裝在套子里的人教案（精選17篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的裝在套子里的人教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
裝在套子里的人教案 1
教學目標：
1、了解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。
2、培養學生分析小說人物形象的能力。
3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物的方法。
教學重點：
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關系。
教學難點：
1、別里科夫為什么能轄制全城？
2、分析別里科夫的性格特征及時代意義
教學方法：
1、引導學生反復閱讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯系實際，擴展作品豐富的內涵，啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。
課時安排：
一課時
教學步驟：
1、設置情境，激情導入：
咱們同學中有沒有參加過葬禮的？你當時的心情是什么樣的？
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會有如此的態度呢？今天就讓我們一起來揭開這個謎底。（打開多媒體）
教學過程，質疑討論：
下面我們來看一下他生前的照片，談談“別里科夫”是怎樣的一個形象，談談自己的感受。
（讓學生結合插圖找出別里科夫身上有形的套子）
有形的套子主要指生活方面的：
衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著耳朵眼。
生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
2、除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒有其他的套子存在，下面同學們再回到課本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的？
（在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子）
無形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂；他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來。”
(師)所有的這些特征都表明他是一個典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣，他出門的時候總是套著雨靴，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執的心理特征，他想給自己安上一個精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現實生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標準”“規范”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個疑問：他為什么要把自己裝在套子里呢？
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。
4、我們都說愛情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人又重燃希望之火，那么當神奇的愛情從天而降砸向別里科夫的時候，有沒有打破這個套子呢？
（找同學復述愛情情節）
華連卡是一個快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進步力量；相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個水火不相容的人，他們的愛情注定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個“套子”實在是頑固不化，已經不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里，還擴大套子的外延，去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個普通的教師，為什么他的威力會那么大呢？請同學找一找相關的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……”
我們說整個城市的人們是被一種恐懼籠罩著，就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中，過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢？讓我們來了解一下當時的社會環境：
（多媒體投出背景介紹）
這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的'黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
通過背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個法制日報的記者，想現場采訪一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們為什么不敲鑼打鼓地慶賀呢？為什么說生活還那樣壓抑、沉悶呢？（用文中的話就可以回答這個問題，找同學讀一下）
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇于創新，適應新的環境和新的潮流，這樣才能跟上時代的潮流。
遷移訓練：
裝在套子里的人教案 2
教學目標：
1、正確認識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術手法的運用。
重、難點：
作品用幽默諷刺藝術手法呈現的人物形象及其社會意義。
教學方法：
誦讀、研討、歸納
教學過程
一、導入新課？
二、查詞典完成下列詞語解釋？
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）
譏誚（冷言冷語嘲諷）安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）
三、解題和介紹創作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的.革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。
四、結構分析
裝在套子里的人教案 3
教學目的：
1、結合環境分析人物形象，認識沙皇專制統治的黑暗。
2、學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。
重點：文章的思想內容和現實意義
教學難點：
1、典型環境中的典型人物的塑造
2、幽默、諷刺的藝術手法
教學方法：
以課文的標題作為切入點，分小組討論。
教學過程：
一、導語激趣：
契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯系前后文，加深對課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標題設問引入探討課文。
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；
凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。
職業上的套子：教古代語言，躲避現實生活。
論調上的.套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現實生活。
4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。
5、是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統治，愚弄人民政策。
6、現實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？
（略）如課本，標準答案，各種規章制度。可分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）
