《死海不死》教案（通用10篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《死海不死》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《死海不死》教案 1
一、教學(xué)目的：
1、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。
2、學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。
3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運用題目的方法。
二、教學(xué)方法：
整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。
三、教學(xué)時間：
1課時。
四、教學(xué)步驟：
?。ㄒ唬?dǎo)語：
1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？
2、〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。
（二）訂正生字：
游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）。
?。ㄈ┙忸}：
1、本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）
2、《死海不死》這個標(biāo)題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。
劃分段落（見書）
?。?）介紹死海的特征。
?。?）說明死海的成因。
?。?）簡介死海的現(xiàn)狀和未來。
分析課文：
指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。
?、匍_篇點明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）
?、?節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）
?、壅n文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）
?、苓@三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）
第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。
?、萘信e各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）
?、蕖斑@樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的`結(jié)論）
指名朗讀第二部分：
①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠(yuǎn)古人們對死海成因的探索，然后用科學(xué)知識進(jìn)行分析）這樣寫是為了進(jìn)行對比，以突出科學(xué)知識的巨大作用。
?、谝蒙裨拏髡f得出一個什么結(jié)論？（神話是人們無訣認(rèn)識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學(xué)知識技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。
③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個問題？（見書）
這句話有哪兩點含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）
?、芩篮３梢虻降资鞘裁矗浚ㄒ?、地形特點二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）
朗讀第三部分：
?、僬n文最后說，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書P47）
“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個字，文章的語言更準(zhǔn)確。
?、凇八篮Ｕ娴囊懒恕敝械摹八馈庇种甘裁?？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）
《死海不死》教案 2
教材說明：
《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學(xué)思路：
一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“自學(xué)――提問――練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說明文教學(xué)，收到了較好的效果！
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！保褪沁@樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、 整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）人在其中不會下沉。
（3）含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的'密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的開發(fā)與前景
三、 品讀課文
1、 課文并不是冷冰冰的`向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、 引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”――（1）死海的表面特征――寸草不生。（2）死海的未來――干涸。
“不死”――（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結(jié)
課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W(xué)們想一個挽救死海的辦法。
五、布置作業(yè)，賞析語段
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點是。
4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。
《死海不死》教案 3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點及其原因，認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學(xué)設(shè)想
一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：
1、解釋詞語：〔安然無恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗?，依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。〔諭告〕告訴，使人知道。
2、下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。
A失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物
?、倌菚r，死海真的要死了！(A、E)
?、谶@大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)
?、邸媸恰八篮２凰?。(G、A)
?、堋苌耖保訖褜已筒凰?A)
二、導(dǎo)入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死海不死”這個標(biāo)題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1―4段），說明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5―6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。
第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。
學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的'成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的`過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識過程，讀起來也引人入勝。
4、提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？
總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
5、提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？
歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認(rèn)識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
《死海不死》教案 4
教學(xué)目的
一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。
二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。
教學(xué)設(shè)想
一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。
二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是本文教學(xué)的重點和難點。
三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實驗比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認(rèn)識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！?。（加黑字板書，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“海”為什么冠之以“死”字，既是“死“海，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？
導(dǎo)入課文也可以實驗開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。
二、范讀課文。
一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。
1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟
(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來游去。
(2)ｙàｎｇ，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。
