中學參觀學習心得體會
我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的中學參觀學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學參觀學習心得體會1
XXXX年6月17日，我隨同學校畢業班老師們一起赴杭州市蕭山區高橋中學參觀學習，**中學參觀學習心得。盡管天氣比較熱，但是聽了高橋中學毛校長的經驗介紹后應該說受益匪淺。我就個人的學習與思考總結如下：
一、學習別人的做法，不應該“借用”更不應“照搬”，要學習別人的“精華”――理念。
高橋中學毛校長說，他沒去過洋思中學因為洋思是民辦學校（生源有差別），但是他看過蔡林森校長的經驗介紹，其精髓就是發揮學生的主體作用、調動學生的主動性。高橋中學的做法與蔡校長的理念不謀而合，在學校管理和班級管理的每個細節中都注重了學生的自主管理。每個學校中層領導都有自己的“學生秘書團”。副校長手下是各班班長或紀律委員，德育主任手下是各班的衛生委員，總務主任手下是各班的生活委員等等，這些“學生秘書團”成了學校管理的眼線和落腳點。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時也培養了學生的主人翁意識，以至于學校的草皮和果樹沒有任何警示語的情況下，也沒有學生進行破壞和采摘。這不能不說是學校管理的最高境界。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。盡管我們也有“學生會”，有“今天我當家”活動，但對于學生的自主管理和培養方面力度很不夠，尤其是對全體學生的思想教育、品德教育、未來教育太少，以至于難以發揮學生的主人翁精神和學習主動性。
二、“團隊合作，追求卓越”是任何學校或單位發展的前提。
“團結就是力量”，至理名言，有誰不懂得？但是我們在實際工作中，怎樣才能做到是我們每一個領導和老師應該思考的，心得體會《**中學參觀學習心得》。
毛校長的經驗告訴我們，學校制度的引領是關鍵。學校對老師們的考核都是以班級或年紀學科組為單位的。班級總平均分高了，某學科均分低一點沒有大問題，但是班級總平均分低了，而某一科均分很高，那問題就大了。學科組也一樣。用毛校長的話說，就是讓老師們在同班級和學科組的老師們的合作中掙扎。
毛校長還告訴我們，學校的管理理念和辦法要盡可能多的被老師們認同。換句話說，就是我們每一位老師首先要進行理念的更新，認同“團隊合作”，不要總是計較個人得失。看一看我們的班級成績吧！有的學科成績總是很好，可是怎么換來的呢？大量的占用學生的課余時間，疲勞戰換來的，代價是犧牲別的學科。教多個班的學科老師，其余班都成績優異，唯獨這一個班較低，為什么？或許是班級管理的問題，更重要的是團隊合作的.問題。有的人在某班考出的成績很差時，總喜歡質問“有的的老師要反思一下了，為什么同是一個班，別人成績很好，××成績很差，你有沒有抓學生？你抓得到不到位？”我覺得，考得好的學科更應該反思一下，或許就是這一科的成績好而拖累了整體。因此，如果讓我選擇畢業班老師的話，我會選擇那些不喜歡課下抓學生，但是課堂效率高的，注重合作的老師。高橋中學為了崇尚合作，他們有個做法很好。將同年級的兩個班組成兄弟班級，便于組建體育、音樂團體，便于學科老師間的合作。我覺得在這點上我們可以借鑒。
三、“水漲船高”，這是對我們現行考核制度的一次極大的批判。
毛校長介紹說，對學生成績的考核，不考核前三分之一，而考核后三分之一的平均分。只要后三分之一的成績好了，班級的學習氛圍就好了，“水漲船高”，那么前面的學生成績自然就好了。當然，他們也考核進入年級前××名的班級人數。我覺得，這種做法既避免了學困生的產生一與擴展，又有利于班級良好學習氛圍的形成。反觀我們的考核，重視前20與30名的考核，這無異于引導老師們重點去關注成績好的學生，而忽視學困生的存在，故而一個學期下來，原本十幾名的學生都能退步到四五十名了。盡管，早些時候高海濱主任也曾多次講到過，要關注學困生，避免更多的學生變成學困生。但是，學校在考核制度上沒有進行有效地引導，以至于現在的這批畢業生有太多的原本成績很好，如今都已厭學了（我的學生高旭就是這樣的）。當然，在考核的影響下，那個老師也不敢只抓學困生。但由于精力有限，更不可能首尾都抓。因此，要改變這種情況，只能從制度上進行改進。
