歐姆定律的重要性篇1
近期時(shí)常困擾著法國(guó)的一個(gè)難題與“羅姆人”有關(guān)。
羅姆人是一支來(lái)自印度西北部的游牧民族,“羅姆人”是他們對(duì)自己的稱呼,他們還被稱為茨岡人、波西米亞人、弗拉明戈人,而世人最熟悉的是“吉普賽人”(羅姆人視此稱呼為蔑稱)。自15世紀(jì)大規(guī)模遷入歐洲后,羅姆人分散在歐洲各地,一直與歐洲有著非常深的“宿怨”,被稱為“活在歐洲境內(nèi)卻游離于社會(huì)之外”的人群。據(jù)史料記載,16世紀(jì)歐洲中部和東部處處充斥著對(duì)羅姆人的厭惡和歧視,當(dāng)時(shí)的德國(guó)和瑞士已經(jīng)從開(kāi)始的懷疑發(fā)展到后來(lái)完全拒絕接受羅姆人。羅姆人平均教育水平極低,大多無(wú)固定職業(yè),生活低下,經(jīng)常被當(dāng)做奴隸,甚至不得不靠、偷竊為生。第二次世界大戰(zhàn)時(shí),納粹分子屠殺了超過(guò)一百萬(wàn)的羅姆人;受到迫害的猶太人獲得了巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款,而羅姆人則幾乎沒(méi)有獲得任何賠款。
今年7月中旬,法國(guó)發(fā)生了多起警方與羅姆人之間的沖突,事件的導(dǎo)火索是警方在執(zhí)行任務(wù)時(shí)擊斃了一名故意撞翻路障并撞傷警官的22歲的羅姆人,緊接著在東南部的格勒諾布爾和圣艾尼昂等城市發(fā)生了多起由羅姆人組織策劃的暴動(dòng),幾十名羅姆人手持斧頭圍攻了警察局,焚燒了多輛汽車和多家商鋪。
8月初,法國(guó)總統(tǒng)薩科齊召開(kāi)緊急會(huì)議,以打擊犯罪和維護(hù)社會(huì)秩序的名義,命令在三個(gè)月內(nèi)取締半數(shù)羅姆人的非法聚集地,撤銷部分已取得法國(guó)國(guó)籍的羅姆人的國(guó)籍,“系統(tǒng)”清理并驅(qū)逐非法居留在法國(guó)、擁有犯罪記錄的羅姆人。8月底,法國(guó)驅(qū)逐了近1000名羅姆人。大多數(shù)羅姆人被迫返回他們的老家羅馬尼亞和保加利亞。法國(guó)政府對(duì)“自愿”離境的羅姆人將發(fā)放大人每人300歐元、小孩100歐元的資助,今年“自愿”離境的羅姆人數(shù)估計(jì)已達(dá)8300人。法國(guó)政府還對(duì)所有離境的羅姆人采取指紋鑒定措施,以防止他們?cè)俅芜M(jìn)入法國(guó)。
歐盟擬采取法律行動(dòng)
驅(qū)逐羅姆人絕非偶然。自從羅馬尼亞和保加利亞于加入歐盟后,生活在這兩個(gè)國(guó)家的羅姆人便開(kāi)始大量流入法、德等富裕的歐盟成員國(guó)。早在2007年,意大利曾以打擊犯罪為由,通過(guò)了對(duì)有犯罪記錄的羅姆移民驅(qū)逐出境的緊急立法,有上千名羅姆人被驅(qū)逐出意大利。瑞典、丹麥、奧地利也實(shí)施過(guò)類似集體驅(qū)逐羅姆人的行動(dòng)。2010年4月,德國(guó)內(nèi)政部長(zhǎng)梅齊埃與他的科索沃同行巴亞姆在柏林簽署了一份“科索沃難民返鄉(xiāng)”協(xié)議,商定將遣返塞爾維亞前科索沃省共1.4萬(wàn)名難民,其中包括1萬(wàn)名羅姆人。德國(guó)政府打算每年驅(qū)逐大約2500名羅姆人回科索沃。所以,法國(guó)的這次驅(qū)逐行動(dòng)只不過(guò)是冰山一角。
法國(guó)的做法引起了國(guó)際社會(huì)的關(guān)注。歐洲媒體稱法國(guó)的作法“令人回憶起蓋世太?！?讓歐洲“倒退了50年”?！都~約時(shí)報(bào)》也認(rèn)為,法國(guó)正在背叛法律面前“人人平等”的原則。
8月24日,歐洲委員會(huì)的獨(dú)立人權(quán)機(jī)構(gòu)――反種族主義和不寬容委員會(huì)(ECRI)呼吁法國(guó)政府要注意國(guó)內(nèi)民眾出現(xiàn)的種族歧視和排外情緒,并對(duì)羅姆人在法國(guó)的境遇表示深切關(guān)注,希望法國(guó)政府能尊重歐盟人員的自由往來(lái)和自由定居的權(quán)利。9月8日召開(kāi)的歐洲議會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)特別決議,指責(zé)薩科齊的“反羅姆人運(yùn)動(dòng)”的做法是種族主義的表現(xiàn),要求法國(guó)政府停止驅(qū)逐行動(dòng)。否則會(huì)使作為歐洲政治核心領(lǐng)導(dǎo)國(guó)的身份蒙羞。9月14日,歐盟委員會(huì)負(fù)責(zé)司法事務(wù)的委員雷丁稱:“公民僅因?qū)儆谀硞€(gè)特定少數(shù)民族而被驅(qū)逐出歐盟的成員國(guó),這種做法令我震驚。我想這是所有歐洲人在二戰(zhàn)后都不愿再看到的?！陛浾搶⒎▏?guó)驅(qū)逐羅姆人與流放猶太人相提并論。9月29日,歐盟委員會(huì)決定對(duì)法國(guó)驅(qū)逐羅姆人事件采取法律行動(dòng)。法國(guó)將可能面臨高額罰金的處罰,或者被到歐洲人權(quán)法院。還有一些人權(quán)機(jī)構(gòu),例如聯(lián)合國(guó)消除種族歧視委員會(huì)(CERD)也認(rèn)為法國(guó)的做法涉嫌種族歧視,違反國(guó)際法的義務(wù),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的國(guó)際責(zé)任。
雖然各界對(duì)法國(guó)的做法普遍采取了批評(píng)的態(tài)度,法國(guó)卻一意孤行,態(tài)度十分強(qiáng)硬。薩科奇的幕僚。時(shí)任法國(guó)移民部長(zhǎng)埃里克?貝松解釋說(shuō):“驅(qū)逐行動(dòng)的目的是打擊非法移民和犯罪,沒(méi)有針對(duì)某一個(gè)特定種族,也沒(méi)有實(shí)施集體驅(qū)逐,他們中的大部分人是自愿遣返的。法國(guó)沒(méi)有違反歐盟法律,包括公民的自由往來(lái)原則?！钡?一份被泄露的由法國(guó)內(nèi)政部長(zhǎng)簽署的備忘錄則指示各級(jí)部門官員要在三個(gè)月內(nèi)系統(tǒng)拆除300個(gè)非法聚集地,羅姆人的宿營(yíng)地為優(yōu)先考慮的對(duì)象。雖然政府在極力澄清驅(qū)逐行動(dòng)與羅姆人無(wú)關(guān),但這份文件還是透露了法國(guó)的意圖明顯針對(duì)的是羅姆人。
法國(guó)對(duì)羅姆人的驅(qū)逐引發(fā)了兩個(gè)方面的思考:法國(guó)是否能以打擊本國(guó)非法移民為名違反歐盟公民的自由往來(lái)(Freedom of Movement)原則?驅(qū)逐行動(dòng)是否構(gòu)成針對(duì)羅姆人的種族歧視?