(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱。
(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。
(5)ｈé，水干，枯竭。
(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅持錯誤而不覺悟。
二）運用下列詞語各造一個句子。
1、安然無恙
2、告誡
3、大驚失色
4、猜測
三）劃分課文段落層次，概括大意。
四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在文章中的作用。
五、討論作者思路。
劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學(xué)們各抒已見。
第一段：1節(jié)，寫死海得名的由來。
第二段：2￣4節(jié)，說明死海不死的緣由。
第三段：5￣6節(jié)，寫死海的成因。
第四段：7￣8節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。
六、新課
1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。
2、指名朗讀課文1-3自然段。
提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？
小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死?！?。但人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實了第二節(jié)論斷的正確。
3、齊讀第4自然段。
提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？
補充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個比重問題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。
4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。
七、指名講述課文插圖內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。
1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時，死海真的要死了”？
概括：人們在“死?！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死?！焙Ｋ€可以進(jìn)一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學(xué)生的思維，教師可隨機點評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。
2、集體朗讀7―8自然段。
四、講析說明方法。
1、提問：本文的`說明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。
2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？
小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！暗闹R，但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動性、趣味性。
3、運用列數(shù)字說明是本文的一個特點，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。
小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字。或都運用約數(shù)，就會使文章的可讀性、可信性大大下降。
指名朗讀課文，要求學(xué)生體會作者的寫作意圖。
六、布置作業(yè)：
1、完成文后揣摩、運用五，理解“死”的不同含義。
2、給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。
死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5―8倍。死海湖水比重為1172―1227，而人體比重只有1021―1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。
《死海不死》教案 5
一、 教材分析
《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書八年級下冊第五單元的一篇說明文。生活離不開科學(xué)，科學(xué)推動著世界，這個單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文，介紹了死海的特點及成因，本文除了運用一般說明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說明，還運用了“插入神話傳說”的輔助說明法，此外，本文說明語言的準(zhǔn)確、生動和趣味性對提高學(xué)生的語言修養(yǎng)、知識修養(yǎng)、陶冶情操，具有重要的意義。
二、 學(xué)情分析
在初中階段，漢語教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語的能力當(dāng)作首要的任務(wù)，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來講，隨著年齡的增長，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，識字量和閱讀量都有了一定的積累，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定了教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力：
?、?學(xué)習(xí)本文說古道今，運用神話，傳說和列數(shù)據(jù)的說明方法，體會說明及語言的準(zhǔn)確性，了解死海的特點及成因。
?、?訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力和轉(zhuǎn)述能力。
(二)過程與方法：
運用小組合作式的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容、并進(jìn)行相關(guān)的復(fù)述。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識的道理；激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，領(lǐng)略自然界的神奇美。
三、設(shè)計理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程，作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，同時兼顧人文性，這種提法強調(diào)的是語言文字作為交際工具的實用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語作為第二語言教學(xué)，應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位?！边@里的工具性，首先必須關(guān)注漢語的口語交際能力。
人與人的往來接觸，信息的溝通有無，都離不開口語交際，對民族學(xué)生而言，學(xué)會聽說漢語是他們學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識，掌握漢語的基本技能的前提和基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本文的內(nèi)容，把本節(jié)課重點分為三大模塊：復(fù)述神話和傳說；看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理；以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個部分層層深入，有淺入深，從而獲得相關(guān)的知識，口語能力也得到鍛煉。
四、教法
本課利用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩、理解課文。學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中不愛開口的想象是很常見、很普通的，經(jīng)過專家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時不愛開口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的，針對這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開口說話的目的，最終實現(xiàn)提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
五、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，漢語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因而，在這節(jié)課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣，是打開知識大門的鑰匙，因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、課前可以上網(wǎng)查閱死海的資料，準(zhǔn)備交流；
2、運用合作的方式，共同探討疑難問題。
六、教學(xué)過程
(一)課前活動
1、一次“非?！甭糜?span style="display:none">eBm萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2、介紹西藏
設(shè)計意圖：
使學(xué)生從多方面獲得了知識，了解地方文化，游樂一定的文化積淀，同時語言也得到了鍛煉。
(二)導(dǎo)入
師：死海是一片神奇的水域，它是怎樣形成的?在那里有著怎樣的神奇故事?帶著種種的疑惑，讓我們共同走進(jìn)這節(jié)課。
師：板書課題
師：老師這里有一些關(guān)于死海的資料，它將帶領(lǐng)我們游覽死海――播放短片
生：觀看短片
師：除此之外，你還知道哪些有關(guān)死海的知識?
生：發(fā)表
(三)新授
設(shè)計意圖：
精心利用教材，通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納要點。這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生對事物的分析、比較能力。美國實用注意教育學(xué)家杜威曾說過：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
過度：我們知道了這么多有關(guān)死海的.知識，在作者的筆下，他有是怎樣介紹死海的呢?現(xiàn)在我們大聲地閱讀課文，解決這樣兩個問題：
?、佟八篮２凰馈敝械摹八馈迸c“不死”有什么不同含義?