由于這次學習，未能與高橋中學的任課老師們進行直接的交流。因此在學科教學方面沒有多少收獲，更多的是教學管理方面的。毛校長的經驗介紹，在場的每一位魏橋實驗學校的老師都聽得認真，想得深入，私下交流中與我們的學校管理制度進行了深入得比較分析。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會中卻有著太多的不同。希望我們每個人能夠進行認真的再學習再反思，將這些精髓應用到我們的教學管理中，是我們的學校更加發展壯相關專題：
中學參觀學習心得體會2
坪塬初級中學，一所農村獨立初中，在短短一年里，大力推行高效課堂教學改革，教育教學質量取得顯著成績，前去參觀和調研的人絡繹不絕。20xx年10月18日，在學校領導的部署安排下，我們一行5人驅車赴新集鄉坪塬初級中學進行參觀學習，讓我受益匪淺，讓我有了無盡的感想。
一、高效課堂教學給我的印象
我原以為去聽課應該正襟危坐在教室內后面聽課，事實出乎我的意料，教室的前后兩個門都是大開著，聽課的教師簡直就是在逛超市，從這個門進去，那個門出來，這個班看看那個班瞧瞧，上課的老師和學生根本就不會理睬你，就像沒有人聽課一樣，上課的老師和學生完全進入到了角色之中。開放式的課堂，三面全是黑板，這些黑板，被分割成了幾塊，每個學生都有一塊，上面寫有很有詩意的小組名及學生名。學生6-8個人相對而坐成一個小組。上課時學生或站或坐或走動，或念或講，但都聚精會神、津津有味。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在老師的引導下爭先恐后的發言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚著青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的'關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
二、高效課堂教學注重提高學生的能力校園宣傳櫥窗很多，展現了學校高效課堂改革的理念及相關成果，展示了學生和教師的精神面貌，在教室門前還有班主任的簡介，教室里邊有學生的優秀作品，各班的板報等分布在學校的每個角落里，可以說是每面墻都能說話，每一處景都能育人。學校如此潔凈，無論是教室、餐廳，無論是操場還是人行道，校園里所有的角落不見一塊紙屑、一塊垃圾，也不見成群結隊的打掃衛生的學生。以前在會上聽說過坪塬中學的課間活動有所不同，聽得很模糊，這次身臨其境大開眼界。第二節課后，各班的學生在教室門前規定的位置集合。然后在各班體育委員的帶領下，整齊地跑向操場，還有一些有興趣小組，比如：踢鍵子，投籃，跳繩等，大部分學生站在指定的位置做廣播體操，亮點是全體教師也在學生中間一同做廣播體操，雖然師生體操不一樣，但動作都整齊規范，場面精彩不已，讓我更深切感受到“快樂學習、健康成長”辦學理念的內涵。整個課間鍛煉井然有序，讓人感受到一種昂揚的精神面貌，從課間鍛煉的情況可見坪塬中學的管理，這種科學管理是坪塬中學課改成功的強有力保證。
下午一點到一點半，學校舉辦師生才藝展示，有笛子獨奏，古箏表演，有誦讀，有話劇，有舞蹈，形式多樣，演技令人叫絕，坪塬中學的每一位教師和每一個學生表現的都積極上進。呈現出一片勃勃生機的氣息。
三、高效課堂教學調動了學生的積極性
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
細想這坪塬中學的的成功之處，令人感慨萬分，回想實施新課程改革以來，我們也進行了一些改革嘗試，但成效不大，歸其原因就在于，我們只看到了或學到了這種形式，學到了皮毛，而沒有結合自己的實際進行改革。坪塬中學教師改革經驗就是一個很好的證明，所謂名校是自己干出來的。在取得一定成績，社會上有一定影響的時候，加上領導的支持，同行的認可，專家的引領，促進內外因轉化，就能形成合力辦學氛圍。坪塬中學有很多值得我學習的地方，但在實行六模塊“3+X”構建式高效課堂學習模式中遇到以下兩個問題，值得探討：
