高考人物素材：愛因斯坦
阿爾伯特?愛因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)猶太裔物理學家。他于1879年出生于德國烏爾姆市的一個猶太人家庭(父母均為猶太人)，1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院，入瑞士國籍。1905年，獲蘇黎世大學哲學博士學位，愛因斯坦提出光子假設(shè)，成功解釋了光電效應，因此獲得1921年諾貝爾物理獎，同年，創(chuàng)立狹義相對論。1915年創(chuàng)立廣義相對論。以下是小編給大家整理的高考人物素材：愛因斯坦，歡迎閱讀！
成功秘訣
愛因斯坦常對人說：學習時間是個常數(shù)，它的效率卻是個變數(shù)，單獨追求學習時間是不明智的，最重要的是提高學習效率。他認為必須通過文體活動，才能獲得充沛的精力，保持清醒的頭腦，愛因斯坦還根據(jù)自己的親身體會，總結(jié)出一個公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正確的方法，Y代表努力工作，Z代表少說廢話。他把這個公式的內(nèi)容，概括成兩句話：工作和休息是走向成功之路的階梯，珍惜時間是有所建樹的重要條件。
熱愛運動
愛因斯坦從小喜歡運動，一生堅持不懈，直到老年，人們尊重地稱他“老年運動家”。他在學習或工作十分緊張的情況下，仍抽空參加多種文體活動，尤其喜歡爬山、騎車、賽艇、散步等體育活動。有人形容他工作時的勁頭簡直象個瘋子，似乎有使不完的精力。
愛因斯坦在瑞士蘇黎世工業(yè)大學就讀時，盡管每天學習任務緊張，仍抽出一定時間散步，節(jié)假日還要出外旅游或劃船。愛因斯坦的這種愛好，不但是從興趣出發(fā)，而且為了提高學習效率。
愛因斯坦晚年時，還堅持勞動堅持鍛煉，他經(jīng)常從事一些家務勞動和栽花、澆水、剪枝，還經(jīng)常邀請朋友去爬山，有意識地磨煉意志，鍛煉身體。有一次愛因斯坦和居里夫人及其兩個女兒，興致勃勃地攀登瑞士東部的安加丁冰川。他們按照登山運動員的要求，身背干糧袋，手持木拐杖，順著山徑往上爬。在旅途中，愛因斯坦談笑風生，十分活躍，好像年輕人一樣。從此，人們贈給他一個光榮的稱號：老年運動家。
不拘小節(jié)
有一次，他要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一個問題，沉思起來，忘記自己在做什么了，猛地從梯子上摔下來。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會筆直地掉下來呢?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。愛因斯坦想到這里便馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌邊，提筆把自己的這個想法記了下來。這對他正在研究的問題――相對論有很大的啟發(fā)。1930年，德國出版了一本批判相對論的書，書名叫做《一百位教授出面證明愛因斯坦錯了》。愛因斯坦聞訊后，僅僅聳聳肩道：“100位實在太多了，只要能證明我真的錯了，哪怕是一個人出面也足夠了?！庇幸淮?，愛因斯坦走在紐約的大街上。他最好的朋友遇見了他。并對他說：“愛因斯坦，你該買件新衣服了。看看你的衣服多舊啊!”但是愛因斯坦卻回答說：“沒關(guān)系的，這里沒有人認識我?！睅啄暌院?，愛因斯坦成為世界著名的科學家，但是他仍然穿著那件衣服。那位朋友再次遇見他，告訴他去買件新衣服。但是愛因斯坦說：“我不需要買新衣服了，這里每個人都認識我?！?span style="display:none">sGm萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
愛因斯坦的小時候的故事
面對那么多成就卓越的人，也許你會自慚形穢地說：“我這么笨，怎么可能成才呢?”，“我太平凡了，根本不是成為偉人的料!”下面我就給你講述一個大家都認為他很笨的人的成才故事。
這個人就是阿爾伯特?愛因斯坦。這個當年被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生，經(jīng)過艱苦的努力，成了現(xiàn)代物理學的創(chuàng)始人和奠基人，成了現(xiàn)代最杰出的物理學家。
1879年3月14日，一個小生命降生在德國的一個叫烏爾姆的小城。父母為他起了一個很有希望的名字：阿爾伯特?愛因斯坦。看著他那可愛的模樣，父母對 他寄托了全部的期冀。然而，沒過多久，父母就開始失望了：人家的孩子都開始學說話了，已經(jīng)三歲的愛因斯坦才“咿呀”學語。后來，愛因斯坦的妹妹，比他小兩 歲的瑪伽已經(jīng)能和鄰居交談了，愛因斯坦說起話來卻還是支支吾吾，前言不搭后語…… 看著舉止遲鈍的愛因斯坦，父母開始憂慮。他們擔心他的智能是否會不及常人。直到10歲時，父母才把他送去上學?？墒?，在學校里，愛因斯坦受到了老師和同學 的嘲笑，大家都稱他為“笨家伙”。學校要求學生上下課都按軍事口令進行，由于愛因斯坦的反應遲鈍，經(jīng)常被教師呵斥、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵： “這鬼東西真笨，什么課程也跟不上!”
