體育心理學(xué)論文范文第1篇
體育心理學(xué)實(shí)際上就是為體育服務(wù)的，體育教育是為了提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，二者缺一不可。體育心理學(xué)有狹義體育心理學(xué)和廣義體育心理學(xué)，研究整個(gè)人類的體育活動(dòng)中產(chǎn)生的心理變化的規(guī)律稱之為廣義體育心理學(xué)，而研究學(xué)校體育活動(dòng)中產(chǎn)生的心理規(guī)律稱之為狹義心理學(xué)。在體育的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律結(jié)合體育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，提高教學(xué)的質(zhì)量，真正的幫助學(xué)生使其能夠身心健康的發(fā)展。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)不僅會(huì)影響比賽的成績(jī)，還可能會(huì)對(duì)自身的身體造成傷害，而這兩方面又反過來影響人的情緒，形成一個(gè)惡性循環(huán)，所以，心理的健康發(fā)展是非常重要的。
2.體育心理學(xué)的意義分析
任何人這一生都需要運(yùn)動(dòng)的陪伴，良好的心理是健康發(fā)展的基礎(chǔ)，體育心理學(xué)同樣是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技的基礎(chǔ)，只有健康的心理狀態(tài)才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。體育教學(xué)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，初步教學(xué)掌握的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，更重要的是外在的體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，但是心理素質(zhì)教育是體育教育整體中不可缺少的一環(huán)，是影響學(xué)生最終成績(jī)的一個(gè)重要的因素。
2.1心理活動(dòng)的作用學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中會(huì)有多種不同的體育情境，體育學(xué)研究表明在這些不同的情境中，學(xué)生的心理狀態(tài)也是復(fù)雜多變的，而心理現(xiàn)象的改變和體育活動(dòng)的鍛煉是相互影響的，相互作用的。心理活動(dòng)是一個(gè)人精神的體現(xiàn)，可以影響人的決定和行為，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不會(huì)忽視人們內(nèi)心的需求，心理教育也是實(shí)行全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要角色。
2.2消極心理的轉(zhuǎn)變時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況的變化，教育教學(xué)的方式也在不斷的改進(jìn)，現(xiàn)在提出的素質(zhì)教育成為教育界的寵兒，各大中小學(xué)和高校都提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面，這是一種新的教學(xué)模式。由于我國(guó)應(yīng)試教育的體制，體育教育并不被教師所重視，實(shí)際的體育教學(xué)質(zhì)量不高。然而，體育教學(xué)是非常重要的，它和學(xué)生的身心健康、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、記憶力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有很大的影響。良好的體育心理教育是改變?nèi)藗儗?duì)體育教育消極心理的重要因素，所以，轉(zhuǎn)變消極的心理，提高體育心理教學(xué)在體育教學(xué)中的地位是很必要的?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力非常大，體育心理教育要遵循現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索學(xué)生的心理變化規(guī)律，幫助學(xué)生積極的對(duì)待體育教育，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠身心健康，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)。
2.3提高掌握知識(shí)的能力體育不是蠻力的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單的跑步、跳躍，在體育的教育過程中也是要掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的，然后不斷的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值。學(xué)生往往把體育活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)減壓的方式，一種情緒的宣泄，教師要充分利用體育心理教育的知識(shí)來正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，用正確的運(yùn)動(dòng)方式和態(tài)度減緩壓力和宣泄情緒，這是體育心理教育的目的，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的各科目的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，有些學(xué)生非常不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，害怕在運(yùn)動(dòng)中受傷或出丑，以消極的認(rèn)知來對(duì)待體育的教學(xué)，這是不對(duì)的。學(xué)生往往對(duì)自己的能力缺乏正確的評(píng)估，對(duì)一些從來沒有做過的體育動(dòng)作有著錯(cuò)誤的理解，從而產(chǎn)生一種逃避心理。所以，在體育教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生克服消極的心理因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)體育的恐懼心理，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，并耐心的示范，使學(xué)生對(duì)體育有著正確的認(rèn)知心理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，體育教學(xué)中也同樣如此，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有著濃厚的興趣，才會(huì)有健康積極的態(tài)度去面對(duì)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的困難，才有克服的信息和勇氣，這是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。而體育心理教育的目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)意義，矯正一切不利的心理因素，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.2克服學(xué)生體育訓(xùn)練中的心理障礙一般學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)并不會(huì)有臺(tái)高難度的動(dòng)作，往往都是體力和耐力的訓(xùn)練，但是仍然有一些學(xué)生對(duì)體育有一種恐懼和膽怯的心理，一方面是擔(dān)心不能完成動(dòng)作，一方面是擔(dān)心在運(yùn)動(dòng)過的過程中受傷。學(xué)生一旦產(chǎn)生這種心理不容易被解除，會(huì)缺乏自信心，心理的變化一定工會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)，尤其是產(chǎn)生恐懼、害怕心理時(shí)，行為就會(huì)變得遲鈍，動(dòng)作不精準(zhǔn)，甚至是四肢顫抖，手腳發(fā)軟等情況，這時(shí)候?qū)W生肯定是不能完成體育技術(shù)的授課的。在體育教育過程中，一定要加強(qiáng)安全的防護(hù)，尋找學(xué)生的產(chǎn)生心理障礙的原因，幫助學(xué)生由簡(jiǎn)入難，有層次的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。
3.3提高學(xué)生的注意力，減少體育訓(xùn)練的傷害一個(gè)人瞬間的心理活動(dòng)變化就可能造就不同的結(jié)果，尤其是體育運(yùn)動(dòng)，更要集中注意力，否則不但影響成績(jī)，還可能發(fā)生意外受傷。提高學(xué)生的注意力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。在體育教學(xué)的過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)學(xué)生呢的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度不斷改善教學(xué)內(nèi)容，從而制定出更受學(xué)生關(guān)注和喜愛的教學(xué)模式，這樣同學(xué)才能在學(xué)習(xí)中更加集中注意力。
心理是一個(gè)人健康成長(zhǎng)比較關(guān)鍵的一個(gè)方面，在體育教學(xué)中，更是多有涉及，有著極其重要的作用。體育心理教育是貫穿體育課程始終的，各項(xiàng)體育活動(dòng)都和體育心理過程脫不開關(guān)系。如何把握學(xué)生體育心理教育是體育教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件。
體育心理學(xué)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究；體育學(xué)和心理學(xué)核心期刊；中國(guó)
中圖分類號(hào)：G804.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)04-0044-04
Analysis of the situation of jobs done to researches on sports psychology in
China between 1998 and 2007
LIN Wei-peng1，HONG Xiao-bin2，DENG Li-xing1
（1.Department of Physical Educalion，Yulin Normal University，Yulin 537000，China；
2.School of Health Sciences，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan 430079，China）
Abstract: The authors selected core journals of physical education science and psychology as their research subject, which can reflect the current state of researches on sports psychology in China, analyzed totally 659 empirical research theses about sports psychology, which were published between 1998 and 2007 and selected by the authors via internet and manual retrieval, and reveled the following findings: researches on sports psychology are still somewhat inadequate; the overall quality of quantitative study should be further enhanced; the normal forms of qualitative study are not sufficiently recognized and valued; localized study should be strengthened; researchers should keep doing researches on individual cases of competitive sports psychology; deepening the recognition of qualitative study and integrating “quantitative” and “qualitative” normal forms are issues that should be showered attention on in future researches on sports psychology.