（1）小組合作中弱勢群體的問題。一些孩子跟不上團隊的步伐、參與不到課堂上來；
（2）學生展示環節，學生積極性高，但往往會“放”而不“收”，出現混亂。而且學生之間的交流互動很難走向深入，總在一個相同的層次上回旋。
友情提示：本文中關于《坪塬初級中學參觀學習心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，坪塬初級中學參觀學習心得體會：該篇文章建議您自主創作。
中學參觀學習心得體會3
在杜郎口中學參觀學習期間，我盡量走遍該學校所有場所，從多個角度去觀察去了解，現將所見所聞，結合自己的分析匯報如下。
一、課堂教學
課改的成功是杜郎口中學最大的亮點，真正實現了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程為學生的探索活動和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學生分小組合作，老師走在學生中間，學生有了充足、方便的活動空間。根據介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。預習課由老師提供預習提綱，學生分小組合作完成；展示課主要是各組學生把預習的成果展示出來，交流、共享、提升；反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排為一節課，可見預習部分是杜郎口課改的關鍵。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預習課和反饋課，據觀察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會提供一些相關資料，學生分小組合作進行，每組承擔其中的一部分任務，在此基礎上藝術加工，以在展示課上表演。
我聽的一節公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預習交流―各組內交流預習成果；明確目標―老師明確指出本節任務；分組合作―小組交流，確定要展示的內容和方式；展示提升―學生把預習的.成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果；穿插交流―學生間跨組交流，對學困生的幫扶；達標測評―學生對本課的概括總結，有名學生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個班的復習展示課。過程大致是：老師指出復習的內容，學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點評。
幾點認識：1、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給了學生適當自由的活動空間，符合學生好動、喜歡參與的年齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來，課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度都比較好。
2、把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。
3、學生學到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術（如快板、三句半、故事表演等）。
4、老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，要敏銳發現問題，組織協調課堂。學生是要經過培訓和鍛煉逐漸適應的。
5、教改的成功經歷一段時間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、0+40分鐘等。