驅(qū)逐行動(dòng)違反自由往來(lái)原則
歐盟公民的自由往來(lái)原則是歐盟的四大原則(貨物、資本、服務(wù)、人員)之一,指的是歐盟公民可以到任何成員國(guó)暫時(shí)或永久地居住、工作、學(xué)習(xí)、生活或退休的權(quán)利。這使得歐盟內(nèi)部行政職能和各成員國(guó)人員身份的承認(rèn)程序大大簡(jiǎn)化,意在使歐盟公民自由進(jìn)入其他成員國(guó)而不受任何限制或歧視。歐盟成員國(guó)于1958年簽訂的《羅馬條約》第四十五條和歐洲議會(huì)與歐盟理事會(huì)第2004/38/EC指令中都規(guī)定了歐盟人員的自由往來(lái)原則。歐盟法律還規(guī)定:歐盟國(guó)家公民有權(quán)持有合法的護(hù)照或身份證件進(jìn)入任何其他歐盟成員國(guó)而無(wú)需簽證,并最長(zhǎng)可合法居留3個(gè)月。隨著2005年歐洲議會(huì)批準(zhǔn)羅馬尼亞和保加利亞于2007年1月1日正式加入歐盟,這兩個(gè)國(guó)家已成為歐盟家族中的一員,那里的居民當(dāng)然享有歐盟法律所規(guī)定的一切權(quán)利,其中包括公民的自由往來(lái)。
法國(guó)驅(qū)逐的正是從已成為歐盟成員國(guó)的羅馬尼亞和保加利亞遷入法國(guó)的羅姆人,按照歐盟公民的自由往來(lái)原則,這些羅姆人作為歐盟的公民,可以到任何其他成員國(guó)合法地定居、工作、生活。問(wèn)題在于,歐盟法規(guī)定了合法居留的最長(zhǎng)期限為3個(gè)月,也就是說(shuō),3個(gè)月以后的居留政策由各成員國(guó)自行決定。根據(jù)法國(guó)移民法的規(guī)定,如果歐盟公民在法國(guó)居留滿3個(gè)月以后,他們要想合法長(zhǎng)期居留法國(guó)。必須申請(qǐng)辦理歐盟公民居留證。申請(qǐng)過(guò)程需要提交有關(guān)就業(yè)、住宿、身份證明和其它社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用等情況的證明。也就是說(shuō),對(duì)于想要長(zhǎng)期定居法國(guó)的羅姆人來(lái)說(shuō),如果超過(guò)3個(gè)月未辦理歐盟公民居留證,在法律上可被認(rèn)定為非法移民,法國(guó)政府根據(jù)本國(guó)的法律進(jìn)行驅(qū)逐是合法的。
雖然驅(qū)逐羅姆人在法國(guó)的法律框架下是合法的,法國(guó)根據(jù)本國(guó)法律自行決定本國(guó)事務(wù),是行使的表現(xiàn),本無(wú)可厚非;但與此同時(shí),法國(guó)又是歐盟成員國(guó)之一,歐盟體制的強(qiáng)化使得本國(guó)受到一定的限制,歐盟法律保護(hù)公
民的自由往來(lái)權(quán)利,法國(guó)不應(yīng)當(dāng)違反歐盟的法律原則。而且羅姆人本來(lái)就是文明社會(huì)法律制度的受害者,不管是歐盟各機(jī)構(gòu),還是聯(lián)合國(guó)都已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)給予羅姆人更多的人權(quán)保障,法國(guó)作為歐盟大國(guó)更應(yīng)當(dāng)首先承擔(dān)起責(zé)任。事實(shí)上,公民的自由往來(lái)權(quán)利與人們的生活、工作息息相關(guān),已經(jīng)成為人權(quán)中最重要的一部分,同樣需要國(guó)內(nèi)法加以保障。隨著歐盟一體化的進(jìn)程逐漸擴(kuò)大,整個(gè)歐洲將會(huì)迎來(lái)無(wú)國(guó)界的時(shí)代,鑒于羅姆人分布的廣泛性、流動(dòng)性,法國(guó)單方面驅(qū)逐羅姆人并不能根本解決問(wèn)題。
在歐洲理事會(huì)的支持下,歐盟成員國(guó)于1950年締結(jié)的《歐洲人權(quán)公約》(以下簡(jiǎn)稱《公約》)是為保障歐洲人權(quán)與基本自由的國(guó)際條約。歐洲人權(quán)法院是根據(jù)《公約》第19條的規(guī)定成立運(yùn)作的常設(shè)機(jī)構(gòu)?！豆s》第13條規(guī)定,當(dāng)公約中規(guī)定的權(quán)利受到侵害時(shí),若無(wú)法獲得國(guó)內(nèi)法院之有效救濟(jì),公民可以就此對(duì)該國(guó)提起獨(dú)立的訴訟。這就意味著,當(dāng)公民感覺(jué)權(quán)利受到締約國(guó)的侵害時(shí),皆可向人權(quán)法院提訟。在《公約》第十一號(hào)議定書正式施行以后,廢除了個(gè)人向歐洲人權(quán)法院必須先向歐洲人權(quán)委員會(huì)申請(qǐng)的規(guī)定,允許個(gè)人可以直接向該法院提出訴訟。且所有的締約國(guó)皆同意該法院對(duì)個(gè)人提起的訴訟具有管轄權(quán)。
《公約》第4號(hào)議定書第4條明確規(guī)定,禁止集體驅(qū)逐外國(guó)人。根據(jù)法院相關(guān)的判例解釋,集體驅(qū)逐是指在未經(jīng)合理、客觀審查的基礎(chǔ)上,針對(duì)某一群體的外國(guó)人采取的使之離開(kāi)本國(guó)領(lǐng)土的方式或措施。法院對(duì)“集體”一詞采取更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),即政府對(duì)同一群體的每一個(gè)外國(guó)人所做出的類似驅(qū)逐決定并不能構(gòu)成集體驅(qū)逐。這意味著,對(duì)同一群體的外國(guó)人進(jìn)行的集體驅(qū)逐不僅要在總體上達(dá)到一定數(shù)量。也要在每一次驅(qū)逐的范圍上達(dá)到一定規(guī)模。
2002年在歐洲人權(quán)法院審理的著名判例Conka v. Belgium案中,原告Conka是從捷克斯洛伐克逃到比利時(shí)的羅姆難民,當(dāng)比利時(shí)法院對(duì)行為人的避難申請(qǐng)還尚未決定時(shí),警方卻提前把他送往布魯塞爾機(jī)場(chǎng)附近的一個(gè)拘留中心,然后他被告知驅(qū)逐。這一次和他有相同遭遇的還有另外70名羅姆難民。第二年,比利時(shí)政府又以相同的手段驅(qū)逐了800多名羅姆難民。Conka通過(guò)歐洲羅姆人權(quán)中心(ERRC)的幫助,向歐洲人權(quán)法院比利時(shí)政府的驅(qū)逐違反了公約第4號(hào)議定書第4條的規(guī)定。結(jié)果法院認(rèn)為比利時(shí)政府構(gòu)成對(duì)羅姆難民的集體驅(qū)逐,最終每一名羅姆難民獲得了1萬(wàn)歐元的損害賠償。法國(guó)這次的驅(qū)逐行動(dòng)在數(shù)量和規(guī)模上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)當(dāng)年比利時(shí)集體驅(qū)逐的標(biāo)準(zhǔn)。由此可以推斷,案件一旦被到歐洲人權(quán)法院,法國(guó)政府很可能面臨敗訴的風(fēng)險(xiǎn)。
