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五年級上冊語文成語故事教學案例設計

時間：2024-12-14 11:05:54 52

五年級上冊語文成語故事教學案例設計（通用13篇）

　　在日常學習、工作和生活中，大家都看到過成語吧，成語的語言文字是非常深奧的，含義是非常值得我們學習的，還苦于找不到優秀的成語？以下是小編精心整理的五年級上冊語文成語故事教學案例設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語文成語故事教學案例設計（通用13篇）

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一起吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的.語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創編故事，挑戰自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。

　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 2

　　教學目標：

　　1.熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

　　2.能熟練地復述故事。

　　3.能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

　　教學重點：理解成語的意思并正確地運用。

　　教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。

　　教學設計：

　　一、激情導入

　　1.讓學生講成語故事。

　　小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

　　2.師小結并導入。

　　小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

　　二、初讀成語故事

　　1.學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

　　2.小組交流：

　　讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

　　3.班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

　　三、再讀成語故事，理解它的內涵

　　1.讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

　　① 文與可的.筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

　　②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

　　2.小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

　　3.班上交流，師相機引導。

　　① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

　　（因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

　　②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

　　（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

　　③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

　　（最后一段）

　　引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

　　引導學生說出“胸有成竹”的意思。

　　（指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

　　四、拓展運用。

　　1.過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

　　2.結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

　　①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

　　②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

　　五、作業：

　　1.讓學生用這個成語說1―2句話。

　　2.課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 3

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

　　2.學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　明白成語故事中包含的`深刻道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：8 成語故事

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

　　二、初讀課文

　　1、布置課內預習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導生字、正音。

　　chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

　　戳腮俸祿壁韻唬

　　（2）指導詞語，注意正確書寫。

　　騰空俸祿自相矛盾畫龍點睛

　　戳穿墻壁濫竽充數張口結舌

　　4、質疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　三、指導預習及寫字。

　　1、再讀課文，進一步了解課文內容。

　　2、指導書寫習字冊。

　　四、作業設計

　　1、課堂作業抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

　　板書設計

　　成語故事

　　自相矛盾濫竽充數畫龍點睛

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 4

　　教學目標：

　　1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

　　2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

　　教學準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧含義：

　　上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？

　　指名學生回答。

　　師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

　　二、學習《濫竽充數》：

　　板書：濫竽充數

　　師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

　　1、指名回答故事內容。

　　2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

　　出示：他總是叫許多人一起吹給他聽。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

　　于是他不要許多人一起吹，而要一個一個單獨吹。

　　1、分析句子

　　2、進行造句

　　……總是……

　　……不要……而要……

　　師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？

　　指名回答：

　　假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

　　1、指名回答。

　　2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

　　3、教師小結。

　　三、學習《畫龍點睛》

　　板書：畫龍

　　看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

　　1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

　　2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信

　　指名回答。

　　師：張藝人點了睛后，出現什么樣的.情景，指名讀。

　　出示句子：

　　霎時間，只見烏云密布……飛去。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　3、師：呀！多驚人的場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？

　　板：驚嘆不已無不佩服

　　師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

　　（1）學生思考。

　　（2）指名回答。

　　師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

　　指名回答。（談游客的啟示）

　　師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

　　四、作業練習

　　寫出成語：

　　歷史故事：

　　神話故事：

　　寓言故事：

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 5

　　教學目標：

　　1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。

　　2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。

　　教學重點：

　　1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。

　　2. 能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。

　　教學難點：

　　能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。

　　教學過程：

　　一、抓住特點，導入新課

　　“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的.《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。

