給教師的建議讀書筆記(精選18篇)
當(dāng)看完一本著作后,相信你心中會有不少感想,是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎?以下是小編精心整理的給教師的建議讀書筆記(精選18篇),歡迎閱讀與收藏。
給教師的建議讀書筆記 1
閑暇時,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點,考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時間去樂呀!
“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”,雖然減負(fù)已不再是一個新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的`習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒,初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時,我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動好玩的年紀(jì),如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
給教師的建議讀書筆記 2
兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識往往變成了不能移動的重物,知識被積累起來似乎是“為了儲備”,它們“不能進入周轉(zhuǎn)”,在日常生活中得不到運用,而首先是不能用來去獲取新的知識。
這在實踐中會導(dǎo)致什么結(jié)果呢?結(jié)果是知識脫離學(xué)生的精神生活,脫離他的智力興趣。掌握知識變成了毫無樂趣可言的事,變成了為知識而知識。
只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。
當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后,你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。
不容置疑,是你的思想成了兒童創(chuàng)作和情感流露的推動力和源泉,因為你善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口。但是兒童在這里并不是重述他們所聽到的話;你的詞、你的思想在他們的意識里發(fā)生了轉(zhuǎn)換。兒童在學(xué)習(xí)思考,得到一種無可比擬的思維的歡樂感,從認(rèn)識中得到了享受。
在備課的.時候,正是要從這個觀點對教材進行一番思考:要找出那些乍看起來不易覺察的“交集點”,即各種因果聯(lián)系、時間聯(lián)系、機能聯(lián)系交叉集結(jié)的地方,因為疑問正是從這些聯(lián)系中產(chǎn)生的,而疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物。
你在思考《光合作用》的教材:各種意義聯(lián)系相互交織的“交集點”究竟在哪兒呢?啊,就在這兒,最主要的“交集點”就是:無機物怎樣變成了有機物。你在學(xué)生面前展開一幅動人心弦的神秘的圖畫:植物從空氣和土壤中吸取無機質(zhì),而在自己的復(fù)雜的機體里把它們變成有機質(zhì)。這個構(gòu)成有機質(zhì)的過程是怎么一回事呢?在植物機體這個非同尋常地復(fù)雜的實驗室里,經(jīng)過陽光的照射,把礦物肥料這種死的東西,變成了飽含汁液的番茄,變成了香氣襲人的玫瑰花,究竟是經(jīng)歷了一番什么過程呢?
給教師的建議讀書筆記 3
不管哪個級段的孩子,多多少少都有一些自有支配的時間。作為孩子來說,更多的時候不會合理利用這樣的時間。如果這些時間大人不能做好引導(dǎo),讓他們想干什么就干什么,放任自流,就會養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。
比如說,課間,經(jīng)常會看到一些孩子追逐打鬧,也發(fā)生過很多事故,撞墻啦,跌倒摔壞了膀子啦,大孩子欺負(fù)小孩子啦……
自由支配的時間,其實從某種意義上來說,是在一定規(guī)則下的自由。這個世上,不管哪個時代,哪個國家,本就沒有不受約束的自由。
蘇霍姆利斯基認(rèn)為,應(yīng)該使兒童的時間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識和技能,同時又不致破壞童年的情趣。
學(xué)校體育組在教室門前的空地上畫上了“格子”,從開始畫線就引起了孩子們的圍觀,“吃瓜群眾”很是好奇。畫好后,雖然很多孩子不會玩“跳格子”這個游戲,但是他們還是按照自己的游戲規(guī)則,興致勃勃玩得不亦樂乎。甚至高年級的.孩子路過的時候,也上去跳上幾跳。童年的情趣躍然顯現(xiàn)。
自由支配的時間,還可以引導(dǎo)孩子做很多事情,除了這些古老的“跳格子”游戲,還有魔方、棋類、跳繩、毽子、繪畫、閱讀……
當(dāng)然,這些不能只靠口頭說說,需要靠組織活動、靠示范、靠集體活動等。
我想只要有教師的正確引導(dǎo),孩子們會逐漸學(xué)會合理安排自己的時間。
給教師的建議讀書筆記 4
今天,我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問題”。通過閱讀,我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維,而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度,起著促進注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀手段,對教師有很高的要求,既要懂得兒童心理學(xué),又要懂得掌握知識的過程。
烏申斯基曾寫道,兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的,所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原則。在我們的語文課堂上,直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象、人物、歷史并不罕見,并通過這些拉近了學(xué)生與文本的距離,加深了學(xué)生對文本的感悟,從而提高了課堂效益。
在文中,有一句話讓我們年級組老師陷入思考,繼而進行了熱烈的討論,這句話是這樣說的“在運用直觀性時,必須考慮到怎樣由具體過度到抽象,直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的,那時學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上。”這句話強調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的,講究一個時機,它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語文姓“語”,學(xué)習(xí)的對象是語言,這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點。我們該考慮直觀性什么時候介入,怎樣介入對語言的發(fā)展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說,這確實對增大課堂容量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用。但如果我們把多媒體這個配角當(dāng)成了主角,把直觀展示代替了語言探究,這就是我們教師發(fā)生了認(rèn)識上的偏差,用直觀性剝奪了學(xué)生語言探究、語言實踐的機會。
