[實用]小學三年級語文教案15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學三年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級語文教案 1
【教學目標】
１、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。
２、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
３、積累文中的優美詞語。
【教學設想】
細讀文本，我在思考這樣一個問題。《夸父追日》這個神話故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執著追求的“精神”感動了我們。為什么追？因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”追的時候太累了，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”才有動力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么？
《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。
一、導入新課
１、喜歡看課外書嗎？那一定讀過很多有趣的故事，平時都讀過哪些有趣的`故事？
２、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事？指名說：
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。
板書課題：夸父追日。
（指名讀，齊讀）
３、對夸父，你了解多少：
讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事，相信學完后，你對夸父會有更多的了解。
二、初讀課文，感知大意
１、下面請同學們翻開１３２頁，自由讀讀這個神話故事，讀前老師提兩條建議：
⑴ 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。
⑵ 讀完課文，想想這個故事的主要內容。
２、檢查生字：
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
⑴ 指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。
⑵ 在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──？
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。
３、交流故事主要講了一件什么事：
（夸父為了光明，追趕太陽）
指導方法：這是一種好方法，有時文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱
１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
２、交流：
課件出示：
“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
⑴ 指名２～３位讀。
⑵ 引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶ 同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
小學三年級語文教案 2
一、指導思想與理論依據
《小鳥和守林老人》是教科版九年義務教材三年級下冊新入選的一篇課文。為了充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取朗讀---品味---感悟法，目的是以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生朗讀品味，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。能積極體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
二、教學背景分析
1、教材分析
這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老人，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
2、學生分析
現在的學生思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣，但他們大多都是獨生子女。因此，許多同學大都知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。讓學生知道守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感。感受小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
3、教學方式以及教學手段說明：
葉圣陶老先生很早就提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標，所以老師對學生的學習進行正確的學法指導才是教學的關鍵所在。
本節課的教學設計充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方式主要是引導學生閱讀，讓學生從“讀”中讀出情感。具體的學法指導如下：
勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;
朗讀法：指導學生反復朗讀，從人物的語言中體會把握人物的主要性格特征;
討論法：引導學生積極參與，合作探究，培養學生的發現問題并解決問題的意識。
三、教學目標設計
知識目標：認識課后8個生字。
能力目標：進行讀寫結合，以文中省略號為切入點，培養學生動筆能力。
情感目標：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。
四、教學重難點：
教學重點：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。
五、教學過程及資源設計
教學的主要指導思想就是由表及里，循序漸進。通過守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
(一)設疑導入，直奔主題
1、談話：同學們，你們知道嗎?有一位善良的老人，他已經年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發生的事嗎?那好，這節課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。
2、板書課題。
(二)初讀感知，了解大意
1、自由(輕聲讀、大聲讀、默讀、選自己喜歡的段落重點讀)閱讀課文，遇到生字標記出來，并讀至熟練為止。
2 、理解生字新詞(查字典，聯系上下文理解)。
3 、在不理解的詞或句子下做標記，與學生討論解決或向老師請教得出答案。
4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?
師板書：懷疑――信任――喜愛――懷念
(三)品讀感悟，以讀促悟
1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動。
2、選擇自己最喜歡的.部分，有感情地讀一讀，好嗎?看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。
(1)讀讀詞語，說說你的理解。
(2)指名分自然段朗讀課文，師生評議。
(3)簡單地說說課文講述了一個什么故事。
討論后歸納：課文講了一位老人盡職盡責地守護樹林，得到了鳥兒們的尊敬與愛戴。
4、再讀課文，理清文章層次
(1)默讀課文，思考討論：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的?
(2)根據鳥兒結老人情感的變化，把課文劃分為四個段落。
(3)匯報分段情況，并說明理由。
5、指導朗讀，理解文本
(1)指名朗讀課文(1-2自然段)，師生評議
(2)指名讀描寫老人的句子，朗讀中理解，朗讀中感悟。
(3)有感情的朗讀課文。
(4)齊讀課文第7-9自然段，感受老人與鳥兒和諧相處的親密場面。
(5)為小鳥與老人設計一段對話，表達老人的欣慰與小鳥的興奮。
(6)想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”
教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。
(7)學習第三10-14自然段，輕讀課文標記出描寫鳥兒行動的句子。
感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發自內心的對小的關愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。
(8)感受小鳥對老人不舍之情
(四)讀寫結合，升華情感
同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感?你又在訴說著什么?把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說……”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎?(配樂書寫)。
(五)總結全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人!
