《快樂讀書吧》教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《快樂讀書吧》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《快樂讀書吧》教案1
【教學目標】
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
2．掌握讀書方法。
3．積累自己喜歡的成語和格言警句。
【教學重點】
掌握讀書方法，養成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：你們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
出示有關讀書的名人名言。（目的是引導學生明確讀書的重要性）
師：書不僅能帶給我們無窮的.知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。
板書課題“讀書真快樂”。
二、導入主題，說話訓練。
1．說一說。
①提出要求：認真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？
②師生交流：你喜歡和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？
2．交流讀書方法。
現在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？
①小組內交流自己的讀書方法。
②全班交流匯報。
③總結：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認識的字請教家長；借用工具書；不會的問哥哥姐姐……
④同學們在學習拼音后，
就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。
3．議一議。
師：怎樣才能讀到更多的書呢？
生自由暢談。
生匯報：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的書來讀（提醒小朋友要愛護圖書，還得及時歸還）；和別人換書讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4．想一想。
①讀書有什么好處呢？
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的語言中，會讓自己說的話更加生動形象。
【教學反思】
示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。
《快樂讀書吧》教案2
【內容簡介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。
【教學目標】
1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。
2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發讀書熱情。
【教學準備】
1、五個書友隊分組團坐。
2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）
2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。
4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家帶來的一本新書，先睹為快。
二、交流主題
1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表匯報）。
（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。
（2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。
（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結：在作品簡介這一環節每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？
2、人物點評。
可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）
小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。
圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）
小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。
是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的`心得體會吧！
5、心得體會。
（由學生在小組內交流讀書心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的――閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。
莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？
三、小結
在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
快樂讀書吧B
教學目標：
1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
教學重難點：體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、（出示一個人物形象――弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。
2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）
4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？
二、班級故事會
1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。
2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結
書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
板書設計：
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
目錄的使用
分享我的故事
《快樂讀書吧》教案3
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.了解科學世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學策略
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問、寫批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學課時
第1課時
（讀前指導課）
課時目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
教學過程
板塊一 提出問題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
