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體育心理學論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:07:22 68

體育心理學論文

體育心理學論文范文第1篇

體育心理學實際上就是為體育服務的，體育教育是為了提高學生的身體和心理素質，二者缺一不可。體育心理學有狹義體育心理學和廣義體育心理學，研究整個人類的體育活動中產生的心理變化的規律稱之為廣義體育心理學，而研究學校體育活動中產生的心理規律稱之為狹義心理學。在體育的教學過程中，教師要根據學生的心理活動特點和發展的規律結合體育心理學的相關知識對學生進行教育，重點關注學生的心理發展變化，提高教學的質量，真正的幫助學生使其能夠身心健康的發展。一個運動員的心理狀態不僅會影響比賽的成績，還可能會對自身的身體造成傷害，而這兩方面又反過來影響人的情緒，形成一個惡性循環，所以，心理的健康發展是非常重要的。

2.體育心理學的意義分析

任何人這一生都需要運動的陪伴，良好的心理是健康發展的基礎，體育心理學同樣是體育運動訓練和競技的基礎，只有健康的心理狀態才能幫助學生全面的發展。體育教學是運動訓練的基礎，初步教學掌握的運動知識和運動技能是運動訓練的基礎，更重要的是外在的體能訓練和技能訓練，但是心理素質教育是體育教育整體中不可缺少的一環，是影響學生最終成績的一個重要的因素。

2.1心理活動的作用學生在體育的學習中會有多種不同的體育情境，體育學研究表明在這些不同的情境中，學生的心理狀態也是復雜多變的，而心理現象的改變和體育活動的鍛煉是相互影響的，相互作用的。心理活動是一個人精神的體現，可以影響人的決定和行為，現在的教學已經不會忽視人們內心的需求，心理教育也是實行全面素質教育的一個重要角色。

2.2消極心理的轉變時代的發展和現實社會的實際情況的變化，教育教學的方式也在不斷的改進，現在提出的素質教育成為教育界的寵兒，各大中小學和高校都提倡進行素質教育，全面發展學生的各個方面，這是一種新的教學模式。由于我國應試教育的體制，體育教育并不被教師所重視，實際的體育教學質量不高。然而，體育教學是非常重要的，它和學生的身心健康、運動能力、學習能力、記憶力、學習態度等都有很大的影響。良好的體育心理教育是改變人們對體育教育消極心理的重要因素，所以，轉變消極的心理，提高體育心理教學在體育教學中的地位是很必要的。現在的學習壓力非常大，體育心理教育要遵循現代社會發展的形式，根據學生的實際情況，探索學生的心理變化規律，幫助學生積極的對待體育教育，提高學生的運動能力和身體素質，讓學生能夠身心健康，促進學生的學習，實現素質教育全面發展的目標。

2.3提高掌握知識的能力體育不是蠻力的運動，簡單的跑步、跳躍，在體育的教育過程中也是要掌握一定的運動知識和運動技巧的，然后不斷的訓練，才能實現體育教育的價值。學生往往把體育活動作為一種學習減壓的方式，一種情緒的宣泄，教師要充分利用體育心理教育的知識來正確的引導學生進行體育活動，用正確的運動方式和態度減緩壓力和宣泄情緒，這是體育心理教育的目的，也是學生身心健康發展的基礎。

3.體育心理學在體育教學中的應用

3.1提高學生的學習興趣學生的各科目的學習興趣是決定學習效果的關鍵，有些學生非常不喜歡體育運動，害怕在運動中受傷或出丑，以消極的認知來對待體育的教學，這是不對的。學生往往對自己的能力缺乏正確的評估，對一些從來沒有做過的體育動作有著錯誤的理解，從而產生一種逃避心理。所以，在體育教學中，首先要幫助學生克服消極的心理因素，提高學生的學習興趣，降低學生對體育的恐懼心理，不斷鼓勵學生，并耐心的示范，使學生對體育有著正確的認知心理。學習興趣是學生各科學習的推動力，體育教學中也同樣如此，學生對體育教學有著濃厚的興趣，才會有健康積極的態度去面對體育教學過程中出現的困難，才有克服的信息和勇氣，這是提高學習效果的重要因素。而體育心理教育的目的就是幫助學生在學習過程中正確的認識社會意義，矯正一切不利的心理因素，端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣和積極性。

3.2克服學生體育訓練中的心理障礙一般學生的體育運動并不會有臺高難度的動作，往往都是體力和耐力的訓練，但是仍然有一些學生對體育有一種恐懼和膽怯的心理，一方面是擔心不能完成動作，一方面是擔心在運動過的過程中受傷。學生一旦產生這種心理不容易被解除，會缺乏自信心，心理的變化一定工會影響學生的動作反應，尤其是產生恐懼、害怕心理時，行為就會變得遲鈍，動作不精準，甚至是四肢顫抖，手腳發軟等情況，這時候學生肯定是不能完成體育技術的授課的。在體育教育過程中，一定要加強安全的防護，尋找學生的產生心理障礙的原因，幫助學生由簡入難，有層次的訓練，并根據學生的個人身體素質和心理素質進行針對性訓練。

3.3提高學生的注意力，減少體育訓練的傷害一個人瞬間的心理活動變化就可能造就不同的結果，尤其是體育運動，更要集中注意力，否則不但影響成績，還可能發生意外受傷。提高學生的注意力是提高教學質量的重要條件，也是學生學習效率的重要保證。在體育教學的過程中，教師要隨時注意學生的情緒變化，關注學生的心理發展，根據學生呢的學習興趣和態度不斷改善教學內容，從而制定出更受學生關注和喜愛的教學模式，這樣同學才能在學習中更加集中注意力。

心理是一個人健康成長比較關鍵的一個方面，在體育教學中，更是多有涉及，有著極其重要的作用。體育心理教育是貫穿體育課程始終的，各項體育活動都和體育心理過程脫不開關系。如何把握學生體育心理教育是體育教師應該關注的重點，也是促進學生健康成長，提高學生學習效率的重要條件。

體育心理學論文范文第2篇

關鍵詞：運動心理學研究；體育學和心理學核心期刊；中國

中圖分類號：G804.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0044-04

Analysis of the situation of jobs done to researches on sports psychology in

China between 1998 and 2007

LIN Wei-peng1，HONG Xiao-bin2，DENG Li-xing1

（1.Department of Physical Educalion，Yulin Normal University，Yulin 537000，China；

2.School of Health Sciences，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan 430079，China）

Abstract: The authors selected core journals of physical education science and psychology as their research subject, which can reflect the current state of researches on sports psychology in China, analyzed totally 659 empirical research theses about sports psychology, which were published between 1998 and 2007 and selected by the authors via internet and manual retrieval, and reveled the following findings: researches on sports psychology are still somewhat inadequate; the overall quality of quantitative study should be further enhanced; the normal forms of qualitative study are not sufficiently recognized and valued; localized study should be strengthened; researchers should keep doing researches on individual cases of competitive sports psychology; deepening the recognition of qualitative study and integrating “quantitative” and “qualitative” normal forms are issues that should be showered attention on in future researches on sports psychology.