一次工藝課上，老師從學生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對大家說：“我想，世界上也 許不會有比這更糟糕的凳子了!”在哄堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：“我想，這種凳子是有的!”說著，他從課桌里拿出兩個更不像樣的凳子，說：“這是 我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多!”一口氣講了這么多話，愛因斯坦自己也感到吃驚。老師更是目瞪口呆，坐在那里不知說 什么好。
在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，升入了慕尼黑的盧伊特波爾德中學。在中學里，他喜愛上了數(shù)學課，卻對其余那些脫 離實際和生活的課不感興趣。孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結(jié)識了阿基米德、牛頓、笛卡爾、歌德、莫扎特……書籍和 知識為他開拓了一個更廣闊的空間。視野開闊了，愛因斯坦頭腦里思考的問題也就多了。
一天，他對經(jīng)常輔導他數(shù)學的舅舅說：“如果我 用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空間里振動著的電磁波呢?”舅舅用異樣的目光盯著他看了許久，目光中既有贊許，又有擔憂。因為他知道，愛因 斯坦提出的這個問題非同一般，將會引起出人意料的震動。此后，愛因斯坦一直被這個問題苦苦折磨著。1895年秋天，愛因斯坦經(jīng)過深思熟慮，決定報考瑞士蘇 黎士大學?？墒?，他卻失敗了，他的外文不及格。落榜后的他沒有氣餒，參加了中學補習。一年以后，他獲得了中學補習合格證書，并且考入了蘇黎士綜合工業(yè)大 學。這時的他，已經(jīng)在為自己的未來做準備了。他把精力全部用在課外閱讀和實驗室里。教授們看見他讀和學習無關(guān)書、做和考分無關(guān)的試驗，非常不滿和生氣，認 為他“不務正業(yè)”。
個人名言
1、在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。
2、一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。
3、成功=艱苦的勞動+正確的方法少談空話。
4、興趣是最好的老師。
5、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。
6、一個人對社會的價值，首先取決于他的感情、思想和行動對于人類利益有多大作用。
7、因為我對權(quán)威的輕蔑，所以命運懲罰我，使我自己竟也成了權(quán)威。
8、凡在小事上對真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是不足信的。
9、人們努力追求的庸欲的目標財產(chǎn)、虛榮、奢侈的生活，我總覺得都是可鄙的。
10、我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。
11、探索真理比占有真理更為可貴。
12、追求客觀真理和知識是人的最高和永恒的目標。
13、世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。
14、愛是比責任感更好的老師。
15、世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。
科學成就