應(yīng)給予更多人權(quán)保障
法國(guó)驅(qū)逐羅姆人事件發(fā)生后,部分法國(guó)民眾卻對(duì)此表示理解和支持。一項(xiàng)數(shù)據(jù)表明,超過(guò)半數(shù)的民眾表示贊成,認(rèn)為政府的決策有助于解決社會(huì)治安問(wèn)題。民眾的這種情緒也影響到政府對(duì)外國(guó)人的移民政策。這是一個(gè)很危險(xiǎn)的訊號(hào):法國(guó)上至政府,下至百姓已經(jīng)對(duì)羅姆人流露出敵視的民族主義情緒。一些管理移民事務(wù)的法國(guó)官員對(duì)于申請(qǐng)移民的“有色人種”采用更嚴(yán)格的審查方式,他們甚至通過(guò)舉止和穿著等主觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拒絕申請(qǐng)者的申請(qǐng)。羅姆人的穿著、舉止比較特殊,能一眼準(zhǔn)確識(shí)別出哪一個(gè)是羅姆人。
毫無(wú)疑問(wèn),這種做法已經(jīng)違反了任何關(guān)于保護(hù)種族的國(guó)際條約和區(qū)域性多邊公約,特別是違反了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1965年12月21日通過(guò)的《消除一切形式種族歧視國(guó)際公約》。該公約已由173個(gè)國(guó)家簽署(中國(guó)政府于1982年加入該公約),是反對(duì)種族歧視最重要的公約之一,它規(guī)定:各國(guó)政府應(yīng)當(dāng)以一切適當(dāng)方法消除種族歧視;人人應(yīng)當(dāng)不分種族、膚色,在法律上享有一律平等的權(quán)利,平等地享有政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化等多項(xiàng)權(quán)利。
1966年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》也強(qiáng)調(diào):“每一締約國(guó)承擔(dān)尊重和保證在其領(lǐng)土內(nèi)和受其管轄的一切個(gè)人享有本公約所承認(rèn)的權(quán)利,不分種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治或其他見(jiàn)解、國(guó)籍或社會(huì)出身、財(cái)產(chǎn)、出生或其他身分等任何區(qū)別?！边@意味著一旦外國(guó)公民進(jìn)入締約國(guó)境內(nèi),公約所規(guī)定的權(quán)利就自動(dòng)平等地適用于外國(guó)公民。歐洲各國(guó)簽署的《歐洲人權(quán)公約》及其第12號(hào)議定書也規(guī)定了禁止性別、宗教、種族等任何形式的歧視。
歐姆定律的重要性篇2
高中物理《閉合電路歐姆定律》教學(xué)主要是圍繞定律的推導(dǎo)和定律的應(yīng)用這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的。教材在設(shè)計(jì)中意在從能量守恒的觀點(diǎn)推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律，從理論上推出路端電壓隨外電阻變化規(guī)律及斷路短路現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)放在學(xué)生思考與討論之中。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們特提出在《閉合電路歐姆定律》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.《閉合電路歐姆定律》教學(xué)目標(biāo)分析
《閉合電路歐姆定律》教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面：一是，經(jīng)進(jìn)閉合電路歐姆定律的理論推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化和守恒定律在電路中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生推理能力;二是，了解路端電壓與電流的U-I圖像，培養(yǎng)學(xué)生利用圖像方法分析電學(xué)問(wèn)題的能力;三是，通過(guò)路端電壓與負(fù)載的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法;四是，利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中物理《閉合電路歐姆定律》教學(xué)主要是圍繞定律的推導(dǎo)和定律的應(yīng)用這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，其中涉及到了“電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”、“用電勢(shì)推導(dǎo)電壓關(guān)系”、“焦耳定律”以及“歐姆定律”等諸多內(nèi)容，這些內(nèi)容之間具有一定的聯(lián)系， 只要能夠?yàn)槠錁?gòu)建一個(gè)完善的體系，將這些知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能夠得出閉合電路的歐姆定律。以建構(gòu)主義教學(xué)思想為基礎(chǔ)，采用創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有積極意義。
2.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)踐