Key words: sports psychology；core journals of physical education science and psychology；China

自1979、1980年中國心理學會體育運動心理學專業委員會和中國體育科學學會運動心理學會相繼成立以來，中國運動心理學研究發展已有近30年的歷史。特別是進入20世紀90年代后期，隨著奧運爭光計劃和全民健身計劃的實施，中國體育事業的發展達到了前所未有的水平，運動心理學同樣也得到了發展。本文選擇能夠反映我國運動心理學研究現狀的體育和心理學核心刊物作為查閱對象，心理學核心期刊包括《心理學報》、《心理科學》、《心理學探新》。通過網上檢索(關鍵詞為體育運動、心理學)與人工查閱的方法對1998~2007年發表的有關運動心理學的文章進行了查閱，并對搜索到的文章內容進行分析，排除研究綜述與理論闡述方面的文章，最后確定659篇實證研究論文作為分析對象。

1基本狀況

1.1領域分布

中國運動心理學從單一的競技運動心理學研究，發展到今天的競技運動、體育教育以及鍛煉心理學的多元化研究。特別是20世紀90年代后期以來，隨著現代學科的不斷交叉與融合，作為體育學與心理學的交叉學科，運動心理學的分支學科也不斷產生，如已出版的《體育社會心理學》[1]、《運動直覺研究》[2]。即便如此，競技運動、體育教育、大眾健身3個領域，仍然是現今運動心理學的主流方向，這從我國學者的論著與綜述論文中可窺見一斑[3-6]。

1)競技運動心理學。競技運動心理學研究領域是競技運動，研究對象是高水平運動員(在本研究歸類中也包括教練員)。其工作重點是圍繞運動員的心理選材、心理技能訓練和心理咨詢工作進行的[3]。中國運動心理學開展初期主要就是以競技運動心理學研究為重點。20世紀80年代初，由武漢體育學院接管的國家體委重點課題優秀運動員的心理選材則是中國競技運動心理學研究的先驅。該課題組對我國的田徑、體操、排球等項目運動員進行了各種心理測試，以確定各個項目運動員所需的心理特征[7]。20世紀90年代后期以來，雖然體育心理學以及鍛煉心理學迅速發展，但競技運動心理學的研究仍是主流。從1998-2007年發表的文章來看，競技運動心理學為339篇，占總數的51.44%。因此，目前競技運動心理學依然占據著我國運動心理學研究的主導地位。

2)體育心理學。體育心理學是體育教育心理學的簡稱，其研究領域是學校體育，研究對象是學生(在本研究歸類中也包括體育教師)。師范院校體育專業通常都開設體育心理學這門課程，這是教育部體育衛生與藝術教育司規定的普通高等學校本科體育教育專業9門主干課程之一。體育教育心理學的研究主要是圍繞如何有效地掌握運動技能和如何通過學校體育課和課外體育活動培養良好的人格品質兩個問題進行的[3]。在我國，體育心理學與競技運動心理學有著相同的研究歷史，但由于奧運爭光計劃以及競技體育在體育運動中的重要地位，體育心理學研究相對薄弱。盡管已出版相當數量的論著，但多數仍停留于借鑒、移植運動心理學和教育心理學相關理論層面。從1998-2007年我國運動心理學的研究來看，體育心理學為170篇，占總數的25.80%。因此，體育心理學的研究比例還相對較少，但呈逐年遞增發展。

3)鍛煉心理學。鍛煉心理學研究領域是大眾體育，研究對象是大眾。20世紀80年代后期和90年代早期，運動心理學家開始將注意從研究運動員的心理學轉移至普通人群身體鍛煉的心理學方面，在1988年《運動心理學雜志》更名為《運動和身體鍛煉心理學雜志》這一情況中得到證明[8]。在我國，鍛煉心理學是運動心理學研究中起步最晚的一類，但隨著《全民健身計劃綱要》的頒布，群眾對提高國民素質重要性的認識逐步增強，活躍在該領域的運動心理學研究者也日益增多。1998-2007年，鍛煉心理學的論文150篇，占論文總數的22.76%。

1.2研究范式選擇

心理學研究范式分為定量研究與質性研究。所謂定量研究是指從數量化的思路出發，運用心理量表或其他手段對心理特征以及心理活動作定量測定，并對所測數據進行嚴格的統計分析[9]。而“質性研究”是建立在后實證主義、批判理論和建構主義理論基礎之上的，它是在自然條件下通過開放式訪談、觀察和現場分析來歸納出心理活動的全面的解釋性理解，并提出新問題[10]。“定性研究”這個概念過于寬泛，所有非定量的研究都可以歸入到定性研究的范疇，如研究綜述或理論探討。定量研究和質性研究是心理學研究的兩種不同范式，也是運動心理學研究的兩種不同范式。從質性研究概念來看，其主要運用的研究方法包括開放式訪談、觀察和現場分析。對本文搜索到的運動心理學文獻研究范式進行分析發現，真正意義上的質性研究只有劉方琳、張力為的《運動員心理疲勞的定性探索》[11]。這表明我國運動心理學研究仍然以科學心理學的實證主義道路為主要研究路線，這在某種程度上是受我國心理學主流研究范式的影響。

1.3方法應用

心理學研究方法體系由哲學方法論、科學方法論以及具體方法論3者構成[12]。在本文中只考慮收集資料、獲得數據的具體方法，即一級方法，以及分析資料、處理數據的方法，即二級方法，不涉及研究所遵循的哲學指導方法[5]。

1)一級研究方法。1998-2007年我國運動心理學研究采用了多種研究方法，包括觀察法、調查訪問法、實驗法和測量法。其中，以測量法為主，占60.09%。而在選用測量工具時則以采用現成的量表為主，這在所有入選論文中達到311篇，占47.19%。此外，在實驗研究中以現場實驗研究居多，占18.51%。

2)二級研究方法。對所有入選定量研究論文所采用的數據統計方法進行分類，根據統計方法的復雜程度將其分為3類，基本統計方法、多元統計方法和現代高級統計方法。基本統計方法包括頻數分布、T檢驗和單因素方差分析；多元統計方法包括協方差分析、多因素方差分析、相關分析、多元回歸和探索性因素分析；現代高級統計方法主要是結構方程模型、多層線性模型。1998-2007年我國運動心理學研究中統計方法的應用主要是以基本統計方法為主，占54.25%。在運用高級統計方法上，如結構方程模型和多層線性模型研究較少，占6.08%。40篇論文中都只是采用了結構方程模型，沒有一篇論文采用多層線性模型統計方法。造成這種現狀的主要原因是這兩種統計方法過于復雜，多數研究者對現代高級統計方法望而卻步。

2評述

2.1體育心理學研究仍顯薄弱，競技運動心理學應堅持個案研究

在我國，作為與競技運動心理學研究有著同樣歷史的體育心理學，無論是在研究數量，還是在研究質量上都與競技運動心理學相差甚遠。該領域的研究仍然停留于模仿、照搬、借鑒運動心理學、教育心理學等其他心理學分支學科的理論與方法，缺乏自己獨立的研究體系，這可以從目前體育心理學的論著中略見一斑。查閱國內目前已出版的所有運動心理學論著，可以發現體育心理學的論著是最多的，這說明體育心理學的研究多處于理論探討、哲學思辨狀態，缺乏真正意義的深入實證研究。我國體育心理學研究理論性問題表現在缺少有特色的研究、缺少高水平的研究、缺少系統化的研究、缺少服務性研究；實踐性研究表現在研究設計不合理與研究結果不真實上[13]。對近10年我國體育心理學研究論文進行分析發現，體育心理學的研究以教學實驗為主，通常采用鍛煉或心理干預，分析其心理特征或技能表現的變化。

參與體育運動的人群，特別是參與競技運動的運動員，對于這樣的特殊群體想采用通則式研究，獲得具有普遍意義的一般因果規律，通常的結果是不理想的。一是高水平運動員群體數量本來就少，想要采用大樣本研究不易；二是獲得的結果應用到不同運動員身上具有很大的個體差異。從運動訓練實踐的角度來看，競技運動心理學應當更加重視個案研究的應用。個案研究在競技運動心理學研究中之所以應當被重視，在于其特殊優越性：第一，個案研究方法有助于對個體的探討，如對奧運會冠軍的個人發展歷程，以及在這種歷程中表現出的心理特征；第二，個案研究方法有助于對事件變化過程的深入探討；第三，個案研究方法有助于節省研究資金[14-15]。