六、板書：
14小鳥和守林老人
懷疑-信賴-喜愛-不舍
小鳥------與------守林老人
愛和諧相處
小學三年級語文教案 3
教學目標
1、指導學生正確，有感情地朗讀背誦古詩、理解詩句的意思。
2、感悟詩的意境，體會作者所表達的思想感情，受到愛國思想的教育。
重點難點
1、理解詩句意思，在反復誦讀和融情想象中，感悟詩中意境。
2、品味詩人筆下的'將士們的思鄉之情與誓死殺敵愛國之志。
教學過程
一、創設情境，談話導入
1、出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的印象?想到學過的那些古詩。
2、這就是我國西北大漠的風光。也就是邊塞。當時大唐,一些游牧民族，卻時常侵擾邊境，引發戰爭。將士們就駐守在這，戍守邊關，保家衛國。唐代邊塞詩人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經歷戰爭，所以他寫了很多關于行軍打仗的邊塞詩，今天我們就來學習他寫的一首《從軍行》。
板書：從軍行(讀題)
二、讀題釋題，作者簡介
1、說說題目意思。介紹“行”古詩的一種體裁。
2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學習其中一首《從軍行》。
過渡：寫了邊塞什么情況和戰士們怎樣生活，
三、讀通古詩，弄懂大意
1、讀通古詩。要求：自由讀詩，仔細讀，爭取讀正確。
2、指名讀。引導讀出節奏、韻味。(標節奏)
3、讀懂古詩。回顧方法：注釋、看圖、工具書、聯系上下文…
自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標出。
4、交流理解。指明說大意。
適時補充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(圖片)
穿(磨穿磨破)，百戰(百→許多次，三千尺，高百尺)
四、品讀古詩，體會情感
1、出示學習任務：默讀古詩，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來，思考：通過這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?會想到些什么?簡要在書上寫一寫。
2、明確方法。根據學生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽到(萬馬奔騰)，想到(戍邊將士環境惡劣)
3、學生繼續體會。
4、交流匯報。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點，它們在哪，出示地圖，介紹四個地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營地孤單一城，軍事要塞、國家邊境。兩地數千里、快馬加鞭、五天五夜――望不到，為什么望?――了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)
邊說感悟邊讀。(指導讀)
5、一起來體會后兩句，找到了什么印象深的字詞?
預設：“穿”(將士們戰斗時打得英勇，打得頑強，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰場廝殺、出示戰爭視頻)
“終”(堅定決心，發誓不勝不回――是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽到豪言壯語)
“不還”(為什么?有國才有家，有家才可回)
即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩中去找：王昌齡：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。李白：由來征戰地，不見有人還。王翰：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。明白什么了?誓死保衛、戍守保衛、愛國之志，但仍是發出錚錚誓言)
6、相對戰士、詩人說點什么。
五、課堂小結，課外延伸
通過這首詩，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰士們奮勇殺敵、保家衛國的場面，也讓我們感受到了詩人愛國之情。
《從軍行》組詩共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。
板書
從軍行
王昌齡
青海/長云/暗雪山，
孤城/遙望/玉門關。遙望穿
黃沙/百戰/穿金甲，誓死報國愛國之志
不破/樓蘭/終不還。終不還
小學三年級語文教案 4
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。
教學重難點：
本課的重點是朗讀，要注意指導同學掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據同學的實際情況作適當的范讀，指導同學讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發同學對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
教材分析：
本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質與特征。這一點教師在教學時要適當點撥。
學生分析：
這篇詩歌篇幅不是很長，學生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂。可以結合課后問題來牽引，指導學生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。
課前準備：
1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、渾河對沈陽的建設帶來了哪些好處。
2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。
教學過程：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了嗎?(生匯報)
(課件播放小河經過高山、平原、田野……流淌的動畫)
(一)、導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢?