（1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過去、現在、未來，述說著自然的奧秘，科技的精彩……
（2）生齊讀。
2.引導提出問題。
（1）師引導：通過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，并嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無奇的事物，引發了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天，讓我們一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品中去尋找答案吧！（課件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語文要素，采用“提問”的策略，激發學生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發興趣，感知全書梗概
1.猜測書名。
課件出示：
五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。--盧?吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書籍，它的書名與英國作家、諾貝爾文學獎獲得者盧?吉卜林的這句話有關，你們猜猜是哪本書？（課件出示：十萬個為什么）
2.導讀封面。
（1）師引導：當我們捧起這本書，最先做什么事？（課件出示書籍封面）
（2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書名、作者、譯者、出版社）
（3）師相機介紹作者：米?伊林，蘇聯著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛。（課件出示作者簡介）
3.導讀封底。
（1）師指導閱讀：我們再一起來看看封底，你還能發現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
（2）師梳理小結：封底也有書名，還有書的'價格和條形碼。條形碼用來存儲書的相關信息，比如價格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁。
（1）課件出示扉頁。
（2）師引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
（3）課件出示《十萬個為什么》相關資料鏈接。
5.閱讀目錄。
（1）師設置懸念：米?伊林的《十萬個為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
（2）生自讀。師引導：你從目錄中發現了什么？
（3）小組交流；師指名交流。
6.簡介內容。
（1）教師點撥：目錄是書中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫的書”，伊林在他們家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。
（2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個“旅行站點”：自來水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點中常見的事物，提出了許多看似簡單卻不那么容易回答的問題。
7.共讀結尾。
（1）師設疑：這本有趣的書結尾寫了些什么呢？
（2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……
（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學生預測書名，激發學生的閱讀興趣；通過導讀封面、封底、扉頁、目錄、結尾，引導學生發現其中隱含的信息，初步了解整本書的大概內容及獨特的寫作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
（1）師引導：讀了目錄，你對哪個“旅行站點”感興趣？猜猜伊林在這個站點可能會寫些什么。
（2）生交流，并相機瀏覽相關內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
（1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
（2）生自由朗讀。
（3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語言生動）
3.指導閱讀策略。
（1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
（3）師引導：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？
預設：看問題、找答案、記知識。
（4）指導寫批注。一邊閱讀一邊寫批注是很好的學習方法。讀文章的時候，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注。可以圈畫相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫寫批語。（課件出示：寫批注）
4.自主選讀章節。
（1）師：趕快運用學到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！
（2）生交流閱讀章節，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學生借助目錄預測內容，并結合學生的已有經驗，指導科普作品的閱讀方法。學生在閱讀實踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語言的生動。
板塊四 制訂計劃，指導課外閱讀
1.指導制訂閱讀計劃。
師引導：請同學們估計一下，自己大概分幾周看完全書，每天看多長時間。（出示表格）
《十萬個為什么》閱讀計劃表
班級______ 姓名_________
時間閱讀章節閱讀時間小組交流時間第1周第2周
2.指導寫讀書筆記。（出示表格）
師引導：在“我的思考”欄目，主要圍繞兩方面填寫：作者的解釋有道理嗎？關于這個問題，有什么新的研究成果嗎？
【設計意圖】根據科普作品的特點來設計閱讀記錄單，為學生搭建課外閱讀的腳手架，對后續閱讀的過程和方法進行具體的規劃和指導，以此推動學生持續而深入地閱讀。
《快樂讀書吧》教案4
【教學目標】
1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。
【教學重點】
體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待。
【教學難點】
樂于和大家分享課外閱讀成果。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)
【設計意圖】
談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學目標。
二、新授
1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？
（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。
（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學習第一幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