2.2定量研究整體質量有待進一步提高

在調查研究中，對于問卷選擇或者編制的問題應得到足夠重視。問卷選擇時要與研究的對象以及研究內容相適應。此外，有些研究者直接翻譯國外量表進行研究，這種“拿來主義”沒有考慮問卷翻譯的語言等值性、文化適應性，也沒有進行信效度檢驗，其后果直接導致研究結果的不真實、不可重復。我國學者高旭、毛志雄[16]就對國內體育領域濫用SCL-90量表提出了質疑。張力為[17]曾指出我國學者在借用外國自陳量表所存在的文化適應問題。在問卷編制上，許多研究沒有嚴格按照紙筆測驗編制的要求，對問卷的信度、效度檢驗，特別是問卷的結構效度應當采用結構方程模型進行驗證，看模型結構是否與數據擬合。

在實驗研究中，實驗設計和實驗程序交待不清楚。在實驗設計上，許多研究在對被試者分組時往往都沒有經過隨機化處理，以自然班組或依照個人意愿進行分組。此外，我們都知道，定量研究與質性研究的一個區別就是定量研究結果具有可預測性和可重復性，如果實驗設計不合理，特別是實驗程序交待不清楚，其他研究者很難能夠依照你的研究進行重復實驗，即使做了，得到的結果往往也是不一致的。

2.3演化對質量研究的認識、整合“定量”與“質性”兩種范式

由于我國運動心理學研究起步較晚，導致我國運動心理學研究依然以定量研究范式為主，對于質性研究范式缺乏足夠的認識。我國運動心理學研究者對于心理學的兩種研究范式是有一定概念的。但由于語言翻譯上的問題，大多研究者都把“定性研究”這個概念當作“質性研究”。如有研究者對運動心理學研究論文歸類時將研究分為定量研究和定性研究兩類[18]。其實不然，定性研究主要用思辨的方式對研究現象進行解釋，不要求研究者自己進入實地開展實征研究并提供第一手資料，但質性研究與量化研究都一樣要求研究者深入實地開展實證研究，都很注重研究方案的設計，并都有一套規范的研究程序和操作技術[19]。可見，定性研究與質性研究之間是不等同的，甚至在英文中找不到定性研究這個單詞。

與量化研究范式的檢驗假設相反，質性研究范式被認為是一種假設生成研究。Locke(1989)[20]在其早期的著作中曾指出，質性研究方法的規則并不像定量研究那樣要求苛刻，也正是因為質性研究的這一特點為研究增加了許多創造性的機會。強調質性研究，并不是排斥量化研究[21]。這兩種研究范式都是探索未知、追求真理的方式。目前，雖然國內已有討論在心理學研究中將“質性”與“量化”研究方法進行整合的文章發表，但基本停留于討論兩種方法整合的必要性以及整合的理論模型，并沒有在操作層面上探討兩者之間的整合，也沒有具體的整合研究報道。如何將這兩種研究范式在心理學研究中整合，將是心理學家包括運動心理學研究者亟待解決的問題。

綜上所述，1998-2007年我國運動心理學研究取得長足的發展。在研究領域上逐步拓寬，但仍以競技運動心理學、體育心理學和鍛煉心理學為主；在研究范式上仍以定量研究為主；在研究方法應用上呈現多樣化，多種方法、手段結合的態勢；在研究特色上，本土化研究初現端倪。盡管我國運動心理學工作者對運動心理學有了更加深刻的認識與理解，對研究范式與研究方法的把握與應用也有了一定的提高。但是，我們仍應清醒地看到與國際運動心理學研究存在的差距，特別是在研究方法的應用上還存在許多問題。在借鑒和引進西方先進理論、方法、手段和技術的同時，應根據我國特有的歷史、文化、社會制度以及體育體制，走具有中國特色的運動心理學研究道路。我們相信，伴隨著中國體育在國際上地位的不斷提高，中國運動心理學研究將會取得更為豐碩的成果。

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體育心理學論文范文第3篇

關鍵詞：體育人文社會學體育學學科引用 CSSCI

中圖分類號： G250.252 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）06-0077-07

1 引言

科學研究工作離不開引用行為，論文引用反映了知識的傳承、修正和相互關聯[1-3]。類似期刊間的論文引用，學科間也存在論文引用，某學科論文引用其他學科論文或被其他學科論文引用反映了該學科的知識交叉融合程度以及學術影響力[4]。同時，這樣的學科相互關聯往往能促進新理論新方法的產生、促進學科更好地發展。因此，探索學科間的知識引用網絡及引用分布和規律，對學科研究范圍擴展、影響廣度增強、引用程度深化以及創新性學術觀點的產生均具有重要意義[5]。

1996年我國把體育學列為一級學科，1997年在體育學下設立體育人文社會學等4個二級學科，并且在1998年之后，“體育人文社會學”正式誕生，取代了“體育理論”一詞[6]，體育人文社會學的設置，顯示出中國的體育理論開始重視人文學科[7]。體育人文社會學下又設立了體育哲學、體育史學、體育法學、體育人類學、體育社會學、體育管理學、體育心理學、體育經濟學、奧林匹克研究等三級學科[8]。可見，雖然體育人文社會學是一門獨立的學科，但它與其他許多學科都關系緊密，學科交叉融合度高。因此，探索體育人文社會學與其他學科的關系具有重要意義。本文基于CSSCI（2007～2011年）的引文數據，繪制了體育人文社會學的學科引用網絡和被引網絡，并對引用和被引的分布和規律進行分析，以探索體育人文社會學的學科依賴和學科影響力。

2 體育人文社會學學科引用分析

本文對體育人文社會學引用相關學科論文的情況進行總體描述和分析，以探知該學科的總體引用特征和規律，發現該學科的研究范圍和引用程度，從而推斷該學科目前發展的整體狀況；根據體育人文社會學的引用數據構建學科引用網絡，以探知該學科的學科依賴；對體育人文社會學的引用量進行年度變化分析，以探知引用按時間變化的規律，進一步分析出不同學科對體育人文社會學的影響變化。

2.1 體育人文社會學學科引用概述

觀察2007～2011年體育人文社會學引用相關學科論文總體情況（見表1）的數據，發現體育人文社會學在2007～2011年共引用了25個學科的論文（包括自引），涉及的學科范圍較多，研究范圍較廣，說明該學科具有較強的知識吸收性。

體育人文社會學對體育學其他學科的引用量是除自引外最高的，達到了2315篇次，占總引用量的23.41%，反映了體育學其他學科對體育人文社會學的科學研究有重要影響，影響程度較深。

體育人文社會學對教育學、經濟學、管理學和社會學的引用量也較多，5年總計均超過了200篇次，顯示該學科對這4個學科的依賴性較大，較多地吸收和接納了這些學科的知識。體育人文社會學對這4個學科的較高引用也反映了作為三級學科的體育教育學、體育經濟學、體育管理學和體育社會學積極學習和借鑒相關學科的先進理論和方法，學科發展充滿活力，發展勢頭良好。

體育人文社會學對法學、民族學與文化學、哲學、心理學、新聞學與傳播學、圖書館文獻與檔案學和政治學的引用量適中，5年總計均超過了80篇次。這些數據顯示了作為三級學科的體育法學、體育文化學、體育哲學、體育心理學、體育新聞與傳播學、體育政治學不太注重及時主動地引入相關學科的有用知識，有可能導致學科發展的方向趨于狹窄。

