《快樂讀書吧》教案
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《快樂讀書吧》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《快樂讀書吧》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
2.掌握讀書方法。
3.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
師:你們喜歡讀書嗎?
生:喜歡。
出示有關(guān)讀書的名人名言。(目的是引導(dǎo)學(xué)生明確讀書的重要性)
師:書不僅能帶給我們無窮的.知識(shí),教會(huì)我們做人的道理,還會(huì)讓我們體會(huì)到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時(shí)光。
板書課題“讀書真快樂”。
二、導(dǎo)入主題,說話訓(xùn)練。
1.說一說。
①提出要求:認(rèn)真觀察圖畫,圖中的小朋友在干什么?
②師生交流:你喜歡和誰(shuí)一起讀書?在什么時(shí)間讀?你們都讀了哪些書?
2.交流讀書方法。
現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字不多,大家都是怎么讀書的?
①小組內(nèi)交流自己的讀書方法。
②全班交流匯報(bào)。
③總結(jié):爸爸或媽媽讀給自己聽;自己試著讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教家長(zhǎng);借用工具書;不會(huì)的問哥哥姐姐……
④同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音后,
就可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字,也可以自己讀書了。
3.議一議。
師:怎樣才能讀到更多的書呢?
生自由暢談。
生匯報(bào):到書店去買書;給哥哥姐姐借書讀;借小朋友的書來讀(提醒小朋友要愛護(hù)圖書,還得及時(shí)歸還);和別人換書讀……
師:小朋友們的辦法真多。
4.想一想。
①讀書有什么好處呢?
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來,運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中,會(huì)讓自己說的話更加生動(dòng)形象。
【教學(xué)反思】
示例:小學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)該“低起點(diǎn)”,人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀,快快樂樂閱讀,而不是帶著很多任務(wù)去閱讀,孩子就愿意去做這件事且長(zhǎng)期去做這件事,就會(huì)形成習(xí)慣,而這也是課外閱讀指導(dǎo)的主要目的。
《快樂讀書吧》教案2
【內(nèi)容簡(jiǎn)介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè),該書是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的,本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒,天藍(lán)色的眼睛,櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯(cuò),這就是弗朗茲,千萬(wàn)別說他長(zhǎng)得像小姑娘,他正為這事煩著呢。不過,弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂的,他也給別人帶來快樂。比如:他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時(shí)尚的帽子,媽媽當(dāng)然很喜歡,不過她戴著它出去散步時(shí),路人的表情都怪怪的;弗朗茲用他獨(dú)特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡(jiǎn)介】
克里斯蒂娜涅斯特林格,維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無禮式的幽默,卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的,本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、組建書友隊(duì),討論弗朗茲的故事。通過書友隊(duì)名稱、宣言,增強(qiáng)書友隊(duì)凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈,享受讀書樂趣,激發(fā)讀書熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、五個(gè)書友隊(duì)分組團(tuán)坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,前幾天,我請(qǐng)大家自愿結(jié)合,十個(gè)同學(xué)一組,組建了五個(gè)書友隊(duì),目的是希望每個(gè)書友隊(duì)加強(qiáng)交流,共同分享讀書的樂趣。今天,是我們的第一次班級(jí)讀書會(huì),也是我們每個(gè)書友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書會(huì)上把你們書友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。(提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書隊(duì)名)
2、讓我們用掌聲為我們書友隊(duì)的建立表示祝賀。書友隊(duì)建成了,希望每個(gè)書友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛,在我們美好的童年時(shí)代,博覽群書,共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化,許多同學(xué)感受到了讀書的快樂,很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚,更可貴的是在同學(xué)們的筆記中,我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng),你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來的交流中我們會(huì)有更大的收獲。
4、接下來我們將從這七個(gè)方面去交流,原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來匯報(bào),人人參與,如果你不滿意,可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書友隊(duì),可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲榷脼榭臁?span style="display:none">BFf萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
二、交流主題
1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(由各書友隊(duì)派代表匯報(bào))。
(1)本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格,維也納人,德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足,帶有無禮式的幽默,卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。
(2)內(nèi)容簡(jiǎn)介:《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè),該書是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的,本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
(3)六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的?他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢?
(4)弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的?(5)作品中有哪些主要“人物”?(弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德)
小結(jié):在作品簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)每個(gè)書友隊(duì)都介紹的很精彩。那么書中每個(gè)人物都給我們留下了怎樣的印象呢?你最喜歡哪個(gè)人?
2、人物點(diǎn)評(píng)。
可以采用下面的話作為開場(chǎng)白:()是一個(gè)()的人。我想對(duì)()說:()
小結(jié):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這就是讀書的樂趣所在,我們可以把書中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想,仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書里面走出來,與作者對(duì)話,與書中的人物對(duì)話,合上這本書,有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前,有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀:展示作品中的插圖,讓書友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一:作品54頁(yè)中的插圖。(注:課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣,變得很客氣,竊笑幾下。)
圖二:作品82頁(yè)中的插圖。(注:被禁止說話的弗朗茲,用錄音機(jī)錄下要說清楚的事情,在課堂上交給了“乞克察克”老師,成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。)
圖三:作品95頁(yè)中的插圖。(注:弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音,企圖蒙騙媽媽,卻被媽媽識(shí)破了。)
小結(jié):畫面留給我們的是心靈的觸動(dòng),是難忘的回憶,但是這部作品中,種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多,你們?cè)陂喿x的過程中還摘錄了哪些?讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容?請(qǐng)把打動(dòng)自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。
是啊,同學(xué)們讀書的收獲肯定不止這些,讓我們一起來交流我們的`心得體會(huì)吧!
5、心得體會(huì)。
(由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書心得)
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂的,他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話,說說我們最深的――閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書會(huì)馬上就要結(jié)束了,我相信這本書對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。
莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀,生活中不能沒有書作為良師益友。最近,你又讀了什么好書?你打算推薦給自己的書友隊(duì),還是推薦給全班同學(xué)呢?
三、小結(jié)
在今天的班級(jí)讀書會(huì)上,被評(píng)為最佳書友隊(duì)的是:()
讓我們用掌聲表示祝賀,()隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》,希望在下次的班級(jí)讀書會(huì)上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
快樂讀書吧B
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圖書,體會(huì)課外讀書的樂趣。
2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事,與他人分享自己的故事書。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)到閱讀的快樂,并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示一個(gè)人物形象――弗朗茲)同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎?同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎?老師截取課外書中的一段故事,講給學(xué)生聽。
2、簡(jiǎn)單介紹這本書的作者:奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想,在我們的身邊,也有像他這樣的小男孩嗎?(指名說一說)
4、(出示書本目錄這一頁(yè)圖片)這個(gè)標(biāo)題讀什么?(目錄)目錄上有些什么內(nèi)容?請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片,然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題,有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么,要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內(nèi)容,然后看到相對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼,翻到這一頁(yè),就是我們想找的內(nèi)容。同學(xué)們,你學(xué)會(huì)了嗎?
二、班級(jí)故事會(huì)
1、以小組為單元,輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),給小組加上一顆星,星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。3、每個(gè)組推薦一本故事書,簡(jiǎn)單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目:《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結(jié)
書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p,書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰颉pB(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事,也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
板書設(shè)計(jì):
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
目錄的使用
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《快樂讀書吧》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品,閱讀時(shí)遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘,樂于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對(duì)科普作品的閱讀興趣,能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng);能自主閱讀科普作品,閱讀時(shí)遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略,如,預(yù)測(cè)、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能,指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。
4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略,加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
(讀前指導(dǎo)課)
課時(shí)目標(biāo)
1.對(duì)科普作品感興趣,能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,閱讀時(shí)遇到不理解的問題,能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)過程
板塊一 提出問題,導(dǎo)入閱讀主題
1.明確單元主題。
(1)課件出示單元導(dǎo)讀:藍(lán)天、森林、大海,過去、現(xiàn)在、未來,述說著自然的奧秘,科技的精彩……
(2)生齊讀。
2.引導(dǎo)提出問題。
(1)師引導(dǎo):通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了提出問題,并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物,我們也可以提出許多有趣的問題,比如,為什么我們要喝水?為什么水能滅火?為什么水不會(huì)燃燒?……請(qǐng)大家也試著提一提吧!