預設：女同學坐在沙發上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？
預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……
（3）請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
（2）你們一般在什么時候一起讀書？
（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？
（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學習第二幅圖：
出示：
（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
（4）全班交流，推選“故事大王”。
（5）談談你讀書的收獲？
預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。
學習第三幅圖：
出示：
（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？
鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
（3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。
學習第四幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
三位同學在閱覽室里認真地讀書。
（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。
（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）
【設計意圖】
觀察圖片，聯系生活實際，了解讀書的`方式和方法。激發學生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？
示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）
板書設計
讀書真快樂
借助漢語拼音讀書問別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環節，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。
不足之處：
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
《快樂讀書吧》教案5
教學目標:
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備:
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
一、借助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的.時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
讀書時間 | 家長每天閱讀時間：( )分鐘。 孩子每天閱讀時間：( )分鐘。 每天有效共讀時間：( )分鐘。 |
共讀收獲 | 孩子的話： 家長的話： |
精彩瞬間 | 親子共讀相片： 寫上瞬間感受的話： |
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思:
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
《快樂讀書吧》教案6
快樂讀書吧
蘇聯作家米?伊林的《十萬個為什么》這本書內容有趣，語言也非常生動，是學生了解更多科學知識的一條途徑。從導讀這本書出發，再指導學生閱讀更多的科普讀物，如中國的《十萬個為什么》，李四光的《看看我們的地球》高士其的《灰塵的旅行》，賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等，激發學生閱讀科普讀物的興趣，增長學生的見識。
盡管有趣的語言、生動的內容能吸引學生閱讀興趣，但如果缺少閱讀方法的指導，就會降低閱讀的效果。因此，在這次閱讀教學中，教師要給予學生閱讀方法的指導。
1、運用視頻播放的方式，激發學生的閱讀興趣。
2、通過閱讀指導，讓學生掌握閱讀科普讀物的方法。
【知識與技能】
1、通過閱讀，讓學生了解《十萬個為什么》是一本有趣的科普讀物。
2、通過指導學生閱讀科普讀物，推動學生閱讀更多的科普書籍，提高學生的閱讀能力。
【過程與方法】
通過品讀有趣、生動的語言文字，了解科學知識。 【情感、態度與價值觀】
培養學生邊讀邊思考的閱讀習慣。
指導學生掌握閱讀科普名著的方法，領悟科學知識。
教師：課件。
學生：了解蘇聯作家米?伊林的《十萬個為什么》這本書。
1課時
一、激趣導入
1、本單元我們學習了很多科學知識。讓老師考考你們。
（1）琥珀是怎樣形成的？
（2）鳥兒是由恐龍演變成的嗎？
（3）納米技術在生活中有什么作用？
2、學生回答。
3、教師小結：同學們掌握了好多科普知識。那么老師再考考你們。
（1）為什么爐子里的柴會畢剝作響？
（2）為什么煙會走出煙筒，而不向屋里冒？
（3）水為什么能滅火？
……
4、同學們，如果你想了解這些問題的答案，就來讀蘇聯作家米?伊林的《十萬個為什么》吧。
二、指導讀書方法
1、老師也喜歡讀書，看看老師帶來的書是什么呢？（教師出示《十萬個為什么》），看到這本書，你們會先看到什么呢？
（學生：先看到這本書的封面）
2、看到這本書的封面，我們會了解到什么呢？
3、師相機介紹：中文題目、英文題目、作者、譯者、插圖、出版社。
4、看完了封面，我們翻開書又可以看到什么呢？
（學生：看到序言或者是前言，再往后翻就會看到目錄，里面有好多文章的題目。）
5、說得真好，目錄是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書讀薄。大家一起來看看我這本書的目錄都有什么？
6、教師出示課件，展示《十萬個為什么》部分目錄。 7．看完目錄，同學們一定會有自己想讀的文章，那么我們應該怎樣正確讀書呢？今天這節課我們就來了解一下讀書的方法。
8、教師出示課件，展示課題《十萬個為什么》三步閱讀法。 ●略讀法。
A、我們拿到一篇文章時往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么？我們把這種閱讀方法就叫“略讀法”。你知道它有什么特點嗎？
B、學生交流預設：
略讀往往是不出聲的讀，讀的速度快，內容多，但對內容了解不深。
閱讀時如果只需了解文章的大概內容，我們就可以用這種方法。
一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會有比較好的效果。
●精讀法。
A、如果一篇文章在你略讀一遍后，覺得它寫得很美，特別吸引你，那你就可以細細地讀，我們把這種閱讀方法叫做“精讀法"，也叫“細讀法”。這種閱讀方法有什么特點呢？
B、學生交流預設：
“精讀”一般都是仔細慢慢地讀，對文章內容理解得比較深，比較透。
因為閱讀的速度慢，讀的內容少，往往對內容有較深的思考。如果你想對文章有深層次的'了解，一般就采用這種方法。 ●賞讀法。
A、讀到妙詞佳句、優美片段后怎么辦呢？我們就要欣賞著讀，也就是“賞讀法"。這種方法有什么特點呢？
B、學生交流預設：
賞讀記得牢固，可以終生受用。
像一些優美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合用這種閱讀方法。
三、拓展閱讀
1、課件展示科普讀物，讓學生猜猜這些書的大致內容。