（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）
五、教師總結：
通過這節課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯系起來，在學習中，展開充分的想象和聯想，才能把課本學好，學活。
裝在套子里的人教案 4
課文簡介：
《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說。在這篇小說中，契訶夫塑造了一個性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專制制度的維護者，但更是受害者。因而可以說別里科夫成為了，害怕新事物，維護舊事物反對變革，阻礙社會發展的人的代名詞。
教學目標（核心素養）
1、語言建構與運用：揣摩小說中的人物語言是如何表現人物性格的，注意語言運用的技巧。
2、思維發展與提升：把握別里科夫的性格特征，分析其成因。
3、審美鑒賞與創造：從結構、情節等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。
4、文化傳承與理解：體會這篇小說的社會批判意義。
教學重點：
把握別里科夫的性格特征，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。
教學難點：
體會這篇小說的社會批判意義。
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、背景知識
1、作者簡介
契訶夫（1860―1904）是19世紀末期俄國杰出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和著名的劇作家。文學史上第一個以短篇小說為主要創作題材登上世紀文學高峰的人。主要作品：《小公務員之死》《變色龍》《萬卡》《苦惱》；長篇小說《歐根?奧涅金》；戲劇《櫻桃園》《伊萬諾夫》等享譽世界。
契訶夫的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹。”他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。
2、題解
套子是一種比喻說法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。
3、寫作背景
1898年，沙皇統治下的俄國，由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
二、預習檢測
1、字音字形
暖和huo 膽怯qiè 憎zēng惡 降xiáng服
轄xiá制 撮cuō合 慫恿yǒng 歹dǎi毒
譏誚qiào chán讒言 滑稽jī 無恙yàng
2、詞語
戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。戰戰：恐懼的樣子；兢兢：小心謹慎的樣子。
沒精打采：形容精神不振，提不起勁頭。采：精神。
安然無恙：原指人平安沒有疾病。現泛指事物平安未遭損害。恙：病。
三、初讀文本，劃分層次
序幕：（1―5自然段）介紹別里科夫有形和無形的套子。
開端：（6―7自然段）結識華連卡。
發展：（8―17自然段）漫畫事件，騎自行車事件。
高潮：（18―36自然段）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。
結局：（37―40自然段）婚事失敗、病死。
四、文本探究
1、別里科夫有哪些“套子”？如何理解文章標題？
明確：別里科夫身上有有形的套子，也有無形的套子。
有形的套子：
（1）衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
（2）生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
無形的套子：
（1）職業上：教授古代語言歌頌過去借以躲避現實。
（2）思想上：只相信政府的告示和報紙上的文章，對不合規矩的'事悶悶不樂。
（3）論調上：千萬別鬧出什么亂子來。……
套子是一種比喻說法，就是規矩，是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。別里科夫性情孤僻，膽怯不安，躲避現實，隔絕人世；而且因循守舊，害怕變革，維護舊制度，是被“套子”束縛住的人，即標題所說的“裝在套子里的人”。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。
2、別里科夫只是中學里一位普通的希臘文教師，他既不是校長，又不是市長，為什么能夠轄制全城“足足十五年”呢？
明確：全城的人怕他，向他妥協（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年”），是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
3、作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現什么樣的主題？
明確：別里科夫是他生活的那個時代的產物。這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。小說通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現實，反映了沙皇統治下的黑暗，表達了創建新生活的強烈愿望。
4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物？
明確：柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們是有正常的人類情感的人，是敢于和“套中人”斗爭的人，是進步力量的代表。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。
5、小說結尾部分說，華連卡的笑聲結束了別里科夫預想中的婚事，也結束了他的人間生活，華連卡的笑聲為什么會對別里科夫有如此大的影響？
明確：契訶夫在這里用了夸張和諷刺的寫法。別里科夫最怕出亂子，怕人取笑，寧可摔斷脖
子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象，眼下就要跟華連卡結婚，自己卻鬧出這么個亂子，被人如此取笑，這對他來說，是一個超乎尋常的打擊，因此一病不起。
6、“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相。”“謙虛”在這里是什么意思？我們為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
明確：謙虛在這里是謹慎不張狂的意思，別里科夫死了，大家很開心，但人們故意壓抑著自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因為長期受別里科夫的“轄制”，人們已經習慣于謹慎的生活，二是別里科夫生活的社會基礎依然存在，遠不是高興的時候。
7、小說結尾，為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。
第二課時
一、分析小說的藝術特色
1、契訶夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。請結合文本舉例分析。
明確：①夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。寫他的外貌特征和行為習性，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾下樓安然無恙高中歷史，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夸張的，幽默的表現手法。
②荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經地對柯瓦連科說的一段話，判斷是荒唐的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”。
③將套中人與新派人物聯系起來，在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，就是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；別里科夫滾下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑。凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。