首先，通過(guò)問(wèn)題的提出激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：將一個(gè)小燈泡接在已充電的電容器兩極，另一個(gè)小燈泡在干電池兩端，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？并展示生活中的一些電源，演示手搖發(fā)電機(jī)使小燈泡發(fā)光和利用紐扣電池發(fā)聲的音樂(lè)卡片實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)行思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)手搖發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的過(guò)程，停止搖動(dòng)就沒(méi)有電能，燈泡就不會(huì)亮，而干電池、蓄電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，其化學(xué)能能夠?yàn)楦呻姵靥峁┏掷m(xù)供電的功能，因此小燈泡能夠持續(xù)發(fā)光。然后教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：什么是電源的電動(dòng)勢(shì)？之后指出電源電動(dòng)勢(shì)的概念，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電源的正負(fù)極，并畫出等效的電路圖，利用學(xué)生已知的知識(shí)，如電勢(shì)相當(dāng)于高度，電勢(shì)差則相當(dāng)于高度差，這樣學(xué)生就能夠很好的對(duì)電勢(shì)差以及電源電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)電壓和外電壓等概念進(jìn)行理解了。
其次，在教學(xué)中可采用類比、啟發(fā)、多媒體等多種方法進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)匯總可借助于多媒體播放flash課件， 借助于升降機(jī)舉起的高度差或者兒童滑梯兩端的高度差，幫助學(xué)生更好的理解電源電動(dòng)勢(shì)。另外還可以從能量的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，例如小花去買衣服，共有100元，其中10元用于打車，90元用于買衣服，在這里，100元就相當(dāng)于電源的電動(dòng)勢(shì)，車費(fèi)相當(dāng)于內(nèi)電壓（必要的無(wú)用功），買衣服的費(fèi)用就相當(dāng)于外電壓（有用功），從而使學(xué)生掌握內(nèi)外電壓的本質(zhì)屬性。
最后，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是提出問(wèn)題的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察要細(xì)致人微，要善于從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直觀、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生思考?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究路端電壓與外電阻（電流）的關(guān)系，得出路端電壓與外電阻（電流）的關(guān)系，再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行分析。然后演示電動(dòng)勢(shì)分別為3V和9V（舊）的電源向一個(gè)燈泡供電實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，解釋現(xiàn)象原因。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生很容易就明白流過(guò)燈泡的實(shí)際電流不僅與電源的電動(dòng)勢(shì)有關(guān)，還與電路中的總電阻有關(guān)，從而順理成章的得出閉合電路歐姆定律，完成課堂教學(xué)任務(wù)。
3.總結(jié)語(yǔ)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，閉合電路歐姆定律是恒定電流一章的核心內(nèi)容，具有承前啟后的作用。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生分享成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。另外，還要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，變抽象為具體，化難為易，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
歐姆定律的重要性篇3
2010年的夏天,歐盟各國(guó)被法國(guó)驅(qū)逐羅姆人(即吉普賽人)的行動(dòng)攪得有些不安。
事件起于7月。當(dāng)月16日夜,兩名阿拉伯裔男子在法國(guó)南部城市格勒諾布爾(Grenoble)搶劫了一家賭場(chǎng),其中一人在與警察進(jìn)行槍戰(zhàn)時(shí)被擊斃。當(dāng)?shù)厣贁?shù)族裔青年對(duì)此事反應(yīng)激烈,大規(guī)模騷亂隨即爆發(fā),騷亂中,50余輛汽車和多家商店被燒毀。
同一天的幾乎同一時(shí)間,法國(guó)西部城市圣艾尼昂(Saint-Aignan)也發(fā)生了槍擊事件。一名羅姆青年在開(kāi)車路遇警方檢查時(shí)強(qiáng)行沖卡并撞傷執(zhí)勤人員,憲兵開(kāi)槍還擊致其身亡。兩天后,當(dāng)?shù)亓_姆人對(duì)警察局發(fā)動(dòng)武裝進(jìn)攻,此間,抗議者破壞了多處公共設(shè)施且焚燒了法國(guó)國(guó)旗。法國(guó)政府在向圣艾尼昂市調(diào)派了300名士兵后才將暴動(dòng)平息。
兩起騷亂震動(dòng)了法國(guó)。7月28日,法國(guó)總統(tǒng)尼古拉斯•薩科齊(Nicolas Sarkozy)召開(kāi)內(nèi)閣緊急會(huì)議,決定于三個(gè)月內(nèi)將非法滯留在法國(guó)的羅姆人和其他旅居者遣返回國(guó),同時(shí)拆除約300個(gè)非法建立的羅姆人營(yíng)地。在解釋政府的這一決定時(shí),法國(guó)內(nèi)政部長(zhǎng)布里斯•奧爾特弗(Brice Hortefeux)說(shuō),因?yàn)槟切┝_姆人聚居區(qū)是“非法交易、利用兒童行乞及犯罪的淵藪”。