?、诒疚倪\用了哪些說明方法?舉例說明。
師：引資料，作者用了兩個傳說分別是――
生：屢淹不死，先知魯特的故事
師：現(xiàn)在我們回顧課文，然后找同學(xué)講述這兩個故事
設(shè)計意圖：
學(xué)習(xí)引資料的說明方法，利用神話傳說來說明事物，增強文章的趣味性，說說文章中有關(guān)死海的成因，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
師；用引資料的說明方法，作者解釋了海水浮力大的原因，那是因為――
生：咸度高
師：那有誰能根據(jù)圖表向我們說明一下其中的原理?
生：看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理
設(shè)計意圖：
使文章的內(nèi)容直接展示在我們面前，一目了然，容易理解。根據(jù)圖表解釋其中的原理，使學(xué)生體會到說明文語言的準(zhǔn)確性，鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言組織能力以及口語表達(dá)能力。
師：知道了這些，我們就能解釋屢淹不死的奧秘所在，那是因為――
生：排列；咸度高――密度大――浮力大――淹不死人
設(shè)計意圖：
了解死海的特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
師：死海這樣神奇，它是如何形成的呢？帶著這個問題，齊讀第5自然段
生：朗讀思考
師：死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在被人們利用，那未來呢?
生：可能干涸
師：你有什么辦法拯救死海?
生：思考回答
(四)知識遷移
師：這樣死海將美麗永存，既然地球上有這樣一處人間圣地，現(xiàn)在，如果你是導(dǎo)游，你怎樣利用已經(jīng)學(xué)過的知識介紹死海?
前后四人為一組，可以進(jìn)行討論。
生：以導(dǎo)游的身份介紹死海
設(shè)計意圖：
把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，達(dá)到“學(xué)以致用”，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的日常活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重實效，營造輕松、和諧，富有情趣的教學(xué)環(huán)境，通過不同內(nèi)容的話題，開展可多種形式的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為出發(fā)點，輔之以相應(yīng)的教學(xué)策略，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的餓交際性和實踐性，從而使學(xué)生的交際由簡單膚淺到豐富深入，口語表達(dá)能力得到了和諧發(fā)展，漢語的基本素養(yǎng)得到提升。
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)
把“以導(dǎo)游的身份介紹死?！闭沓晌?span style="display:none">eBm萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
板書設(shè)計：
18、死海不死
特點：咸度高
成因：
1、地形特點
2、水蒸發(fā)、礦物質(zhì)沉淀
《死海不死》教案 6
―、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性，死海不死 第一課時。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2.復(fù)習(xí)“抓事物特征說明”的方法。
3.體會在文章中引用神話傳說的作用。
4.了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識的道理。
二、重點、難點及解決辦法
重點：體會說明文中數(shù)字說明的作用。
難點：
1.文章中引用神話傳說的作用。
2.關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。
解決辦法：
1.利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用討論比較的方法，加深對說明文語言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1.觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡煉、準(zhǔn)確。這個活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.復(fù)述課文，語言力求簡潔，重點內(nèi)容突出，無口語中的毛病。
3.分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且能提高學(xué)生的概括能力。
4.搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，班上進(jìn)行信息交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
請同學(xué)們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學(xué)們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。
(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中
(一)明確目標(biāo)
1.把握作者的寫作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說明”的方法。
2.了解死海的一般知識，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識的道理。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的.結(jié)果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死?！?，魚蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了?！备珊?。
題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來，新穎、引人入勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死”→人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學(xué)小品文。)
2.正音、辨字、辨詞。
游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長
輩對晚輩。)
安然無恙(yànq)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚。
執(zhí)迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。
3.分析作者的寫作思路。
(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?
(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。
(3)復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！?，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖，死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?