2、“現實主義的意思是，除細節的真實外，還要真實地再現典型環境中的典型人物。”這是恩格斯對現實主義的經典表述。請分析《裝在套子里的人》是如何做到典型人物和典型環境有機統一的？
明確：典型人物是個性與共性的高度統一，是藝術上最完美、最成功的藝術形象。在典型人物身上應該既有鮮明的獨特個性，又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會關系的本質。典型環境是指文學作品中人物所生活的、能夠體現一定歷史時期社會本質的特定環境，它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發展。
典型環境與典型人物的關系是相互依存、辯證統一的關系，失去了一方，另一方也就不復存在。一方面，典型人物必須生活在典型環境中，典型環境對典型人物性格的形成起到了至關重要的作用；另一方面，典型環境也只有通過典型人物的活動才能呈現出來，同時，人對他所處的環境又具有某種能動的反作用。
作為杰出的現實主義小說，《裝在套子里的人》就達到了典型人物和典型環境的有機統一。在別里科夫這個人物身上，我們既了解了19世紀末葉俄國的社會現實，同時又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。
別里科夫是一個典型人物。在思想上，別里科夫惟反動政府之命是從，他維護著舊有的生活秩序，反對一切新生事物。他身上的這一特征是他所生活的那個時代的一切反動、保守的知識分子的共性，偷聽、告密是他們的一貫伎倆，他們實際上正是沙皇政府培植起來的鷹犬。然而，我們之所以說別里科夫是一個典型形象，還因為他身上的極其鮮明的個性特征。在我們的印象中，反動勢力往往有著一副橫行霸道、無惡不作的丑惡嘴臉，但別里科夫卻不是如此，他膽小怕事，每天晚上，“躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來”，一張漫畫也讓他心驚膽戰，最后在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起，葬送了自己的性命，這就是別里科夫的個性。
這篇小說發表于1898年，小說中還說別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年”，以此推斷，小說所反映的應該是十九世紀八九十年代的俄國社會。這個時期，沙皇為了鞏固搖搖欲墜的封建政權，強化了警察統治，導致全國警探密布，革命者被流放，那是一個告密之風盛行的時代。在此情況下，一批知識分子屈服在沙皇的淫威之下，充當起了反動統治的幫兇，但也有一批知識分子不滿于沙皇政府的統治，一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄興起……這些在《裝在套子里的人》中都得到了反映。
因此，這篇小說做到了“典型環境”和“典型人物”的有機統一。
二、拓展延伸
思考討論：我們生活的當今社會還有沒有“套子”？你如何看待“套子”？
明確：當今社會生活中依然存在各種各樣的“套子”，我們應該分類、辯證看待這些“套子”。
對于那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”，應該摒棄；對于一些必要的法律、法規類的“套子”，應該遵守，因為遵守這些規則，才會有更多的自由。
三、布置作業
完成《同步練習》
裝在套子里的人教案 5
教學目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學重點
作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學難點
幽默諷刺手法和細節描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
教學方法
點評、研討
教學過程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。
提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的'心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：大快人心，從心里感到自由。
提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，
四、小結
五、布置作業
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案 6
教學目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。
二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。
教學要點
一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學步驟
１.導人新課
老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
不怕花錢多，就怕擔風險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。
２.快速理清課文結構
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（１―５段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（６―37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38―40段）
３.與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作―個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的.生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
４.請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？
作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
５.別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？
別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
６.總結、擴展
別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。
這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。
７.布置作業
課后認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？
板書設計
裝在套子里的人教案 7
【設計意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新，特設計了如下教學方案：
教學目的和重點：
1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。
教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。
難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。
【設計提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告并交流。
三、寫出“結案報告”并交流。
四、把握人物形象，領悟小說主題和它的現實意義。
【設計實施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。
［操作］
1、關于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創作特點。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。
［意圖］激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎。
［操作］
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調查報告
