《繁星》優秀教案15篇
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《繁星》優秀教案,歡迎大家分享。
《繁星》優秀教案 1
教學目標
一、引導學生學會細心觀察大自然,培養其熱愛自然的思想情感。
二、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物,抒發情感。
三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
教學重點與難點
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學方法
教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
第一課時
教學要點
初讀課文,整體感知課文內容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學內容及過程
一、導入
師問:同學們,當你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?
學生暢所欲言后,教師導入:這堂課我們一起來學習《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內容
討論:課文幾次描寫繁星美景,內在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。
四、再讀課文,深入探究
學生四人小組合作討論:
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會有這樣的`不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉,看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個天上的巨人”,“那個巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了”。
產生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細致,對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情越來越強烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受,我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異,那么當你在某個夜晚面對星空時,看到了什么?又想到了什么?請用簡潔優美的語言表達出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設置情境,然后要求學生寫200字左右的短文,待第二課時交流。
第二課時
教學要點
學習運用聯想、想像寫景狀物,學習運用修辭手法進行語言表達。
教學內容及過程
一、展示上堂課“望星空”語文活動成果
全班范圍內,教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學交流)。
學生評價后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。
二、學生自主學習,讀作者描寫看星空的三個片段,并與自己的描寫比較,從中發現問題。
三、學生四人小組合作,交流自己的發現
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫對象時既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運用聯想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。
②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語言形象生動,富有情趣,增強了感染力。
五、重點結合第三段品賞文章語言美
1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。
教師引導:從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。
比如:“深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態。
“我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語文實踐
1.同學們看星空能產生諸多的聯想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學交流,并圍繞目標作評價。
《繁星》優秀教案 2
學習目標:
1、欣賞優美的語言,激發學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法,展開聯想和想象寫景狀物,抒發感情。
教學方法:
誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。
教學用具:
多媒體
教學過程:
一、出示圖片,激趣聯想,引入文題。
(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學生欣賞。
(2)、激發學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點評,導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下,深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。
(教師板書課題。)
二、了解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關資料,了解巴金創作情況。
(2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示范配樂朗讀。
(按時間順序出示三幅圖片:《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)
(2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)
(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會。
(1)、出示問題。
(作者寫了自己三次看星星的.情況,每次看星星的感受是什么?)
(2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。
(3)、學生作答,教師引導。
(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內容。
(2)、學生比較鑒賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)
(3)、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善于觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。
(學生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和升華。)
(4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課后作業。
賞讀課文,體會語言的美。
《繁星》優秀教案 3
教學目標及重難點:
1.欣賞名家優美的詩文,萌生閱讀文學作品的興趣。
2.品味和積累優美的文學語言。
3.體會作者對大自然的熱愛,對光明的追求。
4.掌握生字詞。
重點:
探究作者看繁星,談感受的過程。
難點:
關于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。
教學步驟:
一.導入新課
同學們,大家一定熟悉一首寫星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍天上,閃閃爍爍到天明。
現在已經是夏末秋初了,大家一定記得我們小時候,夏天的夜晚,門前的大槐樹下,我們依偎在奶奶的懷中,聽著牛郎織女的故事,數著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經無數次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢?古往今來,有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二.教學新課
(一)明確教學目標及重難點.簡介作者
見教學目標及重難點
作者簡介
巴金,現代著名作家,杰出的語言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長篇小說<愛情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說<憩園><寒夜>等。
背景簡介:我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。
(二)整體感知:
請學生讀課文,回答三個問題:
1.字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情?
給學生自主學習的時間。然后回答問題。
2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時間.地點(以此弄清作者寫作順序和結構層次)
3.找出文中不認識的字。(學生上黑板寫下自己不認識的.字,然后集體訂正。)
(三)重點學習與訓練
1.細讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語句,表達了作者什么樣的感情?(分組討論)
(1)母子之情:“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受。
(2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣。”讓學生說明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見。)
(3)知心之情:看到了什么?有什么感覺?
2.讓學生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說明為什么喜歡。
讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流,然后班內交流。
既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀,原來讀的同學再讀,看有沒有進步。
3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命?