Key words: sports psychology；core journals of physical education science and psychology；China
自1979、1980年中國(guó)心理學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)和中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)相繼成立以來，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究發(fā)展已有近30年的歷史。特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代后期，隨著奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和全民健身計(jì)劃的實(shí)施，中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展達(dá)到了前所未有的水平，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)同樣也得到了發(fā)展。本文選擇能夠反映我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究現(xiàn)狀的體育和心理學(xué)核心刊物作為查閱對(duì)象，心理學(xué)核心期刊包括《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《心理學(xué)探新》。通過網(wǎng)上檢索(關(guān)鍵詞為體育運(yùn)動(dòng)、心理學(xué))與人工查閱的方法對(duì)1998~2007年發(fā)表的有關(guān)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的文章進(jìn)行了查閱，并對(duì)搜索到的文章內(nèi)容進(jìn)行分析，排除研究綜述與理論闡述方面的文章，最后確定659篇實(shí)證研究論文作為分析對(duì)象。
1基本狀況
1.1領(lǐng)域分布
中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)從單一的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究，發(fā)展到今天的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育以及鍛煉心理學(xué)的多元化研究。特別是20世紀(jì)90年代后期以來，隨著現(xiàn)代學(xué)科的不斷交叉與融合，作為體育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的分支學(xué)科也不斷產(chǎn)生，如已出版的《體育社會(huì)心理學(xué)》[1]、《運(yùn)動(dòng)直覺研究》[2]。即便如此，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、體育教育、大眾健身3個(gè)領(lǐng)域，仍然是現(xiàn)今運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的主流方向，這從我國(guó)學(xué)者的論著與綜述論文中可窺見一斑[3-6]。
1)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究領(lǐng)域是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，研究對(duì)象是高水平運(yùn)動(dòng)員(在本研究歸類中也包括教練員)。其工作重點(diǎn)是圍繞運(yùn)動(dòng)員的心理選材、心理技能訓(xùn)練和心理咨詢工作進(jìn)行的[3]。中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)開展初期主要就是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究為重點(diǎn)。20世紀(jì)80年代初，由武漢體育學(xué)院接管的國(guó)家體委重點(diǎn)課題優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的心理選材則是中國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的先驅(qū)。該課題組對(duì)我國(guó)的田徑、體操、排球等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了各種心理測(cè)試，以確定各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員所需的心理特征[7]。20世紀(jì)90年代后期以來，雖然體育心理學(xué)以及鍛煉心理學(xué)迅速發(fā)展，但競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究仍是主流。從1998-2007年發(fā)表的文章來看，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)為339篇，占總數(shù)的51.44%。因此，目前競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)依然占據(jù)著我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的主導(dǎo)地位。
2)體育心理學(xué)。體育心理學(xué)是體育教育心理學(xué)的簡(jiǎn)稱，其研究領(lǐng)域是學(xué)校體育，研究對(duì)象是學(xué)生(在本研究歸類中也包括體育教師)。師范院校體育專業(yè)通常都開設(shè)體育心理學(xué)這門課程，這是教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司規(guī)定的普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)9門主干課程之一。體育教育心理學(xué)的研究主要是圍繞如何有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和如何通過學(xué)校體育課和課外體育活動(dòng)培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)兩個(gè)問題進(jìn)行的[3]。在我國(guó)，體育心理學(xué)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)有著相同的研究歷史，但由于奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃以及競(jìng)技體育在體育運(yùn)動(dòng)中的重要地位，體育心理學(xué)研究相對(duì)薄弱。盡管已出版相當(dāng)數(shù)量的論著，但多數(shù)仍停留于借鑒、移植運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論層面。從1998-2007年我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究來看，體育心理學(xué)為170篇，占總數(shù)的25.80%。因此，體育心理學(xué)的研究比例還相對(duì)較少，但呈逐年遞增發(fā)展。
3)鍛煉心理學(xué)。鍛煉心理學(xué)研究領(lǐng)域是大眾體育，研究對(duì)象是大眾。20世紀(jì)80年代后期和90年代早期，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家開始將注意從研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)轉(zhuǎn)移至普通人群身體鍛煉的心理學(xué)方面，在1988年《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)雜志》更名為《運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉心理學(xué)雜志》這一情況中得到證明[8]。在我國(guó)，鍛煉心理學(xué)是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中起步最晚的一類，但隨著《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布，群眾對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)，活躍在該領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究者也日益增多。1998-2007年，鍛煉心理學(xué)的論文150篇，占論文總數(shù)的22.76%。
1.2研究范式選擇
心理學(xué)研究范式分為定量研究與質(zhì)性研究。所謂定量研究是指從數(shù)量化的思路出發(fā)，運(yùn)用心理量表或其他手段對(duì)心理特征以及心理活動(dòng)作定量測(cè)定，并對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)分析[9]。而“質(zhì)性研究”是建立在后實(shí)證主義、批判理論和建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，它是在自然條件下通過開放式訪談、觀察和現(xiàn)場(chǎng)分析來歸納出心理活動(dòng)的全面的解釋性理解，并提出新問題[10]?！岸ㄐ匝芯俊边@個(gè)概念過于寬泛，所有非定量的研究都可以歸入到定性研究的范疇，如研究綜述或理論探討。定量研究和質(zhì)性研究是心理學(xué)研究的兩種不同范式，也是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的兩種不同范式。從質(zhì)性研究概念來看，其主要運(yùn)用的研究方法包括開放式訪談、觀察和現(xiàn)場(chǎng)分析。對(duì)本文搜索到的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)文獻(xiàn)研究范式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，真正意義上的質(zhì)性研究只有劉方琳、張力為的《運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的定性探索》[11]。這表明我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究仍然以科學(xué)心理學(xué)的實(shí)證主義道路為主要研究路線，這在某種程度上是受我國(guó)心理學(xué)主流研究范式的影響。
1.3方法應(yīng)用
心理學(xué)研究方法體系由哲學(xué)方法論、科學(xué)方法論以及具體方法論3者構(gòu)成[12]。在本文中只考慮收集資料、獲得數(shù)據(jù)的具體方法，即一級(jí)方法，以及分析資料、處理數(shù)據(jù)的方法，即二級(jí)方法，不涉及研究所遵循的哲學(xué)指導(dǎo)方法[5]。
1)一級(jí)研究方法。1998-2007年我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究采用了多種研究方法，包括觀察法、調(diào)查訪問法、實(shí)驗(yàn)法和測(cè)量法。其中，以測(cè)量法為主，占60.09%。而在選用測(cè)量工具時(shí)則以采用現(xiàn)成的量表為主，這在所有入選論文中達(dá)到311篇，占47.19%。此外，在實(shí)驗(yàn)研究中以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究居多，占18.51%。
2)二級(jí)研究方法。對(duì)所有入選定量研究論文所采用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分類，根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜程度將其分為3類，基本統(tǒng)計(jì)方法、多元統(tǒng)計(jì)方法和現(xiàn)代高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法。基本統(tǒng)計(jì)方法包括頻數(shù)分布、T檢驗(yàn)和單因素方差分析；多元統(tǒng)計(jì)方法包括協(xié)方差分析、多因素方差分析、相關(guān)分析、多元回歸和探索性因素分析；現(xiàn)代高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法主要是結(jié)構(gòu)方程模型、多層線性模型。1998-2007年我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用主要是以基本統(tǒng)計(jì)方法為主，占54.25%。在運(yùn)用高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法上，如結(jié)構(gòu)方程模型和多層線性模型研究較少，占6.08%。40篇論文中都只是采用了結(jié)構(gòu)方程模型，沒有一篇論文采用多層線性模型統(tǒng)計(jì)方法。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是這兩種統(tǒng)計(jì)方法過于復(fù)雜，多數(shù)研究者對(duì)現(xiàn)代高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法望而卻步。
2評(píng)述
2.1體育心理學(xué)研究仍顯薄弱，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)應(yīng)堅(jiān)持個(gè)案研究