法國(guó)的驅(qū)逐令震動(dòng)了歐盟。9月9日,已就此事分別譴責(zé)過(guò)薩科齊政府的歐盟各國(guó),經(jīng)歐洲議會(huì)形成決議,要求法國(guó)立即暫停驅(qū)逐羅姆人的行動(dòng)。盡管這一決議不具約束性,但按照歐洲議會(huì)議員克勞德•馬洛斯(Claude Moraes)的話說(shuō),“歐洲議會(huì)以這樣的方式對(duì)一個(gè)成員國(guó)進(jìn)行批評(píng)實(shí)屬罕見(jiàn)”。法國(guó)移民部長(zhǎng)埃里克•貝松(Eric Besson)隨即抨擊歐洲議會(huì)越權(quán)行事,并稱法國(guó)不會(huì)服從這項(xiàng)決議……
如是,譴責(zé)與不顧譴責(zé)的行動(dòng)至今未止,歐洲羅姆人的命運(yùn)也因之引得人們持續(xù)關(guān)注。
該不該走,爭(zhēng)論不休
幾個(gè)月來(lái),對(duì)法國(guó)驅(qū)逐羅姆人最感“憂慮”的便是羅馬尼亞、保加利亞和歐盟委員會(huì),原因很簡(jiǎn)單――法國(guó)此次驅(qū)逐的羅姆人多為羅馬尼亞和保加利亞公民。羅馬尼亞和保加利亞于2007年加入歐盟。根據(jù)歐盟的相關(guān)法律,歐盟成員國(guó)公民有權(quán)居住在任何歐盟國(guó)家。正因如此,羅馬尼亞和保加利亞的羅姆人才會(huì)在兩國(guó)入盟后涌進(jìn)富庶的法國(guó),以期改善生活處境;而對(duì)于法國(guó)來(lái)說(shuō),驅(qū)逐羅姆人的行動(dòng)卻有違反歐盟法律之嫌,歐盟委員會(huì)因此提醒法國(guó)尊重少數(shù)民族權(quán)益,并遵守歐盟境內(nèi)人員自由往來(lái)的原則。
歐美各大媒體則近乎一致地對(duì)法國(guó)發(fā)出譴責(zé)?！度A盛頓郵報(bào)》(Washington Post)認(rèn)為,“法國(guó)的政策破壞了這個(gè)國(guó)家作為流亡者避難所和人權(quán)事業(yè)指向標(biāo)的形象”?！都~約時(shí)報(bào)》(New York Times)指出,法國(guó)的法律規(guī)定,城市政府應(yīng)為旅居者預(yù)留生活空間并提供水、電服務(wù),但法國(guó)的市長(zhǎng)們并不情愿為之,所以很多旅居者只能建立非法營(yíng)地?！短┪钍繄?bào)》(The Times)直接將薩科齊與納粹德國(guó)時(shí)代的蓋世太保相提并論,同時(shí)援引法國(guó)反對(duì)派政治家的觀點(diǎn),斥責(zé)薩科齊“將羅姆人當(dāng)作替罪羊,利用他們轉(zhuǎn)移公眾對(duì)現(xiàn)政府政治丑聞的關(guān)注”。路透社(Reuters)則在批評(píng)薩科齊政府“排外”的同時(shí),不忘提醒人們注意那些命令執(zhí)行者的背景,比如曾有涉嫌種族歧視言論的內(nèi)政部長(zhǎng)奧爾特弗。
2009年,奧爾特弗在出席一次青年夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí),當(dāng)眾評(píng)價(jià)一位阿拉伯裔青年“不符合典型的阿拉伯人形象”,并說(shuō)“我們這里總該有個(gè)阿拉伯人,只有當(dāng)這樣的人太多時(shí)才會(huì)有麻煩”。盡管奧爾特弗后來(lái)聲稱其言論被媒體曲解,但巴黎刑事法院最終還是判其繳納750歐元罰款,并賠償精神損失費(fèi)2000歐元。歐洲議會(huì)議員馬洛斯曾將驅(qū)逐令斥為“種族主義政策”,積極主張驅(qū)逐的奧爾特弗身負(fù)如此“劣跡”,顯然為這種說(shuō)法添了旁證。
不過(guò),無(wú)論譴責(zé)如何,真正感受到切膚之痛還是那些羅姆人。埃恩•庫(kù)提塔盧(Ion Cutitaru)是羅馬尼亞巴布勒斯提市(Barbulesti)市長(zhǎng),也是羅馬尼亞唯一的羅姆人市長(zhǎng)。在向《鏡報(bào)》(Spiegel)提及此次驅(qū)逐行動(dòng)時(shí),庫(kù)提塔盧表達(dá)了頗為務(wù)實(shí)的憤怒。“法國(guó)應(yīng)該把我們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力,而不是趕走”,他說(shuō),“薩科齊嚴(yán)重?fù)p害了羅姆人的名譽(yù),現(xiàn)在,我們?cè)俅纬蔀闅W洲人眼中竊賊和罪犯。”庫(kù)提塔盧的兒子佐巴爾(Zobar)也曾到法國(guó)碰過(guò)運(yùn)氣,佐巴爾本想在建筑工地找份工作,但沒(méi)人愿意雇傭他,于是這個(gè)年輕的羅姆人開(kāi)始佯裝跛腳,沿街乞討。
然而,被羅姆人當(dāng)作悲慘境遇的現(xiàn)實(shí),在法國(guó)政府看來(lái)卻正是這些人該被驅(qū)逐的理由?！八麄兘o孩子灌下,然后利用昏迷不醒的兒童進(jìn)行乞討?！狈▏?guó)家庭事務(wù)部長(zhǎng)納迪娜•莫拉諾(Nadine Morano)說(shuō),“我相信任誰(shuí)也不能接受這樣的行為?！?span style="display:none">4hN萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
除不能接受這樣的行為外,法國(guó)政府還擁有驅(qū)逐羅姆人的法理依據(jù)。事實(shí)上,歐盟公民雖然有遷居任何歐盟國(guó)家的自由,但在入境三個(gè)月內(nèi)必須找到工作或表明有維持生計(jì)的正當(dāng)手段,否則即屬非法居留?！胺擅媲叭巳似降取?奧爾特弗堅(jiān)稱,“羅姆人不能凌駕于法律之上,也不會(huì)受到法律歧視。薩科齊政府只是在執(zhí)行歐盟的法律。”
對(duì)于政府的決定,多數(shù)法國(guó)人表示支持。在8月底進(jìn)行的一次調(diào)查中,48%的參訪者贊成驅(qū)逐非法居留的羅姆人,42%反對(duì),10%不愿表態(tài)。這樣的民意基礎(chǔ)無(wú)疑進(jìn)一步加強(qiáng)了政府的信心,而在此前的8月19日,第一批共計(jì)100名羅姆人已經(jīng)被遣送回羅馬尼亞。離開(kāi)法國(guó)之前,這些人作為“自愿離境者”還獲得了政府發(fā)給的補(bǔ)償金:成人每人300歐元,兒童每人100歐元。為防止有人重復(fù)領(lǐng)取,法國(guó)政府專門制定了電子指紋收集計(jì)劃,如果順利,三個(gè)月內(nèi)應(yīng)有約700名羅姆人在留下指紋之后“自愿”離開(kāi)法國(guó)。
不過(guò),不少“自愿離境者”在機(jī)場(chǎng)與親友告別時(shí)都放話說(shuō),“幾天之后我就回來(lái)!”