這樣的例子不勝枚舉,如一位教師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對》時,制作了精美的電子白板課件,播放了沙漠中狂風(fēng)卷來,黃沙漫天飛舞的錄像,場景令人震撼;清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰,花了大量的'時間探討了三者在沙漠中的作用,課堂氣氛非常熱烈。但一節(jié)課下來,學(xué)生的生物知識得到了拓展,而語文能力未見有明顯發(fā)展。筆者不禁疑惑,這究竟是一節(jié)科學(xué)課、生物課,還是一節(jié)語文課?
我們對上述案例討論后找到了對策,那就是我們還是要立足文本,在直觀展示的時候更注意課件的內(nèi)在美。課前,教師要在深入解讀文本,設(shè)計有利于學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)流程上花大工夫,明確課件的使用是為了使已有設(shè)計更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用,而不是為了追求轟動效應(yīng)才加進去。在制作課件時,要注意排除對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾,不追求華麗的外表,把是否能促進學(xué)生的語言發(fā)展放在第一位,真正為課堂教學(xué)服務(wù)。在多媒體展示的過程中,教師要注意加強與學(xué)生的互動與情感交流,讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加,然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€性化的語言從學(xué)生的嘴里流淌出來,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
最后,讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運用直觀性原則是需要很高的技巧,需要了解學(xué)生的思維和心情的。”只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷總結(jié),我想,一定能恰如其分地選對方法,用好方法。
給教師的建議讀書筆記 5
"這一切都?xì)w功于讀書,時間每過去一年,學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。"(蘇霍姆林斯基語)"
又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時候,自己還是一個剛出學(xué)校的學(xué)生,懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書,當(dāng)讀書成為自己的.一種生活方式的時候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。
年少時總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言,學(xué)生是一個裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。
西漢的劉向有句名言:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。"教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠(yuǎn),使你的見解和視野更加開闊。面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇。
給教師的建議讀書筆記 6
閱讀的重要性,多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調(diào)。從注意力的培養(yǎng),到對后進生的工作,對“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進行智育,抽象思維的發(fā)展等等,不一而足。反觀現(xiàn)實,許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視,或者是有形無實的開展,或者是有心無術(shù)的引導(dǎo)。這的確是現(xiàn)在擺在我們面前的`一個重大課題。當(dāng)然,我們在引導(dǎo)學(xué)生們好讀書、讀好書的同時,也要以身作則,對學(xué)生形成耳濡目染的影響。“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”如果教師能夠讀書破萬卷,勢必也能做到上課如有神。
使學(xué)生的思維得到鍛煉,也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當(dāng)代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。現(xiàn)在的學(xué)生在室內(nèi)待得時間太久,在室外待得時間太短;在教室內(nèi)待得時間太久,在野外待得時間太短。而神奇的大自然其實是一本更巨大的教科書,大自然中更有著無限待開發(fā)的課程,我們應(yīng)該為學(xué)生們提供更多這樣的場所,提供參觀、研究大自然的機會,而我們教師要做好引導(dǎo)者,帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中,學(xué)生們可以觀察到很多,感受到更強烈的萬事萬物的聯(lián)系,從而使思維得到更好的開發(fā)。
給教師的建議讀書筆記 7
最近,我開始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,讀著他的《給老師的建議》一書,就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,給我指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭屛页錆M信心……
書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來,我覺得找到學(xué)生 和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源,有益于我們開闊眼界。
其中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來?一晝夜只有24小時。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時,每天在單位工作的時間只有8小時,而且這8各小時擠的滿滿的:備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等,還要抽出時間搞教研;下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時間到底從哪里來呢?帶著這樣的問題和煩惱,我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!潺潺小溪,每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”
對啊!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,成為入門的常識,應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”這段答話啟開了一個窗口,使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的'時間在擴大自己的知識海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚于正視自己之短,又要努力探究補救途徑,更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可借鑒的精華,為理論的突破夯實基礎(chǔ)。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流,這是我們安排時間應(yīng)該首先考慮清楚的!