(說明對象：死海。
說明對象的特征：死與不死，即咸度高。
死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。)
(5)具體分析，看看文章如何來體現(xiàn)以上內(nèi)容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說說學(xué)第2自然段的所得。
(交代死海的另一特征：不死。)
(7)讀第3～4自然段，做以下練習(xí)。
?、俚?自然段說明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。
?、诘?自然段說明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是說明死海浮力大的原因。)
?、鄣?自然段的說明順序是什么?
(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)
?、艿?自然段的說明方法有哪些?
(舉例子、列數(shù)字、作比較。)
(8)讀第5～6自然段，回答下列問題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是，這只是神話，是人們無法認(rèn)識死海形成過程的
《死海不死》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索大自然的興趣。
2.掌握說明文把握事物特征進(jìn)行說明的方法。
3.了解說明文的幾種說明方法。
4.學(xué)會說明文的條理性。
5.說明語言的生動性。
教學(xué)重點：
1.掌握列數(shù)字，作詮釋，舉例子的幾種說明方法。
2.死海特征
教學(xué)難點：
1.把握事物特征說明事物。
2.理清文章條理。
教學(xué)課時安排：
1課時
學(xué)情把握：
根據(jù)中學(xué)語文大綱要求，初二學(xué)生應(yīng)能夠閱讀簡單的說明文，掌握基本說明方法，學(xué)會動筆寫簡單的說明文。針對《死海不死》這篇文章趣味較強，盡量調(diào)動學(xué)生對該文的'趣味性喜愛。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：請學(xué)生課前3分將準(zhǔn)備好的《美麗的牛欄岡》的習(xí)作范讀交流，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的海濱風(fēng)光。自然導(dǎo)入同學(xué)們想不想有一個既能安全而又可以暢游大海的地方呢？――請到死海來吧?。ò鍟n題）――不死。
1.目標(biāo)導(dǎo)向：
請學(xué)生齊讀自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生明確該文是自讀課，確立自讀目標(biāo)。文章介紹了死海哪些特點？
作者又怎樣以生動性的語言進(jìn)行說明的？
2.理清結(jié)構(gòu)：
讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，文章都提到了哪些方面的內(nèi)容？開始通讀全文。
明確閱讀目標(biāo)：
1.死海得名的原因是什么？
2.死海浮力大的原因？
3.死海是怎樣形成的？
4.死海的未來將怎樣？
3.品讀文章（體會語言的生動性，了解幾種說明方法。）
在該環(huán)節(jié)中突出字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言
?、偕鷦有詮脑~語入手：
游弋（yì）諭告 安然無恙（yàng）大驚失色 執(zhí)迷不悟
對游弋、執(zhí)迷不悟詞語進(jìn)行引申，通過研讀課文把握詞意，用造句的方式來達(dá)到字詞的鞏固。
?、谡Z言生動性從體會修辭手法中來歸納。
讓學(xué)生自由尋找文章中的修辭手法并體會好處。
A設(shè)問句：但是，誰能想到，……甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死?！钡妹脑虬?。
B增強說明文的生動性，采用敘故事的方法。
要求學(xué)生能復(fù)述故事？
?、壅f明方法：
列數(shù)字：重點第4自然段理解。
舉例子：重點研讀第5自然。
4.知識遷移：
①請學(xué)生仔細(xì)閱讀七、八自然段
列出死海開發(fā)的前景和存在問題
1.旅游資源開發(fā)。
2.死海自身存在的問題和人為破環(huán)。
②答記者問（請幾位學(xué)生扮演 死海開發(fā)有限公司董事長）
通過學(xué)生提問和自我回答，來加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
5.綜述全文（通過板書要達(dá)到小結(jié)的作用）
重點講述題目兩個“死”的區(qū)別。
板書設(shè)計：
《 死海不死》
1.目標(biāo)導(dǎo)向 死：沒有魚蝦，水草寸草不生 游弋
2.理清結(jié)構(gòu) 不死：人不會被淹死 諭告
3.品讀文章 傳說浮力 安然無恙
?。ǖ叶殴适拢┐篌@失色
咸度高傳說 執(zhí)迷不悟
?。ㄖ攸c）（上帝懲罰的故事）
形成原因
4.知識遷移 展望未來
5.綜述全文
6.布置作業(yè)：～課后習(xí)題～
請你請教物理老師海潮相關(guān)知識寫一篇關(guān)于海潮的小說明文。
《死海不死》教案 8
教學(xué)目的
一、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例；列數(shù)據(jù)。
三、學(xué)習(xí)本文巧妙地運用題目的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、安排一教時。
二、通過預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分，查注詞語的音、義，了解有的詞語在說明中的作用。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揭示課題，了解題目的運用，教讀課文