早在16歲時，愛因斯坦就從書本上了解到光是以很快速度前進的電磁波，與此相聯(lián)系，他非常想探討與光波有關(guān)的所謂以太的問題?！耙蕴边@個名詞源于希臘，用以代表組成天上物體的基本元素。17世紀的笛卡爾和其后的克里斯蒂安?惠更斯首創(chuàng)并發(fā)展了以太學說，認為以太就是光波傳播的媒介，它充滿了包括真空在內(nèi)的全部空間，并能滲透到物質(zhì)中。與以太說不同，牛頓提出了光的微粒說。牛頓認為，發(fā)光體發(fā)射出的是以直線運動的微粒粒子流，粒子流沖擊視網(wǎng)膜就引起視覺。18世紀牛頓的微粒說占了上風，19世紀，光是波動說占了絕對優(yōu)勢。以太的學說也大大發(fā)展：波的傳播需要媒質(zhì)，光在真空中傳播的媒質(zhì)就是以太，也叫光以太。與此同時，電磁學得到了蓬勃發(fā)展，經(jīng)過麥克斯韋、赫茲等人的努力，形成了成熟的電磁現(xiàn)象的動力學理論――電動力學，并從理論與實踐上證明光就是一定頻率范圍內(nèi)的電磁波，從而統(tǒng)一了光的波動理論與電磁理論。以太不僅是光波的載體，也成了電磁場的載體。直到19世紀末，人們企圖尋找以太，然而從未在實驗中發(fā)現(xiàn)以太，相反，邁克耳遜莫雷實驗卻發(fā)現(xiàn)以太不太可能存在。
電磁學的發(fā)展最初也是納入牛頓力學的框架，但在解釋運動物體的電磁過程時卻發(fā)現(xiàn)，與牛頓力學所遵從的相對性原理不一致。按照麥克斯韋理論，真空中電磁波的速度，也就是光的速度是一個恒量；然而按照牛頓力學的速度加法原理，不同慣性系的光速不同。例如，兩輛汽車，一輛向你駛近，一輛駛離。你看到前一輛車的燈向你靠近，后一輛車的燈遠離。根據(jù)伽利略理論，向你駛來的車將發(fā)出速度大于c（真空光速3.0x10^8m/s）的光，即前車發(fā)出的光的速度=光速+車速；而駛離車發(fā)出的光的速度小于c，即后車發(fā)出的光的速度=光速-車速。但按照麥克斯韋理論，這兩種光的速度相同，因為在麥克斯韋的理論中，車的速度有無并不影響光的傳播，說白了不管車子怎樣，光速等于c。
愛因斯坦似乎就是那個將構(gòu)建嶄新的物理學大廈的人。愛因斯坦認真研究了麥克斯韋電磁理論，特別是經(jīng)過赫茲和洛倫茲發(fā)展和闡述的電動力學。愛因斯坦堅信電磁理論是完全正確的，但是有一個問題使他不安，這就是絕對參照系以太的存在。他閱讀了許多著作發(fā)現(xiàn)，所有人試圖證明以太存在的試驗都是失敗的。經(jīng)過研究愛因斯坦發(fā)現(xiàn)，除了作為絕對參照系和電磁場的荷載物外，以太在洛倫茲理論中已經(jīng)沒有實際意義。
愛因斯坦喜歡閱讀哲學著作，并從哲學中吸收思想營養(yǎng)，他相信世界的統(tǒng)一性和邏輯的一致性。在“奧林匹亞科學院”時期大衛(wèi)?休謨（David Hume）對因果律的普遍有效性產(chǎn)生的懷疑，對愛因斯坦產(chǎn)生了影響。相對性原理已經(jīng)在力學中被廣泛證明，但在電動力學中無法成立，對于物理學這兩個理論體系在邏輯上的不一致，愛因斯坦提出了懷疑。他認為，相對性原理應該普遍成立，因此電磁理論對于各個慣性系應該具有同樣的形式，但在這里出現(xiàn)了光速的問題。光速是不變的量還是可變的量，成為相對性原理是否普遍成立的首要問題。當時的物理學家一般都相信以太，也就是相信存在著絕對參照系，這是受到牛頓的絕對空間概念的影響。19世紀末，馬赫在所著的《發(fā)展中的力學》中，批判了牛頓的絕對時空觀，這給愛因斯坦留下了深刻的印象。1905年5月的一天，愛因斯坦與一個朋友貝索討論這個已探索了十年的問題，貝索按照馬赫主義的觀點闡述了自己的看法，兩人討論了很久。突然，愛因斯坦領(lǐng)悟到了什么，回到家經(jīng)過反復思考，終于想明白了問題：時間沒有絕對的定義，時間與光信號的速度有一種不可分割的聯(lián)系。他找到了開鎖的鑰匙，經(jīng)過五個星期的努力工作，愛因斯坦把狹義相對論呈現(xiàn)在人們面前。
