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家的詩歌

時間：2024-08-10 10:16:19 80

家的詩歌（合集15篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的家的詩歌，僅供參考，歡迎大家閱讀。

家的詩歌1

　　曾幾何時一個人背著沉重的行李離開了家鄉(xiāng)

　　離開了父母

　　我的心也隨之有些沉重

　　外面的世界怎么樣

　　我不知道

　　我只知道我身邊的'一切

　　畢竟我在這里長大

　　我熟悉這里的每一寸土

　　每一個人

　　然而我卻要決心離開這里

　　這個生我養(yǎng)我的地方

　　我想最后看一看家鄉(xiāng)的白楊樹

　　我想抓一捧家鄉(xiāng)的泥土

　　我不想人越走越遠

　　離家也會越來越遠

　　只要有家鄉(xiāng)的泥土會陪伴著我

　　無論身在何處

　　有了它自然不忘家的味道

家的詩歌2

　　家

　　總比我們想象的

　　還要廣大還要舒適

　　家人

　　總比我們想象的

　　還要活潑還要可愛

　　我們看著巨大的電視

　　說著好笑的笑話

　　比我們想象

　　更有趣更好玩

　　更像美麗的仙境

　　看著房間里的鏡子

　　鏡里的倒影向我們微笑

　　還來不及驚訝

　　倒影已經消失

　　我們沒有搞懂

　　我們只是看著它

　　不由自主睜大眼睛

　　旁邊的`衣服看見了

　　溫柔的笑著

　　衣服的袖子慢慢的擺動起來

　　我們才發(fā)現一陣涼風

　　向我們吹來

　　轉著電視臺數的轉臺聲

　　在大廳來回穿梭

　　我們從大廳走到廚房

　　想用手捕捉

　　活潑好動的餐具

　　想用鼻子吸收

　　廚房美味菜色的香味

　　只是

　　只是我們的存錢筒太小

　　怎么也裝不下

　　整個家

　　和難以忘懷的記憶

家的詩歌3

　　小時后

　　家是母親的懷抱

　　里面有花蕊花瓣

　　躺在里面

　　就不可輕意放掉

　　長大后

　　家是半個學校

　　在外面學習文化知識

　　跨進門沿

　　進修做人的.旗標

　　工作后

　　家是精美的鳥巢

　　引來了金鳳凰

　　從此以后

　　相互攜手依靠

　　退休后

　　家是一圈圈鄉(xiāng)愁

　　翻開老黃歷

　　懷念過去

　　總是想起小時候

　　家很小

　　因為我們心很大

　　家很大

　　因為我們人很小

家的詩歌4

　　難忘馬背上的朝m美麗的草原我的家陽美麗的草原我的家美麗的

　　難忘草原上的花香

　　敖包下回蕩著

　　馬頭琴悠揚

　　蒙古包的炊煙飄蕩

　　百靈鳥婉轉歌唱

　　牧民們喊出的長調

　　總含著淡淡的憂傷

　　難忘奶酒的醇厚

　　難忘奶茶的清香

　　難忘月夜時騎著馬

　　在西拉木倫河畔游蕩

　　忘不了繁星般

　　灑在草原上的牛羊

　　很久沒有摔跤的酣暢

　　很久沒有大聲的.歌唱

　　很久沒有喝著烈酒

　　品嘗鮮美的盤腸

　　可是呀

　　我已經離開了馬背

　　離開了家鄉(xiāng)

　　離開了生我養(yǎng)我的草原

　　離開了

　　曾經暗戀的姑娘

　　何年何月啊

　　才能回到草原的懷抱

　　那時那刻啊

　　才能再聽到馬頭琴的憂傷

　　草原那

　　你的孩子沒有忘記

　　夏天的風雨教會我勇敢

　　春天的沙暴教會我堅強

　　草原的遼闊教會我胸懷寬廣

　　達里湖的碧波在我的心頭蕩漾

　　美麗的貢格爾草原哪

　　我美麗富饒的家鄉(xiāng)

