桶水里，不僅有扎實的專業功底，還應諳熟能用自己的一桶水去激活學生的一碗水。所以教師不僅要擁有廣博的專業知識，還應廣泛涉獵其他相關學科的知識。當然，不是說教師必須是全才，但是琴棋書畫、體育運動、網絡知識、科技發展都應略知些須。興趣廣泛、具有某方面愛好特長的老師，更能讓學生親近，而且這愛好特長又能促進教師去激活學生的一碗水，其實興趣、愛好、特長本身就是一種高雅的美。
獻出自己的愛心，鑄造自己的人格，豐富自己的學識，讓師德之花越開越絢麗多彩。
師德教育隨筆 2
接任一年級班主任加之自己也有一個剛上幼兒園的孩子，覺得孩子這個時候是最天真，最讓大人開心的時候。因而愿意用所有的期待相信每一個孩子都是最可愛的，而他卻是第一個讓我改變這種想法的孩子，一個胖嘟嘟的孩子――明明。
他個性好動，確切地說，是特別好動，自我控制力又差。上課時，一會兒鉆到桌子底下弄得滿地都是紙屑，一會兒打翻文具盒引起哄堂大笑，一會兒覺得沒勁就拋幾個紙團引起別人的注意，一會兒還要離開座位去拉拉同學的書包、頭發影響別人，做作業時一定想盡一切辦法簡化，課后總喜歡去摸摸這個，敲敲那個……他簡直就像是山野的小毛猴,想說就說，想跑就跑，不分時間,不分地點。他這樣的表現讓老師多么生氣啊!有時簡直要“怒發沖冠”了！
尤其是他承認錯誤時那種超真誠的表情和言語，讓你不得不一次次相信這次他一定會改的。比如他上課違反了紀律，你叫他到辦公室去，他會還沒進門就開始跟你說，“老師，這次是我不對，我不應該上課的時候玩東西，不應該不認真聽課，我一定會改正的。請老師相信我，你就相信我這一次，我以后一定不會再犯同樣的錯誤，你就看我的表現，請你一定相信我這一次。”于是老師不得不跟他說：“既然你這么真誠的承認錯誤，老師相信你一定會改的，去休息吧。”結果會到教室去之后等下接著就有同學來跟老師說:“老師，明又打我了。”這就是在學校不斷重復的事情。
我知道，教育是一門藝術。愛是永恒的主題。對于這樣一個特別的孩子，老師更要運用愛的智慧去打開他的心靈之門。
課堂上，其他同學都認認真真在思考問題舉手回答問題，而他不知道在搞什么名堂，桌子上堆得亂七八糟。我悄悄走過去，用眼神示意他認真思考問題，他偶爾也會馬上放下手中的玩具。有時，聽到感興趣的問題，他也心血來潮，高高舉起手。這時，我總是樂呵呵地請他回答，肯定他，鼓勵他。他聽了美滋滋的，以后，能安靜一會兒聽課。不過更多的時候是得到老師的肯定之后就更加肆無忌憚的打擾別的同學。這是我最頭疼的地方。
常言道：“親其師，信其道”。要讓他乖乖聽話，做個懂事守紀律的學生，老師還是要用愛心去感化他。
有一件事情讓我看到孩子的另一面，那就是這個學期舉行的隊慶活動，在語文老師的推薦下，決定讓他領讀，那一段時間里，明明非常認真的背誦著他領讀的部分，而我也看到了孩子的另一面，那次朗誦比賽讓老師們也看到了他的優點，他的朗誦也給全校師生留下了非常深刻的映像。
發現那一段時間里明明雖然還是那么調皮搗蛋,但他已經開始聽我的話了，也很少再惹事生非了。課間，也不再去打打鬧鬧了；上課時,也安靜多了,不再那么自由地隨便大喊大叫啦。
但是，孩子畢竟是孩子，有他的反復性，尤其是男孩子，豈是說改就改得了的。課上的紀律剛好一點，課后的紀律又成了問題，他總是課后跟別的小朋友發生沖突，只要別的小朋友碰到他一下他就一定要打別人一拳，好像只有這樣他才不吃虧，沒辦法，只好對他說，別人碰了你，你就先來告訴老師，老師一定批評他，基于老師對他的重視，于是一下課他就到辦公室來跟老師說誰誰碰了他，老師只好前去解決，但最終的.結果都是他沒有謙讓的原因。于是這一招好像是針對他來的。這樣一來二往就變成了別人告他的狀啦。
于是我也只能給他開起“小爐灶”。放學后我就“見縫插針”，讓他到我辦公室來跟他做工作，開始到辦公室又會用之前的一套來跟老師求情，于是我說老師暫時先不聽你這一套，你先自己好好想5分鐘，再跟我說。就要他待5分鐘，在這5分鐘里，他可以用各種理由，比如我要去上廁所，比如關心老師在做什么，比如老師先聽我說我已經想明白了，我一定會改的……，