在我國(guó)，作為與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究有著同樣歷史的體育心理學(xué)，無論是在研究數(shù)量，還是在研究質(zhì)量上都與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)相差甚遠(yuǎn)。該領(lǐng)域的研究仍然停留于模仿、照搬、借鑒運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教育心理學(xué)等其他心理學(xué)分支學(xué)科的理論與方法，缺乏自己獨(dú)立的研究體系，這可以從目前體育心理學(xué)的論著中略見一斑。查閱國(guó)內(nèi)目前已出版的所有運(yùn)動(dòng)心理學(xué)論著，可以發(fā)現(xiàn)體育心理學(xué)的論著是最多的，這說明體育心理學(xué)的研究多處于理論探討、哲學(xué)思辨狀態(tài)，缺乏真正意義的深入實(shí)證研究。我國(guó)體育心理學(xué)研究理論性問題表現(xiàn)在缺少有特色的研究、缺少高水平的研究、缺少系統(tǒng)化的研究、缺少服務(wù)性研究；實(shí)踐性研究表現(xiàn)在研究設(shè)計(jì)不合理與研究結(jié)果不真實(shí)上[13]。對(duì)近10年我國(guó)體育心理學(xué)研究論文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，體育心理學(xué)的研究以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，通常采用鍛煉或心理干預(yù)，分析其心理特征或技能表現(xiàn)的變化。
參與體育運(yùn)動(dòng)的人群，特別是參與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于這樣的特殊群體想采用通則式研究，獲得具有普遍意義的一般因果規(guī)律，通常的結(jié)果是不理想的。一是高水平運(yùn)動(dòng)員群體數(shù)量本來就少，想要采用大樣本研究不易；二是獲得的結(jié)果應(yīng)用到不同運(yùn)動(dòng)員身上具有很大的個(gè)體差異。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的角度來看，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視個(gè)案研究的應(yīng)用。個(gè)案研究在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究中之所以應(yīng)當(dāng)被重視，在于其特殊優(yōu)越性：第一，個(gè)案研究方法有助于對(duì)個(gè)體的探討，如對(duì)奧運(yùn)會(huì)冠軍的個(gè)人發(fā)展歷程，以及在這種歷程中表現(xiàn)出的心理特征；第二，個(gè)案研究方法有助于對(duì)事件變化過程的深入探討；第三，個(gè)案研究方法有助于節(jié)省研究資金[14-15]。
2.2定量研究整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
在調(diào)查研究中，對(duì)于問卷選擇或者編制的問題應(yīng)得到足夠重視。問卷選擇時(shí)要與研究的對(duì)象以及研究?jī)?nèi)容相適應(yīng)。此外，有些研究者直接翻譯國(guó)外量表進(jìn)行研究，這種“拿來主義”沒有考慮問卷翻譯的語言等值性、文化適應(yīng)性，也沒有進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，其后果直接導(dǎo)致研究結(jié)果的不真實(shí)、不可重復(fù)。我國(guó)學(xué)者高旭、毛志雄[16]就對(duì)國(guó)內(nèi)體育領(lǐng)域?yàn)E用SCL-90量表提出了質(zhì)疑。張力為[17]曾指出我國(guó)學(xué)者在借用外國(guó)自陳量表所存在的文化適應(yīng)問題。在問卷編制上，許多研究沒有嚴(yán)格按照紙筆測(cè)驗(yàn)編制的要求，對(duì)問卷的信度、效度檢驗(yàn)，特別是問卷的結(jié)構(gòu)效度應(yīng)當(dāng)采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行驗(yàn)證，看模型結(jié)構(gòu)是否與數(shù)據(jù)擬合。
在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)程序交待不清楚。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，許多研究在對(duì)被試者分組時(shí)往往都沒有經(jīng)過隨機(jī)化處理，以自然班組或依照個(gè)人意愿進(jìn)行分組。此外，我們都知道，定量研究與質(zhì)性研究的一個(gè)區(qū)別就是定量研究結(jié)果具有可預(yù)測(cè)性和可重復(fù)性，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，特別是實(shí)驗(yàn)程序交待不清楚，其他研究者很難能夠依照你的研究進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，即使做了，得到的結(jié)果往往也是不一致的。
2.3演化對(duì)質(zhì)量研究的認(rèn)識(shí)、整合“定量”與“質(zhì)性”兩種范式
由于我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究起步較晚，導(dǎo)致我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究依然以定量研究范式為主，對(duì)于質(zhì)性研究范式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究者對(duì)于心理學(xué)的兩種研究范式是有一定概念的。但由于語言翻譯上的問題，大多研究者都把“定性研究”這個(gè)概念當(dāng)作“質(zhì)性研究”。如有研究者對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究論文歸類時(shí)將研究分為定量研究和定性研究?jī)深怺18]。其實(shí)不然，定性研究主要用思辨的方式對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行解釋，不要求研究者自己進(jìn)入實(shí)地開展實(shí)征研究并提供第一手資料，但質(zhì)性研究與量化研究都一樣要求研究者深入實(shí)地開展實(shí)證研究，都很注重研究方案的設(shè)計(jì)，并都有一套規(guī)范的研究程序和操作技術(shù)[19]?？梢?，定性研究與質(zhì)性研究之間是不等同的，甚至在英文中找不到定性研究這個(gè)單詞。
與量化研究范式的檢驗(yàn)假設(shè)相反，質(zhì)性研究范式被認(rèn)為是一種假設(shè)生成研究。Locke(1989)[20]在其早期的著作中曾指出，質(zhì)性研究方法的規(guī)則并不像定量研究那樣要求苛刻，也正是因?yàn)橘|(zhì)性研究的這一特點(diǎn)為研究增加了許多創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性研究，并不是排斥量化研究[21]。這兩種研究范式都是探索未知、追求真理的方式。目前，雖然國(guó)內(nèi)已有討論在心理學(xué)研究中將“質(zhì)性”與“量化”研究方法進(jìn)行整合的文章發(fā)表，但基本停留于討論兩種方法整合的必要性以及整合的理論模型，并沒有在操作層面上探討兩者之間的整合，也沒有具體的整合研究報(bào)道。如何將這兩種研究范式在心理學(xué)研究中整合，將是心理學(xué)家包括運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究者亟待解決的問題。
綜上所述，1998-2007年我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究取得長(zhǎng)足的發(fā)展。在研究領(lǐng)域上逐步拓寬，但仍以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)為主；在研究范式上仍以定量研究為主；在研究方法應(yīng)用上呈現(xiàn)多樣化，多種方法、手段結(jié)合的態(tài)勢(shì)；在研究特色上，本土化研究初現(xiàn)端倪。盡管我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)工作者對(duì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)研究范式與研究方法的把握與應(yīng)用也有了一定的提高。但是，我們?nèi)詰?yīng)清醒地看到與國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究存在的差距，特別是在研究方法的應(yīng)用上還存在許多問題。在借鑒和引進(jìn)西方先進(jìn)理論、方法、手段和技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)我國(guó)特有的歷史、文化、社會(huì)制度以及體育體制，走具有中國(guó)特色的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究道路。我們相信，伴隨著中國(guó)體育在國(guó)際上地位的不斷提高，中國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究將會(huì)取得更為豐碩的成果。
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體育心理學(xué)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：體育人文社會(huì)學(xué) 體育學(xué) 學(xué)科引用 CSSCI
中圖分類號(hào)： G250.252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）06-0077-07
1 引言
科學(xué)研究工作離不開引用行為，論文引用反映了知識(shí)的傳承、修正和相互關(guān)聯(lián)[1-3]。類似期刊間的論文引用，學(xué)科間也存在論文引用，某學(xué)科論文引用其他學(xué)科論文或被其他學(xué)科論文引用反映了該學(xué)科的知識(shí)交叉融合程度以及學(xué)術(shù)影響力[4]。同時(shí)，這樣的學(xué)科相互關(guān)聯(lián)往往能促進(jìn)新理論新方法的產(chǎn)生、促進(jìn)學(xué)科更好地發(fā)展。因此，探索學(xué)科間的知識(shí)引用網(wǎng)絡(luò)及引用分布和規(guī)律，對(duì)學(xué)科研究范圍擴(kuò)展、影響廣度增強(qiáng)、引用程度深化以及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的產(chǎn)生均具有重要意義[5]。
1996年我國(guó)把體育學(xué)列為一級(jí)學(xué)科，1997年在體育學(xué)下設(shè)立體育人文社會(huì)學(xué)等4個(gè)二級(jí)學(xué)科，并且在1998年之后，“體育人文社會(huì)學(xué)”正式誕生，取代了“體育理論”一詞[6]，體育人文社會(huì)學(xué)的設(shè)置，顯示出中國(guó)的體育理論開始重視人文學(xué)科[7]。體育人文社會(huì)學(xué)下又設(shè)立了體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育法學(xué)、體育人類學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、奧林匹克研究等三級(jí)學(xué)科[8]。可見，雖然體育人文社會(huì)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但它與其他許多學(xué)科都關(guān)系緊密，學(xué)科交叉融合度高。因此，探索體育人文社會(huì)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系具有重要意義。本文基于CSSCI（2007～2011年）的引文數(shù)據(jù)，繪制了體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科引用網(wǎng)絡(luò)和被引網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)引用和被引的分布和規(guī)律進(jìn)行分析，以探索體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科依賴和學(xué)科影響力。
2 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科引用分析
本文對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)引用相關(guān)學(xué)科論文的情況進(jìn)行總體描述和分析，以探知該學(xué)科的總體引用特征和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的研究范圍和引用程度，從而推斷該學(xué)科目前發(fā)展的整體狀況；根據(jù)體育人文社會(huì)學(xué)的引用數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)科引用網(wǎng)絡(luò)，以探知該學(xué)科的學(xué)科依賴；對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的引用量進(jìn)行年度變化分析，以探知引用按時(shí)間變化的規(guī)律，進(jìn)一步分析出不同學(xué)科對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的影響變化。
2.1 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科引用概述
觀察2007～2011年體育人文社會(huì)學(xué)引用相關(guān)學(xué)科論文總體情況（見表1）的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)體育人文社會(huì)學(xué)在2007～2011年共引用了25個(gè)學(xué)科的論文（包括自引），涉及的學(xué)科范圍較多，研究范圍較廣，說明該學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)吸收性。
體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)體育學(xué)其他學(xué)科的引用量是除自引外最高的，達(dá)到了2315篇次，占總引用量的23.41%，反映了體育學(xué)其他學(xué)科對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的科學(xué)研究有重要影響，影響程度較深。