(2)生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導(dǎo):這些平淡無奇的事物,引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”,到科普作品中去尋找答案吧!(課件出示:讀科普作品)
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素,采用“提問”的策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣,感知全書梗概
1.猜測(cè)書名。
課件出示:
五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣,十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧?吉卜林
師引導(dǎo):今天我們要讀一本科普書籍,它的書名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧?吉卜林的這句話有關(guān),你們猜猜是哪本書?(課件出示:十萬(wàn)個(gè)為什么)
2.導(dǎo)讀封面。
(1)師引導(dǎo):當(dāng)我們捧起這本書,最先做什么事?(課件出示書籍封面)
(2)師指導(dǎo)閱讀:請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書的封面,你獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè):書名、作者、譯者、出版社)
(3)師相機(jī)介紹作者:米?伊林,蘇聯(lián)著名的科普作家,可以說是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖,他的科普作品深受我國(guó)讀者喜愛。(課件出示作者簡(jiǎn)介)
3.導(dǎo)讀封底。
(1)師指導(dǎo)閱讀:我們?cè)僖黄饋砜纯捶獾祝氵€能發(fā)現(xiàn)哪些信息?(生交流)(課件出示封底圖片)
(2)師梳理小結(jié):封底也有書名,還有書的'價(jià)格和條形碼。條形碼用來存儲(chǔ)書的相關(guān)信息,比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
(1)課件出示扉頁(yè)。
(2)師引導(dǎo):這本書是什么時(shí)候出版的?這已經(jīng)是第幾次印刷?你從中知道了什么?(生交流)
(3)課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
(1)師設(shè)置懸念:米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者,它究竟是一部怎樣的書呢?讓我們一起來讀一讀目錄。(課件出示目錄內(nèi)容)
(2)生自讀。師引導(dǎo):你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小組交流;師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。
(1)教師點(diǎn)撥:目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”,伊林在他們家里走了20多步,就寫了一本有趣的小書。
(2)課件出示作品內(nèi)容介紹。
作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式,選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”:自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜,針對(duì)每站點(diǎn)中常見的事物,提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結(jié)尾。
(1)師設(shè)疑:這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢?
(2)課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分:我們的旅行就要結(jié)束了……
(3)師生合作朗讀:生讀第1自然段,師讀第2自然段,生讀第3自然段……
【設(shè)計(jì)意圖】引用英國(guó)作家的名言,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書名,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;通過導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息,初步了解整本書的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫作形式。
板塊三 品讀文段,指導(dǎo)閱讀策略
1.預(yù)測(cè)目錄內(nèi)容。
(1)師引導(dǎo):讀了目錄,你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣?猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫些什么。
(2)生交流,并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容,印證猜測(cè)。
2.閱讀內(nèi)容摘要。
(1)課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。
(2)生自由朗讀。
(3)師指名讀,引導(dǎo):讀了這段文字,你們有什么感受?(課件出示:內(nèi)容有趣語(yǔ)言生動(dòng))
3.指導(dǎo)閱讀策略。
(1)師指導(dǎo):這是一部科普讀物,該怎么閱讀呢?看看課本上的小貼士介紹了什么方法?課件出示小貼士。
(2)師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”,生接讀后面部分。
(3)師引導(dǎo):根據(jù)你的讀書經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為閱讀這類書籍還可以采用什么方法?
預(yù)設(shè):看問題、找答案、記知識(shí)。
(4)指導(dǎo)寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候,遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方,都可以寫批注。可以圈畫相應(yīng)的詞句,也可以在旁邊空白處寫寫批語(yǔ)。(課件出示:寫批注)
4.自主選讀章節(jié)。
(1)師:趕快運(yùn)用學(xué)到的方法,自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧!
(2)生交流閱讀章節(jié),談收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略,初步感知內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
板塊四 制訂計(jì)劃,指導(dǎo)課外閱讀
1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。
師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下,自己大概分幾周看完全書,每天看多長(zhǎng)時(shí)間。(出示表格)
《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計(jì)劃表
班級(jí)______ 姓名_________
時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周
2.指導(dǎo)寫讀書筆記。(出示表格)
師引導(dǎo):在“我的思考”欄目,主要圍繞兩方面填寫:作者的解釋有道理嗎?關(guān)于這個(gè)問題,有什么新的研究成果嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)閱讀記錄單,為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架,對(duì)后續(xù)閱讀的過程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo),以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。
《快樂讀書吧》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3.向同學(xué)推薦課外閱讀的書籍,進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)閱讀的快樂,產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樂于和大家分享課外閱讀成果。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.常言道:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。讀書可以使我們了解世界,了解社會(huì),了解人生,也可以使我們了解了中國(guó)幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂讀書吧,了解讀書的快樂。(板書:讀書真快樂)
【設(shè)計(jì)意圖】
談話導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開門見山,直入課題。
2.出示教學(xué)目標(biāo)。
二、新授
1.仔細(xì)觀察課文中四幅插圖,說說圖上都畫了什么?
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰(shuí),在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學(xué)習(xí)第一幅圖:
出示:
(1)圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?span style="display:none">BFf萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
預(yù)設(shè):女同學(xué)坐在沙發(fā)上,正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
(2)我們?cè)鯓优c爸爸媽媽一起讀書呢?
預(yù)設(shè):不懂就問,有不認(rèn)識(shí)的字就問爸爸媽媽,與爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……
(3)請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?
(2)你們一般在什么時(shí)候一起讀書?
(3)爸爸媽媽陪你讀書,你的心情怎么樣?
(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中,你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事?
學(xué)習(xí)第二幅圖:
出示:
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上的小朋友在干什么?說什么?
(2)教師領(lǐng)讀“我讀了很多書,會(huì)講很多故事,同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
(3)小組合作交流:在小組里講一講自己喜歡的故事,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事,可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
(4)全班交流,推選“故事大王”。
(5)談?wù)勀阕x書的收獲?
預(yù)設(shè):課外閱讀讓我學(xué)到了知識(shí),豐富了課余生活,掌握了學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了同學(xué)友誼。
學(xué)習(xí)第三幅圖:
出示:
(1)討論圖中的小姑娘是怎么做的。
(女同學(xué)在書店里認(rèn)真地讀書,看到了許多好看的圖畫書。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論:書還可以從哪里來?
鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
(3)周末,你喜歡去書店進(jìn)行課外閱讀嗎?為什么?
喜歡。家距離書店近,去那里讀書很方便;爸爸媽媽周末都休息,有時(shí)間我一起去讀書。
學(xué)習(xí)第四幅圖:
出示:
(1)圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?span style="display:none">BFf萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
三位同學(xué)在閱覽室里認(rèn)真地讀書。
(2)看圖,說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。(借助拼音讀書)示范讀“學(xué)了拼音,我就可以讀更多的書了”。
(3)學(xué)生自由說說,馬上要學(xué)拼音了,自己將準(zhǔn)備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音,可以問爸爸媽媽,可以問老師,可以問同學(xué)。(板書:借助漢語(yǔ)拼音讀書問別人)
【設(shè)計(jì)意圖】
觀察圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,了解讀書的`方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、總結(jié)拓展
1.說說自己讀過哪些書,有什么收獲?