觀察了展示的優秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學目標和教學過程兩部分，教學過程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。教學過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學過程及知識內容，包括注明的關口設計和預見性問題，少的一面是對相應階段學生活動的說明。有的教案還有附頁，是補充的內容等。個人認為，該教案簡明實用，對課堂內容和活動過程策劃細致，對課堂的指導作用大，預見性問題體現了對學生分析的側重，附頁充實了課堂知識容量。聽介紹是在集體備課基礎上個人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒有做細致分解看，估計他們是從網絡或光盤找的教案，再進行加工的。
二、學校文化
進校門可以看到幾塊顯眼的展板，展示了學校辦學理念、教育思想、教學特點等，院內各處有提示牌，櫥窗內是按科目分類的手抄報。樓道文化牌有教師的語錄和部分學生語錄、學生作品等。教室內墻壁上有光榮榜、學習園地、班旗、個性班名、各任課教師的寄語、學生口號等。但杜郎口中學的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學校管理、教學活動中。
杜郎口中學推行無制度化管理，辦公室和教室都看不到管理制度，沒有制度并不是說不管理，學校實行細致化分工，落實到人，每樣事情都有大家公認的標準，依靠大家自覺執行。各項工作也有專人督查，我跟著看了對一個教師宿舍的督查，兩個人拿著一張表格，記錄的比較詳細。可以說，杜郎口中學管理靠的不是制度而是文化。
展示文化：學生在課堂上展示，教師參加教研活動的結果在公示欄展示，各種工作的督查、評估結果隨時展示。展示這種形式對相互學習交流、對工作促進作用很明顯。
中學參觀學習心得體會4
xx年9月22日，我們一行xx年在縣里考核屬于倒數之列；如今被譽為全國具有“原創性、開創性、扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。自xx年始，每年綜合考評都在全縣前3名，教學成績直線上升。校園建設也發生了翻天覆地的變化，整個校園寬闊平坦，由80畝擴大到 20畝，有標準的運動場、暫新的教學樓，恢弘的學校報告大廳、氣派的學生餐廳等等。
特別是當我們參觀教學樓的時候，每間教室里充滿著濃厚的學習氛圍，學生積極參與，學習的熱情非常高漲，既有緊張有序的合作，又有個人的自主探究，確實給我留下了深刻的印象。
一、我的學習我做主
在杜郎口中學，的學生和學習，真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動變成主動，學生真正成為學習的主人。在我到杜郎口中學之前，我一直在想，在所有的學科中，英語被公認為是農村中學中最薄弱的學科，老師不帶讀、不講解，學生怎么學呢？但當我走進教室時，分別聽初一、初三各一節課后，使我大開眼界，開放的課堂，不是老師不講，而是老師少講、精講，留給學生更多自主學習的時間。只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發揮漓淋淳盡致，完成得盡善盡美。比如我聽的初一那節英語課，老師開始上課時，只展示了本節的學習目標后，學生就開始互相學習生詞，分角色、分組進行對話，接著進行表演，之后分組討論本節課的知識點、難點等，最后學生爭先恐后進行展示。學生在展示的過程中，聲音洪亮，解釋得很清楚，快下課的2――3分鐘，老師作了一個總結，對學生出現的問題作了簡單糾正。這樣學生學得非常積極、主動。當時我就想測試一下學生學習的效果，然后我就結合本節學習的內容，用英語與學生進行簡單的交流，結果學生也回答得很好，這說明這樣做效果是很好的。
二、有限的學習資料得到充分利用
在教室里，我們翻閱了學生的課桌，發現他們每個人都有3、4本學習資料，有相同的，也有不同的，每一本上面都記滿了字，預習筆記同樣豐富。聽老師講，這些學生學習格外自覺，學習資料雖然不多，有的還是借來的，但他們互相借閱，不是自己的就把重要的內容記到自己的`資料上。這樣大大地提高了資料的使用效率，擴大了信息量。
三、學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異
