小學科學地震教學課件（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，那么你有了解過課件嗎？下面是小編為大家收集的小學科學地震教學課件，希望對大家有所幫助。
小學科學地震教學課件 1
一、教學目標
1、能用簡單^器木才做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。
2、愿意合作交流，喜歡大膽想象。
3、了解地震現象，認識地震的危害，掌握防震知識。
二、教學過程：
1、回顧所學知識，揭示課題
師：同學們，前面我們學習了地球的構造，知道了從地表到地心，可將地球分為三層，誰能說一下，著三層分別是什么？（畫圖揭示地球的三層：地殼、地幔、地核）地殼是地球最外面的一層，主要由什么構成？（解釋：巖石不是一層，而是很多層，因此構成了地層）
師：通過學習我們已經知道了火山的成因，并且知道在火山噴發時常伴隨有地震，地震和火山一樣，也是地球上的自然現象，這節課讓我們一起來研究有關地震的問題。
2、探究過程
活動一：談話增強對地震的認識。
師：建國以來，在人口比較密集的地區發生過兩次比較強烈的地震，一次是1976年7月28日凌晨3時發生在河北省唐山市的大地震，這次地震震級是7.6級，共造成了24.2萬人死亡。還有一次我們至今還記憶猶新，它就是今年5月12日14時28分發生在四川省阿壩州汶川縣的大地震，這次地震震級高達里氏8.0級，造成了69225人死亡，直接經濟損失達8451億元人民幣。前一段時間，同學們肯定從電視上、報紙上看到了許多關于地震的消息，能說說給你留下印象最深刻的事和畫面嗎？
師：從剛才的數據和同學們的描述中，讓我們感受到了地震巨大的破壞力，那么關于地震，你想研究哪些問題呢？
活動二：探究地震的成因。
師：關于地震的成因，同學們來大膽的猜一猜，地震的發生可能與什么有關系？
師：到底我們的猜想正確與否，就要通過實驗來驗證，下面讓我們一起來做一個實驗：拿出準備好的毛巾，這些毛巾漂亮嗎？用毛巾可以來干什么？動手玩一玩。
師：好玩嗎？下面我們用我們手中的毛巾來做一個實驗如何？
師：把毛巾疊起來平放在桌面上，用手按住毛巾兩頭，用力向中間擠壓，仔細觀察，你看到了什么？
師：老師發現有的同學疊了一層，有的同學疊了很多層，你認為怎樣疊更合適？（交流）
師：對呀！正像這位同學說的，地殼中的巖層有很多層，所以應該多疊幾層，再來玩玩試試，看你觀察到了什么？
師：交流，（毛巾有的地方凹下去，有的地方凸起來）那么為什么毛巾會變形呢？在這個實驗中，疊起來的毛巾相當與地殼中的什么？
講解：實際地殼中的巖層像毛巾一樣，也會受到來自四面八方的壓力，當巖層受到壓力時，它也會發生變形。
講解：當巖層受到的壓力越來越大，會發生什么呢？接下來讓我們繼續來做一個實驗，讓我們從毛巾中抽出一層地殼，（教師故意從毛巾中抽出一根木棍），請同學們也像老師這樣拿出事先準備好的木棍，要注意安全，用力，木棍有什么變化？松手后，你發現了什么？再繼續用力，你聽到了什么？你的手又感覺到了什么？在這個實驗中，木棍相當于什么？木棍是一開始就會斷裂嗎？什么時候才會斷裂呢？
講解：對，當巖層受到的壓力大到不能承受時，巖層就會發生突然的、迅速的斷裂，斷裂所產生的'地震波傳到地表引起地表的震動，這就形成了地震。誰能根據剛才我們做過的實驗，來說一下，地震是怎樣發生的？
學生交流。
講解：剛才同學們用自己的語言概括出了地震的成因，課本也用準確的語言概括出了地震的成因，下面讓我們來一個記憶大比拼，看誰能夠記住它。
檢查交流
活動三：如何防震。
講解：地震發生的突然又迅速，破壞力很大，加之地震發生的頻率很高，據統計，全世界每年發生地震的頻率高達500萬次，但這些地震有些因為震級不高，有些發生在人跡罕至的地方，在今年10月5日和6日就在新疆烏恰縣和西藏當雄發生了里氏6.5級的地震，因此掌握一定的避震常識就顯得猶為重要。老師這里有三個地點：野外、家里、學校，同位兩人任選一個地點，假如你就在這個地點，又恰巧發生了地震，我們該怎么辦？商量出避震小策略。
學生商量交流
教師小結：野外：①躲到開闊的地方(溝底)。
②避開電線桿、路燈、廣告牌等高大的危險物。
家里：①躲到面積較小的房間。
②躲到炕沿下、家具下；墻角等形成三角的地方。
③時間來得及要關閉電源、氣源。
上課時：抱頭，躲在課桌下或及時有序的撤出。
操場上：原地不動，蹲下，抱頭并避開危險物。
3、回顧交流：這節課你有什么收獲？課后仔細查閱關于地震的資料，了解地震與我們人類的關系。
小學科學地震教學課件 2
教學目標：
1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。
2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。
3、在創設的“記者采訪“活動中，學生恰當地組織語言，表達自己的真情實感。
教學準備：
教師制作多媒體課件；鼓勵學生課前收集有關地震的圖片、資料（學生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來。）。
結合學生收集的資料，選擇印發，做到資源共享。
教學過程：
一、創設情景感受災難
1、今天，我們繼續學習課文――（點擊畫面，出示課題）
地震中的父與子
2、觀看動畫
上世紀89年，美國洛杉機一帶發生一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？
3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點什么嗎？
二、展開對話感受形象
（一）師生對話
過渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發生爆炸。課文講的就是發生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。
1、（引讀）在混亂和廢墟中，――（讀第２節）
2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？
3、讀中體會重點句：
（引讀）跪在地上――大哭一陣后，他猛地想起……
（點擊句子１）出示：
不論發生什么，我總會和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？
（1）阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱――
（父親和阿曼達在一起商量如何解決。）
（2）阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚――
（父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）
（3）對！說得真好！大家說說，現在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜――
（父親想辦法找到他。）
小結：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫――（引讀）不論……不論發生什么，我總會和你在一起！
（二）與文本對話
他是這樣說的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？（點擊“思考題”按鈕）
按要求自學課文，用自己喜歡的方式做上記號。
（6分鐘后）
（三）生生、師生對話
哪些地方最使你感動？相機出示句子
#第12小節的處理
讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過――不論發生什么，我總會和你在一起！
他的眼前出現了一塊大水泥板――
過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？
#對5――11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。
（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？
（2）分角色讀
師生分角色朗讀。
#19小節，想象
就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？
#學習小組分角色朗讀課文13――25小節。
20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快――來――人――！這里――有14個孩子！都――活――著――”
再讀。
#24、25小節
38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說――（引讀24、25小節）
三、口語交際升華感情
師：點擊“拯救”按鈕，出示畫面，隨即激動地說：拯救工作在緊張地進行，隨時各種震后的報道，從廢墟中發現了幸存者，可是有的`傷得很重，有的甚至沒等到救出，就已經死了。在這里，7歲的阿曼達帶著13位同學，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個洛杉機。一時間，記者蜂涌而至。現在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰愿意替父親說？（卷起材料紙當話筒，嚴肅地說）“阿曼達的父親，您好！您現在最想說什么？”（或者向信息組借一只話筒）
生：……
旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰想當記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時機。（再次點擊“災難”按鈕，避免學生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或學習小組互問互答。特別提示：洛杉機大地震是一場災難，30萬人受傷害，人們的心情是沉痛的。
生：各顯神通，互相采訪。
師：誰愿意向大家展示采訪的實況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經驗的記者，有什么要提醒他們嗎？
師：先向大家減少一下你的身份。
生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。
生2：我是《紐約時報》的記者。
生3：我是父親。
師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒來得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個小時沒吃沒喝……千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。
小學科學地震教學課件 3
知識目標：
1.搜集有關地震的信息資料，了解地震這種自然現象的發生不可避免的地震災害。
2.通過模擬實驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。
能力目標：
注重學生參與模擬地震實驗過程的感知，能提出探究活動的大致思路，能用簡單的實驗儀器做簡單的實驗，能表述研究過程和結果。
情感目標：
培養學生積極主動參與實驗過程，了解地震自救的知識，學會地震自救的方法。
難點：
地震成因
重點：
地震危害及怎樣避震。
主要內容：
《地震》是小學五年級第一單元第3課的內容，教材包括三方面內容：
1.了解地震的危害――通過模擬活動對地震這種自然災害有更清晰的認識。
2.通過模擬實驗和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動中，使學生了解避震的科學常識，懂得如何從容面對地震，知道自救的方法，進行地震模擬演習，讓學生認識到用知識守護生命。
教學過程：
一、錄像激趣，引入課題。
教師以談話方式導入，看到“5.12這個日子，大家想起了什么？”“關于地震，大家對他了解有多少呢？”
5月12號，在四川汶川發生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發生的大地震。地震是地球上的一種自然現象，和我們人類有著密切的關系。
看完這組照片后你有什么感受?想說些什么?關于地震，你最想了解些什么?
學生交流感受。
大家提的問題很有價值，這節課老師與大家共同探究有關地震的問題。
二、探究新知
1.學生提出問題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來預測?地震發生后人們怎樣來自救?……
2.教師根據學生提出的疑問確定本節課主要研究解決的問題。
3.根據地震的現象，研究地震的`形成原因①觀察地震現象
播放地震現象的視頻，觀察、了解地震現象
讓學生結合看到的視頻資料和對生活中的了解，來說一說地震發生時看到了什么現象?
(天氣的變化、動物的反常表現、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動……)
教師提問：是什么力量使這么高大的建筑物晃動使它造成倒塌呢?
(來自地球內部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的巖石組成的，地球內部在不斷運動著。
二、研究地震成因
1.用上節課所學的方法讓學生猜測地震成因。
2.根據學生猜測做模擬實驗：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實驗要求：(課件展示)
請每位同學反復實驗，注意觀察發生的現象，并認真體會木棍斷裂時手的感覺。
學生進行實驗，匯報實驗現象。
實驗完成后，讓學生思考并小組交流：實驗現象說明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學生直觀地感受到地震形成的原因。課件資料補充：PPT
(學生提出自己想研究、感興趣的問題,通過模擬實驗，體驗地表斷裂時的感覺)。
師小結：大家想，一個筷子在斷裂的瞬間都會引起我們手的震動，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發生快速、突然的斷裂會引起的怎樣的震動？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、拓展活動：
1.地震的危害。
通過模擬實驗體驗地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現象，從中體驗地震的危害。
2.預防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識
讓學生知道地震的破壞力巨大，地震的發生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預測，盡量避免災難的發生。用課件展示地震前出現的異常現象。
除了觀察地震前兆，還有先進的測震儀對地震進行預測。(課件展示)公元132年東漢時期的科學家張衡發明了世界上第一臺預報地震的儀器