　　二、理清變化，引導交流

　　（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。

　　（二）學生交流：

　　1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。

　　（1）理解“惋惜”的意思。

　　（2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……

　　2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。

　　（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。

　　（2）你會懷疑地說……

　　3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　（1）理解“無不、驚嘆不已”。

　　（2）你會驚訝地說……

　　你會贊嘆地說……

　　3. 小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？

　　三、清晰思路，妙筆生花

　　現在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。

　　四、小結方法，明確意義

　　成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。

　　教學重點：

　　1、加強朗讀和復述訓練。

　　2、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學準備：

　　投影片、教學掛圖

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？

　　2、學生交流

　　3、板書課題，齊讀課題

　　4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什么？

　　5、板書：自相矛盾

　　6、提問：什么是矛？什么是盾？

　　7、指名說，看圖理解

　　8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？

　　9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發生了變化，如：東西，斟酌

　　10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源于一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語

　　2、生自讀，師巡視。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）出示生字詞，指名讀，解釋

　　（2）重點指導：“戳”

　　（3）指名解釋，做動作

　　三、精讀《自相矛盾》：

　　1、指名讀，思考：這個成語講了一個什么故事？用簡潔的話概括。

　　2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經過、結果構成，請大家找出來

　　4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾

　　（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的`呢？請同學表演，評價

　　（2）注意關鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？

　　（3）哪些詞表現他在夸口？

　　（4）再來讀讀，感覺他的夸口

　　5、故事經過：有個圍觀的人問他

　　（1）過渡：這個人正在自賣自夸時，圍觀的人聽了后，會有什么表現呢？

　　（2）指名讀

　　6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了

　　（1）過渡：這個楚國人有何反應？

　　（2）學生齊答

　　（3）“張口結舌”是什么意思？

　　（4）他為什么會“張口結舌”？

　　（5）此時，這個楚國人會想些什么呢？

　　（6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？

　　四、拓展：

　　1、你從這個成語中學到了什么？

　　2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？

　　五、作業布置：

　　把這個故事說給父母和朋友聽

　　六、板書設計：

　　成語故事自相矛盾：起因→→經過→→結果夸口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。

　　正式上課時，由于《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，

　　一是讓學生理清故事的主要線索，

　　二是抓住關鍵詞“夸口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕松活潑的環境中快樂的學習，最后總結故事帶給我們的啟示，升華主題。這節課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過講解戳的字義，示范動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成后面的授課時間較為緊張。

　　五年級上冊語文成語故事教學案例設計 7

　　一、導入

　　1、成語接龍

　　2、過渡：成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

　　三、學習《濫竽充數》

　　1、課件播放朗讀動畫

　　2、怎么學呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實濫的是什么？

　　3、師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　A、圈出這段話中的動詞，演一演。

　　B、用一個成語概括畫線部分的內容。

　　C、想象南郭先生得到俸祿后的神態動作心情，寫一段話。

　　D、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、充數的結果如何呢？

　　逃走了――他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的.心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、為什么充數會有兩種不同的結果？

　　A、用“總是”造句。

　　B、用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

　　10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結合課文內容說說成語的含義。

　　聯系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　A、矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結果是什么？

　　B、模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　C、如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　D、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、師檢查學習情況。

　　A、矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

　　B、理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、結合課文內容說說成語含義。

　　5、齊讀《自相矛盾》。

　　6、師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

　　7、按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　A、自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　B、識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　七、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

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　　教學目標

　　1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

　　2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀外國名著的興趣。

　　教學重點

　　根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　教學難點

　　體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入，明確目標。

　　1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克?吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

　　2、了解故事梗概。

　　一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3、.揭題：24金錢的魔力

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

　　2.讀準生字讀音，看詞語手冊，理解詞語意思。

　　（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

　　3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、細讀課文，感受金錢的魔力

　　1、再讀課文，哪些地方刻畫了托德和老板那副可恥的嘴臉。

　　2、教師結合學生的交流，相機指導：

　　那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

　　（1）你讀這句話時你眼前出現了一個怎樣的人？

　　（2）指導朗讀（其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。）

　　（3）應該說顧客就是上帝，此時此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德內心的話語是什么？

　　（5）托德這樣說這樣做都源于什么？

　　3、但是當“我”吧一張鈔票遞過去，托德的臉上那個發生了天翻地覆的變化，找出來讀一讀。

　　他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、

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