2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。 調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、 本人檔案資料、有關人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。
3、學生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。
三、寫出結案報告并交流
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］
1、每個學生寫出本案“結案報告”。
2、交流所寫內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領悟小說主題和它的現實意義。
［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的`知識分子形象。
2、領悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯系實際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
討論之后，師生共同小結：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代的發展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。
由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現實意義和它的生命力所在。
裝在套子里的人教案 8
一、教學目標：
1、了解本文的作者及寫作背景。
2、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3、理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
二、教學重難點：
1、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2、理解本文詼諧諷刺的語言藝術。
三、教學過程：
（一）導入
諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢！
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，是一位老實本分的小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物。在19世紀的.俄國，也有一個這樣的人，思想保守、頑固，害怕新事物，總喜歡把自己裝在套子里，他是誰呢？他就是別里科夫。下面就讓我們一起來學習契訶夫的《裝在套子里的人》。
（二）學案反饋
呈現學案做題情況及答案
（三）檢查預習
請同學起來讀出字音：契訶（hē）夫憎（zēng）惡噩（è）夢祈禱（qí）（dǎo）安然無恙（yàng）
字音拓展：和好（hé）曲高和寡（hé）和面（huó）和稀泥（huò）暖和（huo）
（四）作者簡介
本文作者是契訶夫，他是19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活，采用詼諧幽默的筆調深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。契訶夫的代表作是《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞，后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。與美國歐亨利、法國莫泊桑并稱為“世界三大短篇之說之王”。
（五）快速瀏覽課文，并思考以下兩個問題：
1、裝在套子里的人身上有哪些套子？
2、他是一個怎樣的人？
（六）深入研讀
1、望其形：別里科夫日常生活中有哪些表現？
2、聞其言：別里科夫平時最愛說哪些話？
裝在套子里的人教案 9
教學目標
1.繼續積累語文基礎知識。
2.分析別里科夫的形象。
3.聯系現實，辯證看待“套子”的意義。
教學重點
分析別里科夫的形象
教學安排：
一課時
教學環節
一、預習檢測。
1.字音。
契訶夫 憎惡 慫恿 譏誚 地殼 暈車 癖好 轄制
2.作者。
契訶夫，十九世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。他一生致力于短篇小說創作，共創作470多篇中、短篇小說和十幾個劇本。他的代表作有短篇小說《裝在套子里的人》《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本《萬尼亞舅舅》《伊萬諾夫》《櫻桃園》等。(俄)契訶夫與(美)歐?亨利、(法)莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
二、圖文轉換，給別里科夫的畫像做個詮釋。
1.教師要求：請用自己的語言把課文插圖一描述出來。
參考：主體。別里科夫在陽光明媚的日子里，戴著大蓋帽、黑眼鏡，穿著棉大衣，豎起衣領，右手拄著雨傘，左手插 進衣袋里，穿著雨鞋，弓著身子，從街頭走過。
背景環境。屋前的女人、孩子都背著臉，身后半個自行車輪，遠處的民居和高聳的教堂，天空中飛翔的鳥兒，面前粗大的黑柱子。
2.教師提問：背景環境有什么含義？
參考：對這個城市的影響，新生的事物？前進的方向？歷史的車輪，社會環境的暗示，超越于宗教之上的自由，前途的黑暗。
三、望聞問切，剖析別里科夫人格的二重性。
1.教師要求：醫者父母心，假如你是一名醫生，請你為別里科夫會診一下，然后把會診結果在小組內進行交流，最后填寫病歷表。（從書上搜集相關信息）
病 歷
姓名
性別
年齡
職業
婚姻狀況
癥狀
病源
病害
2.學生分組探究。
望其形：別里科夫平時都有哪些表現？
參考：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵，臉藏在衣領里。傘、表、刀裝在套子里，坐在馬車支起車蓬，臥室象箱子。（生活中的套子）
六神不安，心慌意亂，無精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣。
聞其言：別里科夫平時都說哪些話？
參考：合“規矩”的事：這種事是禁止的，好，這就行了。不合“規矩”的事：當然，行是行，這固然是好，可是千萬別鬧出什么亂子。（思想上的套子）
問其事：別里科夫都做過哪些事？
參考：開除學生、漫畫事件、騎車事件、爭吵事件
切其脈：別里科夫的病根在哪里？
參考：沙皇專制統治和國民的奴性跪從心理。（點出背景：十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的`政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。）
3.別理科夫性格的二重性。
填寫：既是沙皇專制制度的鷹犬，又是犧牲品。既是兇惡可怕的衛道士，又是不堪一擊的可憐蟲。
四、保留還是毀滅，這是個問題！
“套子”實際上是指限制人的思維、行動的各種思想觀念、紀律、法律、制度和生活環境，它對人的要求往往是“應該這樣，不應該那樣。”那么，我們的生活的“套子”要不要保留呢？
明確：“套子”的分類。
合理的套子：生活中必要的規章制度、進步的道德規范、在民主基礎制度上制定的法律、法規。
落后的套子：已經過時的違反客觀實際的套子，如封建社會繁瑣的禮儀。
反動的套子：反動統治階級制定的愚弄人民壓迫人民的法律、制度、觀念。如課文中的沙俄的各種反動法律、條令；封建社會的“三綱五常”、“三從四德”。
五、小結。
1.別里科夫的形象。別里科夫性格孤僻，膽小多疑，因循守舊，保守反動，害怕變革，他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。
2.本文的諷刺藝術。①人物形象漫畫化（夸張、變形）；②反差鮮明的對比；③精妙的細節描寫。
六、情感目標達成。
放飛心情：負荷太重了，就需要放縱一下。只有放飛心情，才能使自己少一些煩惱，將微笑留在臉上，將痛苦一手拋開。
裝在套子里的人教案 10
【教學目標】
知識目標
1、了解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。
2、學習小說中幽默諷刺的手法。
能力目標
培養學生分析小說形象的能力。
德育目標
培養學生對腐朽事物的辨識能力，張揚創新個性。
【教學重點】
1、認識沙皇政府忠實衛道者們的反動腐朽的本質。
2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關系。
3、品味語言的諷刺意味。
【教學難點】