另外,我還明白閱讀不但對老師有益,而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理,最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地,應(yīng)當(dāng)教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野,汲取更多的精神營養(yǎng)。
面對當(dāng)今教育改革的新形勢,面對新時代的學(xué)生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言,對我們來說,如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。
他告訴我們怎樣進行這種準(zhǔn)備。很簡單,這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師,對于教學(xué)必須全身心的投入,必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),讀書讀書再讀書。作為教師,我們自己要有廣博的知識,創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學(xué)生來。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解:“對于有一個有一定基礎(chǔ)的人來說,他只要真正肯下功夫,在六個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問。只要你真正花時間在學(xué)習(xí)上,而且是持之以恒,那你就會成為專家。同樣的道理,當(dāng)我們花了足夠多的時間在教學(xué)上,那我們也會成為專家。”時間就象海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。以后,我們要把時間一點一點地擠出來,用到讀書上,提高自己的文化素養(yǎng),豐富自己的文化底蘊。
給教師的建議讀書筆記 8
今年是蘇霍姆林斯基誕辰100周年,時間在不斷推移,經(jīng)過時間的驗證和鍛造,他的教育理念更加熠熠生輝。在這一百年的時間里,有多少教育理念被不斷更新的新鮮事物所取代,唯有他的理念經(jīng)久不息,永葆活力。我們不禁贊嘆,這位教育界的先驅(qū),更是具有真知灼見的哲人。
他用自己30多年的教育實踐經(jīng)驗告訴我們,教育是一個永恒的話題,它有無限的生命力,同樣,全世界的教育歸根結(jié)底,都是人與人的的心靈交流,所以,這也是他的教育理念經(jīng)久不衰、永葆活力的原因,更是他個人最偉大之處。他為我們道出了教育的本質(zhì),并且經(jīng)得起時間的考驗,更經(jīng)得起實踐。
能讀到他的書《給教師的建議》,是一種榮幸。
就第22條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”來說,作者給了我們十分具體的建議,我將其總結(jié)如下:
1、要有爭取讓你的學(xué)生愛上你的學(xué)科之心;
2、要將你的學(xué)科設(shè)置成“特殊的”,有吸引力的學(xué)科;
3、要爭取那些本身對你的學(xué)科沒有天賦的孩子;
4、要讓學(xué)生在你的學(xué)科上首先收獲的是被信任、被肯定,其次是知識,最后伴隨而來的`還有相應(yīng)的榮譽,包括自信;
5、要讓在你這門學(xué)科上有一定天賦的孩子充分發(fā)揮自己的主人地位,允許他們和你一起進行教育的創(chuàng)造和傳遞,他們和你是同志,是伙伴關(guān)系;
6、需要有必要的刺激不斷為學(xué)生提供動力。
尊重兒童,信任兒童,鼓勵兒童。他指出,任何一門學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的只是,而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達(dá)到這個知識的水平和范圍,所走的道路是不相同的。說的多好,時間過了半個世紀(jì),我們現(xiàn)在教育體系也一直往這方面努力,但是真正做到了多少,我們教師通常不是一把尺子衡量到底嗎?而事實是就存在這樣的差異,我們要給不同程度孩子不同的教學(xué)、測試評價體系,我們教師每天的上課,作業(yè)真正做到了嗎?所以,我們沒有真正的站在兒童的角度尊重兒童的個體差異,去相信他,沒有任何功利目的的鼓勵他,這一點,我們急需做出改變。
教師,你要讓你的課有點意思。書中指出:有些教師經(jīng)常抱怨說,兒童在上課時調(diào)皮,做小動作……這些話總使我覺得困惑莫解。如果你們,親愛的同事們,能夠認(rèn)真地思考一番,怎樣設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都進行腦力勞動,那么上述的情況是絕不會發(fā)生的!這不就說的現(xiàn)在的我們嗎?現(xiàn)在學(xué)生不愛上課,兩眼發(fā)呆,課堂沒有反應(yīng),說實話,是我們的課堂沒有意思,為什么我們的課堂沒有意思,是我們老師自己10年了不閱讀,不思考,還是自己,沒有一丁點的變化,老師沒有意思,課也沒有意思,學(xué)生怎么會有興趣?所以呢,想成為一個好老師,就要不斷的閱讀,每天的不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入我們思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課就,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,這樣我們就成長了,有閱歷了,有意思了,將它融入課堂,我們的多變的課堂學(xué)生能不喜歡嗎?