2、請讀過這些書的同學，向大家介紹一下這些書的主要內容。
四、共享收獲
1、學生分享本節課的收獲。
2、創辦一期科普作品推薦專欄。
閱讀方法錯誤！
本次教學中，我注重激發學生的求知欲望，在開課時先通過回憶本單元的課文內容，再提出一些生活中的問題，激發學生的探究欲望。此時，當我出示《十萬個為什么》這本書時，學生就會跟隨老師的指引萌生去讀這本書的想法。在閱讀指導中，我教給學生三種閱讀法，即略讀法、精讀法、賞讀法。通過指導，不僅使學生了解了閱讀方法，能運用具體的方法閱讀科普讀物，還提高了學生的閱讀能力。
《快樂讀書吧》教案7
第2課時
（讀中推進課）
課時目標
1.交流薦讀書目的閱讀方法及感受，探索科學世界里的奧秘，分享閱讀的快樂。
2.初步感知科普作品的語言特色。
3.對閱讀科普作品產生興趣，能自主閱讀薦讀書目。
教學過程
板塊一聚焦內容，分享快樂
1.活動一：我來問，你來答。
（1）師引導：這兩個星期，我們跟隨米?伊林在屋子里旅行，在知識的殿堂里漫步。伊林在書中提出了許多問題，你們知道這些問題的答案嗎？
（2）搶答游戲。師逐一出示問題，各小組搶答。（出示課件）
（3）小組交流：生輪流提一個問題，全班搶答。
2.活動二：我來說，你來猜。
（1）師引導：伊林給我們出了多個“謎語”，你們知道這些“謎語”的謎底嗎？
（2）猜謎游戲：師出示謎語，各讀書小組搶答。
課件出示：
爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進去，煙就從哪里出來。
3.活動三：我來導，你來演。
（1）師創設“旅行站點”，學生扮演伊林提問。
師引導：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們為什么用水來洗滌？……）走到他家的爐子旁，他開始思考有關火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）
（2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發著科學的光！他還把科學知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！
4.活動四：看插圖，配上畫外音。
（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。
（2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。
【設計意圖】依據科普作品的文體特點，開展豐富多彩的游戲活動，引導學生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
板塊二聚焦寫法，品讀文段
1.師引導：米?伊林的《十萬個為什么》，與一般的科普作品不同。他的講述娓娓動聽，讓我們讀起來津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？你們發現了嗎？
2.小組討論。
3.全班交流。
（1）師引導生從以下3個方面交流：
①簡明的敘述。
②有趣的故事。師引導：伊林擅長講故事，書中講述了哪些故事？
③生動的語言。
（出示幾組《十萬個為什么》中的'文段）賞讀文段。生自由讀文，說一說自己有什么發現。（示例：襯托、比喻、擬人，詩一樣的語言）
（2）補充名家評論。
①師引導：我國科普作家高士其爺爺這樣評價這本書。（出示課件，生齊讀）
內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短。--高士其
②師引導：高爾基評價米?伊林的寫作風格時說了這句話。（出示課件，生齊讀）
他有著簡明扼要地描述復雜現象和奧妙事物的罕見才能。--高爾基
【設計意圖】引導學生發現文本表達的奧妙，從關注“寫什么”到關注“怎么寫”，體會作品的科學性和文藝性相結合的特點；品讀精彩文段，補充名家對作品的評論，加深學生對作品表達特色的理解。
板塊三聚焦話題，反思評價
1.仿寫書評。
（1）小組討論：你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？
（2）師指名交流。
（3）寫書評。
①課件出示例子。
本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。
②生自由寫，寫完后，師指名全班交流。
2.補充資料。
（1）師引導：《十萬個為什么》寫于1927年，90多年過去了，由于科學的發展，我們今天讀他的作品，可能會找到一些不足之處。關于書中提出的問題，你知道有什么新的研究成果嗎？
（2）小組交流。
（3）全班交流，師相機補充近現代的科普知識。
【設計意圖】通過寫書評及補充近現代的科普知識，引導學生對整本書的內容及寫法進行思辨性認識，培養學生的批判性思維能力。
板塊四聚焦文體，拓展閱讀
1.推薦閱讀中國的《十萬個為什么》。
（1）介紹背景：米?伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作品。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，書名借用了伊林的標題。作家葉永烈撰寫篇目最多，當時他還是北京大學大二的學生。他小時候就是讀著伊林家廚房里的科學故事長大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書第二版審稿。
（2）簡介內容：中國的《十萬個為什么》叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，書中提出了許多有趣的問題：乘坐熱氣球能環游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……
（3）展示精彩片段。（課件出示中國的《十萬個為什么》節選內容）
（4）指導課外閱讀。
①師引導對比閱讀：中國的《十萬個為什么》與米?伊林的《十萬個為什么》在內容和表達上有什么不同嗎？（出示課件）
②實踐活動：為《十萬個為什么》設計一套試卷，題目包括10道判斷題，10道多項選擇題，2道簡答題，并制訂一份完整的答案。
2.推薦閱讀：優秀科普作品。
師推薦：世界上還有許多優秀的科普作品。（出示課件）
3.指導課外閱讀。
（1）指導分組。師引導：學生自主選擇閱讀書目，按學生所選書目，成立讀書小組。
（2）指導方法。師引導：各小組的書目選好了，該怎么讀呢？聽聽其他小伙伴是怎么說的。（播放微課）
課件出示：
生1：閱讀科普作品的時候，碰到不理解的科學術語，我通常聯系上下文來理解，或者查找相關資料幫助理解。
生2：在閱讀的時候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢！
生3：讀科普作品，我長知識啦！讀完后，我準備制作一份科普小報。
生4：科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學演一演。
4.制訂小組讀書計劃。
（1）出示表格。
（2）小組商討，完成表格。
（3）各小組介紹讀書計劃。
【設計意圖】激發學生持續閱讀的興趣，引導學生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導圖、試題設計等形式，整體規劃、設計選讀書目的閱讀過程、方法以及交流方式，真正實現課外閱讀量的增加和閱讀能力質的飛躍。
《快樂讀書吧》教案8
［教學目標］
1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。
2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
［教學重難點］