示例:我讀過的書有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學(xué)生多元智能大王》中我認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家保護(hù)動(dòng)物,如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等,大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲,所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事,知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國(guó)內(nèi)、國(guó)外許多神話故事,我對(duì)它們印象很深刻。
2.溫馨提示:
各種各樣的書籍太多了,我們不可能讀盡所有的書,所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段,我們一定要精讀,能背誦下來最好。為了獲取更多的知識(shí),可采用泛讀法,廣泛涉獵各方面的知識(shí)。(板書:有選擇的讀書范讀法)
板書設(shè)計(jì)
讀書真快樂
借助漢語(yǔ)拼音讀書問別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處:
本課看上去內(nèi)容不多,但是正在操作起來,內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書的感受做為重點(diǎn),讓他們講故事,講自己在書中知道的知識(shí),讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感,讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外,還可以讓家長(zhǎng)參加到課堂中來,讓他們說說自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀,提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué),還設(shè)計(jì)了建立圖書角的環(huán)節(jié),讓學(xué)生的書在同學(xué)間傳看,資源共享,把教室建設(shè)成圖書室,真是不錯(cuò)的想法。
不足之處:
學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
《快樂讀書吧》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)親子閱讀,在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))
3.在充分的閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備:
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報(bào)卡。(教師)
2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書,并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。(學(xué)生)
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、借助名言,激發(fā)情感
1.引發(fā)交流:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結(jié)過渡:從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設(shè)計(jì)意圖:通過互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣,從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始,就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味,感受書香氛圍。
二、借助插圖,感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話:“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感:小女孩在說這句話的.時(shí)候,心情是什么樣的?(高興)請(qǐng)你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流:和爸爸媽媽一起讀書,那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流:
話題一:和大人一起讀書,你們都是怎么做的?
(1)家長(zhǎng)讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長(zhǎng)聽;(3)家長(zhǎng)讀一部分,孩子讀一部分,家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。
話題二:和大人一起閱讀課外書,你有什么感受?
話題三:爸爸、媽媽和你一起讀書,你想對(duì)爸爸媽媽說些什么呢?
6.發(fā)出活動(dòng)倡議:我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng),每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》,讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)久,讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
讀書時(shí)間 | 家長(zhǎng)每天閱讀時(shí)間:( )分鐘。 孩子每天閱讀時(shí)間:( )分鐘。 每天有效共讀時(shí)間:( )分鐘。 |
共讀收獲 | 孩子的話: 家長(zhǎng)的話: |
精彩瞬間 | 親子共讀相片: 寫上瞬間感受的話: |
設(shè)計(jì)意圖:通過看圖觀察,話題交流,引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂,從而激發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動(dòng),容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感,同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。
三、借助插圖,體驗(yàn)閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書,會(huì)講很多故事,同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流:在小組里講一講自己喜歡的故事,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事,可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.全班交流,推選“故事大王”。
設(shè)計(jì)意圖:通過在小組里說一說自己讀過的故事,學(xué)生暢談自己的讀書感受,把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。評(píng)選“故事大王”的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣,也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。
四、借助插圖,選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖,說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話:“周末,我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流:向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書,告訴他故事主要講什么,哪個(gè)地方最有趣。
4.小結(jié):圖畫書以圖畫為主,圖畫精美,文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面,透過文字與畫面,感受故事的無窮魅力。
設(shè)計(jì)意圖:圖畫書對(duì)兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,都有著重要的作用。通過同學(xué)之間的相互交流,體驗(yàn)圖畫書帶來的樂趣,同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。
五、借助插圖,學(xué)會(huì)拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上的小朋友在哪?他們?cè)诟墒裁?
2.討論交流:在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢?
3.課件出示:“學(xué)了拼音,我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀,齊聲誦讀后,說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。
4.小結(jié):我們剛剛成為一年級(jí)的小學(xué)生,可以挑選一些拼音讀物來閱讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先讀讀拼音,然后再繼續(xù)閱讀。除此以外,我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀,遇到不懂的地方,可以到圖畫中找找答案。
設(shè)計(jì)意圖:剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字量很少,對(duì)于讀書會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法,樹立閱讀的自信心,從而愛上閱讀,享受閱讀的樂趣。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書,填寫《親子閱讀卡》。
設(shè)計(jì)意圖:將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸,完成親子閱讀活動(dòng)。
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中,我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀),并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動(dòng),既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣,又注重了學(xué)生閱讀方法的指引,從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中,并獲得課外閱讀帶來的成長(zhǎng)和喜悅。
《快樂讀書吧》教案6
快樂讀書吧
蘇聯(lián)作家米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書內(nèi)容有趣,語(yǔ)言也非常生動(dòng),是學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)的一條途徑。從導(dǎo)讀這本書出發(fā),再指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普讀物,如中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,李四光的《看看我們的地球》高士其的《灰塵的旅行》,賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等,激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。
盡管有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的內(nèi)容能吸引學(xué)生閱讀興趣,但如果缺少閱讀方法的指導(dǎo),就會(huì)降低閱讀的效果。因此,在這次閱讀教學(xué)中,教師要給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
1、運(yùn)用視頻播放的方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、通過閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生掌握閱讀科普讀物的方法。
【知識(shí)與技能】
1、通過閱讀,讓學(xué)生了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本有趣的科普讀物。
2、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,推動(dòng)學(xué)生閱讀更多的科普書籍,提高學(xué)生的閱讀能力。
【過程與方法】
通過品讀有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言文字,了解科學(xué)知識(shí)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀科普名著的方法,領(lǐng)悟科學(xué)知識(shí)。
教師:課件。
學(xué)生:了解蘇聯(lián)作家米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、本單元我們學(xué)習(xí)了很多科學(xué)知識(shí)。讓老師考考你們。
(1)琥珀是怎樣形成的?
(2)鳥兒是由恐龍演變成的嗎?
(3)納米技術(shù)在生活中有什么作用?
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié):同學(xué)們掌握了好多科普知識(shí)。那么老師再考考你們。
(1)為什么爐子里的柴會(huì)畢剝作響?
(2)為什么煙會(huì)走出煙筒,而不向屋里冒?
(3)水為什么能滅火?
……
4、同學(xué)們,如果你想了解這些問題的答案,就來讀蘇聯(lián)作家米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧。
二、指導(dǎo)讀書方法
1、老師也喜歡讀書,看看老師帶來的書是什么呢?(教師出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》),看到這本書,你們會(huì)先看到什么呢?
(學(xué)生:先看到這本書的封面)
2、看到這本書的封面,我們會(huì)了解到什么呢?
3、師相機(jī)介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、插圖、出版社。
4、看完了封面,我們翻開書又可以看到什么呢?
(學(xué)生:看到序言或者是前言,再往后翻就會(huì)看到目錄,里面有好多文章的題目。)
5、說得真好,目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮,通過看目錄,我們就可以把書讀薄。大家一起來看看我這本書的目錄都有什么?
6、教師出示課件,展示《十萬(wàn)個(gè)為什么》部分目錄。 7.看完目錄,同學(xué)們一定會(huì)有自己想讀的文章,那么我們應(yīng)該怎樣正確讀書呢?今天這節(jié)課我們就來了解一下讀書的方法。
8、教師出示課件,展示課題《十萬(wàn)個(gè)為什么》三步閱讀法。 ●略讀法。
A、我們拿到一篇文章時(shí)往往先粗略地讀,大體了解文章主要講了什么?我們把這種閱讀方法就叫“略讀法”。你知道它有什么特點(diǎn)嗎?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
略讀往往是不出聲的讀,讀的速度快,內(nèi)容多,但對(duì)內(nèi)容了解不深。
閱讀時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容,我們就可以用這種方法。
一般翻閱報(bào)刊、讀各類故事、瀏覽新書時(shí),為迅速了解作品大意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會(huì)有比較好的效果。
●精讀法。
A、如果一篇文章在你略讀一遍后,覺得它寫得很美,特別吸引你,那你就可以細(xì)細(xì)地讀,我們把這種閱讀方法叫做“精讀法",也叫“細(xì)讀法”。這種閱讀方法有什么特點(diǎn)呢?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
“精讀”一般都是仔細(xì)慢慢地讀,對(duì)文章內(nèi)容理解得比較深,比較透。
因?yàn)殚喿x的速度慢,讀的內(nèi)容少,往往對(duì)內(nèi)容有較深的思考。如果你想對(duì)文章有深層次的'了解,一般就采用這種方法。 ●賞讀法。
A、讀到妙詞佳句、優(yōu)美片段后怎么辦呢?我們就要欣賞著讀,也就是“賞讀法"。這種方法有什么特點(diǎn)呢?