這本書來的太遲,讀的太晚。對于每條建議的讀后感受,成了我和同事們每天交流的主要話題。每條建議,反復(fù)閱讀,認(rèn)真思考,互相交流,受益匪淺。“給教師的建議”這本經(jīng)典名著,我還會推薦給周邊的同行們,讓更多的教師和學(xué)生受益。
給教師的建議讀書筆記 9
作為一名教師我時常思考如何才能成為一名好教師,既能讓家長孩子滿意,又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》,使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題:第一,如何教育好犯錯誤的學(xué)生;第二,如何緩解教師的心理壓力。
作為教師我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生,特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生,又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。這個問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過,我自己也深有體會,每每遇到這種情況都感覺很是煩惱。“如果我們能夠在對待學(xué)生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”,很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確,“身為教師,對學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正,更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長,尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害,這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容。”
那么,如何才能給予犯錯誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢?“不體罰學(xué)生,不辱罵學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱、嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生,不隨意向家長告狀。”這些看似尋常簡單的話,實踐起來卻很有難度,教師也是人,也時常會情緒化的去處理一些事情,正所謂人非圣賢孰能無過。然而,如果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求,使性意氣的處理一些事情,那是一件很危險的事。正所謂千里之行始于足下,老師給學(xué)生的印象是一點一滴積累起來的,倘若教師不能及時化解矛盾,時日一久,必釀大禍。這就要求我們教師在平時的教學(xué)生活中多加注意,嚴(yán)格要求自己的行為,始終把關(guān)愛學(xué)生的健康成長作為第一要務(wù)!
誠然,教書育人是教師的天職,教師必須為學(xué)生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面,教師也應(yīng)得到理解和尊重。
除了完成日常的教學(xué)工作,教師還要承受來自學(xué)校、社會等各方面的壓力。正因為如此,“現(xiàn)在的.中小學(xué)教師普遍感覺精神壓力大,半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”,“當(dāng)教師越來越不容易,壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么,如何緩解教師的壓力,讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們,“從社會的角度來看,我們需要將教師的地位提高到和社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”。“從責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原則來看,只有把教師的社會地位提高到應(yīng)有的高度,對教師的要求――敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求――才能理直氣壯,才可以毫不含糊”。近年來,我國教師的社會地位有了顯著提高,國家也在不斷提高教師的薪資待遇,從這點上來說,國家沒有忘記教師們的巨大貢獻,社會也沒有忘記教師們的辛勤付出!
作為一名年輕教師,我時刻感受到學(xué)生和家長對我的殷切期望,也時刻體會到學(xué)校和社會對我的關(guān)懷和幫助,我相信通過不斷努力,我一定能夠成為一名稱職的好老師!
給教師的建議讀書筆記 10
《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題,專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語言,對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時,它就像一場及時雨,滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師應(yīng)對面一樣,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書,一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,每個孩子都是獨立不一樣的個體,在學(xué)校里,教師不就應(yīng)“一視同仁”,尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域