分小組學習，我們也曾有過，但我們的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協商，把學生分成六個小組，每組六、七個學生，而且固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，男女結合。開展人與人、對與對、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵學生互教、互學。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分數高的為優勝者。這樣有效縮小尖子生與學困生之間的差距，充分調動學生學習的積極性。在培養學生大膽發言、各抒己見、板書展示等方面，老師更是千方百計給予他們充分的自由，而且是給以學生充分的表揚的鼓勵，較好地激發了他們的表現欲望，樹立了學習的自信心。
四、教室的布局，有利于學生施展才華
當我們走過時，眼前的一切使我們感到非常驚訝，教室沒有講臺，只有一個多媒體教學系統，三面都有黑板，學生的課桌不像我們的縱橫擺布，而是背靠背擺成六個長方形，學生也不像我們的統一面向講臺而坐，而是圍著六個長方形面對面而坐，在三面黑板上，每個小組都占有一小塊，并寫上自己的名字，上課時，學生分組討論、研究，把要解決的問題自己解決，并在黑板上展示，這樣促使學生主動學習，刻苦鉆研，大大提高課堂的學習效果。
五、學生自主學習給老師帶來更大壓力
很多人都認為，學生在課堂上自主、積極學習，老師很輕松、很悠閑。其實，恰恰相反，這種教學模式，不僅需要教師備好課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，也就是說工作強度更大，壓力更重。因為，每班幾十個學生，他們可以通過不同的渠道和方式，獲取相關的知識和信息，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥、指導學生，碰到難題時可能還會成為學生的“俘虜”。
據老師介紹，一次，一個語文老師遇到這樣的事情。在學習魯迅的《故鄉》時，學生不僅掌握了當時的時代背景、作者簡介，有的同學還查到兩副哀悼魯迅的挽聯，當時學生向老師發問有關問題，但老師從未見過這樣的內容，被問得措手不及。還有一次，一個數學老師上展示課，在黑板上，一個學生的解題方法，老師不但沒想到，而且剛開始還理解不了。于是，她就虛心地對學生說：“我沒想到這種方法，也沒理解，請你再講一遍，好嗎？”直到學生再重復講了一遍，老師才徹底明白，這使老師非常尷尬。
總而言之，杜郎口中學這種教學模式真正實現了學生主動參與、合作探究，班級中人人互動，正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
中學參觀學習心得體會5
10月20日下午4點半我校教師在局領導和校長的帶領下準時出發，前往岳陽許市中學參觀學習。據了解許市中學是一所課堂教學改革較為成功的農村中學，現在已是聲名鵲起，前來參觀學習、調研的絡繹不絕，不過有一點我很費解，就是前往學習取經還要收參觀費。 第二天早上8點我們趕到了許市中學，進入校園，給人的第一感覺就是舒服。校園里很潔凈，走廊、操場、教室以及校園的各個角落都沒見到一片紙屑和一點垃圾，也沒見到成群結隊打掃衛生的學生。校園的宣傳窗很多，有教師的也有學生的，有展示學生風貌的也有教師的教學反思，有教師評價學生的也有學生之間互評的`，里面內容有表揚也有批評，還有教室、樓道上呈現出仿似名人名言的教師和學生的心靈寄語等等，這些都分布在校園各個角落，讓師生隨時隨地都能耳濡目染，陶冶情操。
走進教室，教室里沒有講臺，四面全是黑板，黑板還延伸到教室外面，這些黑板，被分割成了幾十塊“責任田”，每個學生都有一塊，上面寫有很有詩意的小組名及學生名。學生6―8個人相對而坐成一個小組。上課時學生或站或坐或走動，或念或講或表演，但都聚精會神、津津有味。課堂上沒有老師的呵斥，完全是學生的舞臺，他們在科代表及組長的主持下爭先恐后的發言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚著青春的個性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點撥、總結、評價。我詫異于學生的綜合素質，驚嘆于這種課堂