流浪在主流之外
事實(shí)上,這也正是很多人都在擔(dān)心的事,因?yàn)橐罁?jù)歐盟法律,被遣返的羅姆人甚至在第二天就可以重回法國(guó)?！斑@完全合法,情況不會(huì)有任何改變,除了更強(qiáng)的敵意和需要更加頻繁地清除營(yíng)地”,世界醫(yī)生組織(Doctors of the World)的一位法國(guó)官員如此預(yù)測(cè)。而難以預(yù)測(cè)的是,驅(qū)逐行動(dòng)究竟能在多大程度上改善法國(guó)的社會(huì)治安,特別是考慮到被驅(qū)逐者屬于一個(gè)殊異于歐洲主流文化,且至少在歷史上酷愛(ài)流浪的民族。
殊異也許是因?yàn)榱_姆人本就不屬于歐洲民族。據(jù)歷史學(xué)家考證,羅姆人(Roma)原居于印度北部,公元十世紀(jì)時(shí),羅姆人迫于戰(zhàn)亂和饑荒開(kāi)始大舉外遷。此后,他們經(jīng)中亞和東、南歐不斷西進(jìn),并最終于十六世紀(jì)到達(dá)蘇格蘭和瑞典。
一路走來(lái),羅姆人收獲了不少新名字,比如俄羅斯和東歐國(guó)家多稱他們?yōu)椤按膶恕?法國(guó)人稱之為“波希米亞人”(Bohemian),英國(guó)人則稱之為“吉普賽人”(Gypsy)。值得一提的是,當(dāng)年英格蘭人見(jiàn)羅姆人膚色黝黑,誤以為他們來(lái)自炎熱的埃及,所以便稱其為“埃及人”(Egyptian),而“Gypsy”一詞其實(shí)就是“Egyptian”的變體。盡管如此,這個(gè)四處流浪的民族卻始終堅(jiān)稱自己為“羅姆人”,在他們自己的語(yǔ)言里,“羅姆”意為“人”。
由于居無(wú)定所,羅姆人基本不從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。傳統(tǒng)的羅姆人多靠街頭歌舞表演或動(dòng)物雜耍維持生計(jì),婦女則常用水晶球或塔羅牌為人占卜命運(yùn)。在六七百年以前的歐洲,流浪的羅姆人幾乎就是“危險(xiǎn)”的同義詞――在一般人看來(lái),這些來(lái)歷不明的人很可能會(huì)傳播鼠疫、霍亂等惡性疾病,而在教會(huì)眼里,這些熱衷于巫術(shù)的家伙則代表異端。
大約就是從那時(shí)起,歐洲開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)羅姆人的偏見(jiàn)和歧視,不過(guò)除了“游手好閑”、“傳播疾病”和“妖言惑眾”之外,羅姆人還有一個(gè)習(xí)慣容易引人反感,那就是偷竊。
羅姆人中流傳著一個(gè)說(shuō)法:耶穌被受難時(shí),心臟處本應(yīng)被楔入一顆釘子,而正是因?yàn)橐粋€(gè)羅姆人,耶穌才最終躲過(guò)了這致命的打擊,因?yàn)槟莻€(gè)羅姆人偷走了那顆釘子。為了報(bào)答羅姆人,上帝從此允許羅姆人偷竊非羅姆人的東西。
傳說(shuō)之外,據(jù)說(shuō)羅姆人還相信自然界的樹(shù)木、鳥獸和魚是人類共有之物,任何人都可以享用。只是流浪途中,羅姆人有時(shí)會(huì)把路旁的家禽也歸入“自然界鳥獸”之列,而家禽的主人自然會(huì)把羅姆人的這種行為歸入偷竊。
羅姆人的另外一些觀念也使其難以融入現(xiàn)代社會(huì)。比如他們認(rèn)為,房間里因?yàn)橛惺澄?所以不能有廁所,即使有也不可使用,不過(guò)在房間之外堆放雜物和垃圾倒是無(wú)可指責(zé)。再比如,羅姆人通常不與外族人通婚,且偏愛(ài)早婚多育,封閉、貧困和充斥文盲因此成為羅姆人社區(qū)的傳統(tǒng)特征。即使是羅馬尼亞的羅姆人市長(zhǎng)庫(kù)提塔盧,在抱怨法國(guó)政府的時(shí)候也不得不承認(rèn),“教育是逃離貧困的唯一出路,但是,我們甚至無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供一把椅子。我們的生育率實(shí)在太高,平均每個(gè)家庭有七個(gè)孩子?！?span style="display:none">4hN萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
實(shí)際上,歐洲人很早就開(kāi)始幫助或強(qiáng)迫羅姆人停止流浪,并接受新的生活方式,但羅姆人往往將這種努力視為對(duì)羅姆文化的破壞,因而總是加以抗拒,羅姆人與歐洲主流社會(huì)之間的對(duì)立則因此總難消除。由于羅姆人四處流浪,而且在填寫出生證明、申請(qǐng)社會(huì)保障、考取駕駛執(zhí)照時(shí)經(jīng)常使用不同的名字,所以到目前為止,全世界羅姆民族的人口數(shù)也僅是介于500萬(wàn)至1200萬(wàn)之間的猜測(cè)。很多歐洲人認(rèn)為,羅姆人隱瞞實(shí)際身份是為了從事犯罪活動(dòng),而羅姆人卻說(shuō)是因?yàn)楹ε卤黄缫暋?span style="display:none">4hN萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
聲援可以,接納別提
不過(guò)與同化的努力相比,歐洲各國(guó)拒斥羅姆人的舉動(dòng)更加令人印象深刻。
極端的事例發(fā)生在1940年代初的德國(guó),當(dāng)時(shí)的納粹政府曾對(duì)羅姆人和猶太人一并實(shí)施滅絕式屠殺,大約50萬(wàn)羅姆人因此喪命。
及至近年,歐洲的羅姆人仍常被主流社會(huì)刻意疏離。捷克的一位市長(zhǎng)就曾建議在羅姆人的房屋與非羅姆人的房屋之間建墻隔離。由于受教育程度低,加之令人歧視的民族身份,羅姆人往往還是歐洲勞動(dòng)力市場(chǎng)上最先被解雇、最后受雇傭的人。
驅(qū)逐行動(dòng)則更是不乏先例。2007年,大約100名羅姆人因在都柏林M50高速公路附近宿營(yíng)遭愛(ài)爾蘭政府驅(qū)逐;2008年,數(shù)千名羅姆人因“對(duì)社會(huì)安全構(gòu)成威脅”遭意大利政府驅(qū)逐;2009年,50名羅姆人遭瑞典政府驅(qū)逐;同年,約一萬(wàn)名羅姆人遭法國(guó)政府驅(qū)逐;而在2010年法國(guó)再次驅(qū)逐羅姆人之前,德國(guó)和丹麥也已開(kāi)始計(jì)劃或?qū)嵤?qū)逐羅姆人。
“羅姆人問(wèn)題是歐洲所有國(guó)家的問(wèn)題”,意大利總理西爾維奧•貝盧斯科尼(Silvio Berlusconi)直言道。在薩科齊政府的驅(qū)逐行動(dòng)開(kāi)始后,貝盧斯科尼曾明確表示支持法國(guó)的強(qiáng)硬政策,而他的重要政治盟友克勞迪奧•達(dá)米科(Claudio d’Amico)則在支持法國(guó)的同時(shí),呼吁意大利政府采取行動(dòng),以防止被法國(guó)驅(qū)逐的羅姆人涌入意大利。
鑒于歐盟各國(guó)之間尚存在一定貧富差距,達(dá)米科擔(dān)心的事或許也是所有歐盟國(guó)家正在擔(dān)心的事。8月19日離開(kāi)法國(guó)之前,很多遭遇驅(qū)逐的羅姆人都說(shuō)他們?cè)诹_馬尼亞毫無(wú)指望,“生活在法國(guó)雖然違法,但還是好過(guò)羅馬尼亞”。所以,他們或者將在不久后回到法國(guó),或者將前往其他歐洲國(guó)家。
9月14日,來(lái)自盧森堡的歐盟委員會(huì)司法委員維維亞娜•雷丁(Viviane Reding)公開(kāi)批評(píng)薩科齊政府驅(qū)逐羅姆人之舉是“可恥的”,并將其比作納粹惡行。對(duì)此,薩科齊于次日回?fù)舻?他只是在執(zhí)行歐盟和法國(guó)的法律,法國(guó)在此事上并無(wú)過(guò)錯(cuò),不過(guò)如果盧森堡愿意接納這些羅姆人,他本人不會(huì)有任何問(wèn)題。9月16日,盧森堡外交部長(zhǎng)讓•阿瑟伯恩(Jean Asselborn)聲明,雷丁的言論并不代表盧森堡政府,并指責(zé)薩科齊的建議實(shí)屬“惡毒”。
歐姆定律的重要性篇4
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解伏安法測(cè)電阻的原理。
2、知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實(shí)際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理.