體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的引用量也較多，5年總計(jì)均超過了200篇次，顯示該學(xué)科對(duì)這4個(gè)學(xué)科的依賴性較大，較多地吸收和接納了這些學(xué)科的知識(shí)。體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)這4個(gè)學(xué)科的較高引用也反映了作為三級(jí)學(xué)科的體育教育學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)和體育社會(huì)學(xué)積極學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)理論和方法，學(xué)科發(fā)展充滿活力，發(fā)展勢(shì)頭良好。
體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)法學(xué)、民族學(xué)與文化學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)、圖書館文獻(xiàn)與檔案學(xué)和政治學(xué)的引用量適中，5年總計(jì)均超過了80篇次。這些數(shù)據(jù)顯示了作為三級(jí)學(xué)科的體育法學(xué)、體育文化學(xué)、體育哲學(xué)、體育心理學(xué)、體育新聞與傳播學(xué)、體育政治學(xué)不太注重及時(shí)主動(dòng)地引入相關(guān)學(xué)科的有用知識(shí)，有可能導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的方向趨于狹窄。
體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)歷史學(xué)、語言學(xué)、中國(guó)文學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人文經(jīng)濟(jì)地理、環(huán)境科學(xué)、馬克思主義、外國(guó)文學(xué)、宗教學(xué)和考古學(xué)的引用量最少，5年總計(jì)引用量均小于31篇次。這些數(shù)據(jù)反映了體育人文社會(huì)學(xué)基本不與這些學(xué)科主動(dòng)進(jìn)行交流。作為三級(jí)學(xué)科的體育史學(xué)、體育文學(xué)、體育藝術(shù)學(xué)和體育地理學(xué)跟與其有關(guān)的學(xué)科基本沒有交集，這對(duì)于學(xué)科健康長(zhǎng)期的發(fā)展是非常不利的。
對(duì)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)其他學(xué)科、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)這5個(gè)學(xué)科的引用量之和達(dá)到了3765篇次，法學(xué)、民族學(xué)與文化學(xué)、哲學(xué)等19個(gè)學(xué)科的引用量之和是924篇次，近20%的學(xué)科占據(jù)了約80%的引用量，符合布拉德福定律。
為了與體育學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，我們統(tǒng)計(jì)了體育學(xué)其他學(xué)科2007～2011年引用相關(guān)學(xué)科論文的情況（見表2）。
體育學(xué)其他學(xué)科5年總計(jì)引用量是9674篇次，而體育人文社會(huì)學(xué)5年總計(jì)引用量偏高，達(dá)到了9888篇次，這說明相較于體育學(xué)其他學(xué)科，體育人文社會(huì)學(xué)更注重對(duì)已有知識(shí)的吸收和傳承。
體育學(xué)其他學(xué)科的自引百分比68.29%高于體育人文社會(huì)學(xué)的自引百分比52.58%，數(shù)據(jù)的差異顯示了體育人文社會(huì)學(xué)更注重與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)交流，這對(duì)于學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新是非常重要的。
從數(shù)據(jù)中我們也發(fā)現(xiàn)體育學(xué)其他學(xué)科與體育人文社會(huì)學(xué)都很重視與教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)交流，這些學(xué)科間的知識(shí)交流行為往往會(huì)形成一些新的研究理論和研究方向，也是學(xué)科持續(xù)發(fā)展、保持活力的重要所在。
為了更加直觀形象地描述體育人文社會(huì)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的引用關(guān)系，并與體育學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行比較，我們繪制了引用網(wǎng)絡(luò)圖（見圖1）。圖中有兩個(gè)引用學(xué)科，分別是體育人文社會(huì)學(xué)和體育學(xué)其他學(xué)科，有23個(gè)被引學(xué)科。圖中圓形節(jié)點(diǎn)的大小反映了該學(xué)科對(duì)所有被引學(xué)科總引用量的高低，節(jié)點(diǎn)越大，說明越注重與其他學(xué)科的交流；方形節(jié)點(diǎn)的大小反映了該學(xué)科被體育學(xué)引用量的高低，節(jié)點(diǎn)越大，說明該學(xué)科對(duì)體育學(xué)越重要；箭頭大小反映了學(xué)科間引用量的高低，箭頭越大，說明體育人文社會(huì)學(xué)或體育學(xué)其他學(xué)科對(duì)該學(xué)科的依賴性越大。
觀察網(wǎng)絡(luò)圖，可以得出以下結(jié)論：（1）相較于體育學(xué)其他學(xué)科，體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)其他23個(gè)學(xué)科的引用量明顯偏高，說明體育人文社會(huì)學(xué)更注重與其他學(xué)科的交流，學(xué)科活躍度明顯大于體育學(xué)其他學(xué)科；（2）教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和哲學(xué)這些學(xué)科的知識(shí)較多地被體育學(xué)引用，它們對(duì)于體育學(xué)的發(fā)展具有重要作用；（3）在上述（2）中提及到的學(xué)科中，教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)更多地被體育人文社會(huì)學(xué)引用，說明這些學(xué)科對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的影響更大，而心理學(xué)則被體育學(xué)其他學(xué)科更多地引用，這與體育心理學(xué)是體育人文社會(huì)學(xué)的下屬學(xué)科這一事實(shí)矛盾，因此，體育人文社會(huì)學(xué)必須加強(qiáng)與心理學(xué)的知識(shí)交流，學(xué)習(xí)和借鑒心理學(xué)的先進(jìn)理論和方法，使得體育心理學(xué)能發(fā)展地更好。
2.2 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科引用趨勢(shì)分析
年度引用量的變化能反映相關(guān)學(xué)科對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的影響波動(dòng)[9]。由2007～2011年體育人文社會(huì)學(xué)引用25個(gè)相關(guān)學(xué)科論文的年度引用情況（包括自引）（見表3）可知：（1）年度總引用量總體上保持遞增，顯示體育人文社會(huì)學(xué)的知識(shí)吸收能力正逐步提升；（2）體育人文社會(huì)學(xué)的自引量基本呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，說明該學(xué)科正逐步走向成熟，自身的理論與方法正在逐步完善；（3）對(duì)體育學(xué)其他學(xué)科的引用量5年間基本保持平緩趨勢(shì)，沒有明顯的遞增或遞減趨勢(shì)，表明體育學(xué)其他學(xué)科對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的影響沒有發(fā)生變化。我們重點(diǎn)選取非體育學(xué)科的引用量較大的11個(gè)學(xué)科進(jìn)行繪圖分析，它們的5年總計(jì)被引量不低于80篇次。
對(duì)2007～2011年體育人文社會(huì)學(xué)引用11個(gè)主要相關(guān)學(xué)科的引用量分布圖（見圖2，其中橫軸為年份，縱軸為引用篇次）進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)論：（1）體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)教育學(xué)的引用量在07、08、09年是所有學(xué)科中最高的，但卻呈現(xiàn)了逐年下降趨勢(shì)，說明該學(xué)科對(duì)教育學(xué)的依賴性越來越弱；（2）體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的引用量處于前列，且在10、11年超越了教育學(xué)，成為最高，且引用量呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，反映出經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的影響越來越大且這種影響比較穩(wěn)定，會(huì)持續(xù)影響體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展；（3）體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)其余9個(gè)學(xué)科的引用量較低，除了心理學(xué)外，其他8個(gè)學(xué)科的年度被引量總體上是遞增的，顯示了這些學(xué)科越來越受到體育人文社會(huì)學(xué)的關(guān)注。
3 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科被引分析
本文對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的總體被引情況進(jìn)行描述和分析，以探知該學(xué)科的總體被引特征和規(guī)律；基于體育人文社會(huì)學(xué)的被引數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)科被引網(wǎng)絡(luò)，以探知該學(xué)科的學(xué)術(shù)影響及與其他學(xué)科知識(shí)交叉融合的特征和規(guī)律；對(duì)被引量進(jìn)行年度變化分析，以發(fā)現(xiàn)體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響變化。
3.1 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科被引概述
觀察2007～2011年體育人文社會(huì)學(xué)論文被相關(guān)學(xué)科引用的總體情況（見表4），發(fā)現(xiàn)5年間體育人文社會(huì)學(xué)共被21個(gè)其他相關(guān)學(xué)科引用（包含自引），涉及的學(xué)科較多，但是除了自引及被體育學(xué)其他學(xué)科和教育學(xué)引用的篇次較高外，被其他學(xué)科引用的篇次均較低，這在一定程度上反映出該學(xué)科的學(xué)科影響廣度和深度還處于較低的水平。
除去自引外，體育人文社會(huì)學(xué)被體育學(xué)其他學(xué)科引用的篇次最高，達(dá)到1713，占總被引篇次的22.98%，這說明，體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)體育學(xué)其他學(xué)科的影響力更大，這源于它們同屬于體育學(xué)學(xué)科下，知識(shí)間的聯(lián)系更密切，知識(shí)交流行為更頻繁。
體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)教育學(xué)也有一定的學(xué)術(shù)影響力。體育人文社會(huì)學(xué)被教育學(xué)引用了240篇次，僅次于體育學(xué)其他學(xué)科，另一方面，表1中數(shù)據(jù)表明體育人文社會(huì)學(xué)引用教育學(xué)560篇次，居自引后的第2位，因此，這兩學(xué)科間存在較多的互引行為，知識(shí)交流是比較通暢的，相互學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)科研成果，共同發(fā)展。
體育人文社會(huì)學(xué)被經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)分別引用了91篇次和51篇次，而體育人文社會(huì)學(xué)分別引用這兩學(xué)科463篇次和184篇次（見表1），引用數(shù)據(jù)和被引數(shù)據(jù)的差異反映了學(xué)科間知識(shí)流的方向，也說明體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)的影響力較低。
體育人文社會(huì)學(xué)被剩余16個(gè)學(xué)科引用的篇次很低，基本可以忽略，說明這些學(xué)科基本不吸收和采納體育人文社會(huì)學(xué)的知識(shí)，但是，其中的管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)與文化學(xué)和哲學(xué)卻被體育人文社會(huì)學(xué)引用較多。
為了與體育學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)了體育學(xué)其他學(xué)科論文2007～2011年被相關(guān)學(xué)科引用的總體情況（見表5），發(fā)現(xiàn)體育學(xué)其他學(xué)科5年總計(jì)被引量是9366篇次，而體育人文社會(huì)學(xué)5年總計(jì)被引量?jī)H為7454篇次，差距較大，說明相較于體育學(xué)其他學(xué)科，體育人文社會(huì)學(xué)知識(shí)的傳播力度較小，學(xué)科影響力較弱。
體育學(xué)其他學(xué)科的自引百分比是70.53%，與體育人文社會(huì)學(xué)的自引百分比69.75%接近，說明兩個(gè)學(xué)科吸收和接納其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的意愿和行為相當(dāng)。