這天，放學后我照例請他到辦公室來做思想工作。今天，他來的時候磨磨蹭蹭，一副極不情愿的樣子，我牽著他的手：“我絕不會放開你的手”。當時，我也沒有多想，反正，你站在那邊自己好好思考，我做我的事情，一切都在我的掌控中，他時常蹲下去玩玩地上的灰塵，時常往前挪一挪，我自己在做事情也沒有太在意，大概十分鐘過去了，我一抬頭，氣就不打一處來：好小子，竟敢在我的眼皮底下玩花樣，看我不收拾你！真想敲他幾下，他似乎也感覺到我會這樣，兩眼緊緊地盯著我。望著他乞求的眼神，我心一軟：敲了幾下，他會不犯錯誤了嗎？不會，一定不會！對，我不能那樣做！
想到這里，我微微一笑，問：“你在做什么啊？”
“地上有幾個小螞蟻，我覺得小螞蟻很可愛，我很喜歡他們。”
明明一本正經地說著。
“哦，你看螞蟻是不是很專心的做著他們自己的事情啊！”我故作驚喜地問：“你看他們在做什么呢？”
“我想他們在找食物吧，找的可仔細啦”他開始認真的跟我聊起來。
“老師看得出，你很喜歡小螞蟻。”我也低頭去看。
“其實螞蟻他們是一個很團結的群體，你看他們那么小，要搬動一件哪怕我們看起來很小很小的飯粒，他們自己一個人是不可能搬動得，但是他們集合周圍所有的螞蟻一起來搬回家，然后共同享受這份美食。你在學校也是一樣，要多跟同學和睦相處，這樣遇到困難的時候大家才會幫助你啊。”聽到這里，明明好像心中有了新的喜悅，也用那真誠的眼神告訴我，這次他一定會像小螞蟻一樣成為同學們的好朋友。
就這樣，我不斷地變化著教育方法。不斷的給他獎勵，一會兒給他小貼紙獎勵一會兒又要將這些收回。為了爭取家長的配合，也多次跟家長利用電話，或者請家長到學校來一起找出好的方法。
畢竟再難纏的學生也是孩子啊！陪著學生從過程中一絲絲的成長，即使成長中有點點滴滴的無奈，但看到學生有一絲一毫的進步，也是我生命中的幸福。我想正因為當時的那句：“我絕不放開你的手。”這句簡短的話讓我發自內心的認為，自己絕不會放手。
師德教育隨筆 3
時間過得真快，一年前，也是這樣一個夏日，我走進了這個會議室，來到了馬小這個溫馨的集體；今年的這個時候，聽著蟬鳴，我又即將不舍的離去。去年走進會議室，迎接我的是大家熱情的目光，而此時，我感受到的，是更多的關懷！
此時涌上心頭的，唯有兩個字：感謝！
我要感謝人生有了這樣一個歷程。無論當初教育局安排我來支教是出于何種目的，但我的自己的感受是，因為有了一年的`支教經歷，充實了我的生活，開拓了我的視野，磨礪了我的意志，也讓我結交了更多的朋友。
在這里，我有了更多的人生領悟。
這邊的學生學習基礎薄弱，潛能生比較多，老師們毫無怨言的認真教學，耐心輔導，經常能聽到他們為自己的學生有了進步而感到驕傲的話語，尤其是有一次會議上，趙老師那句：所有的孩子都是折了翅膀的天使，讓我們為他們安上夢想的翅膀！這話讓我砰然心動，我領悟到了馬小老師心中有教無類的愛！
馬小的許多老師家住得很遠，卻能每天堅持按時上班，每天精神抖擻，我領悟到了老師們對事業的堅持！
和孩子們一起朗誦詩詞，和孩子們一起唱響童年的歌曲，和孩子們一起跳起歡快的校園集體舞，每個學期給老師們發一本書共同感受文字的魅力以及留在我手中那本散發的墨香的校刊，我領悟到了馬小老師們浪漫的教育情懷！
每次因為兩邊學校的工作需要協調時間安排時，行政總能給予最大的理解，四年級和一年級的老師總能幫我在課時上分憂；校園里見面時的微笑，中餐食堂里爽朗的笑聲，以及辦公室唐藝老師視如知己的關懷，我領悟到了馬小如家般的溫暖！
還是那兩個字：感謝。讓我擁有了這些人生領悟！
日子依然像水一樣的靜靜地流過，我在這如水的時光中一天天地成熟，我將要告別這一年的花草香，我在心里一遍遍默念：
感謝可愛的孩子，是你們使我越來越充實！
感謝可親的同事和領導，是你們讓我越來越堅強！
感謝如歌的歲月，感謝如花的年華，感謝一年的歲月輪回，感謝這一年的花草飄香……
師德教育隨筆 4
多年執教，我有許多感悟。我看到了在自己努力教育下孩子們的成長。而我最深的感悟就是：看重自我，超越自我，走向智慧。我很想說：親愛的孩子，你很重要。
從生理學的角度講，每一個生命個體都是幸運的。試想：父母生下來的，為什么不是別人，而會是我們?在出生之前，我們實在已經打了一場大勝仗!所以不論自己是美、是丑、是聰明，或是駑鈍，甚至殘障，都應當慶幸--我們是獨一無二的存在!