(二)能力目標(biāo)
1、通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會(huì)使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
(三)情感目標(biāo)
1、通過(guò)本課學(xué)生測(cè)量分析，器材選擇判斷，樹(shù)立學(xué)生知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
1、伏安法測(cè)電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是初中時(shí)只要求學(xué)生掌握測(cè)量基本原理，不需要學(xué)生考慮測(cè)量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點(diǎn)是伏安法測(cè)電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對(duì)測(cè)量值帶來(lái)的不同測(cè)量結(jié)果，要求學(xué)生對(duì)兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來(lái)源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測(cè)量電阻的思路，結(jié)合具體實(shí)際，提出兩種測(cè)量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過(guò)測(cè)量分析，進(jìn)一步鞏固。通過(guò)器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)時(shí)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，分析兩種測(cè)量電阻方法的誤差原因及適用條件，利用自行測(cè)量進(jìn)一步體會(huì)適用條件，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，器材選擇判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力。本節(jié)是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，具有聯(lián)系實(shí)際的意義，為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問(wèn)題.
通過(guò)對(duì)歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生使用歐姆表的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個(gè)表筆之間的連接，會(huì)對(duì)歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測(cè)量。
3、對(duì)于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對(duì)電阻的測(cè)量進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測(cè)量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補(bǔ)償法，惠斯通電橋法，另有利用一個(gè)已知電阻和伏特表，一個(gè)已知電阻和安培表進(jìn)行測(cè)量的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
電阻的測(cè)量
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在物理知識(shí)方面的要求：
(1)了解用伏安法測(cè)電阻，知道伏安法測(cè)電阻有內(nèi)接和外接兩種方法，無(wú)論用“內(nèi)接法”還是“外接法”，測(cè)出的阻值都有誤差。
(2)懂得誤差的產(chǎn)生是由于電壓表的分流或電流表的分壓作用造成的，并能在實(shí)際中根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器。
(3)知道歐姆表測(cè)電阻的原理。
2、能力方面的要求：
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解觀察內(nèi)容的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生尋查意外現(xiàn)象及異?，F(xiàn)象所發(fā)生的原因。
(2)通過(guò)本課的測(cè)量誤差分析，實(shí)際測(cè)量對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心操作、認(rèn)真觀察的習(xí)慣和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌握引起測(cè)量誤差的原因及減小誤差的方法。
2、難點(diǎn)
(1)誤差的相對(duì)性。
(2)根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)考慮選用什么規(guī)格的儀器來(lái)減小誤差。
三、教具
電壓表，電流表，歐姆表，測(cè)電阻的示教板。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(-)引入新課
我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)做過(guò)了“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?大家可以回想一下，當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況，把兩個(gè)示數(shù)相除，再多次求平均即可，那你們有沒(méi)有想過(guò)，這樣得到的就是電阻的真實(shí)值嗎?不是，原因在于電壓表和電流表都不是理想的。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、伏安法測(cè)電阻
我們已經(jīng)了解了電流表并非無(wú)電阻，而電壓表也并不是電阻無(wú)窮大，用這樣的表去測(cè)量電阻，會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果有什么樣的影響?
(1)、原理：利用部分電路歐姆定律
我們利用電壓表，電流表測(cè)量電阻值時(shí)，需把二者同時(shí)接入電路，否則無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系，沒(méi)有了測(cè)量的意義，那么接入時(shí)無(wú)非兩種接入方法，那么電路應(yīng)如何?請(qǐng)同學(xué)們畫出。
(2)、電路：
如果是理想情況，即時(shí)，兩電路測(cè)量的數(shù)值應(yīng)該是相同的。
提出問(wèn)題，實(shí)際上兩塊表測(cè)量的是哪個(gè)研究對(duì)象的哪個(gè)值?測(cè)出來(lái)的數(shù)值與實(shí)際值有什么偏差，是偏大還是偏小?
外接法
是兩端電壓，是準(zhǔn)確的，是過(guò)和的總電流，所以偏大。
偏小，是由于電壓表的分流作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是與的并聯(lián)值，隨，誤差將越小。
內(nèi)接法
是過(guò)的電流，是準(zhǔn)確的，是加在與A上總電壓，所以偏大。偏大，是由于電流表的分壓作用造成的。
實(shí)際測(cè)的是與A的串聯(lián)值，隨，誤差將越小。
進(jìn)一步提問(wèn)：為了提高測(cè)量精度，選擇內(nèi)、外接的原則是什么?