除去自引外，體育學(xué)其他學(xué)科被體育人文社會(huì)學(xué)引用量最高，達(dá)到2315篇次，占總被引篇次的24.72%。數(shù)據(jù)表明體育學(xué)其他學(xué)科廣泛地吸收和傳承了體育人文社會(huì)學(xué)的研究成果，體育人文社會(huì)學(xué)是體育學(xué)其他學(xué)科重要的學(xué)術(shù)支撐和來源。
從數(shù)據(jù)中我們也發(fā)現(xiàn)了體育學(xué)其他學(xué)科與體育人文社會(huì)學(xué)均與教育學(xué)這一學(xué)科保持著緊密的聯(lián)系，學(xué)科間的互引行為頻繁，學(xué)科關(guān)聯(lián)度較高。
為了更加直觀形象地描述體育人文社會(huì)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的被引關(guān)系，并與體育學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行比較，我們繪制了學(xué)科被引網(wǎng)絡(luò)（見圖3）。圖中有兩個(gè)被引學(xué)科，分別是體育人文社會(huì)學(xué)和體育學(xué)其他學(xué)科，有21個(gè)引用學(xué)科。圖中圓形節(jié)點(diǎn)的大小反映了該學(xué)科被所有引用學(xué)科引用量的高低，節(jié)點(diǎn)越大，學(xué)科影響力越大；方形節(jié)點(diǎn)的大小反映了該學(xué)科引用體育學(xué)篇次的高低，節(jié)點(diǎn)越大，說明體育學(xué)對(duì)該學(xué)科越重要；箭頭大小反映了學(xué)科間被引量的高低，箭頭越大，說明體育人文社會(huì)學(xué)或體育學(xué)其他學(xué)科對(duì)該學(xué)科的影響力越大。
觀察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，可以得出以下結(jié)論：（1）與體育學(xué)其他學(xué)科相比，體育人文社會(huì)學(xué)被其他21個(gè)相關(guān)學(xué)科的引用量更高，說明體育人文社會(huì)學(xué)的知識(shí)更多地被其他學(xué)科學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)其他學(xué)科的影響力更大；（2）相較于其他學(xué)科，教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)更多地引用了體育學(xué)的知識(shí)，對(duì)體育學(xué)有一定的學(xué)科依賴；（3）體育人文社會(huì)學(xué)被教育學(xué)引用的篇次最高，說明在所有21個(gè)引用學(xué)科中，體育人文社會(huì)學(xué)對(duì)教育學(xué)的學(xué)術(shù)影響最大，同樣地，體育學(xué)其他學(xué)科有著類似的情況。
3.2 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科被引趨勢(shì)分析
從2007～2011年體育人文社會(huì)學(xué)被21個(gè)相關(guān)學(xué)科引用的年度情況（包括自引）（見表6）可以得出以下結(jié)論：（1）體育人文社會(huì)學(xué)年度總被引量總體呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，說明該學(xué)科正在逐步擴(kuò)大自己在學(xué)界的影響力；（2）體育人文社會(huì)學(xué)的自引量基本是逐年遞增的，表明該學(xué)科非常注重對(duì)本學(xué)科已有知識(shí)的吸收和消化；（3）體育人文社會(huì)學(xué)被體育學(xué)其他學(xué)科年度引用篇次也呈現(xiàn)了遞增趨勢(shì)，反映該學(xué)科對(duì)體育學(xué)其他學(xué)科的影響力在逐步增強(qiáng)；（4）體育人文社會(huì)學(xué)被教育學(xué)引用的總篇次較高，但年度被引篇次卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，說明該學(xué)科對(duì)教育學(xué)的影響力在逐漸減弱。
4 結(jié)論
本文基于CSSCI（2007～2011年）引文庫中體育人文社會(huì)學(xué)和體育學(xué)其他學(xué)科的引文數(shù)據(jù)，對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的學(xué)科引用和被引情況進(jìn)行了分析和探討，通過構(gòu)建學(xué)科引用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科被引網(wǎng)絡(luò)研究了學(xué)科間的知識(shí)流動(dòng)和交叉現(xiàn)象、學(xué)科依賴和學(xué)科影響，并與體育學(xué)其他學(xué)科進(jìn)行比較。本文還對(duì)學(xué)科引用及被引的年度數(shù)據(jù)做了趨勢(shì)分析，以掌握學(xué)科依賴和學(xué)科影響的動(dòng)態(tài)變化，從而能更全面地了解體育人文社會(huì)學(xué)這一學(xué)科的現(xiàn)況，使得學(xué)科能更好地發(fā)展。筆者得出的主要結(jié)論如下：
（1） 體育人文社會(huì)學(xué)作為一門新興學(xué)科，與眾多學(xué)科存在知識(shí)交叉，目前正處于發(fā)展上升階段，論文被其他學(xué)科引用較少，學(xué)科影響力還較低。
（2） 體育人文社會(huì)學(xué)與體育學(xué)其他學(xué)科關(guān)系密切，知識(shí)雙向流動(dòng)頻繁，學(xué)科交叉度高。體育人文社會(huì)學(xué)與體育學(xué)其他學(xué)科互為重要學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和支撐。
（3） 教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)是體育人文社會(huì)學(xué)的重要學(xué)術(shù)依賴，知識(shí)主要從這4個(gè)學(xué)科流向體育人文社會(huì)學(xué)，反向流動(dòng)較少。在今后的科學(xué)研究中，體育人文社會(huì)學(xué)可以更加積極地與這些學(xué)科進(jìn)行交流，以促進(jìn)新理論新方法的產(chǎn)生。
（4） 體育人文社會(huì)學(xué)引用心理學(xué)論文較少，這與體育心理學(xué)是體育人文社會(huì)學(xué)的下屬學(xué)科這一事實(shí)矛盾，同時(shí)也與該學(xué)科起步較晚不無關(guān)系[10]。因此，體育人文社會(huì)學(xué)必須加強(qiáng)與心理學(xué)的知識(shí)交流，學(xué)習(xí)和借鑒心理學(xué)的先進(jìn)理論和方法，使得體育心理學(xué)能更發(fā)展地更好。
（5） 體育人文社會(huì)學(xué)并不注重對(duì)人文學(xué)科的引用，該學(xué)科的人文性質(zhì)還較弱。在今后的科學(xué)研究中，應(yīng)注重與相關(guān)人文學(xué)科的交流，以促進(jìn)體育人文理論的完善和發(fā)展。
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體育心理學(xué)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置；統(tǒng)計(jì)；文獻(xiàn)研究
目標(biāo)設(shè)置的概念最早在管理心理學(xué)中提出， 后來被移用到體育與運(yùn)動(dòng)心理領(lǐng)域。目標(biāo)設(shè)置理論是美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授Locke于1968年提出來的。目標(biāo)設(shè)置是體育教學(xué)中必不可少的一部分，科學(xué)合理地設(shè)置體育活動(dòng)中的目標(biāo)既可以提高體育教學(xué)的效果，又可以完善學(xué)生的心理素質(zhì)。目標(biāo)設(shè)置已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科上，但在體育教育和訓(xùn)練上有著舉足輕重的作用。本研究通過對(duì)近6年的發(fā)表文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以期為目標(biāo)設(shè)置理論在體育教學(xué)與訓(xùn)練中更好地發(fā)揮作用提供理論依據(jù)。
一、研究方法
教學(xué)類文獻(xiàn)來源：檢索時(shí)間是2015年9月16日，進(jìn)入中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫（China National Knowledge Infrastructure， CNKI）。首先，在檢索條件下，選擇檢索項(xiàng)：主題；檢索詞：目標(biāo)設(shè)置，教學(xué)；模式：精確匹配；范圍：全部。然后，在檢索導(dǎo)航條件下，結(jié)果檢索項(xiàng)命中57篇。其中，會(huì)議論文2篇，學(xué)位論文9篇，期刊文章46篇。
訓(xùn)練類文獻(xiàn)來源：檢索時(shí)間是2015年9月16日，進(jìn)入中國(guó)全文期刊數(shù)據(jù)庫（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）。首先，在檢索條件下，選擇檢索項(xiàng)：主題；檢索詞：目標(biāo)設(shè)置，訓(xùn)練；模式：精確匹配；范圍：全部。然后，在檢索導(dǎo)航條件下，結(jié)果檢索項(xiàng)命中21篇。其中，會(huì)議論文1篇，學(xué)位論文4篇，期刊文章16篇。
二、研究結(jié)果
1.時(shí)間與篇數(shù)
（1）在教學(xué)方面，統(tǒng)計(jì)了近6年的發(fā)表數(shù)量，共57篇，2015年5篇，占8.772%；2014年8篇，占14.035%；2013年13篇，占22.807%；2012年10篇，占17.554%；2011年11篇，占19.298%；2010年10篇，占17.554%。從整體趨勢(shì)上看，國(guó)內(nèi)關(guān)于目標(biāo)設(shè)置在教學(xué)方面的研究的文章數(shù)量呈下降趨勢(shì)，如表1所示。但是，由于檢索文獻(xiàn)日期為2015年9月16日，所以檢索到的2015年文獻(xiàn)僅為5篇。
（2）在訓(xùn)練方面，統(tǒng)計(jì)了近6年的發(fā)表數(shù)量，共21篇，2015年1篇，占4.762%；2014年4篇，占19.048%；2013年1篇，占4.762%；2012年1篇，占4.762%；2011年5篇，占23.810%；2010年9篇，占42.857%。從整體趨勢(shì)上看，國(guó)內(nèi)關(guān)于目標(biāo)設(shè)置在教學(xué)方面的研究的文章數(shù)量處于下降趨勢(shì)，如表2所示。但是，由于檢索文獻(xiàn)日期為2015年9月16日，所以檢索到的2015年文獻(xiàn)僅為1篇。
2.期刊類型
（1）教學(xué)方面
57篇研究報(bào)告中，期刊文章46篇，學(xué)位論文9篇，會(huì)議論文集2篇。
（2）訓(xùn)練方面
21篇研究報(bào)告中，期刊文章16篇，學(xué)位論文6篇，會(huì)議論文集1篇。
3.研究?jī)?nèi)容
（1）教學(xué)方面
教學(xué)方面，最符合主題的57篇期刊文章涉及項(xiàng)目廣泛，包括排球（傳墊球）9篇、足球4篇、籃球（投籃、運(yùn)球）3篇、乒乓球6篇、羽毛球5篇、網(wǎng)球1篇、田徑（長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)）6篇、健美操1篇、速度滑冰1篇、武術(shù)（太極拳）6篇、散打（鞭腿）1篇、游泳2篇、教學(xué)理論研究11篇。
（2）訓(xùn)練方面
訓(xùn)練方面，最符合主題的21篇期刊文章涉及項(xiàng)目廣泛，包括：網(wǎng)球5篇，籃球（命中率）4篇，田徑（短跑、跨欄、體能訓(xùn)練）3篇，理論研究2篇，健美操（技術(shù)動(dòng)作、自信心）2篇，排球（發(fā)球、墊球正確率）2篇，羽毛球1篇，散打（鞭腿）1篇，游泳（100 m后程）1篇，由此可見，在該方面相關(guān)研究主要集中在網(wǎng)球項(xiàng)目，且多與命中率、技術(shù)完成正確率相關(guān)，還有部分研究也探討了目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練與自信心的關(guān)系。
三、結(jié)論與建議
1.從時(shí)間上來看，根據(jù)近6年的統(tǒng)計(jì)可以看出目標(biāo)設(shè)置的研究數(shù)量在逐年遞減，但在2013年研究的數(shù)量較多。
2.從文章類型上看，主要為期刊文章，其次是學(xué)位論文，但文章質(zhì)量有待提高。
3.相關(guān)研究在教學(xué)方面都表明通過目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于對(duì)照組。由此可見，可以提高學(xué)生注意力，有利于學(xué)生掌握項(xiàng)目的基本動(dòng)作技能，增強(qiáng)自信心，提高自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有些研究還提出將目標(biāo)設(shè)置與信息反饋結(jié)合使用，這樣效果更好。在訓(xùn)練方面，多集中在網(wǎng)球項(xiàng)目，且多與動(dòng)作完成準(zhǔn)確率相關(guān)，有不少研究還探討了目標(biāo)設(shè)置與自信心的關(guān)系，即通過使用目標(biāo)設(shè)置可增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自信心，有助于賽場(chǎng)發(fā)揮。
4.目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中都有應(yīng)用且涉及項(xiàng)目廣泛，多集中在球類項(xiàng)目中，更明顯的是在實(shí)際應(yīng)用研究中更多的是應(yīng)用在教學(xué)方面。
參考文獻(xiàn)：
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[2]季瀏，殷恒嬋，顏軍.體育心理學(xué)（第二版）[M].高等教育出版社，2010：38-39.