B、學(xué)生交流預(yù)設(shè):
賞讀記得牢固,可以終生受用。
像一些優(yōu)美的散文,短小的詩(shī)歌或名言警句等很適合用這種閱讀方法。
三、拓展閱讀
1、課件展示科普讀物,讓學(xué)生猜猜這些書的大致內(nèi)容。
2、請(qǐng)讀過這些書的同學(xué),向大家介紹一下這些書的主要內(nèi)容。
四、共享收獲
1、學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。
2、創(chuàng)辦一期科普作品推薦專欄。
閱讀方法錯(cuò)誤!
本次教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望,在開課時(shí)先通過回憶本單元的課文內(nèi)容,再提出一些生活中的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此時(shí),當(dāng)我出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書時(shí),學(xué)生就會(huì)跟隨老師的指引萌生去讀這本書的想法。在閱讀指導(dǎo)中,我教給學(xué)生三種閱讀法,即略讀法、精讀法、賞讀法。通過指導(dǎo),不僅使學(xué)生了解了閱讀方法,能運(yùn)用具體的方法閱讀科普讀物,還提高了學(xué)生的閱讀能力。
《快樂讀書吧》教案7
第2課時(shí)
(讀中推進(jìn)課)
課時(shí)目標(biāo)
1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受,探索科學(xué)世界里的奧秘,分享閱讀的快樂。
2.初步感知科普作品的語(yǔ)言特色。
3.對(duì)閱讀科普作品產(chǎn)生興趣,能自主閱讀薦讀書目。
教學(xué)過程
板塊一聚焦內(nèi)容,分享快樂
1.活動(dòng)一:我來問,你來答。
(1)師引導(dǎo):這兩個(gè)星期,我們跟隨米?伊林在屋子里旅行,在知識(shí)的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題,你們知道這些問題的答案嗎?
(2)搶答游戲。師逐一出示問題,各小組搶答。(出示課件)
(3)小組交流:生輪流提一個(gè)問題,全班搶答。
2.活動(dòng)二:我來說,你來猜。
(1)師引導(dǎo):伊林給我們出了多個(gè)“謎語(yǔ)”,你們知道這些“謎語(yǔ)”的謎底嗎?
(2)猜謎游戲:師出示謎語(yǔ),各讀書小組搶答。
課件出示:
爐子燒著了,卻沒有火焰;空氣從哪里進(jìn)去,煙就從哪里出來。
3.活動(dòng)三:我來導(dǎo),你來演。
(1)師創(chuàng)設(shè)“旅行站點(diǎn)”,學(xué)生扮演伊林提問。
師引導(dǎo):站在他家的水龍頭前,他開始思考有關(guān)水的問題。(生開火車提問:水為什么能滅火?人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈欤俊┳叩剿业臓t子旁,他開始思考有關(guān)火的問題。(生開火車提問)他家的餐桌,讓他想到了許多問題。(生開火車提問)他家的廚房,又讓他想到了許多問題。(生開火車提問)他家的碗柜和衣柜,也讓他想到了許多問題。(生開火車提問)
(2)師過渡:你看,伊林把簡(jiǎn)單的事物想得如此有趣,讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學(xué)的光!他還把科學(xué)知識(shí)變成了一幅幅插圖,一個(gè)個(gè)故事呢!
4.活動(dòng)四:看插圖,配上畫外音。
(1)課件出示爐子的圖片,師指名講述。
(2)課件出示鏡子的圖片,師指名講述。
【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的文體特點(diǎn),開展豐富多彩的游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地交流讀書收獲,豐富閱讀體驗(yàn),感受閱讀的快樂。
板塊二聚焦寫法,品讀文段
1.師引導(dǎo):米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動(dòng)聽,讓我們讀起來津津有味。他給內(nèi)容施了什么“魔法”呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.小組討論。
3.全班交流。
(1)師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流:
①簡(jiǎn)明的敘述。
②有趣的故事。師引導(dǎo):伊林擅長(zhǎng)講故事,書中講述了哪些故事?
③生動(dòng)的語(yǔ)言。
(出示幾組《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的'文段)賞讀文段。生自由讀文,說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。(示例:襯托、比喻、擬人,詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
(2)補(bǔ)充名家評(píng)論。
①師引導(dǎo):我國(guó)科普作家高士其爺爺這樣評(píng)價(jià)這本書。(出示課件,生齊讀)
內(nèi)容豐富,文字生動(dòng),思想活潑,段落簡(jiǎn)短。--高士其
②師引導(dǎo):高爾基評(píng)價(jià)米?伊林的寫作風(fēng)格時(shí)說了這句話。(出示課件,生齊讀)
他有著簡(jiǎn)明扼要地描述復(fù)雜現(xiàn)象和奧妙事物的罕見才能。--高爾基
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙,從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”,體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn);品讀精彩文段,補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論,加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。
板塊三聚焦話題,反思評(píng)價(jià)
1.仿寫書評(píng)。
(1)小組討論:你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎?為什么?
(2)師指名交流。
(3)寫書評(píng)。
①課件出示例子。
本書的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,深入淺出,作者憑借他那生花的妙筆,逐一道破生活中的小秘密,讓人印象深刻。
②生自由寫,寫完后,師指名全班交流。
2.補(bǔ)充資料。
(1)師引導(dǎo):《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫于1927年,90多年過去了,由于科學(xué)的發(fā)展,我們今天讀他的作品,可能會(huì)找到一些不足之處。關(guān)于書中提出的問題,你知道有什么新的研究成果嗎?
(2)小組交流。
(3)全班交流,師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過寫書評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體,拓展閱讀
1.推薦閱讀中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(1)介紹背景:米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年,中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了,書名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫篇目最多,當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。
(2)簡(jiǎn)介內(nèi)容:中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域,書中提出了許多有趣的問題:乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎?時(shí)光能倒流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖……
(3)展示精彩片段。(課件出示中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容)
(4)指導(dǎo)課外閱讀。
①師引導(dǎo)對(duì)比閱讀:中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米?伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎?(出示課件)
②實(shí)踐活動(dòng):為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷,題目包括10道判斷題,10道多項(xiàng)選擇題,2道簡(jiǎn)答題,并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀:優(yōu)秀科普作品。
師推薦:世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品。(出示課件)
3.指導(dǎo)課外閱讀。
(1)指導(dǎo)分組。師引導(dǎo):學(xué)生自主選擇閱讀書目,按學(xué)生所選書目,成立讀書小組。
(2)指導(dǎo)方法。師引導(dǎo):各小組的書目選好了,該怎么讀呢?聽聽其他小伙伴是怎么說的。(播放微課)
課件出示:
生1:閱讀科普作品的時(shí)候,碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ),我通常聯(lián)系上下文來理解,或者查找相關(guān)資料幫助理解。
生2:在閱讀的時(shí)候,我在書中寫了不少批注,還寫了讀書筆記呢!
生3:讀科普作品,我長(zhǎng)知識(shí)啦!讀完后,我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。
生4:科普作品中的小故事很有意思,讀完后,我要和同學(xué)演一演。
4.制訂小組讀書計(jì)劃。
(1)出示表格。
(2)小組商討,完成表格。
(3)各小組介紹讀書計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式,整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式,真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。
《快樂讀書吧》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會(huì)閱讀的快樂,產(chǎn)生閱讀的期待,樂于和大家分享課外閱讀成果。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體會(huì)閱讀的快樂,產(chǎn)生閱讀的期待,樂于和大家分享課外閱讀成果。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師:將教室一角布置成“快樂讀書吧”,放置桌子、椅子和各類圖書等;20張“故事大王”獎(jiǎng)勵(lì)卡。
2.學(xué)生:閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧?名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》,或者近期在讀的一本課外書。
一、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活,激發(fā)閱讀興趣
1.呈現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生開展課外閱讀的各種照片,如學(xué)生在教室閱讀的照片,在家閱讀的照片,在圖書館、書店閱讀的照片,等等。
2.啟發(fā):在照片里,你找到自己了嗎?你在讀什么有趣的書,可以和大家分享嗎?(指名說)
3.揭示課題:書是我們的好朋友,書中有許多故事,書中有許多知識(shí),書能給我們帶來很多快樂,讓我們一起“快樂讀書吧”!
