秋天的懷念教案15篇(精)
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的秋天的懷念教案，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案1
一、教學目標：
1．整體感知，積累“癱瘓、憔悴、訣別”等字詞。
2．了解作者；了解借景抒情的寫作手法。
3．反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
4．領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
二、教學重點與難點
1．重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2．難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
三、教學方法：
1．創設情境法
2．朗讀法
3．合作探究法
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時安排：
1課時
六、教學過程：
（一）創設情境，扣題導入：
師：看到“秋天”兩個字，你想到了什么？（生自由答）
是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，有這樣一位作者，母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。今天，我們就一起來欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。
（二）交流感知：
1．在正式走進課文前，我們先來看看作者寫的一段話，請讀一讀，你讀出了作者怎樣的情感。（生齊讀）
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。”（生讀后自由談感受）
正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。
為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節的故事？（秋天）現在讓我們一起走進這秋天的故事。
2．請學生自由讀課文，疏通字詞
憔悴qiáo cuì：形容人臉色不好。
癱瘓tān huàn：由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。捶chuí打訣jué別絮xù絮叨叨
（三）研讀共品：
1．請同學看課文第一段，母親的一句話深深地刻在“我”的心底，請找出是哪一句話。
明確：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2．這是母親對兒子說的話，兒子怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
明確：（1）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：是啊，我活著還有什么勁？所以，獨自坐在屋里發脾氣。同學們，你們多大？想象一下，作者在21歲，正是充滿青春活力的年齡，有多少美妙的事情可以做！可沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著真的好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）
3．在我的脾氣暴怒無常的時候，母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
（2）她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
（你從哪兒看出來母親的病很重？能否試著把母親病痛的感受讀出來）
師：母親已經知道了自己的病情，并活不了多久，但是，他有沒有告訴他兒子，自己的病情？兒子知道嗎？那這又是為什么呢？
明確：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來就不想活了，當聽到這樣的消息，他一定會受到更大的打擊，而沒有活下去勇氣。歸根結底，是為了讓兒子“好好兒活”。
師：是呀，我們從一個“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛。讓我們帶著這份沉重的愛，一起來讀讀母親說的這句話。
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
師：這是一位多么偉大的'母親。大家想想，史鐵生因為雙腿癱瘓，心情煩燥而發怒我們可以理解；如果母親因為各種各樣的痛苦交雜在一起而發怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？這一切都是為了什么？（估計：為了兒子著想）
4．請聽課文錄音，從文中勾畫出哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜；當一切恢復沉寂，她又悄悄地來到我身邊，眼圈紅紅地，是因為看到兒子這般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內心孤獨的我并不孤獨。）
（2）那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（抓住“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說明母親不放棄任何一次機會，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經病入膏肓，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭。）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（3）“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
（4）“什么時候？你要是愿意就明天。”
（5）當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停地絮絮叨叨地說著……
“一會坐下，一會站起”――為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
（6）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“撲過來忍住哭”――堅強、堅韌
“好好兒活”――強忍著痛苦，勸兒子要堅強“抓住我的手”――執著
小結：小結：母親的愛多么急切，母親的愛多么熱烈，母親的愛多么細心！請同學們帶著這樣的理解讀這些句子。
5．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
明確：母親沒有說完的話：“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（請同學們補充完整）
預設：“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活。”
6．文章的最后一段寫到：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這里提到的菊花與之前文中寫到的有什么不同？文中多次提到菊花，有何用意？
明確：母親帶我看花，是對生命的熱愛；；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
母親愛花，我看菊花是對母親的懷念。
（至此，從對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。）
師：兒子領悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對自己的成功，他一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。我們一起走進作者，看看他的成就。（課件顯示作者簡介）
（四）鞏固拓展：越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。（課件顯示，再次感受對母親的懷念）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。――《合歡樹》
（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去……――《有關廟的回憶》
（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》
（五）總結提高：
史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他也不是向我們宣傳他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事――讀出了書中情感的時候，我們還要走出這“懷念”――“讀出思考”，那么，這思考究竟是什么？
我想，這是告訴我們關于活著。這個世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。
（六）作業布置：
寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。附：板書設計
秋天的懷念教案2
【教學目標】：
1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】：
從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛
【教學過程】：
一、簡介作者，激情導入
請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，后發奮寫作。現為北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請問你有什么想問的嗎？
（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？
（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時，只有