體育人文社會學對歷史學、語言學、中國文學、統計學、自然科學、藝術學、人文經濟地理、環境科學、馬克思主義、外國文學、宗教學和考古學的引用量最少，5年總計引用量均小于31篇次。這些數據反映了體育人文社會學基本不與這些學科主動進行交流。作為三級學科的體育史學、體育文學、體育藝術學和體育地理學跟與其有關的學科基本沒有交集，這對于學科健康長期的發展是非常不利的。

對數據做進一步的統計分析，發現體育學其他學科、教育學、經濟學、管理學和社會學這5個學科的引用量之和達到了3765篇次，法學、民族學與文化學、哲學等19個學科的引用量之和是924篇次，近20%的學科占據了約80%的引用量，符合布拉德福定律。

為了與體育學其他學科進行對比，我們統計了體育學其他學科2007～2011年引用相關學科論文的情況（見表2）。

體育學其他學科5年總計引用量是9674篇次，而體育人文社會學5年總計引用量偏高，達到了9888篇次，這說明相較于體育學其他學科，體育人文社會學更注重對已有知識的吸收和傳承。

體育學其他學科的自引百分比68.29%高于體育人文社會學的自引百分比52.58%，數據的差異顯示了體育人文社會學更注重與相關學科的知識交流，這對于學科的知識創新是非常重要的。

從數據中我們也發現體育學其他學科與體育人文社會學都很重視與教育學、經濟學和管理學的知識交流，這些學科間的知識交流行為往往會形成一些新的研究理論和研究方向，也是學科持續發展、保持活力的重要所在。

為了更加直觀形象地描述體育人文社會學與其他相關學科的引用關系，并與體育學其他學科進行比較，我們繪制了引用網絡圖（見圖1）。圖中有兩個引用學科，分別是體育人文社會學和體育學其他學科，有23個被引學科。圖中圓形節點的大小反映了該學科對所有被引學科總引用量的高低，節點越大，說明越注重與其他學科的交流；方形節點的大小反映了該學科被體育學引用量的高低，節點越大，說明該學科對體育學越重要；箭頭大小反映了學科間引用量的高低，箭頭越大，說明體育人文社會學或體育學其他學科對該學科的依賴性越大。

觀察網絡圖，可以得出以下結論：（1）相較于體育學其他學科，體育人文社會學對其他23個學科的引用量明顯偏高，說明體育人文社會學更注重與其他學科的交流，學科活躍度明顯大于體育學其他學科；（2）教育學、經濟學、心理學、管理學、社會學、法學和哲學這些學科的知識較多地被體育學引用，它們對于體育學的發展具有重要作用；（3）在上述（2）中提及到的學科中，教育學、經濟學、管理學、法學和社會學更多地被體育人文社會學引用，說明這些學科對體育人文社會學的影響更大，而心理學則被體育學其他學科更多地引用，這與體育心理學是體育人文社會學的下屬學科這一事實矛盾，因此，體育人文社會學必須加強與心理學的知識交流，學習和借鑒心理學的先進理論和方法，使得體育心理學能發展地更好。

2.2 體育人文社會學學科引用趨勢分析

年度引用量的變化能反映相關學科對體育人文社會學的影響波動[9]。由2007～2011年體育人文社會學引用25個相關學科論文的年度引用情況（包括自引）（見表3）可知：（1）年度總引用量總體上保持遞增，顯示體育人文社會學的知識吸收能力正逐步提升；（2）體育人文社會學的自引量基本呈現遞增趨勢，說明該學科正逐步走向成熟，自身的理論與方法正在逐步完善；（3）對體育學其他學科的引用量5年間基本保持平緩趨勢，沒有明顯的遞增或遞減趨勢，表明體育學其他學科對體育人文社會學的影響沒有發生變化。我們重點選取非體育學科的引用量較大的11個學科進行繪圖分析，它們的5年總計被引量不低于80篇次。

對2007～2011年體育人文社會學引用11個主要相關學科的引用量分布圖（見圖2，其中橫軸為年份，縱軸為引用篇次）進行分析，可以得出以下結論：（1）體育人文社會學對教育學的引用量在07、08、09年是所有學科中最高的，但卻呈現了逐年下降趨勢，說明該學科對教育學的依賴性越來越弱；（2）體育人文社會學對經濟學的引用量處于前列，且在10、11年超越了教育學，成為最高，且引用量呈現逐年遞增趨勢，反映出經濟學對體育人文社會學的影響越來越大且這種影響比較穩定，會持續影響體育人文社會學的發展；（3）體育人文社會學對其余9個學科的引用量較低，除了心理學外，其他8個學科的年度被引量總體上是遞增的，顯示了這些學科越來越受到體育人文社會學的關注。

3 體育人文社會學學科被引分析

本文對體育人文社會學的總體被引情況進行描述和分析，以探知該學科的總體被引特征和規律；基于體育人文社會學的被引數據構建學科被引網絡，以探知該學科的學術影響及與其他學科知識交叉融合的特征和規律；對被引量進行年度變化分析，以發現體育人文社會學對其他學科的影響變化。

3.1 體育人文社會學學科被引概述

觀察2007～2011年體育人文社會學論文被相關學科引用的總體情況（見表4），發現5年間體育人文社會學共被21個其他相關學科引用（包含自引），涉及的學科較多，但是除了自引及被體育學其他學科和教育學引用的篇次較高外，被其他學科引用的篇次均較低，這在一定程度上反映出該學科的學科影響廣度和深度還處于較低的水平。

除去自引外，體育人文社會學被體育學其他學科引用的篇次最高，達到1713，占總被引篇次的22.98%，這說明，體育人文社會學對體育學其他學科的影響力更大，這源于它們同屬于體育學學科下，知識間的聯系更密切，知識交流行為更頻繁。

體育人文社會學對教育學也有一定的學術影響力。體育人文社會學被教育學引用了240篇次，僅次于體育學其他學科，另一方面，表1中數據表明體育人文社會學引用教育學560篇次，居自引后的第2位，因此，這兩學科間存在較多的互引行為，知識交流是比較通暢的，相互學習和借鑒先進科研成果，共同發展。

體育人文社會學被經濟學、法學分別引用了91篇次和51篇次，而體育人文社會學分別引用這兩學科463篇次和184篇次（見表1），引用數據和被引數據的差異反映了學科間知識流的方向，也說明體育人文社會學對經濟學和法學的影響力較低。

體育人文社會學被剩余16個學科引用的篇次很低，基本可以忽略，說明這些學科基本不吸收和采納體育人文社會學的知識，但是，其中的管理學、社會學、民族學與文化學和哲學卻被體育人文社會學引用較多。

為了與體育學其他學科進行對比，統計了體育學其他學科論文2007～2011年被相關學科引用的總體情況（見表5），發現體育學其他學科5年總計被引量是9366篇次，而體育人文社會學5年總計被引量僅為7454篇次，差距較大，說明相較于體育學其他學科，體育人文社會學知識的傳播力度較小，學科影響力較弱。

體育學其他學科的自引百分比是70.53%，與體育人文社會學的自引百分比69.75%接近，說明兩個學科吸收和接納其他相關學科知識的意愿和行為相當。

除去自引外，體育學其他學科被體育人文社會學引用量最高，達到2315篇次，占總被引篇次的24.72%。數據表明體育學其他學科廣泛地吸收和傳承了體育人文社會學的研究成果，體育人文社會學是體育學其他學科重要的學術支撐和來源。