二、聯(lián)系家庭生活,交流讀書方式
1.啟發(fā)談話:除了在學(xué)校和老師、同學(xué)們一起讀書外,平時(shí)你還會(huì)和誰(shuí)一起讀書?預(yù)設(shè):爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。
2.出示課文情境圖一,引導(dǎo)學(xué)生看圖和讀文。
(1)提問:我們一起來看這張圖,紅紅在哪里讀書?和誰(shuí)在一起讀書?
預(yù)設(shè)1:紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。
預(yù)設(shè)2:紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。
(2)出示親子閱讀卡,提問:你在家經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書?一周大概能讀幾次?讀過什么書?
親子閱讀卡
1.你經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書?
A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他
2.你一周大概能讀幾次?
A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天
3.我讀過的書有__________。
(3)小結(jié):在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事,希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書。
三、拓展讀書空間,分享讀書樂趣
1.拓展讀書空間。
(1)出示課文情境圖三,提問:請(qǐng)大家仔細(xì)看這張圖,我們還可以在哪里讀到更多的書?請(qǐng)同學(xué)們看插圖并聯(lián)系自己的生活說一說。
預(yù)設(shè)1:在書店讀書。
預(yù)設(shè)2:在圖書館讀書。
預(yù)設(shè)3:在學(xué)校閱覽室讀書。
(2)提問:那你在書店、圖書館、學(xué)校閱覽室里讀過哪些書呢?誰(shuí)來說說你讀過的書?
2.分享讀書的快樂。
(1)引導(dǎo):在這些地方,你是怎么讀書的?
預(yù)設(shè)1:我一個(gè)人靜靜地坐在地上讀。
預(yù)設(shè)2:我和爸爸媽媽一起輕聲讀。
(2)出示課文情境圖二,提問:圖中的小朋友們讀完書后干什么?
(3)引導(dǎo):你讀過的故事里,哪一個(gè)故事特別有趣呢?誰(shuí)愿意來講一講,和大家一起分享?請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)要講故事。
四、點(diǎn)撥拼音用途,引發(fā)閱讀期待。
1.提問:讀書給我們帶來快樂!但是,讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2.出示課文情境圖四,點(diǎn)撥:拼音是我們的好朋友,它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。
3.教師出示一套圖書。引導(dǎo):老師向大家推薦一套很好看的書――《快樂讀書吧?名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》,里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下,和他們一起讀。接下來,我們要學(xué)習(xí)拼音,學(xué)習(xí)了拼音,你就可以借助拼音,自己獨(dú)立閱讀各種圖書啦!
[教學(xué)反思]
快樂讀書吧欄目的`設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,教授學(xué)生基本的閱讀方法。
教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“快樂讀書吧”,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣,將讀書和學(xué)生生活緊密相連,更有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。
此外,我還充分發(fā)揮課本場(chǎng)景圖和提示語(yǔ)的作用。由課文情境圖入手,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和談話,聯(lián)系生活,感受家庭讀書的快樂,并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在家多讀書。
《快樂讀書吧》教案9
出示其中的另一幅插圖,屏幕顯示故事《農(nóng)夫和蛇》的內(nèi)容,學(xué)生配樂朗讀。(
板書
《農(nóng)夫和蛇》)
一個(gè)農(nóng)夫干完農(nóng)活,看見一條蛇凍僵了,就把它放到自己懷里,用身體溫暖著它。那蛇漸漸
恢復(fù)了,它徹底蘇醒過來后,便狠狠地咬了農(nóng)夫,使他受了致命的傷,農(nóng)夫臨死的時(shí)候痛悔地說:
“我好心救你,結(jié)果卻害了自己,遭到這樣的惡報(bào),我真是活該!”
預(yù)設(shè):這個(gè)故事告訴我們,蛇的本性狠毒兇殘,我們不該憐憫像蛇一樣的壞人。對(duì)待惡者要多
加提防,學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
5、教師小結(jié):《伊索寓言》里的故事簡(jiǎn)單,但寓意豐富,它就像一個(gè)奇妙的動(dòng)物王國(guó),漫步其中,
我們會(huì)看到吃不到葡萄反而說葡萄酸的狐貍,還會(huì)遇到咬死救命恩人的蛇……
(二)《克雷洛夫寓言》。
(板書其他國(guó)家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》)
1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:由圖片內(nèi)容能想到哪些故事?
3、小組同學(xué)選取自己感興趣的圖片進(jìn)行交流,簡(jiǎn)述相關(guān)的寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。
4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。
(1)出示其中的一幅插圖,屏幕顯示故事內(nèi)容,學(xué)生配樂朗讀。
曾經(jīng)三番五次警告世人,阿諛奉承卑鄙害人;但一切都?xì)w徒勞,馬屁精總能在人們心里找到一個(gè)空檔。上帝忽然賞給烏鴉一小塊乳酪,烏鴉高高躲到樅樹樹梢,擺好架勢(shì)準(zhǔn)備享用這頓早餐。但是嘴里銜著乳酪,還得思量一番。可倒霉得很,有只狐貍路過近旁。乳酪的香味突然讓狐貍停止奔跑:狐貍看到乳酪,乳酪把狐貍迷上,狡猾的騙子踮起腳尖走近樅樹。搖晃尾巴,一眼不
眨盯著烏鴉瞧,輕聲細(xì)氣、甜言蜜語(yǔ)地說道:“心肝寶貝,你長(zhǎng)得多么美妙!多美的脖子,多
美的眼睛!簡(jiǎn)直就像童話夢(mèng)境!多好的羽毛,多好的嘴巴!一定還有天使般的聲
調(diào)!唱吧,可愛的烏鴉,別害羞,小妹妹,你長(zhǎng)得這樣美麗,如果還是歌唱的行家,那你就是我們的鳥中之王!”