學生談看法,教師歸納:細心觀察,用情來體驗。作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會變得有生命似的。
運用了各種修辭方法。學生體會比喻.擬人等修辭方法的運用。
(四)梳理總結擴展
教師總結全文:課文按照時間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產生的種種感覺,表達了作者熱愛大自然.熱愛生命的情懷,經人以豐富的聯想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動,遣詞造句了很講究。
學生理解詞語的運用。
“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾?為什么?
學生各抒己見。
課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態,后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。
能力遷移:
讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。(這一問題有一定難度,老師可以先做一下示范。)
布置作業:
描寫大自然中的一種景物,注意運用各種修辭方法,注意感情的把握。
《繁星》優秀教案 4
【教學目標】
1、認識“昧、墜”等3個生字,積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,體會其看繁星的感受,學習概括課文的主要內容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。
4、學習用聯想和想象的手法寫景狀物,抒發情感;學習比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。
【教學重點】
由景物引發的聯想和不同感受。
【教學難點】
運用比喻、擬人的手法,生動、形象、恰當地表達感情。
【教學課時】
1課時
【課時目標】
1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字,以及由這幾個生字組成的詞語。(重點)
2、學習概括課文的主要內容。(重點)
3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物,抒發情感;學習修辭手法。(難點)
4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。(難點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:談話導入。
教師口述:同學們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠――巴金對繁星的觀察和感受。(板書:繁星)
【設計意圖:用問句來設計懸念,引起學生的好奇,激發學生積極思考。】
二、介紹作者
巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學生初讀。自由朗讀,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
(1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學生認讀。
半明半昧,搖搖欲墜,懷抱
(重點指導生字:昧:不要讀成“wèi”;
墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;
懷:“懷”和“環”是形近字,不要讀成“huán”。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
(2)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布,形容有時明亮,有時昏暗。
半明半昧,形容極不穩固,就要落下來,或就要垮臺。
夢幻,沒有聲音;很靜。
寂靜,如夢的幻境;夢境。
納涼,乘涼。
(3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,思考:
(1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境)
(2)課文是按什么順序來寫的?(按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發的情感。
五、研讀課文,體驗作者情感
1、從前在家鄉七八月的夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時間、地點。“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:從前 家鄉對家鄉的思念)
2、三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的時間、地點是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:三年前南京仿佛和朋友對話)
3、如今在上海,每晚和繁星相對,……
第三次看星星的時間、地點又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會不同?
(明確:之所以不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“在庭院里乘涼的時候……。”家總給人以溫馨的,表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達了與星之親密,投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3節,再讀第三節,回味、感悟、交流。)
比喻句――
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
(將我的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態,比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣。)
擬人句――
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
(在作者的眼里,天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產生無窮的遐想。)
排比句――
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
(依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的'柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。)
【設計意圖:比喻、擬人、排比的句子體會,使學生感受到大自然與人類的融合,使學生受到強烈感染。】
教師范讀,指導朗讀。
方法指導:《繁星》一文運用了大量的想象與聯想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心,其表現手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時將文中看不到的事物與所見的事物結合,將人們看不到的情景展現出來,既鍛煉學生的想象力,有感受了作者的情感。
六、內化語言,拓展延伸。
仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大膽交流匯報自己所寫的句子。
七、課堂小結
人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發現”,其實,就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。
八、當堂檢測
1、文章寫到了“我”幾次看繁星?