從數據中我們也發現了體育學其他學科與體育人文社會學均與教育學這一學科保持著緊密的聯系，學科間的互引行為頻繁，學科關聯度較高。

為了更加直觀形象地描述體育人文社會學與其他相關學科的被引關系，并與體育學其他學科進行比較，我們繪制了學科被引網絡（見圖3）。圖中有兩個被引學科，分別是體育人文社會學和體育學其他學科，有21個引用學科。圖中圓形節點的大小反映了該學科被所有引用學科引用量的高低，節點越大，學科影響力越大；方形節點的大小反映了該學科引用體育學篇次的高低，節點越大，說明體育學對該學科越重要；箭頭大小反映了學科間被引量的高低，箭頭越大，說明體育人文社會學或體育學其他學科對該學科的影響力越大。

觀察網絡結構圖，可以得出以下結論：（1）與體育學其他學科相比，體育人文社會學被其他21個相關學科的引用量更高，說明體育人文社會學的知識更多地被其他學科學習和借鑒，對其他學科的影響力更大；（2）相較于其他學科，教育學和經濟學更多地引用了體育學的知識，對體育學有一定的學科依賴；（3）體育人文社會學被教育學引用的篇次最高，說明在所有21個引用學科中，體育人文社會學對教育學的學術影響最大，同樣地，體育學其他學科有著類似的情況。

3.2 體育人文社會學學科被引趨勢分析

從2007～2011年體育人文社會學被21個相關學科引用的年度情況（包括自引）（見表6）可以得出以下結論：（1）體育人文社會學年度總被引量總體呈現遞增趨勢，說明該學科正在逐步擴大自己在學界的影響力；（2）體育人文社會學的自引量基本是逐年遞增的，表明該學科非常注重對本學科已有知識的吸收和消化；（3）體育人文社會學被體育學其他學科年度引用篇次也呈現了遞增趨勢，反映該學科對體育學其他學科的影響力在逐步增強；（4）體育人文社會學被教育學引用的總篇次較高，但年度被引篇次卻呈現下降趨勢，說明該學科對教育學的影響力在逐漸減弱。

4 結論

本文基于CSSCI（2007～2011年）引文庫中體育人文社會學和體育學其他學科的引文數據，對體育人文社會學的學科引用和被引情況進行了分析和探討，通過構建學科引用網絡和學科被引網絡研究了學科間的知識流動和交叉現象、學科依賴和學科影響，并與體育學其他學科進行比較。本文還對學科引用及被引的年度數據做了趨勢分析，以掌握學科依賴和學科影響的動態變化，從而能更全面地了解體育人文社會學這一學科的現況，使得學科能更好地發展。筆者得出的主要結論如下：

（1）體育人文社會學作為一門新興學科，與眾多學科存在知識交叉，目前正處于發展上升階段，論文被其他學科引用較少，學科影響力還較低。

（2）體育人文社會學與體育學其他學科關系密切，知識雙向流動頻繁，學科交叉度高。體育人文社會學與體育學其他學科互為重要學術基礎和支撐。

（3）教育學、經濟學、管理學和社會學是體育人文社會學的重要學術依賴，知識主要從這4個學科流向體育人文社會學，反向流動較少。在今后的科學研究中，體育人文社會學可以更加積極地與這些學科進行交流，以促進新理論新方法的產生。

（4）體育人文社會學引用心理學論文較少，這與體育心理學是體育人文社會學的下屬學科這一事實矛盾，同時也與該學科起步較晚不無關系[10]。因此，體育人文社會學必須加強與心理學的知識交流，學習和借鑒心理學的先進理論和方法，使得體育心理學能更發展地更好。

（5）體育人文社會學并不注重對人文學科的引用，該學科的人文性質還較弱。在今后的科學研究中，應注重與相關人文學科的交流，以促進體育人文理論的完善和發展。

參考文獻：

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[5]朱惠，鄧三鴻.圖書館、情報與文獻學范圍內外期刊的互引分析[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2013，（9）：225-232.

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[7]姜藝，王麗娟，馬玉成，等.體育的人文精神[J].體育文史，2001，（3）：21-22.

[8]劉一民，曹莉.體育人文社會學的特性與定位——體育人文社會學元問題研究之一[J].武漢體育學院院報，2008，42（3）：11-15.

[9]于田，王名揚，于光.納米科學的學科交叉模式演變研究[J].哈爾濱工業大學學報（社會科學版），2010，12（6）：1-7.

[10]蘇慶富，楊維琴.我國體育社會心理學學科研究及其發展態勢[J].首都體育學院學報，2004，16（2）：109-111.

體育心理學論文范文第4篇

關鍵詞：目標設置；統計；文獻研究

目標設置的概念最早在管理心理學中提出，后來被移用到體育與運動心理領域。目標設置理論是美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授Locke于1968年提出來的。目標設置是體育教學中必不可少的一部分，科學合理地設置體育活動中的目標既可以提高體育教學的效果，又可以完善學生的心理素質。目標設置已成為教育領域的熱點問題，應用在多個學科上，但在體育教育和訓練上有著舉足輕重的作用。本研究通過對近6年的發表文章進行統計，以期為目標設置理論在體育教學與訓練中更好地發揮作用提供理論依據。

一、研究方法

教學類文獻來源：檢索時間是2015年9月16日，進入中國全文期刊數據庫（China National Knowledge Infrastructure， CNKI）。首先，在檢索條件下，選擇檢索項：主題；檢索詞：目標設置，教學；模式：精確匹配；范圍：全部。然后，在檢索導航條件下，結果檢索項命中57篇。其中，會議論文2篇，學位論文9篇，期刊文章46篇。

訓練類文獻來源：檢索時間是2015年9月16日，進入中國全文期刊數據庫（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）。首先，在檢索條件下，選擇檢索項：主題；檢索詞：目標設置，訓練；模式：精確匹配；范圍：全部。然后，在檢索導航條件下，結果檢索項命中21篇。其中，會議論文1篇，學位論文4篇，期刊文章16篇。

二、研究結果

1.時間與篇數

（1）在教學方面，統計了近6年的發表數量，共57篇，2015年5篇，占8.772%；2014年8篇，占14.035%；2013年13篇，占22.807%；2012年10篇，占17.554%；2011年11篇，占19.298%；2010年10篇，占17.554%。從整體趨勢上看，國內關于目標設置在教學方面的研究的文章數量呈下降趨勢，如表1所示。但是，由于檢索文獻日期為2015年9月16日，所以檢索到的2015年文獻僅為5篇。

（2）在訓練方面，統計了近6年的發表數量，共21篇，2015年1篇，占4.762%；2014年4篇，占19.048%；2013年1篇，占4.762%；2012年1篇，占4.762%；2011年5篇，占23.810%；2010年9篇，占42.857%。從整體趨勢上看，國內關于目標設置在教學方面的研究的文章數量處于下降趨勢，如表2所示。但是，由于檢索文獻日期為2015年9月16日，所以檢索到的2015年文獻僅為1篇。

2.期刊類型

（1）教學方面

57篇研究報告中，期刊文章46篇，學位論文9篇，會議論文集2篇。

（2）訓練方面

21篇研究報告中，期刊文章16篇，學位論文6篇，會議論文集1篇。

3.研究內容

（1）教學方面

教學方面，最符合主題的57篇期刊文章涉及項目廣泛，包括排球（傳墊球）9篇、足球4篇、籃球（投籃、運球）3篇、乒乓球6篇、羽毛球5篇、網球1篇、田徑（長跑、短跑、跳高、跳遠）6篇、健美操1篇、速度滑冰1篇、武術（太極拳）6篇、散打（鞭腿）1篇、游泳2篇、教學理論研究11篇。