烏鴉被贊美得暈頭轉(zhuǎn)向,嗉囊里高興得透不過氣來,它聽從了狐貍討好奉承的話,張開喉嚨大
聲啞啞地喊叫:乳酪掉落到地上,騙子銜起它就跑了。
(有刪改)
預(yù)設(shè):《烏鴉和狐貍》這個(gè)故事告訴我們,遇到別人的阿諛奉承、花言巧語(yǔ)時(shí),要保持清醒的頭腦,
冷靜地思考,不要輕易相信,不可盲目行動(dòng)。否則吃虧上當(dāng),中了別人的圈套,就后悔莫及了。
(板書《狐貍和烏鴉》)
(2)出示其中的另一幅插圖,屏幕顯示故事內(nèi)容,學(xué)生配樂朗讀。
大熱天一只小羊來到河邊把水飲,它偏偏碰到了災(zāi)星,一只餓狼正在這一帶東找西尋,餓狼見到小羊,一心想把獵物抓住。可是事情最好做得合法又得體,它吆喝道:“死不要臉的東西,
你怎么膽敢拿骯臟的鬼臉,把我的飲水同沙子泥漿攪在一起?我要摘下你的腦袋,因?yàn)槟氵@樣
的放肆無禮。”“如果狼大王允準(zhǔn),敢斗膽向您報(bào)告,我就在離大王您一百步,河的下游把水飲;
您千萬(wàn)不要生氣,我絕對(duì)不會(huì)把大王的飲水弄臟攪渾。”“這么說倒是我扯了謊!惡棍!世界
上還沒聽說過像你這樣的大膽狂妄!我記起來啦,前年夏天你在這兒還對(duì)我說過許多粗話,這事我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!”“請(qǐng)?jiān)彛页錾饺缃襁€不滿一歲。”小羊說。“那么是你的哥哥!”“我
沒有哥哥。”“那么是你的干親和姻親,總之,是你們家族里的`一個(gè)什么東西。你們的牧人,牧狗,還有你們自己。大家都對(duì)我抱著敵意,只要一有機(jī)會(huì),你們總想把我謀害,因?yàn)樗鼈兊淖镞^我
要找你來頂賬。”
“啊?我有什么罪?”“閉嘴!我聽膩啦,我沒有時(shí)間細(xì)細(xì)分析你的罪。你之所以有罪,就是
因?yàn)槲乙阅恪!崩钦f完話,就把小羊拖進(jìn)了密林里。
(有刪改)
預(yù)設(shè):《狼和小羊》這個(gè)故事告訴我們,壞人無論找多少個(gè)借口,最終都是為了達(dá)到自己的目的,
因?yàn)閴娜耸遣粫?huì)和你講道理的,所以我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。(
板書
《狼和小羊》)
5、教師小結(jié):《克雷洛夫寓言》題材廣泛,寓意深刻,把簡(jiǎn)單的含有訓(xùn)誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學(xué)作品。俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過:“克雷洛夫的寓言――不是簡(jiǎn)單的寓言,
而是小說,是喜劇,是幽默的特寫,是辛辣的諷刺文學(xué)作品,總之,怎么說都可以,就不是簡(jiǎn)單的寓言。”
四、交流感受,指導(dǎo)閱讀
1、學(xué)生暢所欲言,說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。
2、教師小結(jié),指導(dǎo)閱讀。
(1)我們應(yīng)該先要讀懂故事內(nèi)容,再來體會(huì)故事中的道理。
(2)還應(yīng)邊讀邊想,聯(lián)系我們生活中的人和事,幫助我們更深入地理解故事中的道理。
我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考,想想故事中的人為什么這樣做。然后去想,作家為什么要寫這個(gè)故事。之后,在腦子里繼續(xù)品味這個(gè)故事,找尋自己最欣賞的一些片段,并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀一遍,從中找到自己之前忽視了的東西。做完這些,再把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,想象書的作者是什么樣的,以他寫書的方式去判斷他。
板書
中國(guó)
小故事大道理
中國(guó)古代寓言故事:《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》:《狐貍和葡萄》《農(nóng)夫和蛇》
其他國(guó)家
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》:《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》
《快樂讀書吧》教案10
一、教材分析:
《讀古典名著品百味人生》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂讀書吧”。本欄目的設(shè)置是部編教科書的一大特色,其目的是引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀,以開展課外閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀量,逐步形成良好的閱讀習(xí)慣;并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué),成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。讓學(xué)生通過閱讀和交流感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力,從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,拓寬文化視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
本課是第二單元“走近中國(guó)古典名著”的拓展與延伸。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導(dǎo)語(yǔ)分別從《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四大名著中選取了一個(gè)典型人物進(jìn)行介紹。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”,通過列舉經(jīng)典故事和人物、展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容等方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著。小貼士介紹了與古典名著有關(guān)的知識(shí)和閱讀古典名著的方法。第一個(gè)小貼士提示學(xué)生古代長(zhǎng)篇小說多是章回體;第二個(gè)小貼士則提示學(xué)生讀古典名著時(shí)的方法,即可以借助“回目”猜測(cè)每回的主要內(nèi)容。“相信你可以讀更多”這一部分,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著,制定閱讀計(jì)劃。由于整本古典名著篇幅較長(zhǎng),表達(dá)特點(diǎn)古文化,學(xué)生閱讀起來有一定難度,因此,這一堂課結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),把妙趣橫生的《西游記》作為重點(diǎn)推薦書目。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元的課文中,對(duì)四大名著相關(guān)片段進(jìn)行了學(xué)習(xí),也了解了古典名著的寫作手法和特點(diǎn),為本課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。但是,因其文體表達(dá)特點(diǎn)限制,學(xué)生閱讀起來有一定難度,所以教學(xué)時(shí)的主要任務(wù)是教給學(xué)生去閱讀名著的方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中的人物形象和性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生能產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣,了解名著故事的內(nèi)容,樂于與大家分享閱讀成果。
2.教給學(xué)生一些閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。
難點(diǎn):讓學(xué)生樂于與大家分享閱讀的成果。
五、教學(xué)方法:閱讀領(lǐng)悟法、精讀法、猜讀法、交流學(xué)習(xí)法、小組合作展示法等。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、《西游記》文本片段、閱讀小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)隆ⅰ洞篝[天宮》視頻節(jié)選、《敢問路在何方》音頻、個(gè)人閱讀計(jì)劃。
學(xué)生準(zhǔn)備:西游記取經(jīng)路線圖、四大名著人物名片。
七、教學(xué)過程:
活動(dòng)一:預(yù)學(xué)展示
教師:伴隨著經(jīng)典的西游記主題曲《敢問路在何方》,讓我們一起再次走進(jìn)古典名著――《西游記》,跟唐僧師徒一起,踏上西天取經(jīng)之路吧!
(設(shè)計(jì)意圖:音樂的播放能創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生融入《西游記》快樂中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣,為接下來的授課做好鋪墊。)
教師:唐僧師徒要取的是普度眾生的經(jīng)書,而我們要取得是閱讀古典名著的方法之經(jīng)。聽說同學(xué)們一直在讀西游記,接下來,老師把講臺(tái)讓給大家,希望大家盡情地將自己閱讀的收獲跟大家分享,展示五年級(jí)四班閱讀小達(dá)人的風(fēng)采。
學(xué)生展示:
1.西游路線圖展示
2.人物名片展示
教師:剛才的西游記路線圖和人物性格名片展示真是讓老師大開眼界,自嘆不如,盡顯閱讀小達(dá)人的風(fēng)采。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生閱讀成果展示活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們樂于與大家分享閱讀成果的興趣。完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。)
活動(dòng)二:看圖猜故事
教師:唐僧師徒一路西行,在途中會(huì)遇到許多魑魅魍魎,艱難險(xiǎn)阻,這樣就有了許多扣人心弦的西游故事。下面,老師給大家準(zhǔn)備了一些圖片,你能猜出這是西游記中的哪個(gè)故事嗎?
教師:通過課件展示圖片。
學(xué)生猜故事。
教師:同學(xué)們的表現(xiàn)真是太出色了,希望你們?cè)陂喿x古典名著的道路上一往無前。閱讀名著之路任重而道遠(yuǎn),光會(huì)猜故事、畫路線圖、做人物名片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一本書中還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯俊⑷W(xué)習(xí)。比如人物的性格,故事的情節(jié),內(nèi)容主旨等等。為了讓同學(xué)們進(jìn)行更深入的品讀西游記,掌握閱讀名著的方法,老師設(shè)計(jì)了“內(nèi)容我能懂”的活動(dòng)。我們一起去看看吧!
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,檢驗(yàn)近期的閱讀成效。)
活動(dòng)三:內(nèi)容我能懂!
1.回顧語(yǔ)文園地中的`閱讀方
法猜讀法
猜讀法 囫圇吞棗法
借助資料法看影視理解
師:今天就讓我們一起用這些學(xué)習(xí)過的閱讀方法去品讀西游記吧!
2.介紹章回目
教師:請(qǐng)同學(xué)們看西游記的目錄。你看出了什么?
學(xué)生:現(xiàn)代小說的目錄是第一章、第二章......而西游記的目錄是第一回、第二回.....
教師:請(qǐng)看第五回的回目――“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”,說一說你能通過回目猜出故事的情節(jié)嗎?