體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
［教學課時］1課時
［教學準備］
1.教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。
2.學生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧?名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。
一、聯系學習生活，激發閱讀興趣
1.呈現班內學生開展課外閱讀的各種照片，如學生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。
2.啟發：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）
3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！
二、聯系家庭生活，交流讀書方式
1.啟發談話：除了在學校和老師、同學們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預設：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。
2.出示課文情境圖一，引導學生看圖和讀文。
（1）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪里讀書？和誰在一起讀書？
預設1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。
預設2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。
（2）出示親子閱讀卡，提問：你在家經常和誰一起讀書？一周大概能讀幾次？讀過什么書？
親子閱讀卡
1.你經常和誰一起讀書？
A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他
2.你一周大概能讀幾次？
A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天
3.我讀過的書有__________。
（3）小結：在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家里經常和家人一起讀書。
三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣
1.拓展讀書空間。
（1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書？請同學們看插圖并聯系自己的生活說一說。
預設1：在書店讀書。
預設2：在圖書館讀書。
預設3：在學校閱覽室讀書。
（2）提問：那你在書店、圖書館、學校閱覽室里讀過哪些書呢？誰來說說你讀過的書？
2.分享讀書的快樂。
（1）引導：在這些地方，你是怎么讀書的？
預設1：我一個人靜靜地坐在地上讀。
預設2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。
（2）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書后干什么？
（3）引導：你讀過的故事里，哪一個故事特別有趣呢？誰愿意來講一講，和大家一起分享？請學生現場簡要講故事。
四、點撥拼音用途，引發閱讀期待。
1.提問：讀書給我們帶來快樂！但是，讀書時遇到不認識的字該怎么辦呢？
2.出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。
3.教師出示一套圖書。引導：老師向大家推薦一套很好看的書――《快樂讀書吧?名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！
［教學反思］
快樂讀書吧欄目的`設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授學生基本的閱讀方法。
教學時，我結合學生生活實際，引領學生走進“快樂讀書吧”，既能調動學生已有的生活經驗，又能激發學生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學生生活緊密相連，更有利于培養學生讀書的習慣。
此外，我還充分發揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導學生通過觀察和談話，聯系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學生平時在家多讀書。
《快樂讀書吧》教案9
出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事《農夫和蛇》的內容，學生配樂朗讀。（
板書
《農夫和蛇》）
一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它放到自己懷里，用身體溫暖著它。那蛇漸漸
恢復了，它徹底蘇醒過來后，便狠狠地咬了農夫，使他受了致命的傷，農夫臨死的時候痛悔地說：
“我好心救你，結果卻害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”
預設：這個故事告訴我們，蛇的本性狠毒兇殘，我們不該憐憫像蛇一樣的壞人。對待惡者要多
加提防，學會保護自己。
5、教師小結：《伊索寓言》里的故事簡單，但寓意豐富，它就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，
我們會看到吃不到葡萄反而說葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……
（二）《克雷洛夫寓言》。
（板書其他國家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。
2、引導學生思考：由圖片內容能想到哪些故事？
3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關的寓言故事及其蘊含的道理。
4、小組派代表做匯報發言，教師借助課件進行小結。
（1）出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
曾經三番五次警告世人，阿諛奉承卑鄙害人；但一切都歸徒勞，馬屁精總能在人們心里找到一個空檔。上帝忽然賞給烏鴉一小塊乳酪，烏鴉高高躲到樅樹樹梢，擺好架勢準備享用這頓早餐。但是嘴里銜著乳酪，還得思量一番。可倒霉得很，有只狐貍路過近旁。乳酪的香味突然讓狐貍停止奔跑：狐貍看到乳酪，乳酪把狐貍迷上，狡猾的騙子踮起腳尖走近樅樹。搖晃尾巴，一眼不
眨盯著烏鴉瞧，輕聲細氣、甜言蜜語地說道：“心肝寶貝，你長得多么美妙！多美的脖子，多
美的眼睛！簡直就像童話夢境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定還有天使般的聲
調！唱吧，可愛的烏鴉，別害羞，小妹妹，你長得這樣美麗，如果還是歌唱的行家，那你就是我們的鳥中之王！”
烏鴉被贊美得暈頭轉向，嗉囊里高興得透不過氣來，它聽從了狐貍討好奉承的話，張開喉嚨大
聲啞啞地喊叫：乳酪掉落到地上，騙子銜起它就跑了。
（有刪改）
預設：《烏鴉和狐貍》這個故事告訴我們，遇到別人的阿諛奉承、花言巧語時，要保持清醒的頭腦，
冷靜地思考，不要輕易相信，不可盲目行動。否則吃虧上當，中了別人的圈套，就后悔莫及了。
（板書《狐貍和烏鴉》）
（2）出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。