教學模式，后來我得知這就是許市中學學創造的“五環漸進式”學習模式，這種課堂，讓每一個學生都“動”了起來，讓學生的潛能得到了充分的釋放，學生的心智獲得了極大的提升。
走進大課間，各班的學生在教學樓前規定的位置前集合。然后在各班體育委員的帶領下，整齊地跑向操場，學生在操場上跑了兩個圈后，站在指定的位置做好廣播體操，動作整齊劃一。做完操后，學生在操場上盡情地課外活動，有跳繩的、打球的，最讓我欣賞的是很多學生手拉手在跳那種近似廣場舞的韻律操，學生們踩著音樂的節拍，隨著優美的旋律翩翩起舞，著實讓人陶醉于中，讓我更深切感受到
“快樂學習、健康成長”辦學理念的內涵。
走進學校管理，許市中學管理是一種的“立體型”的、“精細化”的管理模式，各班實行學習小組的管理模式，且每個班有自己的管理細則和評價辦法，班級管理主體是學生，是一種自主化、精細化的微觀層面的管理；學校實行值日流動式現場管理，學校行政每天安排輪流值日，對學校日常工作進行全面監控，發現問題及時處理，良好的校風校紀形成了。這對學校實現課堂教學改革有了保障。
仔細想想，許市中學這幾年的課改取得這樣的成就，該投入多大的人力物力，該付出多少心血和汗水。我想學校要進行課堂教學改革，首先校長要有先進的辦學理念，觀念比方法更重要，對于校長來說，教育思想觀念決定了他發現問題的能力，也同時決定了他發現新方法和運用新方法的能力。其次是校長要有信心、有勇氣，有思路，有行動，更要有百折不撓的毅力，任何一項工作，要干就要扎扎實實、行之有效，不能半途而廢。還有我們教師，要明確自己的思路，明白自己要做的事，做到：不等、不靠、不要，自力更生，艱苦奮斗，做好自己能做的事。
中學參觀學習心得體會6
20xx年X月X日，我校全體教師到中學參觀學習及聽課。早上8時我們到達中學，受到中學領導和老師的熱情接待。8時30分，中學校長給我們介紹他們學校的情況：中學是一所初級完全中學，全校共有39個班級，其中初一年紀14個班，初二年級13個班，初三年紀12個班。中學是一所普九學校，實施分層教育，每個年級分三層：小班、中班、普九班。每個層次的目標不同：小班的學生今后面向的是升一中，中班的學生今后面向的是升二中、三中和六中，普九班的學生完成在校三年中需完成的學業。學校實行坐班制，以年級為單位，分初一組、初二組、初三組。聽完中學校長的情況介紹后，9時至11時，我們全體老師分別聽了不同班級的課。
一天的中學參觀學習和聽課，給我留下了深刻的印象。
一是中學校園環境優美，建筑設計布局合理，給教師工作、學生讀書創造了優越的環境。
二是學校紀律嚴明，校風良好，學生天天都統一穿校服，尊敬師長，友愛同學，沒有吵吵鬧鬧現象，十分文明。
三是校園文化氛圍濃厚，格言警句隨處可見，師生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品相當精美，給人印象深刻。
四是教師敬業意識強，做到認真鉆研教材、認真備課、認真上課，認真批改作業，教學質量較高，社會聲譽良好，群眾滿意度較高。
五是全面實施素質教育，中學教師授課符合新課改的'要求，在課堂教學上做到三點：課堂上教師盡可能少講，課堂要以學生為主體；課前讓學生在學習目標的要求下先獨立學習，學生能獨立學會的教師就可以不講；課堂上把重點和難點轉化成問題形式呈現給學生，讓學生合作探究，在組內、組外交流，并能生成新的問題，在此基礎上教師點撥思維，讓學生總結，教師小結，并測試和評價，以實現課堂教學的目的。
通過中學的參觀學習和聽課，覺得他們有許多經驗值得我學習和借鑒，今后，我要做到以下三點：一是認真學習，提高自己的政治思想覺悟，象中學教師那樣認真學習黨的理論，提高自己的政治思想覺悟，忠誠黨的教育事業，有強烈的事業心和責任感，把全部身心投入到教育教學工作上，既教書又育人，做到為人師表，把教育事業作為自己的終身職業。二是培育優良工作作風，具有吃苦耐勞、善于鉆研的敬業精神和求真務實、開拓創新的工作作風，做到愛崗敬業、任勞任怨、依法執教、踐行職責、教書育人，率先垂范，不斷提高自己的教書育人水平。三是努力實踐素質教育，使授課符合新課改的要求，既減輕學生課業負擔，又增強教學效果，提高教學質量。