2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強調的是前者,還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業
板書設計
繁星
巴金
從前,家鄉對家鄉的思念。
向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。
如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思:
成功之處
1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時,也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖,實地演示“船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系,還明白了運用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點點的如夢幻境,語言的魅力表現得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時,先從文中找到有關的語句,然后通過教師的肢體語言和學生的生活成長經歷,真正地感受當時的那種樂趣,情不自禁地進入文本的內核。
2、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句,學習寫作的技巧,閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。
不足之處:
在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養”,音樂與文學的千絲萬縷的聯系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個可以依賴的懷抱。
從這個教學案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當好一名教師,真正的功夫在課外,文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業務基礎和深厚的文化底蘊,才能站在講臺上胸有成竹,指點馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》優秀教案 5
教學目標
1.認識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學重難點
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,讀準字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流:學生梳理每個自然段的內容,逐行匯報填寫的內容。
(2)引導:學生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說說課文的主要內容。
四、細讀課文,深入理解。
(一)學習第1自然段。
1.想象畫面:什么時候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習習的涼風,看著一閃一閃的星星,會產生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。
(二)學習第2自然段。
1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因為星星很多,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。
(三)學習第3自然段。
1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時暗時亮的,忽閃忽閃的',讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬廣,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)
3.指導朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時,語調活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時,語調柔和,語速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子,離當下越近,描寫越細致。讀這樣的文章,我們要充分發揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會其中蘊含的情感。
教學反思
利用課件向學生展示美麗的星空,把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補了學生的知識空白,使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經驗的影響,對追求光明的情感理解有限。
《繁星》優秀教案 6
教學目標:
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物,抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
教學重難點:
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課,激發興趣
1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次:“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星群密布
( )( )( )
2、復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫,拓展作業
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優美。多角度的`寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節課的最終目標與良好效果。
教學反思
《繁星》是巴金先生寫的一篇優美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發起我們對于美好事物的向往。
1、教學效果(思效)。
學生是課堂的主體,所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生,我感覺這是本節課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自己的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學習的主動權還給學生,讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時,我進行了及時的拓展,引導學生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科,所謂“得法于課內,得益于課外”,學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當教師把時間和自由還給學生時,你會發現:孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節課也有明顯不足:由于課堂時間預設不足,導致小練筆時間不夠,有部分學生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當運用,讓教學效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向學生展示了美麗的星空,把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學生找出文中覺得優美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學會積累,學會運用。模仿課文虛實結合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產生的聯想和想象。當堂達到學以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美――讓學生感受到散文語言的美,才有感染力。可惜的是,我在課堂處理上有點過于理性分析,感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4、改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現學生主體地位,應該留足時間和空間給學生。比如,提問時,要注意留給學生充分思考時間,不要急于給學生“要答案”,關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
《繁星》優秀教案 7
教學目標:
1.反復誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導學生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句,體會文章的語言美。
3.學習運用聯想和想象來寫景狀物,抒發情感。教學重點:理解作者看繁星的感受,品析文章優美的語言。
課前準備:
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經歷,把你的經歷與感受描述一下。
學時安排:
1學時
教學過程:
一、導入同學們,你們有沒有看星的經歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學習《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請同學們朗讀課文,完成下表。時間地點看星感受(文中語句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同?請結合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當的時候介紹寫作背景,以利于學生更好地理解作者的思想感情。)
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)
五、四讀延伸根據本堂課所學,結合自身看星的經歷感受,請同學們有感情地朗讀課文,回味本文的語言美,情感美,同時請同學們模仿課文虛實結合的.寫法,按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產生的聯想和想象,字數在100字左右。“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業布置
1.仿照本文按時間順序的寫法,敘寫自己的看星經歷,并展開聯想和想象,抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結合自身對星座的了解,展開想象寫一個關于星座的故事,故事要有明確的中心。
《繁星》優秀教案 8
[教學目標]
理清文章思路,體會作者豐富細膩的感受。
[教學重點]
理解作者在不同環境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結合工具書,能正確朗讀課文,了解課文內容。在預習本上抄寫生字詞,每個兩遍。
2、了解文學常識:作者,作品等相關知識,在預習本上整理一遍。
[教學過程]
一、導入新課,板書課題
同學們,今天我們一起學習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學常識:要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內容。
2、朗讀課文
(1)指名朗讀,其他同學聽讀,把讀錯的字詞做上記號。
(2)學生糾錯,說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。
(3)齊讀課文。
3、教師小結。
三、示標
理清文章思路,理解作者在不同環境下對星空的不同感受。
(達成目標的方法:反復朗讀)
(目標展示方式:小黑板或電教媒體)
四、朗讀理解課文
(一)學前指導
1、布置自學任務
思考下面問題:
(1)課文是按什么順序來寫的,找出文中的相關詞語。據此文章怎樣劃分段落?(提示:注意每一節開頭的詞句)
(2)作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象?產生哪些不同的'感受,分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣的?
