讓學生作文寫出真情實感的寫作方法（通用8篇）
在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的讓學生作文寫出真情實感的寫作方法（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
讓學生作文寫出真情實感的寫作方法 1
真情實感是作文制勝的法寶，真實寫作是作文教學改革的根本出路，真實作文的內涵就是素材真實、情感真實、藝術真實、過程真實。作為新時代的語文教師要行使神圣的使命，指導學生寫出真實的作文，我認為應該做到以下幾點：
一、擴展生活空間，豐富習作內容
生活是寫作的源泉，沒有生活之水，就沒有習作的內容。教師要按課標要求，指導學生從以下方面體現真實生活是真實作文的源泉。
1、鼓勵學生走進生活，發現生活
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”這就告訴我們想寫好作文就從生活入手，走進生活。可在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作，還可以到圖書館或上網查資料，或對寫作對象進行調查訪問。只有不斷提高自己的認識水平，開動腦筋，深入挖掘人物的品質，選擇有深度的典型事例，人物才能寫深。
2、引導學生學會交流
只有鼓勵學生勇于說真話與外界交流，才能互相取長補短，寫出好作文。無論學生的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要他們愿意把真實的心里話說出來與人交流，教師都應加以肯定和鼓勵。因為這些出自真實的生活、發自內心的感受都是寫作的最佳材料。指導課上，鼓勵學生暢所欲言，發揮最大膽的想象，把內心所想的都大膽說出來與人交流。
3、讓學生顯露個性自我表現
作文指導中，要告訴學生寫作時要珍視自己的獨特感受，滲透自己的個性思想；要充分發揮自己的想象，想人所未想，言人所未言，寫人所未寫；充分將自己與眾不同的內心世界通過語言文字，通過個性化的方式展現出來。在平時“鼓勵學生講個性化的生活歷程，暢談個性化的生活感悟，抒發個性化的思想感情，使用個性化的表達手法等，從而展現個性化的內心世界。”
二、提倡多讀多寫，增加訓練量次
真實閱讀是真實作文的基礎。學生作文水平的提高，不能單靠作文教學。作文水平提高的基礎在于閱讀，要努力提高閱讀教學的質量，使學生對所讀的文章思想內容達到真正的'理解，并在真正理解的同時，學到作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法。呂叔湘指出：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大。教師要加強作文與閱讀的聯系，重視課外閱讀的組織和指導，引導學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，養成“勤讀書，關時事”的習慣，力爭從讀中悟寫，從讀中學寫，不斷地從優秀的中外作品中汲取豐富的寫作素材，真正使生活成為寫作的內容，使寫作成為生活的工具，并真實起來。寫作作為一門技能，必須通過大量的、持續的真實寫作實踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章作法之類的東西所能湊效的。比如：老師訓練學生寫每篇課文的讀后感，鼓勵學生養成寫日記的習慣，老師要有目的指導學生如何把事件寫具體，詳略得當，訓練的目的在于整體提高學生的習作水平，鼓勵學生多動筆，增加訓練的量次。
三、提升教師素養，精心指導習作
語文教師要提高自身素養，一要多讀書，古今中外名著不可不讀，學生關注的書籍也要瀏覽。二把作文比作游泳，提倡教師“下水”，教師若能經常動手寫作，就能在指導作文時，給學生有益的啟發，從遣詞造句、布局謀篇等方面，有效地提高學生的寫作水平。三要改進教學方法，讓學生走進生活，發揮學生的積極主動性去閱讀積累更多的課外知識。語文教師提升自身素養的途徑還有很多，如可以閱讀一些語文教學專家有關作文教學的著作，可以與周圍同事合作進行作文教學教研，如今還可以通過網絡交流討論或在網上發表作文教改論文，觀看專家作文教學專題講座等。
作為新時代的引導者，有責任去探索一條真實的道路，讓學生在真實的環境中健康成長，同時教師也要以身作則，樹立真實的榜樣，在寫作教學中創造一條屬于自己的、全新的、真實的道路，這樣才能更好的、正確的指導學生寫出真情實感的習作，真正體現作文的真實性。
讓學生作文寫出真情實感的寫作方法 2
一、感受生活，在生活中孕育情感
葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”葉圣陶先生還說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓住作文訓練這個“流”，就必須從生活這個“源”中汲取營養和素材。所以，要想學生在作文中寫出真情實感，就必須教會學生面向社會，關注生活，要以飽滿的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀察周圍的客觀事物，并建立感情，再將這感情融進寫作中，寫出自己的獨特體驗，這樣寫出的文章就不愁沒有感情，沒有感染力。
生活的每一天都會發生許多事，當然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過去了它全然不留一點痕跡，導致作文時提筆便覺無事可寫、無話可說。所以，教師要引導學生做一個有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細琢磨品味一下，經常與身邊的親人、朋友、教師、同學等進行換位思考。換個角度思考問題、看待事物，往往會有許多意想不到的收獲。
為了讓學生能從生活中收集寫作素材，寫出有真情實感的文章，筆者從七年級開始就要求每個學生寫周記，周記的內容一定要從生活中選材，有教師命題，也可讓學生自由發揮，寫本周中印象最深的事情。經過三年不間斷的訓練，批閱每周的周記成了筆者期盼的一件樂事，因為學生作品中已顯露其真性情，吐露其真感情了，個別語文基礎好的同學已嘗試稚嫩的小說創作了。每次布置周記，筆者都精心選題，關注學生生活及內心感受，力求每次周記都讓學生有話可寫、有情可抒。
實踐證明，從生活中選材，讓學生在作文中說真話，抒真情，寫實感，學生才會愿意寫作，熱愛寫作，讓寫作成為學生精神生活的一部分，這也是學生學習做人的一種歷練。
當然，要讓學生寫出真情實感的好文章，決不是一朝一夕之功。教師要培養學生養成多讀勤思的好習慣，引導學生做生活的有心人，我們的寫作教學也要貼近學生的生活實際，喚起學生的內心體驗，才能讓學生寫出有真情實感的文章。筆者認為，我們的寫作教學只有讓學生把握住表達真情實感這一底線，才能讓寫作真正成為學生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。