大熱天一只小羊來到河邊把水飲，它偏偏碰到了災星，一只餓狼正在這一帶東找西尋，餓狼見到小羊，一心想把獵物抓住。可是事情最好做得合法又得體，它吆喝道：“死不要臉的東西，
你怎么膽敢拿骯臟的鬼臉，把我的飲水同沙子泥漿攪在一起？我要摘下你的腦袋，因為你這樣
的放肆無禮。”“如果狼大王允準，敢斗膽向您報告，我就在離大王您一百步，河的下游把水飲；
您千萬不要生氣，我絕對不會把大王的飲水弄臟攪渾。”“這么說倒是我扯了謊！惡棍！世界
上還沒聽說過像你這樣的大膽狂妄！我記起來啦，前年夏天你在這兒還對我說過許多粗話，這事我永遠不會忘記！”“請原諒，我出生到如今還不滿一歲。”小羊說。“那么是你的哥哥！”“我
沒有哥哥。”“那么是你的干親和姻親，總之，是你們家族里的`一個什么東西。你們的牧人，牧狗，還有你們自己。大家都對我抱著敵意，只要一有機會，你們總想把我謀害，因為它們的罪過我
要找你來頂賬。”
“啊？我有什么罪？”“閉嘴！我聽膩啦，我沒有時間細細分析你的罪。你之所以有罪，就是
因為我要吃你。”狼說完話，就把小羊拖進了密林里。
（有刪改）
預設：《狼和小羊》這個故事告訴我們，壞人無論找多少個借口，最終都是為了達到自己的目的，
因為壞人是不會和你講道理的，所以我們要學會保護自己。（
板書
《狼和小羊》）
5、教師小結：《克雷洛夫寓言》題材廣泛，寓意深刻，把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言――不是簡單的寓言，
而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言。”
四、交流感受，指導閱讀
1、學生暢所欲言，說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。
2、教師小結，指導閱讀。
（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。
（2）還應邊讀邊想，聯系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。
我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫這個故事。之后，在腦子里繼續品味這個故事，找尋自己最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀一遍，從中找到自己之前忽視了的東西。做完這些，再把從書中學到的東西列個單子。最后，想象書的作者是什么樣的，以他寫書的方式去判斷他。
板書
中國
小故事大道理
中國古代寓言故事：《曲突徙薪》
伊索《伊索寓言》：《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》
其他國家
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》
《快樂讀書吧》教案10
一、教材分析：
《讀古典名著品百味人生》是統編版小學語文五年級下冊第二單元“快樂讀書吧”。本欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是引導學生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。讓學生通過閱讀和交流感受名著故事永恒的藝術魅力，從中了解更多中國傳統文化，拓寬文化視野，激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。
本課是第二單元“走近中國古典名著”的拓展與延伸。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導語分別從《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四大名著中選取了一個典型人物進行介紹。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過列舉經典故事和人物、展示精彩片段、簡要介紹故事內容等方式，引導學生閱讀中國古典名著。小貼士介紹了與古典名著有關的知識和閱讀古典名著的方法。第一個小貼士提示學生古代長篇小說多是章回體；第二個小貼士則提示學生讀古典名著時的方法，即可以借助“回目”猜測每回的主要內容。“相信你可以讀更多”這一部分，要引導學生主動閱讀名著，制定閱讀計劃。由于整本古典名著篇幅較長，表達特點古文化，學生閱讀起來有一定難度，因此,這一堂課結合五年級學生的心理、年齡特點，把妙趣橫生的《西游記》作為重點推薦書目。
二、學情分析：
學生在學習第二單元的課文中，對四大名著相關片段進行了學習，也了解了古典名著的寫作手法和特點，為本課的教學做好了準備。但是，因其文體表達特點限制，學生閱讀起來有一定難度,所以教學時的主要任務是教給學生去閱讀名著的方法,引導學生感悟作品中的人物形象和性格特點，激發學生閱讀名著的興趣。
三、教學目標：
1.讓學生能產生閱讀古典名著的興趣，了解名著故事的內容，樂于與大家分享閱讀成果。
2.教給學生一些閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀名著的興趣。
四、教學重難點：
重點：讓學生產生閱讀古典名著的興趣。
難點：讓學生樂于與大家分享閱讀的成果。
五、教學方法：閱讀領悟法、精讀法、猜讀法、交流學習法、小組合作展示法等。
六、教學準備：
教師準備：多媒體課件、《西游記》文本片段、閱讀小達人獎章、《大鬧天宮》視頻節選、《敢問路在何方》音頻、個人閱讀計劃。
學生準備：西游記取經路線圖、四大名著人物名片。
七、教學過程：
活動一：預學展示
教師：伴隨著經典的西游記主題曲《敢問路在何方》，讓我們一起再次走進古典名著――《西游記》，跟唐僧師徒一起，踏上西天取經之路吧！
（設計意圖：音樂的播放能創設情景，讓學生融入《西游記》快樂中，從而激發學生學習名著的興趣，為接下來的授課做好鋪墊。）
教師：唐僧師徒要取的是普度眾生的經書，而我們要取得是閱讀古典名著的方法之經。聽說同學們一直在讀西游記，接下來，老師把講臺讓給大家，希望大家盡情地將自己閱讀的收獲跟大家分享，展示五年級四班閱讀小達人的風采。
學生展示：
1.西游路線圖展示
2.人物名片展示
教師：剛才的西游記路線圖和人物性格名片展示真是讓老師大開眼界，自嘆不如，盡顯閱讀小達人的風采。
（設計意圖：通過學生閱讀成果展示活動，激發學生的學習興趣，培養他們樂于與大家分享閱讀成果的興趣。完成教學目標和教學重難點。）
活動二：看圖猜故事
教師：唐僧師徒一路西行，在途中會遇到許多魑魅魍魎，艱難險阻，這樣就有了許多扣人心弦的西游故事。下面，老師給大家準備了一些圖片，你能猜出這是西游記中的哪個故事嗎？
教師：通過課件展示圖片。
學生猜故事。
教師：同學們的表現真是太出色了，希望你們在閱讀古典名著的道路上一往無前。閱讀名著之路任重而道遠，光會猜故事、畫路線圖、做人物名片是遠遠不夠的。一本書中還有許多內容值得我們去研究、去學習。比如人物的性格，故事的情節，內容主旨等等。為了讓同學們進行更深入的品讀西游記，掌握閱讀名著的方法，老師設計了“內容我能懂”的活動。我們一起去看看吧！
（設計意圖：激發學生閱讀古典名著的興趣，檢驗近期的閱讀成效。）
活動三：內容我能懂！
1.回顧語文園地中的`閱讀方
法猜讀法
猜讀法 囫圇吞棗法
借助資料法看影視理解
師：今天就讓我們一起用這些學習過的閱讀方法去品讀西游記吧！
2.介紹章回目
教師：請同學們看西游記的目錄。你看出了什么？
學生：現代小說的目錄是第一章、第二章......而西游記的目錄是第一回、第二回.....
教師：請看第五回的回目――“亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪”，說一說你能通過回目猜出故事的情節嗎?