畢淑敏曾經說過：“對于我們的事業，我們是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方......沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。”
“我很重要”!這是心靈對生命的允諾。每一個人都應該對自己說：“我很重要!”在別人看重自己之前，自己首先看重自己。只有看重自己，才能超越自己。哲人尼采曾說：“人是一樣應該超過的東西。你們做了什么超過它呢?”
我聽說過這樣一個故事：學校曾有個孩子問爸爸：“為什么同桌考第一名，我才考了第二十一名?”做教師的爸爸聽了兒子的話，感覺到兒子開始有了自尊心，而這種自尊心正被學校的排名傷害著。他望著兒子，沒有回答。
又一次考試后，兒子考了第十八名，而他的同桌還是第一名。他又問爸爸同樣的問題。爸爸依然沒有回答兒子的問題。但爸爸一直在思考怎樣為兒子的問題找到一個完美的答案。兒子小學畢業了，雖然他比同桌刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，爸爸帶著兒子看了一次大海。就在這次旅行中，爸爸回答了兒子的問題。
后來，兒子以全校第一名的成績考取了清華大學。寒假歸來，母校請這位老師的兒子給同學及家長作個報告。兒子念了那次看海后的日記：“我和爸爸坐在沙灘上，他指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的小鳥，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打了兩三下翅膀就升入了天空;而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。”
這個孩子有幸，有一個看重他的父親。而我教了很多個學生，我只想努力做到讓孩子們知道：老師看重他們每一個人，認可他們每一點進步。
因此，在教學中，我努力創設營造自由的有爭議的課堂教學。
學生應該向老師學習，但“弟子不必不如師”，有時，老師也應該向學生學習。因此，通過平等對話，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是“教師式學生”與“學生式教師”。課堂上經常出現教師不再僅僅去教而且通過“對話”被教，學生在被教的同時也同時在教的.亮麗風景。我執教研究課《1+1》，在設計時我就有意請教學生問題，開動孩子們創新空間，引起爭議與共鳴，課中，有孩子說：“我們從來不敢想1+1會有別的答案。”正因為被標準答案禁錮太久了，孩子們的天真都被湮滅了許多。我深深的覺得孩子的心靈需要更多的釋放，這樣思維的空間才會更高更遠。課后，有孩子說：“這是我最快樂的一堂課。”因為它簡單，每個孩子都得到了展示，每種思維方法都得到了認可，甚至包含了他們對社會現象與自然現象的思索。我想：這是我最欣慰的地方。經過我的一些努力，孩子們越來越覺得寫作文并不難，只要我手寫我口便足夠了，因為，他們知道，我欣賞他們在作文中流露出的真實的個性與獨特的感受。為孩子努力營造平等的有認可的作業競賽。
學生作業對學生學習知識的鞏固重要性不言而喻，然而，很多學生視作業為負擔，應付了事，為了調動做作業的積極性，我取消了語文小組長由教師指定的做法，改由作業完成情況決定每天的語文小組長人選，而且在改作業時，根據不同的孩子學習本身存在的差異來評定，讓每個孩子都有被認可的機會，作業質量得到了很大提高，孩子們的學習積極性也得到了極大的鼓舞與調動，有家長說，看到孩子作文寫得很長，讓他休息，他說：“不，我想讓譚老師打優加。”古詩我布置課外摘抄一首，有的孩子甚至會抄上10首，而且其中有個學生以前是經常少做的，他們被評選為組長時都非常高興。因為他們知道有付出就有認可，付出不夠時認可也會隨之而去。學生中在學習上開始有了競爭的活力，攪動了一池春水。
是的，我多么想讓每個孩子知道在人生的道路上，學習是必需的，成長是必然的，而我更想讓他們明白，自己是多么重要，對于每一個深深愛著他們的人來說，珍惜自己是多么重要!
師德教育隨筆 5
九月在不經意中悄然來臨，空氣中自然地少了一份酷熱而多了一份涼爽，秋天這時已是這般的醒目。路經街道旁的鮮花店，一股清醇而質樸的香味飄逸在周圍的空氣里――這是康乃馨的味道，在九月里它只屬于一個職業――老師。
五年前，我坐在教室里，戴著頂網球帽，帽檐壓得極低，盯著面前的一本英文字根詞典，時不時，表情冷漠地掃一眼講臺上的老師……那個時候的我絕對沒有想到，有一天，我也會站在講臺上