作者簡(jiǎn)介：崔映斌，1989年出生，女，山西大同人，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向：體育心理學(xué)。
崔蕾，1990年出生，女，山東青島人，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向：體育心理學(xué)。
王弘，1991出生，女，山西臨汾人，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)。
體育心理學(xué)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：肥胖 體育課 厭學(xué)
厭學(xué)體育課指的是學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為體育興趣不高，行為惰散，不刻苦，體育成績(jī)常常不及格。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很大部分屬于肥胖者。學(xué)生厭學(xué)體育課已經(jīng)引起了體育學(xué)者和體育教師的重視，因此，筆者對(duì)肥胖大學(xué)生對(duì)體育課厭學(xué)的成因進(jìn)行了分析，為體育工作者提供理論依據(jù)。
1.研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
麗水學(xué)院肥胖大學(xué)生500名，其中男生250名，女生250名。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱了大量有關(guān)體育課厭學(xué)相關(guān)方面的論文和書籍，以及有關(guān)肥胖定義的了解，并對(duì)其進(jìn)行整理。
1.2.2問卷調(diào)查法
向非體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷350份，回收327份。對(duì)體育課厭學(xué)者有120人，厭學(xué)體育課的肥胖大學(xué)生比例占到了34.3%。
2.結(jié)果與分析
2.1肥胖大學(xué)生厭學(xué)體育課情況調(diào)查結(jié)果
2.1.1肥胖大學(xué)生身體素質(zhì)情況
從表1可以看出，肥胖大學(xué)生速度素質(zhì)差、耐力差所占的比例最大，因?yàn)榉逝终唧w重大，從而影響到了肥胖學(xué)生的速度和耐力素質(zhì)。身體素質(zhì)是評(píng)價(jià)人體的生長(zhǎng)發(fā)育、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力等方面的重要指標(biāo)，是反映機(jī)體組織器官在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中能否有效地發(fā)揮自身能力的重要因素。它表現(xiàn)在速度、耐力、力量、靈敏和柔韌性素質(zhì)與適應(yīng)能力等方面。從整體身體素質(zhì)來看，肥胖者的身體素質(zhì)都比較低。
2.1.3 肥胖大學(xué)生愛好體育項(xiàng)目
從表2可以看出，在調(diào)查對(duì)象中，肥胖大學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目并不是籃球，更不是被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的足球，而是一些沒有身體對(duì)抗、技術(shù)相對(duì)容易的乒乓球、排球等。因?yàn)榉逝执髮W(xué)生在肌肉力量、柔韌、速度等方面明顯差于標(biāo)準(zhǔn)體重者，而籃球、足球、田徑項(xiàng)目對(duì)力量、柔韌、速度等方面的身體素質(zhì)要求極高，且籃球和足球的身體對(duì)抗性特強(qiáng)，容易受傷。籃球、足球、田徑都是當(dāng)今大學(xué)生體育課的主流課程內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了大學(xué)生種種厭學(xué)體育課的現(xiàn)象。
2.1.4肥胖大學(xué)生厭學(xué)體育課的原因調(diào)查
從表3中可見，導(dǎo)致肥胖大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是害怕出丑。肥胖大學(xué)生由于自身肥胖，行動(dòng)不便，導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)候有一種害怕出丑的心理，這是他們厭學(xué)的主要原因。身體素質(zhì)差的比例也很高，肥胖大學(xué)生由于肥胖，導(dǎo)致自身身體素質(zhì)低下，再加上自身肥胖，身體形態(tài)影響和限制，不僅在體育課上常常難以正確地完成技動(dòng)作，還會(huì)伴隨出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)或笨拙的動(dòng)作，引起其他學(xué)生哄堂大笑，因而心理壓力大，產(chǎn)生自卑心理，懼怕上體育課。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1肥胖大學(xué)生中，有34.3%的學(xué)生存在厭學(xué)體育課的現(xiàn)象。
3.1.2肥胖者大學(xué)生自身素質(zhì)較差，影響到了他們對(duì)體育課的興趣。
3.1.3肥胖大學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目是沒有身體對(duì)抗，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較小的項(xiàng)目。
3.1.4影響肥胖大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是活動(dòng)不便、害怕出丑，身體素質(zhì)差等原因。
3.2建議
3.2.1體育課做到因人而異，根據(jù)肥胖大學(xué)生自身的特點(diǎn)安排好體育課。
3.2.2充分調(diào)動(dòng)肥胖大學(xué)生對(duì)體育課的積極性。
3.2.3根據(jù)肥胖大學(xué)生的特點(diǎn)，制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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體育心理學(xué)論文范文第6篇
【關(guān)鍵詞】壓力;應(yīng)激;體育文獻(xiàn);文獻(xiàn)計(jì)量
ABibliometricAnalysisofSportsArticles
ontheTopicof"Stress"inChina
HANShi-jun
(Zhengzhouindustrytradecolledge,zhengzhouhenan,450007)
【Abstract】Inthisarticle,theauthorconductsabibliometricsurveyofarticlespublishedintherecentdecadeonthetopicofpsychologicaltensionorstressintermsofpublishingtime,co-authorship,wheretheywerepublishedandtheirtopics,withaviewtorevealingthefeaturesofresearchinthisfieldanditsdevelopingtrend.Theresultofthesurveyshowsthatthenumberofsuchkindofarticlespublishedyearlyincreasesquickly.Theyareofreasonableco-authorshipbutauthorsthatconcentratedonthistopicarenotingoodnumber.Sucharticlesfocusontheresearchinthefieldofathletics;whileinthefieldsofschoolsportsandmassexercising,theresearchscoperemaintobebroadened.
