初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆(精選15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆(精選15篇),希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 1
對于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法:
一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎(chǔ)性強,與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動、眼動、腦動,重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識,比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的.成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學(xué)生,以能者多作為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題。總之,進度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。
總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 2
創(chuàng)新教育是指更新觀念,把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程。可見,創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的.過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思路到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,認知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學(xué)生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛,當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進課堂時,學(xué)生就會興趣盎然,精神飽滿,反之,學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就相當(dāng)?shù)吐洹T诮鼛啄甑慕逃虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機械化的學(xué)習(xí),久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)創(chuàng)新思維
主動性的心理特征,就是積極地開展思維活動,真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍,而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時,可以提問:“如果有兩條直線,這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線,讓學(xué)生作出判斷,學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線,教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的,但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學(xué)生陷入思考,學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖,看到了單憑定義去進行判斷是困難的,由此激發(fā)思維的積極性,自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用,而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣,因此在平時的教學(xué)過程中,善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴,構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系,使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實,實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決,關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運用,逐步形成
四、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,只是強調(diào)學(xué)生應(yīng)該理解和掌握教材中的概念、定理等,并運用它們來分析、解決問題,這樣的要求是合理的、必要的,但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi),不準(zhǔn)他們越雷池一步,學(xué)生的創(chuàng)造力就難以得到發(fā)展。所以在平時的教學(xué)中,教師不應(yīng)拘泥于課本,而應(yīng)在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的根本
良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)習(xí)思維,才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用的而課本中又沒有專節(jié)專門講述的推理論證及處理問題的思想方法適時適度地教給學(xué)生,盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系,這都有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及分析問題和解決問題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域,也使他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題習(xí)慣的解法,而且還學(xué)到了解答這一類問題的思維方式。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點,就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,學(xué)生的創(chuàng)造性主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心,這就要求我們每個教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)模式,注重教學(xué)效果,讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力,讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以自主探索是應(yīng)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,大膽放手,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題解決問題,從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,由“會學(xué)”到“創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果,輕過程,學(xué)生不需要自主探索,只要認真聽講和記憶。這種教學(xué)方法排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考性。而新課程強調(diào)的則是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程,使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究,去創(chuàng)造。教師要把探索的時間和空間留給學(xué)生,多給學(xué)生提供一些開放性的`問題,多開展一些探索性的活動,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生面對新的計算問題,教師不再告訴他們可以怎樣算,而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索,在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識,掌握了自己喜歡的計算方法,而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘,并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出來的魅力,進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的學(xué)習(xí)氛圍中,可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學(xué)活動中,多讓學(xué)生拼一拼,擺一擺,折一折,畫一畫,想一想,盡可能地動手、動腦、動口,喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,激起學(xué)生創(chuàng)造的“激流”和“沖浪”,學(xué)生就能沖出定勢,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,大膽提出與眾不同的看法和想法,去品嘗成功的愉悅。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生的探究興起,探究意識和探究能力,要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生敢想,敢說,敢做,能想,能做,會想,會說,會做,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 4
一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟
新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生思考的空間。但其實,新教材的內(nèi)容更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點,能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究,尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,他們的自學(xué)能力,理解能力還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導(dǎo),放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個班的學(xué)生,其中一個班的同學(xué)很活躍,設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,毫無章法;而另一個班的學(xué)生比較安靜,我們得讓他們有話講,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水,毫無生機;比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“ 職責(zé)” ,引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂, 就要注重培養(yǎng)學(xué)生的`自信心, 我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要成為一名教師,光有愛心還遠遠不夠,愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“ 身正為范,學(xué)高為師” ,要作一個好老師,不僅要能得學(xué)生心,還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服,這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,才會甘心聽從你的教導(dǎo),才會喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到,比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,一定要在承諾的時間內(nèi)歸還,否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,學(xué)生對老師沒有信任感后,無論你實施的什么制度和提出的建議,學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,管理和教學(xué)工作就很難開展。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理
備課既注重知識的落實,也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到“ 有備而去” ,這樣在時間的支配和知識上的引導(dǎo),我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,我經(jīng)常讓學(xué)生做到“ 三動” 既多動腦、動口,動筆,拿著筆上課,改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀,應(yīng)親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會建立在班主任那里,次數(shù)多,學(xué)生只會厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實
除每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,我在班上成立數(shù)學(xué)興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 5
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得 數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科,也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要,是因為數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的發(fā)展中有著十分重要的作 用,是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科,幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而 存在的。
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母” ,它是一門研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。要 掌握技術(shù),先要學(xué)好數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本 目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)” ,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長期的 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式, 并且深受廣大學(xué)生的`喜愛, 在這里, 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同,在初中階段,學(xué)生們將開始由“算數(shù)”向 真正的“數(shù)學(xué)”過渡,但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程” 轉(zhuǎn)變, 難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此, 他們就會覺得數(shù)學(xué) “很難學(xué)” 、 “不知所云” ,進而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué),這樣,數(shù)學(xué)成績便一落千丈。
單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是, “數(shù)學(xué)源于生活” ,在課堂教學(xué)過程 中,我便按照學(xué)生的認知規(guī)律,逐步展示知識的形成過程,“化簡”書本知識, 把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象,而是和生活息息相關(guān)的,因此學(xué)生就會 產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課,抓住重點
教學(xué)是也一門藝術(shù),備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教 學(xué)進度計劃,什么時候要上到什么地方,這些都要了然于胸,根據(jù)自己制定的教 學(xué)計劃循序漸進,有條不紊。這樣,自己上課的時候心里就有底,不會有有些知 識點的講解過于冗長, 導(dǎo)致有些知識點講解過于匆忙, 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時候,要把握自己上課時候的思路,先講什么,后講什么,要思考如何 更好地給學(xué)生上好課,相關(guān)的知識點應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握,如何活 躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外, 要區(qū)分哪些是重點, 哪些是次要的, 在上課時突出重點。
一堂課下來, 有次要的地方也有重要的地方,如果不能突出重點內(nèi)容,全部一起帶過,學(xué)生往 往沒有頭緒,不知道這節(jié)課老師講了什么,自己學(xué)到了什么。因此在上課時要主 次有序,要突出重點,讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點,而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候,我一般會著重強調(diào),并且以富有激情的語音和 肢體語言相配合,進行詳細地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的,一旦中間的任何一環(huán) 出現(xiàn)問題,直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此,即便是多花一些時間,必須讓學(xué)生把重 要的知識點讓學(xué)生點弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開 始, 尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差, 沒有良好的閱讀習(xí)慣, 教師必須從示范做起, 對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀,對重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句,重要的字 眼要反復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時還要標(biāo)上自己約定的符號。對于例題,讓 學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題,確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后,根據(jù)學(xué) 生的接受程度,再從難點、易錯處閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā), 促進學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時, 在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時, 采取提前布置作業(yè)的形式, 然后在學(xué)生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對性,并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生 在數(shù)學(xué)課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
在完成一段時期的學(xué)習(xí), 我總強調(diào)要學(xué)生抽些時間回顧近段時間學(xué)了那學(xué)內(nèi) 容內(nèi)容, 知識點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系, 自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。另外,在作業(yè)中也要認真反思, 尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的 成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 6
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗型”的,認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對數(shù)學(xué)概念的反思