學(xué)生:結(jié)合自己的理解猜回目的意思。
教師對(duì)回目的作用進(jìn)行介紹、總結(jié):
(設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)閱讀方法,讓學(xué)生了解章回體小說的特點(diǎn)和回目的作用,從而帶著方法走進(jìn)本課的學(xué)習(xí),為下一環(huán)節(jié)的片段學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們看第六十一回的回目,猜一猜這一回的主要內(nèi)容。
學(xué)生:閱讀回目,結(jié)合自己的理解說出這一回的主要內(nèi)容是“孫悟空單調(diào)芭蕉扇”的故事。
學(xué)生:讀這一段,運(yùn)用以前教過的閱讀方法理解上面的重點(diǎn)字詞。
教師:引導(dǎo)學(xué)生理解圓圈中字詞的意思。
教師:請(qǐng)同學(xué)們用老師剛才的方法,閱讀你手中的片段,回答問題。
我認(rèn)為,書中難理解的地方是()頁(yè)的()回中的(),后來,我運(yùn)用了()的方法明白了它的意思是( )。
教師:請(qǐng)三位同學(xué)回答。
鼓勵(lì)大家:同學(xué)們能在閱讀的過程中,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決,不愧是閱讀小達(dá)人!希望大家在今后的名著閱讀中將這些閱讀方法用在實(shí)踐中。
(設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,自我閱讀的能力。)
活動(dòng)四:我是評(píng)論家――人物評(píng)論我能行
教師:西游記中的故事生動(dòng)有趣,情節(jié)跌宕起伏,引人入勝,你最喜歡故事中的哪個(gè)人物呢?
學(xué)生自由回答
教師:有人喜歡憨厚貪吃的豬八戒,有人喜歡性格溫和老實(shí)的沙和尚......每個(gè)同學(xué)喜歡的人物不一樣,是因?yàn)樗麄兏髯杂凶约旱男愿裉攸c(diǎn)。
下面,請(qǐng)同學(xué)們看老師為大家準(zhǔn)備的視頻,看完后談一談,從這個(gè)視頻中,你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的孫悟空?
播放:《大鬧天宮》影視片段,學(xué)生認(rèn)真觀看。
請(qǐng)三位學(xué)生回答:你從中認(rèn)識(shí)了怎樣的孫悟空?
(學(xué)生自由回答:不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢、神通廣大......)
教師總結(jié):通過剛才同學(xué)們說了那么多孫悟空的性格特點(diǎn),同學(xué)們要知道的是,古典名著中的人物性格并不是單一的,而是豐富多彩,是多面的,因此,我們要用全面的、立體的眼光去看待他們。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生,分析名著中的人物性格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說中人物的性格是立體的、豐富多彩的。)
教師:今天我們一起學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法,希望大家在往后的日子里給自己制定一個(gè)閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地堅(jiān)持閱讀古典名著。讓名著滋養(yǎng)我們的精神,豐富我們的靈魂,充盈我們的人生!今天的課就上到這里,下課!
《快樂讀書吧》教案11
教案背景:
1、面向?qū)W生: 學(xué)科:語(yǔ)文
2、課時(shí):2課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)學(xué)生利用百度搜索了解瑞士國(guó)家的地理情況、氣候知識(shí)。
(2)學(xué)生利用百度搜索認(rèn)識(shí)燕子,了解燕子的生活習(xí)性。
(3)學(xué)生利用百度搜索了解關(guān)于保護(hù)鳥類的法律常識(shí)。
教學(xué)課題:6、燕子專列
教材分析:
《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的`關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
(2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
(3)說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué),想要減肥就選收腹機(jī)有用嗎使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境:惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。
(2)通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)感受貫穿全文的愛心。
(2)增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)貫穿全文的愛心,進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)
效果。
教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受人類給予動(dòng)物的愛,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件,燕子模型。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、識(shí)記“歐洲”、“瑞士”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、播放火車?guó)Q汽笛的聲音(由近及遠(yuǎn)),指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定:在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。出示外形漂亮的列車動(dòng)畫圖片,點(diǎn)擊列車圖像溶換成瑞士地圖,近鏡頭拉大顯示瑞士國(guó)家,初步認(rèn)識(shí)瑞士的概況。
6、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想法?
二、學(xué)習(xí)第一自然段,了解故事的完美結(jié)局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。
3、自由朗讀第一段,完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車?裝載著怎樣的乘客?嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。
三、品讀重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
《快樂讀書吧》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解閱讀長(zhǎng)文章的方法。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的閱讀興趣,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、了解如何在短時(shí)間內(nèi)閱讀較長(zhǎng)文章的方法。
2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、童話故事書。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
小朋友,你喜歡讀童話故事嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家一起來了解幾部童話故事。
二、聽老師讀故事情節(jié),猜一猜故事名稱。
1、我只知道他是一個(gè)很驕傲很驕傲的木頭樁,他有一個(gè)尖尖的腦袋,老是歪著。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰(shuí)都高,就覺得自己比誰(shuí)都高明。
這個(gè)故事是《“歪腦袋”木頭樁》。
2、聽老一輩的鯉魚說:“世界上有一個(gè)龍門,矗立在大海和大河交界的地方,那龍門啊挺高挺高的,要是鯉魚從這邊能跳過那個(gè)龍門,就能變成一條大龍,像云彩一樣啊就可以游到天上去。”
這個(gè)故事是《小鯉魚跳龍門》。
3、他盲目地逞強(qiáng)好勝,吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家,甚至幻想能夠飛上天去,可他卻不愿學(xué)習(xí),認(rèn)為“我要飛,就能
飛!只有那條笨驢子,不論做什么事,總得先刻苦學(xué)習(xí)一番,我可用不到!”作者將幻想和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來,在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現(xiàn)了淘氣兒童的性格。由于作者熟悉兒童,作品中的許多細(xì)節(jié),準(zhǔn)確細(xì)致地表現(xiàn)了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過一系列生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié),這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現(xiàn)得淋漓盡致。
這個(gè)故事是《一只想飛的貓》。
三、教師小結(jié)。
故事中的'主人公有著你想象不到的奇遇,課下拿起書來讀一讀吧!
四、設(shè)置懸念,推薦名著。
1、今天老師還想給同學(xué)們介紹幾本名著:
《小豬唏哩呼嚕》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》。
2、除了剛才老師向大家介紹的一些書以外,我想同學(xué)們自己也看過一些好看的書吧,愿意向大家介紹一下嗎?
送給孩子們的話:書是智慧的源泉,書是知識(shí)的海洋,讓我們一起快樂地讀書吧!
【板書設(shè)計(jì)】
讀讀童話故事
多讀書讀好書
《快樂讀書吧》教案13
一、導(dǎo)入新課
1.來吧,插上想象的翅膀,搭上童話王國(guó)的列車,看看那里發(fā)生了什么.出示:《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書名,你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎?先猜猜看,再打開故事書,我們一起來讀一讀.
板書題目,齊讀課題.(板書:《讀讀童話故事書》)
2.出示教學(xué)目標(biāo).
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀童話故事的興趣,開門見山,直入課題.
二、 看封面,找作者、書
老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了,咱們來看看書的封面.
引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上都有什么,找找書名、作者.
三、聽故事,猜情節(jié)
1.想聽這個(gè)故事嗎?下面老師來讀一讀,請(qǐng)你用心聽.
邊讀邊問:(出示)
(1)鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個(gè)什么故事,使得小鯉魚離家出走?
(2)小鯉魚“跳過龍門”后,看到了怎樣的景色?
3.故事有趣嗎?想繼續(xù)聽嗎,好多有趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢!
四、 讀名字,猜形象
1.還想聽故事嗎?繼續(xù)看.(出示《 “歪腦袋”木頭樁》封面)
(1) 你看到了什么?再來找找書名是?作者?
(2)孩子們我們看書呀不光看封面,書名,作者,我們還能從名字中猜出故事情節(jié)和形象!
(3)說說看了名字后,你覺得自己會(huì)喜歡他嗎?
2.想聽聽故事嗎?老師呀把故事簡(jiǎn)單的介紹一下.
故事里的 “歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣?其實(shí)像這樣有趣的故事還有很多,比如:《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名,你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎?咱們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀.
五、 比一比,學(xué)分享
1.比一比,誰(shuí)的童話書最干凈
(1)每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書,請(qǐng)你把它放在桌子上,擺整齊,比一比,誰(shuí)的書最干凈,最整潔.
小組內(nèi)比;全班比;上臺(tái)展示.
