生活語(yǔ)文秋天的校園教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的生活語(yǔ)文秋天的校園教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元。《秋天》是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比,這一首,更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。但很精粹,容量大,而且畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活,采用直陳其事的寫法,在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛(ài)與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸,平行地展開三幅畫面。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少,因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn),秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯,而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn),所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受到濃濃秋意,感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍,是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂(lè)、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天――尋找秋天(看秋天――品秋天――聽秋天)――感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前,我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,開始秋的旅程,一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中,大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課,揭開了秋的第一幅畫面,我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子,用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫,用詩(shī)般的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天,既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中,又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入,是將秋天“講”給學(xué)生聽,那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟,運(yùn)用多種媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等感官,學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞,通過(guò)對(duì)這些詞的品味,通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境,并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,解讀方法單一,學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥,而我借助了多媒體手段,介入圖片、文字、音樂(lè),運(yùn)用對(duì)比的手段,不僅讓學(xué)生欣賞到美,更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,在文字與文字的對(duì)比中,在不同音樂(lè)的選擇中,更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事,第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺(jué),提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂(lè),因?yàn)橐魳?lè)最能走進(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂(lè),一首是明朗歡快、情感激烈的樂(lè)曲,而另一首則是略帶憂傷,情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》,讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂(lè)曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來(lái)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,用個(gè)別讀、配樂(lè)讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂(lè)朗讀為高潮,避免在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底,仍用詩(shī)文、音樂(lè)、圖片相配合,點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去,但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解,因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去,在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂(lè)、文章等,供學(xué)生課后學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),通過(guò)了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后,我有如下體會(huì)。
1.本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè)渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用
2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂(lè)、文字幫助解讀。圖片、音樂(lè)、文字都不是單純地介入,而是運(yùn)用比較的手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供,將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過(guò)多地去分析,所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中,我分別借助圖片、文字、音樂(lè)的介入,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較,圖片既表現(xiàn)了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)文字的刪減比較,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn);在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)兩種不同音樂(lè)的比較,學(xué)生既提高了音樂(lè)的鑒賞力,又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度,提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3.以朗讀貫穿始終,體現(xiàn)語(yǔ)文味。以朗讀為主線,就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo),為下文的朗讀作鋪墊;個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂(lè)朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成,互相配合,互相提高。
4.尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿,若能在課堂上展開,讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí),接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫,這樣就能升華學(xué)生的情感,并將之表達(dá)出來(lái)。
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