學生：結合自己的理解猜回目的意思。
教師對回目的作用進行介紹、總結：
（設計意圖：通過復習閱讀方法，讓學生了解章回體小說的特點和回目的作用，從而帶著方法走進本課的學習，為下一環節的片段學習做好鋪墊。）
教師：下面請同學們看第六十一回的回目，猜一猜這一回的主要內容。
學生：閱讀回目，結合自己的理解說出這一回的主要內容是“孫悟空單調芭蕉扇”的故事。
學生：讀這一段，運用以前教過的閱讀方法理解上面的重點字詞。
教師：引導學生理解圓圈中字詞的意思。
教師：請同學們用老師剛才的方法，閱讀你手中的片段，回答問題。
我認為，書中難理解的地方是（）頁的（）回中的（），后來，我運用了（）的方法明白了它的意思是（ ）。
教師：請三位同學回答。
鼓勵大家：同學們能在閱讀的過程中，自己發現問題，自己想辦法解決，不愧是閱讀小達人！希望大家在今后的名著閱讀中將這些閱讀方法用在實踐中。
（設計意圖：通過閱讀鼓勵學生自己發現問題，想辦法解決問題，培養學生自主學習的能力，自我閱讀的能力。）
活動四：我是評論家――人物評論我能行
教師：西游記中的故事生動有趣，情節跌宕起伏，引人入勝，你最喜歡故事中的哪個人物呢？
學生自由回答
教師：有人喜歡憨厚貪吃的豬八戒，有人喜歡性格溫和老實的沙和尚......每個同學喜歡的人物不一樣，是因為他們各自有自己的性格特點。
下面，請同學們看老師為大家準備的視頻，看完后談一談，從這個視頻中，你認識到了一個什么樣的孫悟空？
播放：《大鬧天宮》影視片段，學生認真觀看。
請三位學生回答：你從中認識了怎樣的孫悟空？
（學生自由回答：不畏強權、機智勇敢、神通廣大......）
教師總結：通過剛才同學們說了那么多孫悟空的性格特點，同學們要知道的是，古典名著中的人物性格并不是單一的，而是豐富多彩，是多面的，因此，我們要用全面的、立體的眼光去看待他們。
（設計意圖：引導學生，分析名著中的人物性格特點，引導學生認識到小說中人物的性格是立體的、豐富多彩的。）
教師：今天我們一起學習了閱讀古典名著的方法，希望大家在往后的日子里給自己制定一個閱讀計劃，有計劃地堅持閱讀古典名著。讓名著滋養我們的精神，豐富我們的靈魂，充盈我們的人生！今天的課就上到這里，下課！
《快樂讀書吧》教案11
教案背景：
1、面向學生： 學科：語文
2、課時：2課時
3、學生課前準備：
（1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。
（2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。
（3）學生利用百度搜索了解關于保護鳥類的法律常識。
教學課題：6、燕子專列
教材分析：
《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學目標：
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的`關系，感受這樣寫的表達效果。
（2）學習本課生字，積累優美詞語。
（3）說話訓練，發展學生的想象思維。
（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養學生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。
（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。
3、情感、態度、價值觀
（1）感受貫穿全文的愛心。
（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重難點：
1、教學重點：
體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點：
感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達
效果。
教學策略：
1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環境和資源準備：
1、教學環境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件，燕子模型。
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學過程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。
6、質疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。
3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。
三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。
《快樂讀書吧》教案12
【教學目標】
1、了解閱讀長文章的方法。
2、激發學生對童話的閱讀興趣，養成愛讀書的好習慣。
【教學重點和難點】
1、了解如何在短時間內閱讀較長文章的方法。
2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
【教學準備】
多媒體課件、童話故事書。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入。
小朋友，你喜歡讀童話故事嗎？今天老師就帶領大家一起來了解幾部童話故事。
二、聽老師讀故事情節，猜一猜故事名稱。
1、我只知道他是一個很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個尖尖的腦袋，老是歪著。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰都高，就覺得自己比誰都高明。
這個故事是《“歪腦袋”木頭樁》。
2、聽老一輩的鯉魚說：“世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門啊挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去。”
這個故事是《小鯉魚跳龍門》。
3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛，就能
飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番，我可用不到！”作者將幻想和現實和諧地結合起來，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現了淘氣兒童的性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細節，準確細致地表現了兒童在特定狀態下的微妙心理。通過一系列生動有趣的細節，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現得淋漓盡致。
這個故事是《一只想飛的貓》。
三、教師小結。
故事中的'主人公有著你想象不到的奇遇，課下拿起書來讀一讀吧！
四、設置懸念，推薦名著。
1、今天老師還想給同學們介紹幾本名著：
《小豬唏哩呼嚕》《洋蔥頭歷險記》。
2、除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？
送給孩子們的話：書是智慧的源泉，書是知識的海洋，讓我們一起快樂地讀書吧！
【板書設計】
讀讀童話故事
多讀書讀好書
《快樂讀書吧》教案13
一、導入新課
1.來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么.出示：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，我們一起來讀一讀.
板書題目，齊讀課題.（板書：《讀讀童話故事書》）
2.出示教學目標.
設計意圖：談話導入，引起學生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題.
二、 看封面，找作者、書
老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了，咱們來看看書的封面.
引導學生觀察封面上都有什么，找找書名、作者.
三、聽故事，猜情節
1.想聽這個故事嗎？下面老師來讀一讀，請你用心聽.