　　在騰格里的庇佑下

　　一定更加輝煌！

家的詩歌5

　　如今，在夜里，再次寫下

　　安慰自己的話

　　你說詩歌也好，你說文字也罷

　　既然它懷在心里那么久

　　而此時又是人間四月的'春天

　　我怎能不寫下它

　　像一個孕婦懷胎十月

　　順產也好，剖腹產也罷，

　　男孩也好，女孩也罷

　　生下來就是自己的兒女

　　就是自己疼著的，愛著的，血脈

　　我不會計較它的長相

　　你贊也好，你不贊也罷

　　我都會給它一個名分，取一個

　　好聽的名字

　　就像今夜，我寫下的詩

　　哪一首不是春天，我的嬌寵

　　這些都歸入《歲月流沙》

家的詩歌6

　　“四野山河通遠色，千家砧杵共秋聲”這兩句寫晴日登上樂游原遠望的所見所聞――極目遠眺，四野河山，盡收眼底，又逢秋日，天清氣爽，可以望見很遠的地方；千家在趕制冬衣，砧杵之聲在這秋日里，顯得更加清晰，為京都長安增添了另一番韻味。寫山河之壯闊，砧聲之凄切，字行間隱喻著凄涼的.心境。蓋因詩人曾數次應試皆落第，此時，秋闈在即，詩人無心賞景，卻以景傳情，抒發(fā)其夙愿。因而，后聯即寫出“遙想青云丞相府，何時開閣引書生”，詩人委婉地希冀中書李侍郎為其援引。

　　出自錢起《樂游原晴望上中書李侍郎》

　　爽氣朝來萬里清，憑高一望九秋輕。

　　不知鳳沼霖初霽，但覺堯天日轉明。

　　四野山河通遠色，千家砧杵共秋聲，

　　遙想青云丞相府，何時開閣引書生。

家的詩歌7

　　我的家鄉(xiāng)，

　　燕山深處，

　　偏僻的小山村，

　　村子不大，

　　那是我的家，

　　我的根。

　　當年參軍離家鄉(xiāng)，

　　告別鄉(xiāng)親和爹娘，

　　打起行囊走天涯，

　　夜深人靜戀家鄉(xiāng)，

　　家啊！

　　您是我故鄉(xiāng)我的根。

　　有娘就有家，

　　家在根就在，

　　今工作在外，

　　時常想爹媽，

　　其實是想家，

　　思念我的根。

　　家，

　　是我心里的港灣，

　　家，

　　是我的避風港，

　　家，

　　是我的根。

　　回家容易離家難，

　　多少歡喜多少愁，

　　家里的爸媽和親人，

　　舍不得讓我走，

　　一步一回首。

　　揮淚看眼家我的根。

　　家是我的'根，

　　家是我的靈魂，

　　家是我的牽掛，

　　家是我的思念，

　　家是我的家，

　　生我養(yǎng)我的故土。

　　家是我永久牽絆，

　　家是我一生的根，

　　“每逢佳節(jié)倍思親”，

　　遙望家鄉(xiāng)淚兩腮，

　　夢里回家?guī)锥鄳n，

　　家鄉(xiāng)從此變故鄉(xiāng)。

家的詩歌8

　　有人說：

　　住的地方就是家；

　　住得久了，

　　家的味道，

　　就愈濃郁。

　　七星瓢蟲，

　　頂著漂亮的房子，

　　棲息在葉面，

　　在草叢忙碌，

　　在土疙瘩邊，

　　分泌黃液對抗強敵，

　　那都是它的家嗎？

　　扁的河蚌，

　　用硬硬的殼，

　　封閉自己，

　　在閉門造珠？

　　在享受獨處？

　　不時開門窺視，

　　尋找誰的身影？

　　為什么，

　　獨守空房，

　　心要逃？

　　有人說，

　　心安處，即是家。

　　陶淵明，

　　不是悠然東籬下？

　　劉禹錫在陋室，

　　閱金經調素琴；

　　還有南陽諸葛廬，

　　西蜀子云亭。

　　為什么窗戶里，

　　透出的橘黃的光，

　　是溫暖的？

　　為什么，斜倚床頭，

　　在電視前流連，

　　忘了時間的流逝？

　　為什么，

　　廚房里鍋碗瓢盆的

　　竊竊私語，

　　在耳畔歷久彌香？

　　為什么，

　　彌漫屋子的'飯菜香，

　　在靈魂深處，

　　妙如天籟？

　　那是因為，

　　屋子里，

　　有默默付出的父母，

　　有血濃于水的兄弟姐妹，

　　有魂牽夢繞的丈夫妻子兒女；

　　或是會有，

　　臨時或長久出門在外的家人，

　　如期歸來。

家的詩歌9

　　[活動目標]