(二)、通讀識字。
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。
2、同學互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
坎坷 干澀 乳汁 哺育 崇高 澆灌 寂寞 嘴唇 播種 分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導寫字。指導書寫學生認為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。
(三)、理解課文
1、指名同學大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)
(1)第一節：你們知道了什么?(指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。)
猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料;還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。)
它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的`感覺。指名同學讀，讀后評價。
(2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補充黑板畫)有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。
(3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?
(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)
(5)下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受)
(6)配樂，師范讀后學生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情，就能讀好。
(7)課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什么?指幾名同學匯報。
(1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時候嗎?給同學們說一說。
(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不。)
(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。
(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學交流交流。 同學交流后回答。(干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)
(6)失去生機的黃土沙石;口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。
(7)指名同學讀。賽讀。表演讀。
(8)比較第一、二節句式，看看你發現了什么?(引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。)
5、學習第三、四小節。
思考：剛才學習詩歌時都用什么方法?(讀、畫、聯系上下文等)用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
(1)自己劃出這兩個小節的總起句。小組內交流自己還知道了什么。
(2)生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
(3)(課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。)同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經過的土地綠樹成蔭，一片生機;它經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。
齊讀最后一小節。說說你們是怎么理解“奔跑”的?
是啊!正是由于它奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機;真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀全文。
(四)、課件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、勇敢、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親河遼河帶來了，你們聽――播放課件。
(五)、總結：看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺?
是啊!遼河讓我們的家鄉更美了，老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
小學三年級語文教案 5
教學目標：
1、學會10個生字，會認8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫、美滋滋等詞語結構相似的重疊詞語。
4、理解課文內容，引導學生感受五月槐鄉的美麗所在。
教學重點：
朗讀課文、背誦課文，理解課文內容。感受五月槐鄉的美麗以及槐鄉孩子的純樸可愛。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入：
1、出示槐花的情境圖，觀看了這些圖片后，你們覺得這里的景色怎樣啊？
2、是啊，這就是美麗的槐鄉，相機板書課題：3、美麗的槐鄉
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、文中的槐鄉是什么樣的，是否和圖片上的槐鄉一樣美麗請大家自讀課文。
邊讀邊劃出生字，要讀準生字的字音。
2、出示生字、詞，自由的'讀生字，指名讀。
3、去掉拼音，指名讀。
4、請小老師帶讀。
5、把這些詞語放入課文中，再讀課文，想想從那些段落的描寫中你可以感受到槐鄉的美麗呢？
三、品讀第1自然段段課文。
我們來細細的品讀第一自然段，從哪些詞語、句子中能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還可以邊用自己的符號做出標記。
1、同桌之間談談你是怎么從這些詞語和句子中體會到槐鄉的美麗的呢？
2、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。
3、說出那句，課件出示那句，請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？
槐鄉的山洼里，坡崗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，如新疆姑娘披散在肩上的小辮兒。
指導朗讀
說到那一句，讀到那一句后出示圖片課件，直觀感知槐花的白、多、形態多姿。再指名讀。引讀第一段。
四、品讀第2段課文，體會重點字詞
1、用剛才我們學習第一自然段的方法，緊緊抓住“美麗”二字，看看這一段里，從哪些詞語、句子中你也能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還是邊用自己的符號做做標記。