【Keywords】tension;stress;physicaleducationliterature;bibliometrics
一、研究對(duì)象與方法
在中國(guó)知網(wǎng)中,依“數(shù)字出版物超市――學(xué)科專業(yè)數(shù)字圖書館――體育專業(yè)數(shù)字圖書館”順序進(jìn)入學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)檢索界面,以“壓力”“應(yīng)激”為關(guān)鍵詞對(duì)2000年至2009年體育專業(yè)期刊論文進(jìn)行題名檢索,共檢得文獻(xiàn)415篇,剔除非心理學(xué)文獻(xiàn)、科普類文獻(xiàn)和內(nèi)容雷同文獻(xiàn),得到近十年體育心理學(xué)壓力相關(guān)期刊論文189篇,以此作為分析研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論與方法,分別從發(fā)文量年代分布、期刊分布、合著情況、主題分布等角度對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行分析,以揭示該領(lǐng)域研究特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
二、文獻(xiàn)計(jì)量分析
(一)年代分布
文獻(xiàn)是科研人員研究成果客觀記錄的載體,任何一項(xiàng)科學(xué)研究都要撰寫必要的科學(xué)文獻(xiàn),體育心理學(xué)壓力相關(guān)論文年發(fā)文量情況很大程度上體現(xiàn)了該領(lǐng)域研究狀況與發(fā)展趨勢(shì)。
由表1可見,從2000年到2009年的十年間,壓力相關(guān)論文的年發(fā)文量從1篇增至43篇,整體呈現(xiàn)快速增加的趨勢(shì)。而2007年至2009年的三年間,這種趨勢(shì)則更為明顯,顯示體育方面壓力問題日漸為相關(guān)學(xué)者所關(guān)注,成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)之一。
(二)文獻(xiàn)期刊分布
期刊的價(jià)值是通過其所載論文的價(jià)值體現(xiàn)出來的,同時(shí)高質(zhì)量的論文總是希望發(fā)表于聲譽(yù)高的期刊上。對(duì)論文期刊源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可掌握該學(xué)科研究的深度和廣度。
統(tǒng)計(jì)顯示,189篇相關(guān)論文分布在88種期刊上,刊均載文量較少,為2.15篇。但按期刊載文量進(jìn)行排名后顯示,排名前10位的期刊共載文65篇,占總文獻(xiàn)量的36%。這在一定程度上仍體現(xiàn)了文獻(xiàn)集中分布的馬太效應(yīng)。排名前10位的期刊及載文情況依次為:北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),13篇;成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)7篇;湖北體育科技、體育科學(xué)、體育科研、武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)各6篇;浙江體育科學(xué)、體育成人教育學(xué)刊、首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)各5篇。
將所有戴文期刊分為核心體育類、核心非體育類、非核心體育類和非核心非體育類四種,其各自載文量如下表所示。一般可以認(rèn)為,不同類別的期刊,其權(quán)威性有差別,論文的期刊類別分布從一個(gè)側(cè)面反映出該領(lǐng)域整體研究水平及其局部水平差異狀況。數(shù)據(jù)表明,核心期刊共載文82篇,占總文獻(xiàn)量的43%,其中體育類期刊是載文主體。非核心期刊共載文107篇,占總文獻(xiàn)量的57%,其中體育類比非體育類期刊載文量略多(見表2)。
(三)論文著者情況
論文的合著度反映了論文作者的智力結(jié)合程度,一般而言,合著程度越高,特別是當(dāng)合著者來自不同領(lǐng)域或具有各自專長(zhǎng)時(shí),則合作智能發(fā)揮得越充分,論文的學(xué)術(shù)視野也就越開闊。
統(tǒng)計(jì)顯示,壓力相關(guān)論文以獨(dú)著和兩人合著為主。189篇論文中,6人合著者1篇,5人合著者5篇,4人合著者為11篇,3人合著者為33篇,2人合著者為52篇。合著論文總計(jì)占44%。表明壓力相關(guān)論文有一定的合作程度。特別是4人以上合著的論文,其作者往往來自不同單位,研究方向也不盡相同,從而有利于發(fā)揮群體智慧,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
根據(jù)洛特卡定理:寫2篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)的1/4,寫3篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文的作者數(shù)的1/9,寫n篇論文的作者數(shù)量則大約是寫一篇論文的作者數(shù)的1/n2。所有寫一篇論文的作者所占比例大約是60%。107篇壓力相關(guān)論文的作者發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為(僅統(tǒng)計(jì)第一作者),寫4篇論文的作者為2人,寫3篇論文的作者為2人,寫2篇論文的作者為11人,寫1篇論文的作者為151人。對(duì)照洛特卡定律,寫多篇論文的作者明顯偏少。顯示文獻(xiàn)作者的集中度不高,沒有形成核心作者群,這或許也與作為研究對(duì)象的論文集合偏小有關(guān)。
(四)論文主題分析
就目前而言,體育運(yùn)動(dòng)大致分為三個(gè)領(lǐng)域,即競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、體育教育教學(xué)領(lǐng)域和大眾健身運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。壓力相關(guān)體育文獻(xiàn)在此三領(lǐng)域的整體分布情況如下:
由表3可見,相關(guān)文獻(xiàn)中,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)主題論文不僅在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì),而且就核心論文比重看,在質(zhì)量上也是最高的,“壓力”在該主題論文的題名表述多以“應(yīng)激”出現(xiàn)。學(xué)校體育主題論文也較多,但核心論文所占比重較低,“壓力”在該主題論文的題名表述中,主要以“壓力”出現(xiàn)。大眾健身主題的論文最少,只有24篇。
下面,結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)上述主題做進(jìn)一步分析。
(1)競(jìng)技體育方面
該方面壓力相關(guān)論文主要研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域不同主體的壓力源、壓力知覺、壓力應(yīng)對(duì)等。就主體而言,主要包含運(yùn)動(dòng)員、裁判員和教練員,其中以運(yùn)動(dòng)員為主。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)論文有72篇。其中,題名中未提及具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而是以運(yùn)動(dòng)員整體(含特定運(yùn)動(dòng)員群體,如大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、青少年運(yùn)動(dòng)員)為對(duì)象的有34篇。涉及具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的38篇,涵蓋范圍很廣,其中包含3篇以上論文的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有:足球,6篇;乒乓球,5篇;射擊,5篇;籃球,4篇;網(wǎng)球,4篇。
關(guān)于裁判員的相關(guān)論文有13篇,其中足球項(xiàng)目7篇,籃球項(xiàng)目4篇。表明足球和籃球裁判員的壓力狀況最為研究者所關(guān)注。
關(guān)于教練員的相關(guān)論文有4篇,其中關(guān)于足球教練員的論文為2篇。
(2)學(xué)校體育方面
該方面論文主要研究參與體育教學(xué)活動(dòng)的教師與學(xué)生的壓力狀況。關(guān)于學(xué)生壓力狀況的論文占多數(shù),為40篇。關(guān)于教師工作壓力狀況的有20篇。
關(guān)于學(xué)生壓力狀況的論文中,多數(shù)以體育專業(yè)學(xué)生為對(duì)象,研究體育專業(yè)本身總體上帶給學(xué)生的壓力,其中既包括在校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的壓力,也包括就業(yè)壓力,此外,也有一些文章探討具體的體育教學(xué)與訓(xùn)練中,學(xué)生壓力狀況。而幾篇針對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生的論文,則主要探討大學(xué)生從事體育活動(dòng)與其壓力狀況的相關(guān)性。
關(guān)于教師壓力狀況的論文,多數(shù)針對(duì)高校體育教師,研究其職業(yè)壓力、工作壓力狀況,包括職業(yè)倦怠與工作壓力的關(guān)系,以及探討如何減輕教師工作壓力。也有論文對(duì)中小學(xué)教師壓力狀況進(jìn)行了研究。此外,還有學(xué)者把青年教師作為一個(gè)群體,研究其相關(guān)壓力狀況。
(3)大眾健身方面
該方面論文主要研究體育鍛煉對(duì)緩解、減輕壓力的作用以及壓力對(duì)體質(zhì)的影響。研究對(duì)象的主體仍以學(xué)生為主,有16篇相關(guān)論文。其余8篇中,有2篇關(guān)于職業(yè)女性,1篇關(guān)于公務(wù)員,還有5篇未在題名中體現(xiàn)特定主體?？梢?一方面,關(guān)于大眾健身的壓力相關(guān)論文不是很多,另一方面,研究對(duì)象主體也不夠廣泛。
三、結(jié)論
(1)體育學(xué)領(lǐng)域,心理學(xué)壓力主題在近十年中日漸為學(xué)者所關(guān)注,成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)之一。
(2)相關(guān)文獻(xiàn)在較高水平的學(xué)術(shù)期刊上有一定集中度,表明該領(lǐng)域研究水平在整體上有一定高度。
(3)從著者狀況看,合著程度尚可,但文獻(xiàn)著者集中度不高,高水平核心作者數(shù)量不多。
(4)相關(guān)文獻(xiàn)在競(jìng)技體育、學(xué)校體育和大眾健身三領(lǐng)域都有分布,其中競(jìng)技體育領(lǐng)域研究最為廣泛和深入。而學(xué)校體育和大眾健身領(lǐng)域雖不乏高水平論文,但其研究對(duì)象主體集中度高,涵蓋范圍有待拓寬。
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體育心理學(xué)論文范文第7篇
羽毛球 科研狀況 分析
一、前言
本文通過對(duì)2004～2010年國(guó)內(nèi)13種體育類核心期刊羽毛球科研成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，用于探索我國(guó)羽毛球科研工作的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢(shì)。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
以《中國(guó)體育科技》、《體育文化導(dǎo)刊》、《體育科學(xué)》、《體育與科學(xué)》、《體育學(xué)刊》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)》13種體育類核心期刊中有關(guān)羽毛球的科研論文為研究對(duì)象。
2.研究方法
文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。
三、研究結(jié)果與分析
1.羽毛球科研論文刊發(fā)量的分析
統(tǒng)計(jì)表明，2004～2010年在13類體育核心期刊上公開發(fā)表的羽毛球科研論文總共52篇，平均7.43篇/年。通過研究發(fā)現(xiàn)，2004年發(fā)表的科研論文為0篇；2005年達(dá)到最高值17篇，占32.69%；從2006年開始科研論文的發(fā)表降到了7篇，占13.46%；2007年發(fā)表的科研論文量直線下降到3篇，2008年又有所回升，但是，總體來說呈下降趨勢(shì)。
2.刊發(fā)羽毛球科研論文核心期刊量的分析
研究發(fā)現(xiàn)，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)體育科技》、《上海體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《體育科學(xué)》是羽毛球的主要陣地，總共發(fā)表了34篇，占論文總數(shù)的65.38%，其中《體育與科學(xué)》刊載量最少，一篇沒有。
3.研究領(lǐng)域（范圍）的分析
根據(jù)研究，我們把論文所涉及的領(lǐng)域大致分為以下8個(gè)方面，近7年的研究?jī)?nèi)容比先前更為豐富。
（1）羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練及選材的研究
羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練及選材方面的論文有13篇，占總數(shù)的25%，排在第一位。教學(xué)理論貫穿的方法、手段、評(píng)價(jià)等方面更趨于最優(yōu)化，研究應(yīng)用價(jià)值不斷提高。