邊讀邊問：（出示）
（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個什么故事，使得小鯉魚離家出走？
（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了怎樣的景色？
3.故事有趣嗎？想繼續聽嗎，好多有趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢！
四、 讀名字，猜形象
1.還想聽故事嗎？繼續看.（出示《 “歪腦袋”木頭樁》封面）
（1） 你看到了什么？再來找找書名是？作者？
（2）孩子們我們看書呀不光看封面，書名，作者，我們還能從名字中猜出故事情節和形象！
（3）說說看了名字后，你覺得自己會喜歡他嗎？
2.想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下.
故事里的 “歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實像這樣有趣的故事還有很多，比如：《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀.
五、 比一比，學分享
1.比一比，誰的童話書最干凈
（1）每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰的書最干凈，最整潔.
小組內比；全班比；上臺展示.
（2）采訪最美童書獲獎小朋友：平常你怎么保護自己心愛的故事書？
2.比一比，誰的童話書最有趣
（1）為什么這是你最喜歡的故事書？故事里誰最吸引你？你能通過分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？
（2）師示范交流，生評價.
（3）學生分享故事
（出示）我最近讀了________寫的《xxxx》，這本書真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.
【設計意圖：介紹這本書的內容、作者以及讀書方法，使學生樂于讀書，對這本書產生興趣，有閱讀的欲望.】
六、課堂總結
1.喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們終生的承諾.
2.溫馨提示：
（1）每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者.
（2）每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟.
（板書：看書的封面，找找書名和作者
把書收好，不把書弄臟）
小結：好書大家一起讀，讓好書伴隨我們一起成長！
板書設計
讀讀童話故事
看書的'封面，找找書名和作者
把書收好，不把書弄臟
成功之處：
1.教學應始終定位在“快樂”兩字.愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節讓人對書愛不釋手；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂.因此我試著通過讓學生猜故事情節，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學生養成良好的閱讀習慣，對童話故事產生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事.
2.本課確定了三個教學目標：一、對童話故事產生興趣，能主動閱讀童話故事.二、逐步養成愛護書本，保護書本整潔的習慣.三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣.
不足之處：
這節課的目標定位沒有問題，但是在教學過程中有以下幾點值得反思：
1.要給學生提供語言交流的時間和空間
學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價.而這節課始終是老師在前面引著走一環接一環，沒有給學生留下更多的時間和空間進行同伴交流.導致給人一種“唱獨角戲”的感覺.
2.課堂常規管理不到位
低年級的課堂教學，行為習慣的教育比知識的教育更重要.在本節課當中師生生命交流呈現一種“兒戲化”的狀態.課堂教學的內容課堂教學的養成是伴隨著行為習慣養成的.
教書育人永遠是雙線進行的！
3.充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人
要學會引導學生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學環節應緊緊跟在一起的.
4.讀封面環節引導的不到位
封面信息的解讀，指導不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內容的聯系”、出版社等信息也應該納入其中.
《快樂讀書吧》教案14
出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事《狐貍和葡萄》的內容，學生配樂朗讀。（
板書
《狐貍和葡萄》）
一個炎熱的夏日，狐貍路過一個果園，他看到了一大串熟透而多汁的葡萄。狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。
他歇了一會兒，又去試了好幾次可是他還是沒有夠到葡萄。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的'。”
（有刪改）
預設：《狐貍和葡萄》這個故事通過寫狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的事，諷刺了那些做不成事，卻偏偏找借口說時機還沒有成熟的人。
《快樂讀書吧》教案15
教學目標
1.引導學生了解耳熟能詳的名著故事，并能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。
2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。
3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養學生課外閱讀名著故事的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術魅力。從中了解更多中國傳統文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學重難點
通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀或聽名著故事，激發對中國傳統文化的熱愛之情。
教學準備
學生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關的資料。
教師：準備課件。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關的事件圖片。
2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質嗎？
3.自由交流：學生自由發言，教師相機引導，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋風李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……
4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經典的名著故事等著我們去閱讀探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧――讀古典名著,品百味人生）
5.明確任務【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。
二、回顧交流，深入了解名著故事。
1. 【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完整布局、發展及主題的文學作品。中國古代經典的小說，有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等代表作。
2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導學生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的.人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節都跟人物性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動――大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。
（2）情節曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經開始到結束的完整故事，其中唐僧師徒所經歷的九九八十一難這樣曲折的情節，讓故事更吸引讀者。
（3）語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮關西的描寫就是一例。
（4）情節離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節，處處設置巧合。巧合的設置使故事情節變得更加離奇。
（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。
3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別。【出示課件10】（中國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國名著是指在中國文學史上具有一定文學價值、膾炙人口的經典文學作品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學術雜書典籍歷史傳記等等形式。）
4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細節的描寫；情節曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。）
5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人土風情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。
小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以熏陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。
小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節儉、尊師敬業的精神等。
三、品讀欣賞《西游記》。
1.談話激趣：漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2. 【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項