　　1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2．引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗精神。

　　3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　[活動準備]

　　1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2．制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3．根據內容制作的頭飾若干；

　　[活動指導]

　　一、初步感知理解作品階段

　　1．出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

　　2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3．讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1．集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

　　教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

　　2．表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的'感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　　（注：藍天也由幼兒扮演)

　　3．出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

　　藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)

　　例：

　　藍藍的天空是小烏的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。

　　密密的樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

家的詩歌10

　　邯鄲驛里逢冬至，

　　抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，

　　還應說著遠行人。

　　第一句敘客中度節(jié)，已植“思家”之根。在唐代，冬至是個重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈飲食，穿新衣，賀節(jié)，一切和元旦相似，這樣一個佳節(jié)，在家中和親人一起歡度，才有意思。如今在邯鄲的客店里碰上這個佳節(jié)，將怎樣過法呢？第二句，就寫他在客店里過節(jié)。“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。“燈前”二字，既烘染環(huán)境，又點出“夜”，托出“影”。一個“伴”字，把“身”與“影”聯系起來，并賦予“影”以人的感情。只有抱膝枯坐的.影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。

　　三、四兩句，正面寫“思家”。其感人之處是：他在思家之時想象出來的那幅情景，卻是家里人如何想念自己。這個冬至佳節(jié)，由于自己離家遠行，所以家里人一定也過得很不愉快。當自己抱膝燈前，想念家人，直想到深夜的時候，家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，“說著遠行人”吧！“說”了些什么呢？這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個享過天倫之樂的人，有過類似經歷的人，都可以根據自己的生活體驗，想得很多。

　　宋人范希文在《對床夜語》里說：“白樂天‘想得家中夜深坐，還應說著遠行人’，語頗直，不如王建‘家中見月望我歸，正是道上思家時’有曲折之意。”這議論并不確切。二者各有獨到之處，正不必抑此揚彼。此詩的佳處，正在于以直率而質樸的語言，道出了一種人們常有的生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。