（2）羽毛球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及裁判的研究
羽毛球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及裁判的研究方面的論文有10篇，占總數(shù)的19.23%，排在第二位。從內(nèi)容上看，主要是結(jié)合對(duì)世界高水平比賽的裁判人員的執(zhí)法情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（3）羽毛球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的研究
對(duì)羽毛球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的研究迅速增加，有8篇，占總數(shù)的15.38%。從內(nèi)容上看，主要集中在對(duì)我國(guó)羽毛球市場(chǎng)化及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式的研究與探討。
（4）羽毛球心理學(xué)的研究
羽毛球心理學(xué)方面的論文有7篇，占13.46%，這方面的論文數(shù)量雖然不多，但是心理訓(xùn)練已經(jīng)引起了羽毛球科研人員及其教練員的足夠重視。
（5）羽毛球生理生化的研究
羽毛球運(yùn)動(dòng)生理生化方面的研究成果有5篇，占總數(shù)的9.62%，基本都是從運(yùn)動(dòng)損傷的角度進(jìn)行探討研究，為減少和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷提供一個(gè)很好的理論與實(shí)踐依據(jù)。
（6）羽毛球賽事分析的研究
足球賽事分析方面的論文數(shù)量比較少，只有4篇，占總數(shù)的7.69%。研究多數(shù)只是對(duì)比賽實(shí)況的觀察統(tǒng)計(jì)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)用型技戰(zhàn)術(shù)方法的研究。
（7）羽毛球運(yùn)動(dòng)的健身娛樂功能的研究
這方面研究的科研成果有3篇，占總數(shù)的5.77%，從多個(gè)層面剖析了羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)不同人群的健身價(jià)值，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的普及起到了積極的推動(dòng)作用。
（8）其他方面的研究
其他方面研究的論文有2篇，占總數(shù)的3.85%，其論文跨度較大，包含體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育心理學(xué)等多個(gè)綜合學(xué)科，為讀者提供了多方位的羽毛球視角。
4.獨(dú)立或第一作者所屬單位數(shù)量的分析
我國(guó)羽毛球科研工作者呈現(xiàn)大分散、小集中的狀態(tài)，發(fā)表的52篇論文總共涉及到32所院校，可見普通高校和體育類院校依然是羽毛球科研工作的重點(diǎn)和高產(chǎn)區(qū)。由于獨(dú)立或第一作者所屬單位較多，同時(shí)也比較分散，不能一一列出，在此只列出了數(shù)量比較集中并且排在前7位的單位。
四、結(jié)論
2004～2010年我國(guó)羽毛球科研論文在13種體育類核心期刊上共52篇，發(fā)表的科研論文數(shù)量出現(xiàn)了升降升降的現(xiàn)象，總體來說呈下降趨勢(shì)。
論文的研究領(lǐng)域涉及體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育等多個(gè)方面，為讀者提供了多方位的羽毛球視角。
普通高校和體育院校依然是羽毛球科研工作的主陣地，也是羽毛球科研工作的重點(diǎn)和高產(chǎn)區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
[1]解祥梅等.對(duì)1994～2003年我國(guó)羽毛球科研論文的分析[J].體育成人教育學(xué)刊，2004，（5）.
體育心理學(xué)論文范文第8篇
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 體育興趣 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-01
一、概述
（一）關(guān)鍵名詞的界定
興趣（心理學(xué)百科全書）：興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)并且掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒心理。
運(yùn)動(dòng)興趣《體育科學(xué)大百科詞典》：是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿Α?span style="display:none">FA4萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
體育興趣（季瀏，《體育心理學(xué)》，2010）：指學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向，它是學(xué)生參加體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。
（二）理論簡(jiǎn)介及分類
1.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，分為物質(zhì)興趣和精神興趣
物質(zhì)興趣是以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)用品的興趣。
精神興趣是以人的精神需要為基礎(chǔ)的興趣，表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的偏好和渴望。
2.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的傾向性，分為直接興趣和間接興趣
直接興趣是由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，能促使人們產(chǎn)生愉，如參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等。
間接興趣是對(duì)體育活動(dòng)的未來結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如保持體型、增進(jìn)健康、強(qiáng)身健體等。
3.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的廣泛性，分為廣泛興趣和中心興趣
廣泛興趣是對(duì)多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)多方面的事物或活動(dòng)感興趣。
中心興趣是在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)某一類體育運(yùn)動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣。
4.根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，分為有趣、樂趣和志趣
二、研究綜述
通過中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索，輸入“體育興趣”，查閱了2000―2014年相關(guān)的碩博士論文444篇，再輸入“中小學(xué)生體育興趣”，在結(jié)果中檢索，得出碩博士論文0篇，而檢索到相關(guān)期刊7篇?？偟膩砜?，關(guān)于體育興趣的研究主要集中在中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策、影響中小學(xué)生體育興趣的因素以及如何培養(yǎng)體育興趣等方面。
徐霞琴在《對(duì)新課標(biāo)理念下蘇州市中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的研究》一文中指出，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣程度隨年齡的增加而減弱，另外，對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材的滿意程度也下降。
余貞凱等在《如何激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生上體育課的興趣》一文中認(rèn)為，影響中小學(xué)生上體育課興趣的因素有很多，包含內(nèi)容的形式，學(xué)生自身的身體狀況，人們對(duì)體育的理解等方面；通過游戲來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，開展各種體育比賽等措施激發(fā)和培養(yǎng)中小學(xué)生上體育課的興趣。
賈海濤在《中小學(xué)體育課學(xué)生興趣培養(yǎng)研究》認(rèn)為，影響中小學(xué)體育課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有客觀因素和主觀因素，其中，客觀因素有學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施條件、學(xué)校組織管理、體育成績(jī)加分等；主觀因素有教師的認(rèn)知、學(xué)校對(duì)體育的重視、學(xué)生自身狀況對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響等。
綜上所述，我國(guó)關(guān)于體育興趣的研究主要是提高學(xué)生體育的運(yùn)動(dòng)能力，以及影響培養(yǎng)體育興趣的因素，幾乎沒有關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的各個(gè)因素對(duì)體育興趣維度的關(guān)系研究，本文對(duì)兩者是否有關(guān)系以及關(guān)系性程度進(jìn)行研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。
三、現(xiàn)階段研究中存在的主要問題
（一）研究對(duì)象
男女學(xué)生的體育興趣差別較大，現(xiàn)實(shí)生活中，女生體育興趣相對(duì)較差，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生之間的體育興趣差別較大。因此，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)分別構(gòu)建體育學(xué)習(xí)興趣模型。
（二）研究方法
1.研究多采用描述性的理論研究和綜述性的研究居多，干預(yù)性和實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)性的研究較少，沒有充分的論據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的論文，對(duì)研究所提出的對(duì)策沒有實(shí)際性的、可具體操作的具體辦法，也沒有進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，只是空談。
（三）研究工具
1.關(guān)于體育學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)工具并沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，研究者多根據(jù)主觀判斷與研究需要側(cè)重于某些指標(biāo)，使得無論在體育學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量維度還是測(cè)量結(jié)果方面有很大的主觀判斷。
2.依據(jù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣理論不能完全解釋體育學(xué)習(xí)興趣類別與本質(zhì)，雖然眾多研究進(jìn)行了相關(guān)體育學(xué)習(xí)興趣測(cè)量工具的制定及對(duì)測(cè)量工具的本土化修訂，但各種測(cè)量工具的指標(biāo)維度、信度、效度不一，y量結(jié)果差異較大。
四、研究建議
（一）電子信息時(shí)代，如下載APP體育小游戲，利用手機(jī)等電子產(chǎn)品和設(shè)備來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)體育意識(shí)，是研究的一個(gè)主要方向。
（二）將來的研究是要盡快發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)興趣發(fā)展變化的規(guī)律，探尋學(xué)習(xí)興趣的起源，分析影響體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生、形成、發(fā)展變化的影響因素以及內(nèi)部的作用機(jī)制。
（三）不同年齡階段的學(xué)生，其體育興趣應(yīng)該也會(huì)有應(yīng)有的變化，在學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育興趣的激發(fā)，應(yīng)該也會(huì)有不同具體的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王海榮，王曉春，張博.體育隱蔽課程對(duì)學(xué)生體育興趣影響因素的研究[J].中國(guó)體育科技2005.41（4）：132-136.
[3] 柴嬌.近20年國(guó)內(nèi)外體育學(xué)習(xí)興趣研究綜述[J].體育學(xué)刊.2014.21（6）.
[4] 于文謙，徐晉.體育動(dòng)漫影響少年體育興趣的心理機(jī)制分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.25（4）.
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