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《唐雎不辱使命》教案

時(shí)間：2024-10-23 09:30:42 41

《唐雎不辱使命》教案

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編收集整理的《唐雎不辱使命》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《唐雎不辱使命》教案1

　　教學(xué)目的

　　在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)話描寫刻畫人物形象

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說(shuō)的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題――凜然氣節(jié)，板書標(biāo)題。

　　二、課文內(nèi)容理解

　　1、歸納故事情節(jié)

　　2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示

　　三、分析人物形象

　　1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話（原文復(fù)述）

　　2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

　　3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

　　語(yǔ)言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的.運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

　　四、感受人物個(gè)性

　　1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

　　2、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

　　五、拓展訓(xùn)練

　　假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　?。▽W(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）

　　六、小結(jié)

　　面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

　　八、作業(yè)

　　當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話（第三段）

《唐雎不辱使命》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讀一讀寫一寫本文的字詞；

　　能力目標(biāo)：借助注釋和工具疏通文意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

　　策略和方法：朗讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　由電影《我的一九―九》中著名外交家顧維均的故事？引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等，以引出唐雎和課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者，釋題

　　1.《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2.辱：辱沒。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓

　　四、整體感知：

　　1.你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？

　　2.故事的主要矛盾是什么？最后的`結(jié)果是怎樣的？

　　五、研讀賞析：

　　1.聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。

　　2.采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說(shuō)

　　3.指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　?、谇赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁?？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

　?、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？

　　④請(qǐng)概括第一段的段意。

　　4.學(xué)生齊讀第一段。

　　六、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1.男生齊讀第二段。

　　2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

　　以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

　　請(qǐng)廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3.討論以下問(wèn)題：

　?、偌?xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？

　?、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎？為什么？

　?、厶砌率侨绾畏瘩g的。

　　④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)單回顧

　　第―課時(shí)內(nèi)容，引入新課

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1.女生齊讀課文。

　　2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

　　3.師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

　　秦王佛然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4.指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

　　5.思考以下問(wèn)題：

　?、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什―么？

　?、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢？

　　③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？

　　④“若士必怒……今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？

　?、萦懻摚禾砌抡f(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？

　　6.學(xué)生齊讀第三段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段

　　1、教師范讀課文?！?span style="display:none">NSo萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

　　3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)？

　　明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

　　4、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處？

　　明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

　　四、學(xué)生齊讀課文，思考

　　1.人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。

　　排比；夫?qū)ＶT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。

　　對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。

　　2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

　　明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

《唐雎不辱使命》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．借助注釋，結(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

　　2．通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫段落等方式，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

　　3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。

　　2．以“寫”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

　　3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

　　2．通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫段落，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)話技巧。

　　三、教學(xué)策略

　　1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

　　2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀―演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

　　3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入

　　教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

　　教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┦柰ㄎ囊?span style="display:none">NSo萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1．讀通文章。

　　學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。

　　2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

　?。?）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　?。?）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

　　3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

　　（三）感受人物形象

　　1．讀一讀，演一演。

　　教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說(shuō)一說(shuō)，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

　　唐雎：沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛國(guó)、凜然正氣。

　　安陵君：有見識(shí)，能看透秦王的伎倆，說(shuō)話委婉。

　　秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

　　【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？

　　（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

　　秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。”

　　教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

　?。?）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。

　　寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

　　且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

　　今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　教師總結(jié)：讀出言外之意。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

　　教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的'特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

　　3．分角色朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　4．寫一寫。

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

　?。?）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。

　?。?）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

　　學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言，沒有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

　　教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

　?。?）教師展示學(xué)生改寫片段并提問(wèn)：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無(wú)形之劍？

　　教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺得這個(gè)膽識(shí)是一種見識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

　　學(xué)生閱讀思考：

　　唐雎的忠君愛國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前，無(wú)堅(jiān)不摧。

　　唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。

　　唐雎的勇敢如同一把利劍……

　　唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

　　教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

　　5．拓展。

　　教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國(guó)家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

　　師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

　　6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

　　（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

　　1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說(shuō)“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢？

　　教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說(shuō)話的技巧。

　　語(yǔ)言：

　　言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

　　針鋒相對(duì)，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

　　以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。

　　2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　（五）課堂小結(jié)

　　唐雎，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

　　語(yǔ)言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

　?。┎贾米鳂I(yè)

　　1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

　　2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

　　2．拓展閱讀，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

《唐雎不辱使命》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

　　(一)教學(xué)過(guò)程

　　1.作者、背景簡(jiǎn)介。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。

　　2.全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū　怫fú　跣xin　搶qiāng　傀guī　

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《唐雎不辱使命》教案

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