二、寫作技巧的培養
有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實感的好文章的關鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進行藝術加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環節作為重點來詳寫，次要一點的環節略寫，與中心無關的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要刪之毫不留情。第二，要適當地鋪墊和渲染。一件相同的事如果發生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們為事件創設必要的前提或環境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節之所以催人淚下，是因為作者把這一細節放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的'，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時，別忘記了恰當的景物描寫往往能渲染氣氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。一個成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個個體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態等諸多方面，讓讀者感受到一個栩栩如生的血肉豐滿的形象。當然，描寫時要力求抓住人物的特征，表現其鮮明的個性，有個性才有生命力。
我們在作文評講時，通常也會讀一些優秀的或認為有某方面典型問題的學生作品。試問我們在讀學生作品時是否尊重了學生的個人意愿。筆者總是從欣賞的角度來看待學生的作品，不管水平如何，畢竟是學生辛勤勞動的付出。
三、鼓勵和肯定學生在作文中寫出真情實感
素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵學生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。在評價時千萬不要對學生的人格作評價，我們應該去尊重每一個孩子，欣賞每一個孩子，輕輕地呵護孩子幼小的心靈。
作為教師,我們不應禁錮學生的思維，而應逐步引導學生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應是對學生自我感悟、自主表達、自我展現等愿望的滿足,只有讓學生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導學生寫出富有真情實感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實就是我們在作文中表達心中情感時出現的兩種完全不一樣的“真實”。后一種“真實”是一種消極的真實，是我們不值得提倡和鼓勵的“真實”。因為作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負責，也更要對別人的心靈愉悅負責。
真情實感是好文章的重要標準之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。如果學生在寫作時缺乏真情實感，就只能從主觀上拔高題意，表決心、談志愿;或是“為賦新詞強說愁”，滿紙苦悶、彷徨、傷感;或是感情冷漠，調侃一切;或是胡編亂造，博人歡心。
真情實感可以使學生感動，感動的過程是心靈凈化的過程。如果學生經常處于感動之中，他們身上真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。
在作文課上，筆者經常鼓勵學生寫真事，抒真情，大膽表現自我。現在，筆者所教的學生已經基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現象。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學生寫出了“我是超人”的趣事，寫出了“惱人的家長會”的憾事，也寫出了“我要自由”的真情，寫出了“假如可以不做作業”的實感。學生不斷地從學校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實感人的好作文。
作文的重要目的之一是抒寫對心靈的感受。而怎樣把心靈的感受既表達得痛快淋漓，又適當有度，這里面其實有一對看似對立的法則：寫進去，走出來。所謂“寫進去”，無非兩方面：一是寫真寫實，即把自己的情感表達得真實，讓人可信，從而引起人的共鳴;二是寫深寫透，即把情感的最深處表達出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這樣看來，做到“寫進去”，其實就是提倡我們用心作文。作文寫不進去，就給人以假的感覺，再好的生活，再好的情感也只是一紙膚淺的漢字而已。
為什么又要“走出來”呢?因為，作文是心靈的產物，既是生活的發言人，也是生活的向導。所以，我們的作文可以是“心情簿”，但千萬不能成為“牢騷簿”。不論什么樣的事情，不論什么樣的情感，我們最終都該有一個正確的、客觀的判斷，把這種經過正確判斷后的情感表達在作文中，給自己、給他人以一種積極、樂觀的感染和引導，這才是我們始終不渝的追求。這種既讓情感“寫進去”，又讓自己“走出來”的作文，才是心靈的作文，是文字的陽光。
因此，要學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達，強調寫作習慣、寫作素養和寫作能力的培養。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。
讓學生作文寫出真情實感的寫作方法 3
由于諸多原因，不少學生作文或無病呻吟，文章的情感蒼白；或追求新穎奇特，而導致深刻思想的缺席。常言道：“言為心聲”、“無欲不舉筆、無情難成文”。豐富的情感體驗，是學生寫作的心理基礎。從學生本身看，學生是寫作的主體，而生活經歷，尤其是感情經歷，又直接影響著寫作的效果。所以，寫作教學需要培養學生的情感，“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。怎樣才能讓學生寫出真情實感的作品呢?一句話，就是要讓學生在生活中抒寫真情。教師作為主導者就要善于發現和捕捉生活中能夠引起學生情感發泄的觸發點，幫助、帶動學生走進自我、走進生話、走進感情，進入習作的最佳狀態。
一、點點滴滴在心頭