英語讀后感(精選12篇)
當看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的英語讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語讀后感1
英語是高中階段外語教育的主要語種，高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和對未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來的。
仔細讀了《普通高中英語課程標準》，不難發(fā)現本次高中課程改革在理念上，課程設計上，課程內容上，教學方式上和教材編寫都比原來有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當的調整和取舍。本次編寫的教材使用真實、地道的當代英語語言材料，教材中所選語言材料力求做到符合學生的生活實際、認知水平和知識水平。而教材所設計的教學是以活動為主要呈現形式。教材中設計的活動以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機械的語言操練活動。給學生提供了真實表達的機會。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。多數教材都能以適當的方式向學生介紹外國文化并引導學生對中外文化進行比較。有利于學生對學習過程和結果進行自我評價。最后，教材以適當的形式幫助學生了解自己的學習情況，監(jiān)控學習結果。
隨著新課程改革所編寫的教材的改編和教學理念的改變，我們在日常教學中采用的教學方式也應該隨之改變。高中英語新課程提倡以下教學方式：多數課堂活動以學生為主體，而不是以教師為主體；多數時間里，不是教師講解、學生傾聽的過程，而是教師與學生之間、學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情；學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要、按自己的學生方式實現學習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉變教學理念，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，轉教為主動學。
《普通高中英語課程標準》是高中英語教學的又一次歷史性的變革，為我們日后的高中英語課堂教學指明了方向。在今后的教學當中，我會努力貫徹新課標的精神，并把它落實到教學當中。
英語讀后感2
瀏覽完總博客的一篇文章，林克：毛澤東學英語，“至死方休”后我深有體會，這是在《憶毛澤東學英語》一文中感觸最深的一句話。毛主席是我們新中國的偉大領袖，工作上可謂是日理萬機，可他還是要利用一切可以利用的時間學習英語，拋開毛澤東的偉人立場不說，光是在學習英語方面就有好多地方值得我學習。我要學習毛主席的學習精神。學英語是毛主席，讀書生活的一個部分，無論是睡前飯后、還是閑暇休息，他都要學一學英語，甚至在談論國際形勢和會見外賓中他也要以學英語作為一種調節(jié)。毛主席說話湖南口音很重，有些英語單詞發(fā)音不準，可他還堅持練習，并讓他的秘書反復幫他糾正發(fā)音，直到他掌握發(fā)音要領為止，他的這種大無畏的學習精神讓人敬仰。
他說過，學語言需要我們“從外國語言中吸收我們所需要的成分”。很多人認為毛澤東是在晚年開始學英語，其中一個原因是毛澤東自己曾經這樣說過。但是，毛澤東說自己學外文“半路出家”不完全準確，他接觸英文實際上是很早的。美國學者羅斯？特里爾寫的《毛澤東傳》中提到，毛澤東離開韶山老家，進入湘鄉(xiāng)縣城新式學堂 琼海市| 三河市| 会同县| 财经| 湖口县| 九龙坡区| 姚安县| 兴海县| 洛浦县| 澄城县| 波密县| 桂平市| 衡阳县| 南漳县| 海林市| 酉阳| 宜良县| 田林县| 慈溪市| 台湾省| 徐闻县| 正定县| 浠水县| 长阳| 勃利县| 昌都县| 沙河市| 金乡县| 会理县| 张家川| 溧水县| 吉水县| 台前县| 大冶市| 沅陵县| 佛山市| 潼南县| 炉霍县| 大邑县| 弋阳县| 三门县|