1905年6月30日，德國《物理學年鑒》接受了愛因斯坦的論文《論動體的電動力學》，在同年9月的該刊上發(fā)表。這篇論文是關(guān)于狹義相對論的第一篇文章，它包含了狹義相對論的基本思想和基本內(nèi)容。狹義相對論所根據(jù)的是兩條原理：相對性原理和光速不變原理。愛因斯坦解決問題的出發(fā)點，是他堅信相對性原理。伽利略最早闡明過相對性原理的思想，但他沒有對時間和空間給出過明確的定義。牛頓建立力學體系時也講了相對性思想，但又定義了絕對空間、絕對時間和絕對運動，在這個問題上他是矛盾的。而愛因斯坦大大發(fā)展了相對性原理，在他看來，根本不存在絕對靜止的空間，同樣不存在絕對同一的時間，所有時間和空間都是和運動的物體聯(lián)系在一起的。對于任何一個參照系和坐標系，都只有屬于這個參照系和坐標系的空間和時間。對于一切慣性系，運用該參照系的空間和時間所表達的物理規(guī)律，它們的形式都是相同的，這就是相對性原理，嚴格地說是狹義的相對性原理。在這篇文章中，愛因斯坦沒有討論將光速不變作為基本原理的根據(jù)，他提出光速不變是一個大膽的假設(shè)，是從電磁理論和相對性原理的要求而提出來的。這篇文章是愛因斯坦多年來思考以太與電動力學問題的結(jié)果，他從同時的相對性這一點作為突破口，建立了全新的時間和空間理論，并在新的時空理論基礎(chǔ)上給動體的電動力學以完整的形式，以太不再是必要的，以太漂流是不存在的。
一般來說，大眾會通過信號來確認相對性。為了得知異地事件的同時性就得知道信號的傳遞速度，但必須測出兩地的空間距離以及信號傳遞所需的時間，空間距離的測量很簡單，麻煩在于測量時間，我們必須假定兩地各有一只已經(jīng)對好了的鐘，從兩個鐘的讀數(shù)可以知道信號傳播的時間。但要知道異地的鐘是否對好，就還需要一種信號。如果按照先前的思路，它又需要一種新信號，這樣無窮后退，異地的同時性實際上無法確認。不過有一點是明確的，同時性必與一種信號相聯(lián)系，否則我們說這兩件事同時發(fā)生是無意義的。
光信號可能是用來對時鐘最合適的信號，但光速非無限大，這樣就產(chǎn)生一個新奇的結(jié)論，對于靜止的觀察者同時的兩件事，對于運動的觀察者就不是同時的。我們設(shè)想一個高速運行的列車，它的速度接近光速。列車通過站臺時，甲站在站臺上，有兩道閃電在甲眼前閃過，一道在火車前端，一道在后端，并在火車兩端及平臺的相應部位留下痕跡，通過測量，甲與列車兩端的間距相等，得出的結(jié)論是，甲是同時看到兩道閃電的。因此對甲來說，收到的兩個光信號在同一時間間隔內(nèi)傳播同樣的距離，并同時到達他所在位置，這兩起事件必然在同一時間發(fā)生，它們是同時的。但對于在列車內(nèi)部正中央的乙，情況則不同，因為乙與高速運行的列車一同運動，因此他會先截取向著他傳播的前端信號，然后收到從后端傳來的光信號。對乙來說，這兩起事件是不同時的。也就是說，同時性不是絕對的，而取決于觀察者的運動狀態(tài)。這一結(jié)論否定了牛頓力學中引以為基礎(chǔ)的絕對時間和絕對空間框架。
思想影響
1930年，愛因斯坦提出了愛因斯坦教育理念。
“每個孩子都有一種與生俱來的好奇心，但是卻很早就消逝了。”愛因斯坦早在1930年的談話中就發(fā)表了他自己對教育的看法。愛因斯坦并不是教育家，但他卻對教育具有非凡的洞察力和預見性。他說：“我沒有什么特殊的天賦，只是擁有無比強烈的好奇心罷了。”
“知識不是力量，探求知識的好奇才是力量”，愛因斯坦這種教育理念，得到德國教育界的認可和推崇?！跋胂蟊戎R更重要，想象力概括著世界上的一切！”知識，是孩子通過自己對外界的認識而產(chǎn)生好奇，進一步發(fā)揮想象，并最終通過自己的理解得到答案，這也是自我學習能力的培養(yǎng)。推崇德國愛因斯坦教育理念的教育者們也認為，要培養(yǎng)孩子的好奇心，首先，要了解孩子自然的天性，以玩樂的教育形式，讓孩子在玩樂中認識他們的世界。