講述：本文是一篇介紹海洋知識的說明文。題目新穎，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？對這些疑問，課文的第一部分作了說明。提問：課文的第一、二部分怎樣劃分？明確：第一部分l--4段，第二部分5―6段。指名朗讀第一部分，要求思考這一部分的內(nèi)容及對題目的分析。朗讀后，提問：“死?！钡摹八馈敝甘裁矗炕卮?，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說明這個“死”指魚蝦草木的死。用“竟沒有”“甚至”說明這“誰能想到”的奇異現(xiàn)象。提問：“不死”指什么？回答，明確：指人即使不會游泳，也總是浮在水上，“不”會海“死”。這種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容？回答，明確：“令人驚嘆”。提問：為什么人不會淹死呢？課文引用什么材料來說明這一點？回答，明確：引用了古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力很大，既形象，又神奇。提問：對這一特異現(xiàn)象，課文用哪個詞語來形容？回答，明確：（狄杜）“大驚失色”。
講述：這三段描述死海不死，說明的是表面特征。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？課文第四段用一個設(shè)問句領(lǐng)起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)作科學(xué)說明。提問：列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字怎樣排列？回答，明確：第四段中的三個數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問；這段末兩行的“這樣”代什么？回答，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征。（板書）
講述：第二部分開始用設(shè)問句，可見這一部分要說明死海的成因。（板書）指名朗讀第二部分，要求說出死海的成因。朗讀后提問：課文引用古老的傳說，起什么作用？回答，明確：引用神話，反映遠(yuǎn)古時候“死海”的出現(xiàn)，增添了文章的浪漫情趣。提問：第六段用“這當(dāng)然是神話”承上啟下，再用“其實”～轉(zhuǎn)，指出死海的成因，到底是什么？回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點；二是化學(xué)成分，礦物質(zhì)很多；三是物理變化，蒸發(fā)。沉淀。
講述：作為一篇介紹知識性的說明文，文章結(jié)尾，第三部分簡介死海的變化：現(xiàn)狀和未來。（板書）以引起讀者的重視。指名朗讀，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗讀后，提問：“死”的含意是什么？回答，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。
二、小結(jié)
本文運用多種說明方法，把科學(xué)知識和神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
1、說明方法（板書）
（一）舉事例。舉例說明分為列舉舉例、典型舉例、類比舉例三類。本文用的是前兩種。
?、倭信e舉例：舉出較多例子來說明。列舉海水中沒有“魚蝦、水草”；海邊“寸草木生”。
②典型舉例：舉出有代表性的例子來說明。舉“人不會被淹死”的例子。
?。ǘ┝袛?shù)據(jù)；第四段四個數(shù)據(jù)，用的是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體。測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)。這是根據(jù)對死海的認(rèn)識程度和實際變化而確定的。如對客觀事物的了解還未達(dá)到精確的'程度，應(yīng)用約數(shù)來說明。約數(shù)是一種力求近似的估計和推測，也是建立在科學(xué)計算和調(diào)查的?∩系摹ａ惺?菘捎梅擲嗍?⑵驕???俜直鵲齲?玫煤茫?任淖炙得鞲?蠣鰨??呷ㄍ?裕??興搗?α?br>
2、本文題目新穎、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾，其實是從不同的角度來考慮。先悅“死”，再說“不死”，最后又說“死”，重點是“不死”，與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。這種相反相成的寫作方法，值得學(xué)習(xí)。
三、課內(nèi)練習(xí)、鞏固
1、為加點的字注音，對加“凸”的字注者并解釋
沉淀（）干涸（）轉(zhuǎn)瞬（）
不遜（）告誡（）家眷（）
安然無恙好）（病）執(zhí)迷不悟（）（堅持）
凸凸
諭告（）（告訴；吩咐）
2、分析下列短語中加“凸”的字，是從什么角度來考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）。
“愚公不愚”：前一個“愚”是愚笨的意思，后一個“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見卓識，樸素唯物主義思想，發(fā)動眾人有志者事竟成的角度來考慮。
‘孤兒不孤”：前一個“孤”是無父母的意思，后一個“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來考慮。
學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法，我們可得到啟發(fā)，開拓思路，這樣一篇短小的文章往往就可依此為線索構(gòu)思而成了。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類似形式的題目來練筆。