(2)采訪最美童書獲獎(jiǎng)小朋友:平常你怎么保護(hù)自己心愛的故事書?
2.比一比,誰(shuí)的童話書最有趣
(1)為什么這是你最喜歡的故事書?故事里誰(shuí)最吸引你?你能通過分享,讓別人也喜歡這本童話書嗎?
(2)師示范交流,生評(píng)價(jià).
(3)學(xué)生分享故事
(出示)我最近讀了________寫的《xxxx》,這本書真__________!故事中_______最有意思,他(她)_________________.
【設(shè)計(jì)意圖:介紹這本書的內(nèi)容、作者以及讀書方法,使學(xué)生樂于讀書,對(duì)這本書產(chǎn)生興趣,有閱讀的欲望.】
六、課堂總結(jié)
1.喜歡讀書的你,趕快捧起書,以書為伴,暢游在多姿多彩的童話世界中,讓閱讀成為我們終生的承諾.
2.溫馨提示:
(1)每次拿到書,我都要看看書的封面,找找書名和作者.
(2)每次讀完書,我都小心地把書收好,不把書弄臟.
(板書:看書的封面,找找書名和作者
把書收好,不把書弄臟)
小結(jié):好書大家一起讀,讓好書伴隨我們一起成長(zhǎng)!
板書設(shè)計(jì)
讀讀童話故事
看書的'封面,找找書名和作者
把書收好,不把書弄臟
成功之處:
1.教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字.愛護(hù)書本是快樂的,干凈整潔的書本讓人心情愉悅;閱讀童話故事是快樂的,因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗螅幸馑嫉墓适虑楣?jié)讓人對(duì)書愛不釋手;和同學(xué)分享童話故事是快樂的,多一次分享就多收獲一次快樂.因此我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié),猜角色形象,比一比誰(shuí)的童話故事書最有趣等活動(dòng),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意主動(dòng)閱讀童話故事.
2.本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一、對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)閱讀童話故事.二、逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本,保護(hù)書本整潔的習(xí)慣.三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲,體會(huì)分享的樂趣.
不足之處:
這節(jié)課的目標(biāo)定位沒有問題,但是在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思:
1.要給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的時(shí)間和空間
學(xué)生需要伙伴的語(yǔ)言交流,伙伴的語(yǔ)言評(píng)價(jià).而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán),沒有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流.導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺.
2.課堂常規(guī)管理不到位
低年級(jí)的課堂教學(xué),行為習(xí)慣的教育比知識(shí)的教育更重要.在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài).課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的.
教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的!
3.充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人
要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽,課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的.
4.讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位
封面信息的解讀,指導(dǎo)不到位,除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中.
《快樂讀書吧》教案14
出示其中的一幅插圖,屏幕顯示故事《狐貍和葡萄》的內(nèi)容,學(xué)生配樂朗讀。(
板書
《狐貍和葡萄》)
一個(gè)炎熱的夏日,狐貍路過一個(gè)果園,他看到了一大串熟透而多汁的葡萄。狐貍想:“我正口渴呢。”于是他后退了幾步,向前一沖,跳起來,卻無法夠到葡萄。
他歇了一會(huì)兒,又去試了好幾次可是他還是沒有夠到葡萄。最后,他決定放棄,他昂起頭,邊走邊說:“葡萄還沒有成熟,我敢肯定它是酸的'。”
(有刪改)
預(yù)設(shè):《狐貍和葡萄》這個(gè)故事通過寫狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的事,諷刺了那些做不成事,卻偏偏找借口說時(shí)機(jī)還沒有成熟的人。
《快樂讀書吧》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解耳熟能詳?shù)拿适拢⒛苡米约赫莆盏姆椒ㄩ喿x更多的名著故事。
2.學(xué)生在閱讀和交流中了解名著故事的特點(diǎn),了解名著故事中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、情感及道理。
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握更多讀懂名著故事的方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀名著故事的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.通過閱讀和交流,感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,啟迪智慧,拓寬文化視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀或聽別人講述名著故事,體會(huì)蘊(yùn)含在名著故事中的情感;明白名著故事這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),掌握閱讀名著故事的方法;通過讀或聽名著故事,激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:搜集并閱讀名著故事,搜集與名著有關(guān)的資料。
教師:準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.欣賞圖片:課件出示名著中的與典型人物有關(guān)的事件圖片。
2.談話引導(dǎo):你認(rèn)識(shí)圖片上的哪個(gè)人物?你了解他的性格特點(diǎn)或品質(zhì)嗎?
3.自由交流:學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),【出示課件2】諸葛孔明足智多謀,黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,齊天大圣孫悟空神通廣大,大觀園里的林黛玉多愁善感……
4.揭示課題【出示課件3】:在我國(guó)傳統(tǒng)文化這一歷史長(zhǎng)河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海,那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究,就讓我們一起漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事吧。(板書:快樂讀書吧――讀古典名著,品百味人生)
5.明確任務(wù)【出示課件4】:今天,就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事,交流我們了解的名著故事。
二、回顧交流,深入了解名著故事。
1. 【出示課件5】中國(guó)古典小說是文學(xué)中的一種樣式,一般是描寫人物故事,塑造多種多樣的人物形象,同時(shí)擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。中國(guó)古代經(jīng)典的小說,有《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等代表作。
2.小組交流:古典名著有哪些主要特征?(引導(dǎo)學(xué)生了解即可)【出示課件6】(1)故事中的.人物都有其典型的性格,而且性格單一。所有的人物行動(dòng)、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關(guān)。如《三國(guó)演義》中的張飛,只有忠誠(chéng)勇猛的性格,無論是外部特征--剛硬的扎須,還是外在的行動(dòng)――大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務(wù)的。能在矛盾沖突中塑造人物,《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。
(2)情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結(jié)束的完整故事,其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié),讓故事更吸引讀者。
(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、富于個(gè)性化。如《水滸傳》中對(duì)魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫就是一例。
(4)情節(jié)離奇,多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié),處處設(shè)置巧合。巧合的設(shè)置使故事情節(jié)變得更加離奇。
(5)分章回。古代小多都是分章回的,一般每一章回的題目,都是對(duì)仗的。
3.把你讀過的名著故事進(jìn)行分類,看一下可以分成哪些主要類別。【出示課件10】(中國(guó)名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化之一,是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國(guó)名著是指在中國(guó)文學(xué)史上具有一定文學(xué)價(jià)值、膾炙人口的經(jīng)典文學(xué)作品。這些作品包括了詩(shī)、詞、戲曲、小說、散文、學(xué)術(shù)雜書典籍歷史傳記等等形式。)
4.在第二單元的學(xué)習(xí)中,我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等,你讀后最深刻的感受是什么?【出示課件11】(注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫;情節(jié)曲折、故事完整;語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、富于個(gè)性化。)
5.認(rèn)識(shí)好處:你認(rèn)為小學(xué)生讀名著有哪些好處呢?【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識(shí)的重要方法,小學(xué)生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識(shí)面更加的豐富。不同的名著對(duì)于小學(xué)生為說會(huì)認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期、不同地域的人土風(fēng)情,會(huì)了解不同國(guó)家的各種知識(shí)。所以說,小學(xué)生閱讀名著的好處就是讓自己的知識(shí)面更廣了。
小學(xué)生在看名著時(shí),不僅僅可以感受到故事帶來的正能量,而且作者的寫作手法也可以熏陶小學(xué)生,從而讓小學(xué)生的寫作水平得到提高。
小學(xué)生閱讀名著會(huì)帶來的好處就是樹立正確的人生觀,讀一些名著可以讓小學(xué)生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神;可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。
三、品讀欣賞《西游記》。
1.談話激趣:漫漫取經(jīng)路上,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì)吸引我們一口氣讀下去。
請(qǐng)看第六十一回“豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇”中,神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2. 【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖,字幕出示:
這大圣收了金箍棒,捻訣念咒,搖身一變,變作一個(gè)海東青,颼的一翅,鉆在云眼里,倒飛下來,落在天鵝身上,抱住頸項(xiàng)