評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。
語文萬能評課稿用語 1
北京的語文課本,朝陽區用人教版,海淀區蘇教版,大興區用北教版——而且版本的差別很大。這也提醒我們,不妨依據學情,量身定做,自編教材。
語文萬能評課稿用語 2
學生能夠自學的內容,利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題,不用拿到班內展示;學生能夠自己表達的,教師要鼓勵學生表達。
總之,教師要相信學生、利用學生。本節課的知識點,老師講得面面俱到,使得學習效率難以提高。
語文萬能評課稿用語 3
教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍,教學用語規范,體態大方,板書美觀,聲音不高不低,圓潤動聽。只是講得過多,搶了學生的風頭。如果這節課再少講20分鐘,效果會好些。
語文萬能評課稿用語 4
知識性、思想性、藝術性完美結合的導入,必然撥動學生的心弦,為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎,有趣味性、啟發性,學生的學習欲望一下子被調動起來了。
語文萬能評課稿用語 5
用教材教還是教教材,能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具,只要能讓學生學會、會學、樂學,誰不用教材,誰是真正的高手。
語文萬能評課稿用語 6
課堂評價是對學生學
恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵,能給學生創造一個認識自我、建立自信的平臺。優秀是夸出來的——讓學生互相贊美,取人之長補己之短,效果會更好。
教師聽課常用評語 7
1.教學內容難易適當,由淺入深。注重引導學生思考,但師生雙邊活動較少,課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,分析透徹,提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實,專業知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規范。儀表端莊,教態自然,舉止大方。對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
4.課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法
5.對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。
6.教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養,教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法,滲透一些數學思想。如果能聯系實際,豐富多媒體內容,會更精彩。
8.教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生,引導學生積極思考;教師點撥得法,總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生。
10.教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
11.教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養
12.教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入,有利于激發學生的興趣,有較好的教學效果;教授語言生動,課堂氣氛活躍,有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出,操作演示正確規范,課堂容量、密度適當,符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境,重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰,所教知識準確;從實際出發,熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方,非常具有親和力,教學效果較好。
16.大膽放手讓學生參與對新知的探究,對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練,教學環節過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣
17.老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節枯燥的計算課上的很精彩
18.教學目標正確、明確,符合課程標準和教學理念的要求,符合教材要求,符合學生實際,適合學生發展的要求。教學重點、難點突出,全面關注學生,與學生互動好
19.教學重點、難點突出,課件使用正確恰當,能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景,老師能進行適當的點評,抓住學生的特點。教師知識面廣,態度和藹可親,語言規范、流暢。
20.教學設計合理、科學。課堂容量適當,符合學生的學習特點。教師的知識面廣,分析課文中的人物性格、心理特點透徹,到位,讓學生能深入其中,聽的津津有味。課堂的民主意識強,與學生共同探討問題,學生積極主動
語文萬能評課稿用語 8
規律要讓學生去發現,教師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急于告訴學生答案,不經歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。
語文萬能評課稿用語 9
教師的主導作用體現在,掌控課堂節奏,評價優劣得失,解答疑難困惑……學生再怎么“主體”,也不能由著學生的性子來,沒有約束就沒有自由,沒有收斂就沒有開放。
在為什么“耳要聰目要明”的問題上放開討論,是沒有多少意義的;分成正反兩方,更是小題大做,弄巧成拙。
語文萬能評課稿用語 10
這堂課很有意義,聽后很受啟發。
總的說來,師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受,有褒有貶,說得不對之處請指正。
教師聽課常用評語 11
1、(1)教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創設情景:引發學生思維,
促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結,體現教師主導,學生 主體地位,培養學生分析例子,解決問題的能力,較好體現新課程的“三 維目標”;
(2)教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;
(3)建議:
①可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;
③備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)。
2、(1)引課能跟生活實際相結合,引發學生討論,激發學生學習興趣并培養學生 合作精神;
(2)能創設例情景,引發學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養學生的思維能力;
(3)教學設計思路較清晰,教學目標能體現課程標準的“三維目標”; (4)這是一節整合課,應充分利用網絡的優勢實現師生互動,成果分享,培養 學生分析數據的能力,在這一點上老師還應加強; (5)較成功的一節課。
3、(1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;
(2)教學設計思路清晰,但實施呈現傳統化,如能創設例情景,但沒有引發同 學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳;
(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。
4、(1)應教會學生如何容易處理數據,如何從數據中發現結論(規律);
(2)本節課實際上不需要利用網絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣;
(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點),注意控制課堂節 奏、語言節奏)
(4)課堂教學方式較傳統,希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
5、(1)能通過創設例情景,激發學生的求知欲; (2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;
(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;
(4)教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調動學生學習的主動性、積極 性,特別應鼓勵學生大膽發言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現 學生的主體性;
(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫
6、(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;
(2)能利用例、練習引發學生思考、發言,促進師生互動,提高學生學習的主 動性;
(3)應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發學生的求知欲; (4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;
(5)教學設計思路基本合理,但應從“三維目標”的實現加以完善、補充,另 注意現代教育技術手段的合理運用。
7、(1)教學基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);
(2)教學方式較傳統化,特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多),師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論),還有過早 歸考點內容;
(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學),但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室),能否算整合課?
8、(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;
(2)能充分利用多媒體展示有關資料,使學生直觀感受學習內容;
(3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態度,并促進師生互動,提高課堂效率;
(4)建議:在現代化教學中,還應注意充分發揮教師的語言,肢體動作等情感藝術,加強師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學質量。
9、(1)本節課的一大亮點:學生主持分組搶答活動,促進生生互動,激發學生學習的主動性和積極性,并采用激勵式評價活躍課堂氛圍,讓學生溶入課堂教學中,體現學生的主體地位;
(2)能合理使用多媒體輔助教學,使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);
(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式,力求達到“三維”目標的要求,教學過程課堂氛圍生動,活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;
(4)體會:利用例貫穿于英語教學中,確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
10、(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學; (2)能拓寬課本內容,擴大學生的知識面;
(3)能創設思維,引發學生思考、討論、發表個人觀點;
(4)教學設計較傳統,雖然達到培養學生聽、說、讀等技能,但課堂氣氛不夠活躍,學生學習主動性不夠,影響教學效果;
(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。
語文萬能評課稿用語 12
傳統課堂的特征是“教師講、學生聽,教師說、學生記”,關注的是教師的教,新課改強調關注學生的學。
按照學生的思路去設計教學,還是按照教師的思路去照本宣科,這是教學指導思想的問題。
這節課的教學指導思想還有待進一步解放,直到徹底解放學生,讓學生自主學習。
語文萬能評課稿用語 13
教師盡管講得少了,但翻來覆去地用那三五個優生充當“小老師”,仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園。
語文萬能評課稿用語 14
一張一弛是文武之道,動靜結合是學習的法寶。要想讓學生保持持久的注意力,還要在教學方式和內容安排上多動腦筋,最好做到勞逸結合、陰陽搭配、疏密調節、深淺得當。
語文萬能評課稿用語 15
新的課程觀認為,學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作,組員樂于傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難共同解決。這些都做得很好,只是評價沒有跟進,也沒有兌現積分獎勵。
語文萬能評課稿用語 16
提出一個問題比解決一個問題重要,讓學生出題比學生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK,這樣的課堂,老師只需坐山觀虎斗。
語文萬能評課稿用語 17
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是,這節課沒有明確目標(或目標制訂得不合理,形同虛設)。
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