2、同桌之間交流體會。
3、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦
3、相機出示句子：
（1）五月的槐鄉，連風兒打的旋渦都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中。
（2）在洋槐開花的季節，小朋友只要走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉，美滋滋地臥在花叢中。
請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？
4、過渡：朋友都被這香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下怎么也不肯回家呢，熱情好客的小主人們又是怎樣招待他們的朋友呢？請大家自由讀課文第2自然段后面的內容。
5、反饋交流，指導朗讀。
6、總結全文：
槐花的美麗芬芳，槐鄉的孩子的熱情好客，成為了槐鄉的一道獨特的風景線。槐鄉的景美人更美。下一節課我們將繼續走進槐鄉，繼續體會槐鄉的芬芳與美麗。
五、作業“超市”：
抄寫生字詞
小學三年級語文教案 6
【原文】
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的'眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
【教材簡析】
生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
【教學目標】
１、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
２、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
３、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。
【課前準備】
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
【教學目標】
１、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
２、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
３、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學過程】
１、導入新課，嘗試審題：
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什么？
投影片出示教師總結出的三點：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
２、出示嘗試目標：
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
３、嘗試初讀課文：
⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
⑶檢查字詞：疾飛銳利繡滿等待蹬開逮。
⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：
①給自然段加上序號。
②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
４、嘗試學習第一自然段：
⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵出示嘗試試題：
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
小學三年級語文教案 7
教學內容：
整體感知課文大意，學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。
教學目標：
1. 能正確并有感情地朗讀這兩段話。
2. 感受老師對學生的循循善誘和精心培養，以及學生對老師的感激、敬愛之情。
3. 培養尊敬、熱愛師長的情感。
教學過程：
1. 引入課堂
師：課文主要表達了小作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者對老師的贊美之情。
師：哪些地方讓你感覺到作者的.這種情感？
（生自由讀課文，邊讀邊在適當的地方作記號。）
（生回答后，重點學習“老師的本領比魔術師還大”這段話。）
2. 感受老師的本領大，像魔術師。
師：誰能說說你們對魔術師的感覺？（生：很神奇。）他們都有哪些本領讓你們感到神奇的？（生各抒己見）
師：那老師的本領怎么會比魔術師還大呢？（生舉例說明）
師：你看，老師的本領如此神通廣大，讓她的學生佩服，誰來念念這句話？（生有感情地朗讀句子：老師，那時候，在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！）
教學設想：
這是一篇贊美老師的閱讀文章。閱讀體驗有兩個特征：一是情感性，讀者和文本的相互作用是以情感為基礎的，情感貫穿了整個閱讀活動。所以，在這個片段設計中，我讓學生從自己的情感出發，先說說自己對魔術師的情感體會，然后，將老師和魔術師進行比較，從而讓學生體會到教師在自己學生心目中那神圣的地位，同時，敬佩之情也會油然而生。
閱讀體驗的第二個特征是整體性，閱讀體驗是以整體感知為基礎的，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我讓學生從大體上感知課文的大意，然后，從這個整體出發，在課文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所要表達的中心思想。
小學三年級語文教案 8
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學過程：
(一)復習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面。”
(1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度
(2)指導朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心――，他憂慮――，他不想看到――。
對比：反動軍隊的司令會著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標點再讀，體會語氣
(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?
(4)指導朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”
指名讀并說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話并指導朗讀
了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動軍隊會這么做嗎?
(2)匯報：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏云是誰?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢?