四、布置作業(yè)
分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。
1、我整整花了一小時左右才把這道題解出。（“一小時左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。）
2、原來生產(chǎn)這臺機器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。）
3、根據(jù)修改后的計劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無語病。）
4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無語病。）
5、趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）
板書設(shè)計
一、課文結(jié)構(gòu)
1、介紹死海的特征
?。ㄒ唬八馈焙＃壕箾]有魚蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）――誰能想到。
?。ǘ┧篮２弧八馈保?，人不會被淹死。（典型事例）――令人驚嘆。
?。ㄈ﹤髡f：奴隸們投入死海，安然無恙――大驚失色。
?。ㄋ模┖Ｋ×Υ蟮脑颍骸跋潭群芨摺保袛?shù)據(jù)）。
2、說明死海的成因
?。ㄒ唬┥系蹜土P人，大陸變死海（神話傳說）。
?。ǘ┧篮３梢颍旱匦翁攸c；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。
3、說明死海的變化
?。ㄒ唬┈F(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。
?。ǘ┪磥恚核篮Ｕ娴囊八馈保合А⒏珊裕袛?shù)據(jù)）。
二、說明方法
1、引用
2、舉事例
3、列數(shù)據(jù)
《死海不死》教案 9
課文解說：
本文是篇介紹地理知識的科學(xué)小品，屬說明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”――沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”――人不會被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機，最后又說到死海的“死”――終將干涸，重點說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。本文采用多種說明方法，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文引用神話傳說和數(shù)字說明的方法
2、了解死海的特點及形成原因。
教學(xué)重點：
體會說明文中語言準(zhǔn)確平實的特點
教學(xué)難點：
1、引用神話傳說的作用
2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、大家喜歡游泳嗎？(喜歡的同學(xué)是因為你總能浮在水面，自由自在的游來游去，不喜歡的同學(xué)那是因為你一下去就沉到河里去了，你說，那哪敢游泳啊。)今天我告訴大家一個游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張在水面上仰天一躺，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實在舒服。你們想了解這個神奇的地方嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品――死海不死。
2、復(fù)習(xí)提問
?、僬f明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說明文或事理說明文)
②閱讀說明文首先要弄清說明的對象，最重要的是抓住說明對象的什么？(抓住說明對象的特征)
?、壅f明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？(邏輯順序)
④常見的說明方法有幾種？(九種)
3、正音(出示小黑板)
游弋(yì)諭(yù)告安然無恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)
二、整體感知理清思路
1、速讀全文，說文章大意。
請同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文
明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！?，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹沒，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說明文的對象，特征是什么？死海是如何形成的？
明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。
3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。
?、倥x第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？
明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。
?、谀猩x第2自然段，它又寫了什么呢？
明確：交代了死海的另一特征，不死――人不會被淹死。
?、埤R讀3 富宁县| 上蔡县| 舞钢市| 来宾市| 新野县| 佳木斯市| 桐乡市| 东光县| 永仁县| 寻乌县| 亚东县| 芜湖县| 内江市| 翁牛特旗| 安化县| 华容县| 从化市| 蒙阴县| 固镇县| 抚远县| 河北省| 千阳县| 平远县| 嵊州市| 扎赉特旗| 冀州市| 昭通市| 怀宁县| 沾益县| 花垣县| 晴隆县| 东安县| 建宁县| 正蓝旗| 离岛区| 鲁甸县| 武陟县| 荣昌县| 扬中市| 惠东县| 罗江县|