家的詩歌11

　　一、活動目標：

　　1、學習詩歌《我的家》，知道自己家庭的主要成員，豐富詞匯：親親熱熱，產生熱愛自己家庭的情感。

　　2、學習有表情地朗誦詩歌，理解“幸福”的含義，常識替換詩歌中的部分詞語進行簡單的仿編活動。

　　3、感知體驗在家庭中的快樂和幸福。

　　二、活動準備：

　　幼兒用書人手一冊

　　三、活動重點

　　學習詩歌《我的.家》體驗在家庭中的快樂和幸福。

　　四、活動難點：

　　理解“幸福”的含義嘗試替換詩歌中的部詞語進行簡單的仿編活動

　　五、活動過程：

　　1、以談話方式，引出主題、

　　老師：小朋友們，老師今天給你們帶來了一張照片這張照片的主人叫小明，我們來一起看看照片上還有誰呢？

　　幼兒：

　　老師：哦！小朋友們真聰明，這是小明的家人，你們有家嗎？你的家里有誰呀？。你們喜歡這個家嗎？

　　教師有表情地朗誦詩歌，幼兒初步感知詩歌內容

　　引導

　　老師：小明還把自己幸福的家編成一首好聽的詩歌呢！你們聽（老師朗誦詩歌）

　　那你們也能把自己幸福的家編成好聽的詩歌嗎？

　　2、鼓勵幼兒大膽的朗誦詩歌《我有一個幸福的家》

　　3、引導幼兒重點理解詩歌的含義

　　為什么說我們的家是“幸福”的，你們知道“幸福”是什么嗎？使幼兒知道“幸福”就是快樂，幸福就是“高興”，就是你們放了學舊、就想回到的地方。

　　帶領幼兒多讀兩遍詩歌，進一步理解“幸福“的含義

　　4、創(chuàng)編詩歌

　　鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)編詩歌，并學會替換原來的詞語。

　　5、引導幼兒打開幼兒用書鼓勵幼兒觀看圖加文的詩歌。

家的詩歌12

　　中國夢是民族智慧的提煉，

　　是古今無數賢哲們有志之士的厚積薄發(fā)，

　　是中華民族愛國激情的表達。

　　我的中國夢，

　　不算偉大，不算浮夸：

　　我想當個救死扶傷的醫(yī)生，

　　整日奔波于醫(yī)院，

　　為悲痛欲絕的親屬送去溫暖，

　　為病魔折磨的病人送去健康。

　　讓世上的人們失去悲痛，

　　歡樂永駐。

　　我想當個知識淵博的教師

　　整日忙碌于學校，

　　為煞費苦心的父母送去安慰，

　　為懵懂無知的'孩子送去碩果。

　　讓祖國的未來失去敗落，

　　富強永駐。

　　我也想當個辛勤的保潔員，

　　在公園、學校等為人民打掃衛(wèi)生，

　　給人們滿目青翠、心曠神怡，

　　為中國的環(huán)境保護獻一份力。

　　讓祖國的未來失去污濁，

　　美麗永駐。

　　我還想，我還想……

　　我承認有一點貪心，

　　卻見證了我愛祖國的心。

　　有了夢想，就要有付出；

　　有了付出，才會有收獲。

　　學習，是每個人攀登頂峰的的根基。

　　只要努力學習，我們一定可以飛上云端!

家的詩歌13

　　活動目標：

　　1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、學習仿編詩歌，體驗仿編活動帶來的快樂。

　　3、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動準備：

　　家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物圖片。

　　活動過程：

　　一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。

　　1、利用背景圖導入，學習詩歌的規(guī)范詞匯。

　　師：“今天老師帶來一副美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上都有些什么？（天空、樹林、河水、花兒、幼兒園）

　　2、根據自己已有經驗，說說它們的特征。

　　天空是什么樣子的？樹林長得怎么樣？河水是什么樣子的？小草是什么樣子的？花兒是什么樣子的？幼兒園你覺得怎樣？大家一起說一遍。

　　（如：藍藍的天空、密密的樹林、清清的`河水等）

　　二：初步引出詩歌：

　　1、師：“剛才，我們說的這些都是一個個的家？那么，它們都會是誰的家呢？”教師給出詩歌中的語句。

　　2、給貼絨動物找家

　　（1）師：“老師這里有很多小圖片，看看它們都是誰？” 教師出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨。

　　（2）給貼絨動物找家，并說清楚誰是誰的家。

　　三、完整傾聽、朗誦詩歌

　　1、師：“小圖片們都找到家了，他們好開心啊。老師告訴你們，把這里所有的‘家’連起來，就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。”

　　2、教師朗誦。

　　3、教師與幼兒一起朗誦。

　　4、這個詩歌還沒有名字呢，我們一起來給它取個好聽的名字？

　　5、再次朗誦一遍。

　　四、結合詩歌原有模式進行仿編。

　　1、師：“藍藍的天空？密密的樹林、清清的小河還會是誰的家呢？現在，小朋友的小椅子下面，都有一張小小的圖片，請你們說說誰是他們的家（要求幼兒把話說完整）并相應的貼到家里。

　　2、幼兒有感情地朗誦編的新詩。

　　活動反思：

　　教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優(yōu)質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

家的詩歌14

　　活動目標：

　　1、初步感知理解詩歌中“家”的含義，讀準“樹林、田野、花園“的字音。

　　2、借助教師提供的圖片，學習詩歌，并遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

　　3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

　　活動準備：

　　1、圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

　　2、幼兒用書人手一冊。

　　活動過程：

　　一、歌曲《辦家家》

　　音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

　　二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內容。

　　教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據幼兒的講述出示相應圖片。

　　三、教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

　　（1）教師指著天空，說“藍色的天空是誰的家？”