中學參觀學習及聽課的時間是短暫的，但帶給我的印象十分深刻，我要把參觀學習及聽課所得到的收獲，運用到自己的教學工作中，力爭取得更大成績，促進學校教育事業的全面發展。
中學參觀學習心得體會7
遷安市第三初級中學提出“學習洋思成功經驗”三年了，她那 “沒有教不好的學生”的辦學理念， “先學后教，當堂訓練”“堂堂清、日日清、周周清”改革創新的教學模式早已是同行們心中的神話。以上成功經驗的學習活動如果稱作“紙上談兵”的話，那么這次就是“學習面對面”。
本次實地參觀學習使我對洋思中學有了最為切身的感受。這所曾經是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農村聯辦初中，如今已是：省德育先進、省教育現代化示范初中、省模范學校、省先進集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學校變為名校”之一）……。
我在洋思中學聽了九年級數學一節，七年級數學一節，八年級地理一節共三節課，觀看了學生早晨晨讀，參觀了學校教學區，生活活動區等。短短的學習活動，絕不會求得到什么辦學真經，但僅僅是表面看到的就足以使我震撼。
首先是課堂教學――樸實。這里指的是課堂教學不是“做秀”給人看的。課堂是真實的，不是那種表演式的“對答”，而是要貫徹自己課堂教學模式――先學后教，當堂訓練。其次是課堂教學――扎實。這里是指教師能根據自己學生貫徹“先學后教，當堂訓練”教學理念。從這節數學課堂學習目標出示――課堂自學要求出示――學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題――學生匯報自學結果――糾正、討論、指導自學結果――學生完成當堂訓練內容。特別是那節九年級數學課，更能清晰體現“先學后教，當堂訓練”的教學模式。教師與學生共同提出本節課的學習目標，課件清楚出示學習內容、學習過程（課堂教學環節）鼓勵學生完成當節課的學習任務。再一個就是――真實。兩節課中有學生回答問題出現的錯誤，也有板演中的粗心失誤， 但教師都能“化腐朽，為神奇”，啟發、引導學生再思考、傾聽別人見解，能抓住學生心靈火花迸發瞬間指導學生，給學生以學習體驗。還課堂真實、教師真實、學生真實，少有追求公開課的那種教學環節、師生對答的“完美”，而是以學生為主體，課堂圍繞學生展開；教師為主導，以控制課堂教學節奏，以啟發、引導學生完成課堂教學目標，以激發、鼓勵學生學習，以及時對學生學習情況進行反饋為己任，一切盡在掌控中。早晨的晨讀，幾千學生能在早晨六點十分全部到校，尤其是晨讀期間完全是學生自己在掌握、利用課堂，學生
上晨讀時都非常認真，沒有教師在講課，是真正意義上的晨讀。校園文化給人以耳目一新的感覺。花草樹木人工景點精心點綴自不必說，單是教學樓走廊內、教室中、餐廳中、花壇中的各式標牌板面內容呈現就適合該校教育教學環境。花壇中的標牌內容以中英兩種語言顯示，勵志性、提示性標語隨處可見，體現了學校一草一木，時時處處都是教育，都在影響著身處其中的每一個人。教學樓中走廊上的標語有名言警句，也有學生課本中的'古詩詞、課本中的英語單詞，在過道上方的橫梁上比比皆是，都是學生喜聞樂見的。另外，標語內容貼近學生貼近生活，沒有那種高高在上拒人千里之處的感覺。摘錄幾條與大家共賞：餐廳里有一條是“天地‘糧’心 珍惜莫蝕”“克服不幸唯一的方法就是努力工作”“讓我們努力將不可能變為可能”“如果不能做偉大的事情 就用偉大的方式做小事情”。區區幾個小時，很難說清洋思中學辦學的所有特色，但是，她給人以向上力量，給人以沉思。
中學參觀學習心得體會8
通過這次去衡中的學習,使我進一步了解到教師職業的神圣,同時也感到責任的重大、我們不僅學到了先進的教學理念,還有利于進一步提高業務素質,下面我從以下幾個方面談談我對這次學習的心得:
1、只有熱愛本職工作,才能以更多的熱情投入到工作中去、走進衡中的年級組辦公室,所有教師都精神飽滿,給人以耳目一新的感覺、他們平均年齡很低,但干勁十足。
2、向管理要效率
外界傳言,說衡中沒有人性、人間地獄,學生老師都是