（2）訓練方面

訓練方面，最符合主題的21篇期刊文章涉及項目廣泛，包括：網球5篇，籃球（命中率）4篇，田徑（短跑、跨欄、體能訓練）3篇，理論研究2篇，健美操（技術動作、自信心）2篇，排球（發球、墊球正確率）2篇，羽毛球1篇，散打（鞭腿）1篇，游泳（100 m后程）1篇，由此可見，在該方面相關研究主要集中在網球項目，且多與命中率、技術完成正確率相關，還有部分研究也探討了目標設置訓練與自信心的關系。

三、結論與建議

1.從時間上來看，根據近6年的統計可以看出目標設置的研究數量在逐年遞減，但在2013年研究的數量較多。

2.從文章類型上看，主要為期刊文章，其次是學位論文，但文章質量有待提高。

3.相關研究在教學方面都表明通過目標設置的教學方法，實驗組學生學習效果要優于對照組。由此可見，可以提高學生注意力，有利于學生掌握項目的基本動作技能，增強自信心，提高自我效能感，增強學習效果。有些研究還提出將目標設置與信息反饋結合使用，這樣效果更好。在訓練方面，多集中在網球項目，且多與動作完成準確率相關，有不少研究還探討了目標設置與自信心的關系，即通過使用目標設置可增強運動員自信心，有助于賽場發揮。

4.目標設置訓練在實際教學和訓練中都有應用且涉及項目廣泛，多集中在球類項目中，更明顯的是在實際應用研究中更多的是應用在教學方面。

參考文獻：

[1]賈智豐，崔自璞.體育教學中的目標設置及其策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，2011（01）：107-108.

[2]季瀏，殷恒嬋，顏軍.體育心理學（第二版）[M].高等教育出版社，2010：38-39.

作者簡介：崔映斌，1989年出生，女，山西大同人，北京師范大學體育與運動學院2013級碩士研究生，主要研究方向：體育心理學。

崔蕾，1990年出生，女，山東青島人，北京師范大學體育與運動學院2013級碩士研究生，主要研究方向：體育心理學。

王弘，1991出生，女，山西臨汾人，北京師范大學體育與運動學院2013級碩士研究生，主要研究方向：運動生理學。

體育心理學論文范文第5篇

關鍵詞：肥胖體育課厭學

厭學體育課指的是學生對于體育學習感到厭倦的心理現象，其主要表現為體育興趣不高，行為惰散，不刻苦，體育成績常常不及格。經調查發現，這些學生有很大部分屬于肥胖者。學生厭學體育課已經引起了體育學者和體育教師的重視，因此，筆者對肥胖大學生對體育課厭學的成因進行了分析，為體育工作者提供理論依據。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

麗水學院肥胖大學生500名，其中男生250名，女生250名。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱了大量有關體育課厭學相關方面的論文和書籍，以及有關肥胖定義的了解，并對其進行整理。

1.2.2問卷調查法

向非體育專業的學生發放問卷350份，回收327份。對體育課厭學者有120人，厭學體育課的肥胖大學生比例占到了34.3%。

2.結果與分析

2.1肥胖大學生厭學體育課情況調查結果

2.1.1肥胖大學生身體素質情況

從表1可以看出，肥胖大學生速度素質差、耐力差所占的比例最大，因為肥胖者體重大，從而影響到了肥胖學生的速度和耐力素質。身體素質是評價人體的生長發育、生理機能、運動能力等方面的重要指標，是反映機體組織器官在日常生活、學習和工作中能否有效地發揮自身能力的重要因素。它表現在速度、耐力、力量、靈敏和柔韌性素質與適應能力等方面。從整體身體素質來看，肥胖者的身體素質都比較低。

2.1.3 肥胖大學生愛好體育項目

從表2可以看出，在調查對象中，肥胖大學生最喜愛的項目并不是籃球，更不是被譽為“世界第一運動”的足球，而是一些沒有身體對抗、技術相對容易的乒乓球、排球等。因為肥胖大學生在肌肉力量、柔韌、速度等方面明顯差于標準體重者，而籃球、足球、田徑項目對力量、柔韌、速度等方面的身體素質要求極高，且籃球和足球的身體對抗性特強，容易受傷。籃球、足球、田徑都是當今大學生體育課的主流課程內容，這也就導致了大學生種種厭學體育課的現象。

2.1.4肥胖大學生厭學體育課的原因調查

從表3中可見，導致肥胖大學生厭學的主要原因是害怕出丑。肥胖大學生由于自身肥胖，行動不便，導致他們在運動時候有一種害怕出丑的心理，這是他們厭學的主要原因。身體素質差的比例也很高，肥胖大學生由于肥胖，導致自身身體素質低下，再加上自身肥胖，身體形態影響和限制，不僅在體育課上常常難以正確地完成技動作，還會伴隨出現一些不協調或笨拙的動作，引起其他學生哄堂大笑，因而心理壓力大，產生自卑心理，懼怕上體育課。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1肥胖大學生中，有34.3%的學生存在厭學體育課的現象。

3.1.2肥胖者大學生自身素質較差，影響到了他們對體育課的興趣。

3.1.3肥胖大學生喜歡的體育項目是沒有身體對抗，運動強度相對較小的項目。

3.1.4影響肥胖大學生厭學的主要原因是活動不便、害怕出丑，身體素質差等原因。

3.2建議

3.2.1體育課做到因人而異，根據肥胖大學生自身的特點安排好體育課。

3.2.2充分調動肥胖大學生對體育課的積極性。

3.2.3根據肥胖大學生的特點，制定考核內容和標準。

參考文獻：

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［4］丁忠元.體育心理學［M］.濟南:山東教育出版社，1988：211―212.

體育心理學論文范文第6篇

【關鍵詞】壓力;應激;體育文獻;文獻計量

ABibliometricAnalysisofSportsArticles

ontheTopicof"Stress"inChina

HANShi-jun

(Zhengzhouindustrytradecolledge,zhengzhouhenan,450007)

【Abstract】Inthisarticle,theauthorconductsabibliometricsurveyofarticlespublishedintherecentdecadeonthetopicofpsychologicaltensionorstressintermsofpublishingtime,co-authorship,wheretheywerepublishedandtheirtopics,withaviewtorevealingthefeaturesofresearchinthisfieldanditsdevelopingtrend.Theresultofthesurveyshowsthatthenumberofsuchkindofarticlespublishedyearlyincreasesquickly.Theyareofreasonableco-authorshipbutauthorsthatconcentratedonthistopicarenotingoodnumber.Sucharticlesfocusontheresearchinthefieldofathletics;whileinthefieldsofschoolsportsandmassexercising,theresearchscoperemaintobebroadened.