組內練說
班內交流
(3)他們以前傷心流淚是因為――，他們現在感動得流淚是因為――。
(三)延伸內化
1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的.解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的――(讀題)
小學三年級語文教案 9
教學目標：
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯系上下文等方法理解“跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學習并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是……都……”說一句話。
4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚小英雄熱愛祖國、機智、勇敢的優秀品質。
5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的故事。
重點難點：
1、理解文中重點詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們為了紀念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎？
4、幻燈出示學習課文相關內容。
二、整體感知，學習字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學生發言）
2、學習生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點：“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導書寫，并理解其意。用學過的`方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、學習課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
（1）于連在廣場上玩，他當時聞到什么？看到什么？
（2）情況十分危急，從什么地方看出來？
（3）他想出了什么辦法滅掉了導火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關語句讀一讀。
2、指導有感情朗讀這些語句。
3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節）
4、出示“又粗又長”詞語，試試你的能力，再照樣子寫幾個。
5、學生交流。
6、出示句子。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習用“凡是……都……”說一句話。
7、有感情朗讀，領悟中心。
8、有感情地朗讀全文。
9、學習了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？
10、交流體會。
教學反思：
在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現了語文教學的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，“以讀為本，讀中顯悟”體現在每一次朗讀我都預設了要求。如：讀描寫小于連姿態的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節內容進行質疑。讀課文二、三小節，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢……除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環環相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。
課文第三小節詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設計劃出小于連所見所想的語句，在反復感情朗讀的基礎上讓學生根據課文內容填空。這樣的設計不僅使學生懂得同樣的內容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優秀品質。
總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現，讓學生成為課堂上真正的主人。
小學三年級語文教案 10
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農歷年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啟發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生自由簡單匯報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、匯報交流。
３、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2――4人，確定負責人。
２、組內交流，確定匯報方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
４、完成前面綜全性學習的'展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
小學三年級語文教案 11
教學目標：
1、認識“激、殊、筒”等17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
教學重點、難點：
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
學情分析：
三年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農村拆遷的孩子，知識面狹窄，不懂得什么是激光，對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
學習方式：
小組合作學習、討論法、表演法
學習準備：
教師收集資料、制作課件
學生制作生字卡片。
教學過程：
一、創設學習情境，激發學習興趣
1、師生做自我介紹。
2、引出課文的MP3朗讀。
3、由生猜測課文中這位做自我介紹的朋友，板書課題。明確課文的特點。
二、學習生字
1、生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互相學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
4、集體交流，學習生字。
出示課件
（1）學生領讀生詞。
（2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
（3）男女生賽讀。
（4）游戲：猜猜它是誰？師剖析部分字的特點，學生猜字。從而加深學生識字。
5、小游戲――找朋友。（將生字和拼音連起來）
6、我能讀詞。
（1）明確激光和人類之間的聯系。
（2）理解“特殊”，文中說誰特殊，為什么？順勢出示激光的`圖片，以及其它光的圖片，明確激光是集中在一起的。最后練習用“特殊”說話。
（3）文中說誰“削鐵如泥”，理解詞語，練習說話。
（4）練習用“而且”“所以”說話。
（5）出示圖片，認識“激光炮”
7、出示課文，檢查學生朗讀。
三、簡要學習課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會―――――（學生扮演激光來夸夸自己的本領），師做適當的板書。
四、拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補充相關圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
師總結：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。大家更要努力學習，爭取將來讓激光發揮更大的作用。
五、作業
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
六、板書設計
激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫院里做手術
在戰場上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點節日的廣場
唱片、光盤
小學三年級語文教案 12
教學目標：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是――莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫――莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆――(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為―莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是――宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容――引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的――有的――有的――有的――有的――
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的.不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!
(2)指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。
師引讀――看著這些??
四、感受藏經洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?
請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀――――(出示第五自然段)
小學三年級語文教案 13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說習慣。
2、聯系上下文，理解重點句中武將和戰利品的借代意義。
3、理解課文內容，感受我童年趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學設計：
一、看圖激趣，自然揭題。
1、著名的雕塑家羅丹說過，世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，擦亮我們的眼睛，原來欣賞一下這幅圖畫。（出示課文插圖）你看到了什么？
2、自由交流（相機板書：海）
3、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為趕海（板書課題）齊讀課題。
二、引導初讀，感受其趣
1、請同學們打開課本，大聲地自由地讀一讀，讓我們隨作者一起走進大海，一起去趕海。
2、感覺怎么樣？自由交流感受。
3、聽，多么熟悉而動聽的音樂！（《大海啊，故鄉》音樂起）每當文中的我聽到這首歌，便會想起童年時的（生答：趣事）。（板書：趣）
三、讀文品趣，入情入境。
1、再一次捧起課本，大聲地讀一讀，用你的眼睛去發現，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。找到后，去與你的好朋友分享，并告訴他你的理由。
2、引導學生交流。
（1）樂趣一：追趕浪花
交流、示句：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去(追趕浪花)引導學生讀出我興奮的語氣。
小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
（2）樂趣二：捉螃蟹
交流、示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！創設情境摸呀摸呀引導抓住嘿體會其興奮。指名讀，互評。
（3）樂趣三：抓大蝦
交流、示句：咦，怎么我的腳也