　　（2）教師指田野，說：廣闊的田野，是……采用等待放慢速度的方式鼓勵幼兒接著說出：是花朵的家。

　　（3）下面幾句詩的學習方法同上，并帶領幼兒重復說一遍。

　　四、教師帶領幼兒根據圖片的提示完整地朗誦1-2遍。

　　五、教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯系。

　　六、帶領幼兒打開幼兒用書，閱讀幼兒觀察圖夾文，閱讀詩歌《家》。

　　七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編詩歌。

　　八、教師進一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

　　活動反思：

　　《家》從一個全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經驗內，作者的大膽想象一下子調動起幼兒的已有經驗，使幼兒有一種親切感，結尾時的一句話把幼兒從想象拉回現實，使他們更貼切地聯想到自己，更真實地感受到家的重要性，整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快的情緒，易為幼兒所接受。活動重點是理解詩歌語言，難點是按照重負結構仿編，一共分為三個部分。第一部分是學習作品。第二部分是理解詩歌。第三部分是仿編。其中第一部分是基礎，主要是完成活動目標的重點，第二部分是關鍵，主要讓幼兒進一步感受，理解詩歌，為下面仿編作鋪墊，最后一部分是升華，著重讓幼兒把之前獲得的大量知識經驗，用詩歌中的語言表現出來。

　　整個活動中，我采用了對話法，圖示法，表演法，小組合作法，創(chuàng)編法，完成教學目標，幼兒在充分理解一對對依戀關系的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發(fā)他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創(chuàng)造力也得到了鍛煉。

　　讓幼兒暢所欲言：大班幼兒思維活躍尤其是抽象思維已經萌芽，加之積累的生活經驗已比較豐富，他們愿意，也樂意在集體面前暢所欲言，想象如果我是一個六歲的孩子，同樣也渴望這樣的言語交流。在此基礎上，我在活動的一開始，沒有直接學習詩歌，而是一起分享以下對家的感覺，同時出發(fā)點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境。“說得是否準確”不重要，關鍵是舉手大膽地說。“你喜歡自己的家嗎？為什么？”陳思涵說：家里有好玩的.玩具。清優(yōu)說：奶奶給我做好吃的菜。圓圓說：爸爸媽媽陪我一起玩。石建廷說：我在家里感到最舒服……這些都為接下來學習詩歌打下情感基礎。

　　充分的準備是活動的保證：教具的存在對活動的進行起著至關重要的作用，有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內容，例如在學習詩歌部分，我就運用了圖示法，讓小朋友邊看邊念，在仿編的開始部分，我也運用了圖示法，用他們熟悉的畫面進行引導，這些圖片都發(fā)揮了它們的價值。

家的詩歌15

　　配樂詩

　　真情送萬家

　　一頭連著藍天一頭系緊大地一篇生命的禮贊一曲動人的旋律

　　社會保險它像一首贊歌

　　唱響在時代的歲月里

　　唱響在豪邁的旋律中社會保險它像一只幸福鳥飛進千家萬戶送給千家萬戶幸福與吉祥社會保險它滿載著祖國對人民的深情寄托著祖國對人民的厚愛社會保險它以法定的形式給辛勤的勞動者一份法定的維護它以社會的力量凝聚一股澎湃的力量與激情

　　風雨中

　　是您

　　如巍然屹立的燈塔敞開寬厚的胸懷將我們緊緊擁入懷中寒夜里是您象光明熾熱的火炬撒向人間的是高尚的真情無私的愛

　　沒有令人同情的“絕望”悲啼

　　沒有令人惋惜的“無助”唏語

　　哦這不是夢

　　您就是我們高聳的信念

　　和我們共享著艱苦和莊嚴

　　倥傯著遠走的歲月緊緊與您同行直到我們生命的光明殆盡失業(yè)下崗的'工人因您而重振生活的勇氣年老患病的老人因您而老有所養(yǎng)

　　分娩生育的女工因您而更加幸福甜蜜

　　因工傷殘的青年因您重新

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家的詩歌

家的詩歌1

家的詩歌2

家的詩歌3

家的詩歌4

家的詩歌5

家的詩歌6

家的詩歌7

家的詩歌8

家的詩歌9

家的詩歌10

家的詩歌11

家的詩歌12

家的詩歌13

家的詩歌14

家的詩歌15