【Keywords】tension;stress;physicaleducationliterature;bibliometrics

一、研究對象與方法

在中國知網中,依“數字出版物超市――學科專業數字圖書館――體育專業數字圖書館”順序進入學科專業文獻檢索界面,以“壓力”“應激”為關鍵詞對2000年至2009年體育專業期刊論文進行題名檢索,共檢得文獻415篇,剔除非心理學文獻、科普類文獻和內容雷同文獻,得到近十年體育心理學壓力相關期刊論文189篇,以此作為分析研究對象。運用文獻計量學理論與方法,分別從發文量年代分布、期刊分布、合著情況、主題分布等角度對相關論文進行分析,以揭示該領域研究特點和發展趨勢。

二、文獻計量分析

(一)年代分布

文獻是科研人員研究成果客觀記錄的載體,任何一項科學研究都要撰寫必要的科學文獻,體育心理學壓力相關論文年發文量情況很大程度上體現了該領域研究狀況與發展趨勢。

由表1可見,從2000年到2009年的十年間,壓力相關論文的年發文量從1篇增至43篇,整體呈現快速增加的趨勢。而2007年至2009年的三年間,這種趨勢則更為明顯,顯示體育方面壓力問題日漸為相關學者所關注,成為當前研究熱點之一。

(二)文獻期刊分布

期刊的價值是通過其所載論文的價值體現出來的,同時高質量的論文總是希望發表于聲譽高的期刊上。對論文期刊源進行統計分析,可掌握該學科研究的深度和廣度。

統計顯示,189篇相關論文分布在88種期刊上,刊均載文量較少,為2.15篇。但按期刊載文量進行排名后顯示,排名前10位的期刊共載文65篇,占總文獻量的36%。這在一定程度上仍體現了文獻集中分布的馬太效應。排名前10位的期刊及載文情況依次為:北京體育大學學報,13篇;成都體育學院學報7篇;湖北體育科技、體育科學、體育科研、武漢體育學院學報各6篇;浙江體育科學、體育成人教育學刊、首都體育學院學報各5篇。

將所有戴文期刊分為核心體育類、核心非體育類、非核心體育類和非核心非體育類四種,其各自載文量如下表所示。一般可以認為,不同類別的期刊,其權威性有差別,論文的期刊類別分布從一個側面反映出該領域整體研究水平及其局部水平差異狀況。數據表明,核心期刊共載文82篇,占總文獻量的43%,其中體育類期刊是載文主體。非核心期刊共載文107篇,占總文獻量的57%,其中體育類比非體育類期刊載文量略多(見表2)。

(三)論文著者情況

論文的合著度反映了論文作者的智力結合程度,一般而言,合著程度越高,特別是當合著者來自不同領域或具有各自專長時,則合作智能發揮得越充分,論文的學術視野也就越開闊。

統計顯示,壓力相關論文以獨著和兩人合著為主。189篇論文中,6人合著者1篇,5人合著者5篇,4人合著者為11篇,3人合著者為33篇,2人合著者為52篇。合著論文總計占44%。表明壓力相關論文有一定的合作程度。特別是4人以上合著的論文,其作者往往來自不同單位,研究方向也不盡相同,從而有利于發揮群體智慧,取長補短。

根據洛特卡定理:寫2篇論文的作者數量大約是寫一篇論文作者數的1/4,寫3篇論文的作者數量大約是寫一篇論文的作者數的1/9,寫n篇論文的作者數量則大約是寫一篇論文的作者數的1/n2。所有寫一篇論文的作者所占比例大約是60%。107篇壓力相關論文的作者發文量的統計結果為(僅統計第一作者),寫4篇論文的作者為2人,寫3篇論文的作者為2人,寫2篇論文的作者為11人,寫1篇論文的作者為151人。對照洛特卡定律,寫多篇論文的作者明顯偏少。顯示文獻作者的集中度不高,沒有形成核心作者群,這或許也與作為研究對象的論文集合偏小有關。

(四)論文主題分析

就目前而言,體育運動大致分為三個領域,即競技運動領域、體育教育教學領域和大眾健身運動領域。壓力相關體育文獻在此三領域的整體分布情況如下:

由表3可見,相關文獻中,競技運動主題論文不僅在數量上占優勢,而且就核心論文比重看,在質量上也是最高的,“壓力”在該主題論文的題名表述多以“應激”出現。學校體育主題論文也較多,但核心論文所占比重較低,“壓力”在該主題論文的題名表述中,主要以“壓力”出現。大眾健身主題的論文最少,只有24篇。

下面,結合文獻內容對上述主題做進一步分析。

(1)競技體育方面

該方面壓力相關論文主要研究競技運動領域不同主體的壓力源、壓力知覺、壓力應對等。就主體而言,主要包含運動員、裁判員和教練員,其中以運動員為主。

關于運動員的相關論文有72篇。其中,題名中未提及具體運動項目,而是以運動員整體(含特定運動員群體,如大學生運動員、青少年運動員)為對象的有34篇。涉及具體運動項目的38篇,涵蓋范圍很廣,其中包含3篇以上論文的運動項目有:足球,6篇;乒乓球,5篇;射擊,5篇;籃球,4篇;網球,4篇。

關于裁判員的相關論文有13篇,其中足球項目7篇,籃球項目4篇。表明足球和籃球裁判員的壓力狀況最為研究者所關注。

關于教練員的相關論文有4篇,其中關于足球教練員的論文為2篇。

(2)學校體育方面

該方面論文主要研究參與體育教學活動的教師與學生的壓力狀況。關于學生壓力狀況的論文占多數,為40篇。關于教師工作壓力狀況的有20篇。

關于學生壓力狀況的論文中,多數以體育專業學生為對象,研究體育專業本身總體上帶給學生的壓力,其中既包括在校學習、訓練的壓力,也包括就業壓力,此外,也有一些文章探討具體的體育教學與訓練中,學生壓力狀況。而幾篇針對非體育專業學生的論文,則主要探討大學生從事體育活動與其壓力狀況的相關性。

關于教師壓力狀況的論文,多數針對高校體育教師,研究其職業壓力、工作壓力狀況,包括職業倦怠與工作壓力的關系,以及探討如何減輕教師工作壓力。也有論文對中小學教師壓力狀況進行了研究。此外,還有學者把青年教師作為一個群體,研究其相關壓力狀況。

(3)大眾健身方面

該方面論文主要研究體育鍛煉對緩解、減輕壓力的作用以及壓力對體質的影響。研究對象的主體仍以學生為主,有16篇相關論文。其余8篇中,有2篇關于職業女性,1篇關于公務員,還有5篇未在題名中體現特定主體。可見,一方面,關于大眾健身的壓力相關論文不是很多,另一方面,研究對象主體也不夠廣泛。

三、結論

(1)體育學領域,心理學壓力主題在近十年中日漸為學者所關注,成為當前研究熱點之一。

(2)相關文獻在較高水平的學術期刊上有一定集中度,表明該領域研究水平在整體上有一定高度。

(3)從著者狀況看,合著程度尚可,但文獻著者集中度不高,高水平核心作者數量不多。

(4)相關文獻在競技體育、學校體育和大眾健身三領域都有分布,其中競技體育領域研究最為廣泛和深入。而學校體育和大眾健身領域雖不乏高水平論文,但其研究對象主體集中度高,涵蓋范圍有待拓寬。

參考文獻

〔1〕石巖.體育運動心理學問題研究〔M〕.北京:北京體育大學出版社,2007.

〔2〕張力為,毛志雄.運動心理學〔M〕.上海:華東師范大學出版社,2004.

〔3〕丘均平.信息計量學〔M〕.武漢:武漢大學出版社,2007.

〔4〕曹慶雷,趙道卿.對我國女性體育研究文獻的科學計量分析〔J〕.北京體育大學學報,2006(7).