1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺意味。
【教學方法】
1、引導學生反復閱讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。
2、研究性學習，聯系實際，擴展作品豐富的內涵，啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
一、導語：
同學們，初中我們已經學過了契訶夫的短篇小說《變色龍》，想必對作者及作者的寫作風格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學習他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)
二、解題：
1、安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860―1904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀80年代開始創作，90年代是他創作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。
2、契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期，俄國正處在無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道士們也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
三、整體感知，理清思路：
1、學生默讀課文，思考并劃分文章結構。
2、學生自由交流。
明確：小說可分為三部分。
第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。
第二部份(從“可是”至“從此再也沒起過床”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節發展可以分為：
開端：“可是……”至“決定結婚了”：寫別里科夫準備結婚。
發展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事――“漫畫事件”和“騎車事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”：寫婚事失敗。
第三部分(“過了一個月”至結尾)介紹別里科夫的死。
四、具體研習小說的第一部分：
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學生聽課文錄音。
2、學生思考：作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?
學生默讀課文，畫出相關語句。經教師點撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著――晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具――晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行――坐上馬車，便叫支起車逢。住處――臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋。總之，他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則優心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3、提問：別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影：
這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。
學生結合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時代有關。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統治，自覺維護反動統治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護的反動統治又外強中干，本質虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現旺盛的生命力，讓他心驚膽戰。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應該說既是沙皇專制制度順乎情理的產物，反過來又維護著這種專制制度;他既是這種專制統治的受害者，同時，他又加害周圍的人。
(解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助于學生更深刻了解主人公是時代的產物，又有助于下一步對人們為什么怕他的問題的討論分析)
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見;教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……
提問：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無主、戰戰兢兢，他又怕的是什么?這兩種怕有什么關系?
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專制制度的衛道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當局要求的氣味，防范著人們對當局的冒犯，甚至公然宣傳要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無主是害怕不斷涌現的新生事物。這兩種怕是有關系的，因為他們的'總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當了政府的走狗、忠實的衛道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、研習小說的第二部分：
1、讓一學生朗讀課文第二部分。
2、提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”?
學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”;“人人――他的同事和同事的太太們――開始向別里科夫游說”;“華連卡長得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產;尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。
3、學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點?
明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應語句回答)
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長――把大意說明一下”。……
5、學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?
明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的?對表達主題有怎樣的作用?
明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。
六、具體研習小說的第三部分：
1、學生集體朗讀課文第三部分。
2、提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢?
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。
3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。
七、指導學生研究性閱讀：
課題：怎樣認識別里科夫這個形象
學生思考后，可能有如下觀點：
學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學習乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態”，并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、