愛因斯坦教育理念強調(diào)，學習，是一個快樂的過程。培養(yǎng)孩子們學習的興趣，注重學習的過程，能不斷地激發(fā)孩子求知的動力。因此，營造寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，能增加孩子們的學習樂趣，從而激發(fā)他們思考問題的能力，太多太雜的學科和任務，只會增加孩子們的負擔，大大危害了獨立思考能力的發(fā)展，甚至讓他們對學習產(chǎn)生厭惡的心理。愛因斯坦曾提到，教育對孩子們來說，應當是一種寶貴的禮物，而不是一項艱苦的任務。學校的職責，是把人培養(yǎng)成一個獨立思考獨立發(fā)展的個體，而非一個專家，專業(yè)知識，只能讓人成為一種有用的機器，而不能成為一個和諧發(fā)展的人。
歷史評價
總評：愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學的四個領(lǐng)域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一場論。他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一，在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也做出了重大貢獻。愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家、思想家。他的科學思想、哲學（科學哲學、社會哲學、人生哲學）思想都是頗有見地、不同凡響的。愛因斯坦對現(xiàn)代物理學的貢獻無人可以匹敵，他在科學生涯中始終孜孜以求，探尋物理學領(lǐng)域的普遍的、恒定不變的規(guī)律。他的理論涵蓋自然界的一切基本問題，大到宇宙、小到次原子粒子。他修正了時間和空間、能量和物質(zhì)的傳統(tǒng)概念。他的相對論不僅沖擊了牛頓以來經(jīng)典物理學理論體系，改變了傳統(tǒng)的空間、時間觀念。愛因斯坦開創(chuàng)了現(xiàn)代科學技術(shù)新紀元，被公認為是繼伽利略和牛頓之后最偉大的物理學家。
泰戈爾：愛因斯坦常常被稱為一個孤獨的人。數(shù)學想象的領(lǐng)域有助于把精神從紛繁的俗物中解脫出來，就這個意義而言，我認為他確實是一個孤獨的人。他的哲學可以叫做一種超驗的唯物論，這種哲學達到了形而上學的前沿，那里可以完全割斷對自我世界的糾纏。對我來說，科學和藝術(shù)都是我們天性的表現(xiàn)，它們高出我們的生物學需要之上而具有終極價值。
楊振寧：20世紀物理學的三大貢獻中，兩個半都是愛因斯坦的。
霍金：在過去的100年中，世界經(jīng)歷了前所未有的變化，其原因不在于政治，也不在于經(jīng)濟，而在于科學技術(shù)――直接源于先進的基礎(chǔ)科學研究的科學技術(shù)。沒有別的科學家能比愛因斯坦更代表這種科學的先進性。
李醒民：愛因斯坦是矗立在我們面前的又一峰巔。他的思想像一座品類極全、品味極 年辖：市辖区| 奉新县| 榆中县| 嘉荫县| 淮南市| 凤山县| 防城港市| 洛川县| 禹州市| 成武县| 呼和浩特市| 全椒县| 新巴尔虎左旗| 象山县| 台湾省| 宜都市| 孝义市| 秦安县| 三明市| 措美县| 江阴市| 九龙县| 承德县| 安多县| 大宁县| 娄烦县| 高密市| 阳西县| 武胜县| 巴马| 青河县| 中西区| 隆林| 钦州市| 河南省| 馆陶县| 留坝县| 郑州市| 沂南县| 巴马| 胶南市|