體育心理學論文范文第7篇

羽毛球科研狀況分析

一、前言

本文通過對2004～2010年國內13種體育類核心期刊羽毛球科研成果進行了統計分析，用于探索我國羽毛球科研工作的現狀和未來發展的趨勢。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以《中國體育科技》、《體育文化導刊》、《體育科學》、《體育與科學》、《體育學刊》、《北京體育大學學報》、《上海體育學院學報》、《武漢體育學院學報》、《天津體育學院學報》、《成都體育學院學報》、《廣州體育學院學報》、《西安體育學院學報》、《山東體育學院學報》13種體育類核心期刊中有關羽毛球的科研論文為研究對象。

2.研究方法

文獻資料法、數理統計法、邏輯分析法。

三、研究結果與分析

1.羽毛球科研論文刊發量的分析

統計表明，2004～2010年在13類體育核心期刊上公開發表的羽毛球科研論文總共52篇，平均7.43篇/年。通過研究發現，2004年發表的科研論文為0篇；2005年達到最高值17篇，占32.69%；從2006年開始科研論文的發表降到了7篇，占13.46%；2007年發表的科研論文量直線下降到3篇，2008年又有所回升，但是，總體來說呈下降趨勢。

2.刊發羽毛球科研論文核心期刊量的分析

研究發現，《北京體育大學學報》、《中國體育科技》、《上海體育大學學報》《武漢體育學院學報》、《體育科學》是羽毛球的主要陣地，總共發表了34篇，占論文總數的65.38%，其中《體育與科學》刊載量最少，一篇沒有。

3.研究領域（范圍）的分析

根據研究，我們把論文所涉及的領域大致分為以下8個方面，近7年的研究內容比先前更為豐富。

（1）羽毛球教學、訓練及選材的研究

羽毛球教學、訓練及選材方面的論文有13篇，占總數的25%，排在第一位。教學理論貫穿的方法、手段、評價等方面更趨于最優化，研究應用價值不斷提高。

（2）羽毛球技戰術、規則及裁判的研究

羽毛球技戰術、規則及裁判的研究方面的論文有10篇，占總數的19.23%，排在第二位。從內容上看，主要是結合對世界高水平比賽的裁判人員的執法情況進行統計分析。

（3）羽毛球產業經濟的研究

對羽毛球產業經濟方面的研究迅速增加，有8篇，占總數的15.38%。從內容上看，主要集中在對我國羽毛球市場化及其經營運作模式的研究與探討。

（4）羽毛球心理學的研究

羽毛球心理學方面的論文有7篇，占13.46%，這方面的論文數量雖然不多，但是心理訓練已經引起了羽毛球科研人員及其教練員的足夠重視。

（5）羽毛球生理生化的研究

羽毛球運動生理生化方面的研究成果有5篇，占總數的9.62%，基本都是從運動損傷的角度進行探討研究，為減少和預防運動損傷提供一個很好的理論與實踐依據。

（6）羽毛球賽事分析的研究

足球賽事分析方面的論文數量比較少，只有4篇，占總數的7.69%。研究多數只是對比賽實況的觀察統計，應該加強對實用型技戰術方法的研究。

（7）羽毛球運動的健身娛樂功能的研究

這方面研究的科研成果有3篇，占總數的5.77%，從多個層面剖析了羽毛球運動對不同人群的健身價值，對羽毛球運動的普及起到了積極的推動作用。

（8）其他方面的研究

其他方面研究的論文有2篇，占總數的3.85%，其論文跨度較大，包含體育經濟學、體育社會學、體育管理學、體育心理學等多個綜合學科，為讀者提供了多方位的羽毛球視角。

4.獨立或第一作者所屬單位數量的分析

我國羽毛球科研工作者呈現大分散、小集中的狀態，發表的52篇論文總共涉及到32所院校，可見普通高校和體育類院校依然是羽毛球科研工作的重點和高產區。由于獨立或第一作者所屬單位較多，同時也比較分散，不能一一列出，在此只列出了數量比較集中并且排在前7位的單位。

四、結論

2004～2010年我國羽毛球科研論文在13種體育類核心期刊上共52篇，發表的科研論文數量出現了升降升降的現象，總體來說呈下降趨勢。

論文的研究領域涉及體育社會學、體育經濟學、體育管理學、運動人體科學、學校體育等多個方面，為讀者提供了多方位的羽毛球視角。

普通高校和體育院校依然是羽毛球科研工作的主陣地，也是羽毛球科研工作的重點和高產區。

參考文獻：

[1]解祥梅等.對1994～2003年我國羽毛球科研論文的分析[J].體育成人教育學刊，2004，（5）.

體育心理學論文范文第8篇

關鍵詞中學生體育興趣教學研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-01

一、概述

（一）關鍵名詞的界定

興趣（心理學百科全書）：興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識并且掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒心理。

運動興趣《體育科學大百科詞典》：是人們積極主動地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。

體育興趣（季瀏，《體育心理學》，2010）：指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，它是學生參加體育活動的基本動力之一。

（二）理論簡介及分類

1.根據運動興趣的內容，分為物質興趣和精神興趣

物質興趣是以人的物質需要為基礎的興趣，表現在對運動用品的興趣。

精神興趣是以人的精神需要為基礎的興趣，表現在運動的偏好和渴望。

2.根據運動興趣的傾向性，分為直接興趣和間接興趣

直接興趣是由于對體育活動本身感到需要而產生的興趣，能促使人們產生愉，如參與體育活動、觀看體育比賽等。

間接興趣是對體育活動的未來結果感到需要而產生的興趣，如保持體型、增進健康、強身健體等。

3.根據運動興趣的廣泛性，分為廣泛興趣和中心興趣

廣泛興趣是對多項體育運動或某一項體育運動多方面的事物或活動感興趣。

中心興趣是在廣泛興趣的基礎上，對某一類體育運動或體育運動的某一方面有特別濃厚而穩定的興趣。

4.根據運動興趣的深度、范圍和穩定性，分為有趣、樂趣和志趣

二、研究綜述

通過中國知網高級檢索，輸入“體育興趣”，查閱了2000―2014年相關的碩博士論文444篇，再輸入“中小學生體育興趣”，在結果中檢索，得出碩博士論文0篇，而檢索到相關期刊7篇。總的來看，關于體育興趣的研究主要集中在中小學體育運動能力的現狀與對策、影響中小學生體育興趣的因素以及如何培養體育興趣等方面。

徐霞琴在《對新課標理念下蘇州市中小學生體育學習興趣的研究》一文中指出，學生對體育活動的興趣程度隨年齡的增加而減弱，另外，對學校體育場地、器材的滿意程度也下降。

余貞凱等在《如何激發和培養中小學生上體育課的興趣》一文中認為，影響中小學生上體育課興趣的因素有很多，包含內容的形式，學生自身的身體狀況，人們對體育的理解等方面；通過游戲來激發學生的體育興趣，開展各種體育比賽等措施激發和培養中小學生上體育課的興趣。

賈海濤在《中小學體育課學生興趣培養研究》認為，影響中小學體育課學生學習興趣的因素有客觀因素和主觀因素，其中，客觀因素有學校體育教學硬件設施條件、學校組織管理、體育成績加分等；主觀因素有教師的認知、學校對體育的重視、學生自身狀況對體育學習的影響等。

綜上所述，我國關于體育興趣的研究主要是提高學生體育的運動能力，以及影響培養體育興趣的因素，幾乎沒有關于體育教學環境的各個因素對體育興趣維度的關系研究，本文對兩者是否有關系以及關系性程度進行研究，進而培養學生的體育興趣。

三、現階段研究中存在的主要問題

（一）研究對象

男女學生的體育興趣差別較大，現實生活中，女生體育興趣相對較差，小學生、中學生、大學生之間的體育興趣差別較大。因此，對于不同年齡階段的學生應分別構建體育學習興趣模型。

（二）研究方法

1.研究多采用描述性的理論研究和綜述性的研究居多，干預性和實地調查、實驗性的研究較少，沒有充分的論據進行驗證。

2.對于實驗性的論文，對研究所提出的對策沒有實際性的、可具體操作的具體辦法，也沒有進行反復驗證，只是空談。

（三）研究工具

1.關于體育學習興趣的評價工具并沒有形成統一的標準，研究者多根據主觀判斷與研究需要側重于某些指標，使得無論在體育學習興趣的測量維度還是測量結果方面有很大的主觀判斷。