(3)細讀第三小節,找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開的。小節最后“我沉睡著,我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾?
(4)以第三節為例,分別找出寫眼前實景和寫聯想想象的景物的句子,從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學生默讀課文,結合思考題隨文圈點,然后同學間討論,解答思考題。如還有困難,舉手問老師。
3、明確自學要求
自學時間10分鐘,通過自學能明確課文結構,理解課文內容。
(二)學生自讀適時要求多朗讀體會。
(三)討論點撥
1、第一題點撥:注意每一節的開頭,時間、地點發生了變化,課文先后寫了什么,怎樣分段。學生答對既可。
2、第二題:學生找出相關句子后,教師指導有感情地朗讀,讀出作者在不同環境下的不同感受。、
3、第三題:抓住“我”的一些動詞,能找對“仰望―眼睛模糊―沉睡”這一順序就可以了。關于“沉睡”和“覺得”應從因果關系的角度考慮,搞清后一句是前一句的原因,因此并不矛盾。
(四)歸納小結
通過學習,我們知道了課文寫了在不同時間地點,作者觀看星空的情景及感受,從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。
五、測標
1、朗讀比賽:先自由朗讀第三小節,讀出親密、溫馨的語氣,然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業本上認真抄寫第三小節,用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。
六、作業
1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習
2、課后:
預習《石榴》。
《繁星》優秀教案 9
一、教學目的
引導學生觀察星天,體會星天的奇異美妙
(這是說明文的教學目的,應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感)
二、教學目標
培養學生觀察自然的習慣,讓學生在觀察中去發現、去感悟,陶冶情趣。
(培養學生在閱讀作家的作品中去發現、去感悟,陶冶情趣。)
三、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。(這是方法)
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察,不同聯想,不同的感受。(情景交融)
四、教學難點
作者對星天的.感受理解。
五、教學方法與課時安排
教師創設情境,引導學生在對課文的品味中,結合平時的觀察體驗,感受星天的奇妙。
兩課時
六、教學過程
(一)、導入:
(引用中外有關星天的傳說或故事創設情境,讓學生在品味課文的同時,結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。)
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人說,每一顆星都是逝去的亡靈,他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說,其實那些星星只不過是混沌未開的虛無,種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一種表現。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次謠望星空,你都回有哪些感受呢?將你的感受與巴金的感受作一個比較,看看有哪些異同。
(二)、引導學生品位課文:
1、全體默讀課文,思考:作者寫了哪幾次觀看星天的感受?找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句,并簡述理由。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察,不同聯想,不同的感受。(情景交融)
情感不同,觀察的景也不同;景物不同,也會影響作者的感情。同樣是看星星,就有幾乎不同的感受。讓學生明白:情感和景物是相互聯系,相互影響,相互作用的。
(三)、拓展討論:
1、你可曾觀看過星天?有哪些感受?
2、你知道關于宇宙的哪些知識?給大家交流一下。
你知道關于星星的哪些故事,講給大家聽。
(四)、作業設計與布置:
1、描繪你曾觀察過的星天,表述你的感受或看法。
2、課外收集有關宇宙的知識,以小組為單位,出一期板報。
3、課外收集有關星星的詩歌和散文,以小組為單位,出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書設計:
繁星巴金
星天――如母親似朋友
我愛月夜,但我更愛星天
《繁星》優秀教案 10
教學目標
1、了解作者生平事跡,把握詩歌的感情基調,培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、反復誦讀文中詩句,品味、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內核的“愛的哲學”。
3、初步培養學生追求真、善、美的人生態度。
[教學重點]
指導學生鑒賞詩歌的方法
[教學難點]
引導學生自主閱讀詩歌,體會詩中貫穿的三大主題,學會為一首詩寫點評。
[課前準備]
學生搜集作者冰心和《繁星春水》相關資料
[教學課時]
1課時
教學準備:
一、教學導入
巴金曾這樣高度評價她