適用范圍：;
[思考題]給你電源、電流計(jì)、已知電阻、開(kāi)關(guān)和未知電阻各一只，如何設(shè)計(jì)測(cè)量電阻的電路。
方法：將A前后兩次串入和各支路，測(cè)得電流強(qiáng)度為和，應(yīng)有，則)
2、歐姆表測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻比較麻煩，實(shí)際應(yīng)用時(shí)常用能直接讀出電阻值的歐姆表來(lái)測(cè)電阻，關(guān)于歐姆表的構(gòu)造，先請(qǐng)同學(xué)們看書。
以上歐姆表的結(jié)構(gòu)示意圖。借助電流表顯示示數(shù)，測(cè)電阻不同于測(cè)電流、電壓，表內(nèi)本身含有電源，表盤上本身刻定的是電流值。試想，在兩表筆間接入不同的電阻時(shí)，電路中的電流強(qiáng)度會(huì)隨之發(fā)生改變，且一個(gè)阻值對(duì)應(yīng)一個(gè)電流值，即指針偏在某一位置，所以可知：
(1)、原理：閉合電路歐姆定律
(2)、刻度的標(biāo)定：
①兩表筆短接，調(diào)，使，刻出“0”
②兩表筆斷開(kāi)，指針不偏，刻出“∞”
③任意加上，，在指針偏轉(zhuǎn)到的位置，刻出“”;
④若是正好是呢?應(yīng)有，不難看出此時(shí)、，是此時(shí)的歐姆表內(nèi)阻，也稱中值電阻。
拿出一塊歐姆表演示一下剛才的過(guò)程，同時(shí)說(shuō)明：
①紅、黑表筆的規(guī)定是為了與以往的電壓表、電流表“+、-”極統(tǒng)一，即電流流入的為正極，電流流出的為負(fù)極。
②由于與并不是簡(jiǎn)單的反比關(guān)系，所以歐姆表的刻度是不均勻的，從有向左，刻度越來(lái)越密。
(3)、使用歐姆表的注意事項(xiàng)：(請(qǐng)同學(xué)回答并總結(jié)出)
①測(cè)電阻時(shí)，要使被測(cè)電阻同其它電路脫離開(kāi)。
②歐姆表一般均有幾檔，而且使用時(shí)間長(zhǎng)了，電池的E，r均要發(fā)生改變，所以在每次使用前及換擋后都要進(jìn)行調(diào)零。
③每次使用后要把開(kāi)關(guān)撥到OFF檔或交流電壓檔的最大量程。
由此也可看出，利用歐姆表測(cè)電阻僅是粗測(cè)而已，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)再利用伏安法測(cè)量才會(huì)比較準(zhǔn)確。
3、課后小結(jié)
(1)、伏安法測(cè)電阻雖然比較準(zhǔn)確，但是無(wú)論采用哪種連接方法均會(huì)給測(cè)量帶來(lái)誤差，這是測(cè)量方法本身存在的問(wèn)題，應(yīng)屬系統(tǒng)誤差。
歐姆定律的重要性篇5
1.歐姆定律的理解問(wèn)題
歐姆定律是電力計(jì)算的基礎(chǔ)，在初中階段我們只是簡(jiǎn)單地對(duì)歐姆定律做一些介紹，但是許多同學(xué)還是對(duì)于基本概念問(wèn)題感到疑惑，如果學(xué)生在歐姆定律的基本概念上犯了錯(cuò)誤的話，將會(huì)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)更大的錯(cuò)誤．歐姆定律的內(nèi)容是，在同一段電路中，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比．隨著社會(huì)快速的發(fā)展，歐姆定律逐漸被人們看重，世人也逐漸明白歐姆定律的重要性．在初中物理中，老師主要建立學(xué)生對(duì)于歐姆定律的根本認(rèn)知，讓學(xué)生了解定律中的內(nèi)涵，在變換知識(shí)重點(diǎn)時(shí)也可以迎刃而解．歐姆定律只適用于最簡(jiǎn)單的純電阻電路，但是這在初中范圍內(nèi)已經(jīng)十分實(shí)用了，不考慮在工作時(shí)的損耗，電能直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．在解決歐姆定律的問(wèn)題時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位制，單位使用伏(V)、安(A)、歐(Ω)．例如在題目中對(duì)于歐姆定律的公式進(jìn)行進(jìn)一步的理解，在電流流過(guò)時(shí)改變長(zhǎng)短、改變橫截面積、改變導(dǎo)線的材質(zhì)等方法，這些因素是否會(huì)改變導(dǎo)線的電流變成了學(xué)生和老師進(jìn)行探討的課題．根據(jù)公式，改變橫截面積與改變導(dǎo)線的材質(zhì)會(huì)使電流的大小改變．電阻的概念問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)不知道電阻其實(shí)是導(dǎo)體本身的屬性，取決于導(dǎo)體本身的材質(zhì)與屬性，電阻值只是為了計(jì)算時(shí)方便使用的一種計(jì)量單位與外加的電壓與電流并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，所以要改正學(xué)生所想的電阻隨著電壓改變的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要及時(shí)在學(xué)生的腦中建立正確的物理概念．
2.基本概念的應(yīng)用問(wèn)題
歐姆定律中的基礎(chǔ)元件其實(shí)很簡(jiǎn)單就是導(dǎo)線中的電阻，歐姆定律中主要討論的就是電壓、電流與電阻三者之間的關(guān)系，要理解他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解電流隨著電壓與電阻的變化而變化，對(duì)于多個(gè)變量的問(wèn)題要盡量將變量統(tǒng)一成為一個(gè)，這樣方便學(xué)生對(duì)于事物的處理能力，在初中學(xué)習(xí)生活中要使學(xué)生盡量掌握這種方法幫助解決其他的物理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生掌握這些知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的電力計(jì)算，這也是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)．在基本元件使用時(shí)，學(xué)生要注意電阻在電路中是串聯(lián)還是并聯(lián)，在使用情況不同的場(chǎng)景下，電阻所起到的作用是一樣的，但是電流與電壓的關(guān)系卻恰恰相反．在并聯(lián)的情況下，每條支路的電流總和為從電源出來(lái)的電流，這條定律在現(xiàn)在大學(xué)的知識(shí)中依舊使用，只是變得更加高級(jí)———在一個(gè)節(jié)點(diǎn)流入和流出的電流之和為零;并聯(lián)電路的電壓都是相同的．在串聯(lián)的情況下，回路中的電阻的電流都是相同的，電壓根據(jù)電阻進(jìn)行分壓．在使用基礎(chǔ)式子時(shí)，學(xué)生要理清串聯(lián)與并聯(lián)之間的關(guān)系，通過(guò)變量之間的關(guān)系才可以記住繁瑣的知識(shí)點(diǎn)．在題目中我們經(jīng)常看到通過(guò)改變支路的個(gè)數(shù)或者電阻的個(gè)數(shù)來(lái)討論電流與電壓的大小，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題，我們要時(shí)刻保持警惕，清楚準(zhǔn)確地了解并聯(lián)與串聯(lián)的關(guān)系導(dǎo)致電流電壓的不同．
3.基本元件的使用問(wèn)題
在初中物理知識(shí)中，主要使用的基本元件是電流表、電壓表和變阻器，這些元件是最基本的，不僅僅要在題目中能分辨出它們，還要在現(xiàn)實(shí)生活中可以自在地使用這些元器件．這些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法立即掌握的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演示才可以讓學(xué)生明白這些儀器的使用與操作．這項(xiàng)工作要直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立在學(xué)生的頭腦中，不要讓學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有誤解，不帶有一絲疑問(wèn)地學(xué)習(xí)下去，認(rèn)真地做好演示．在研究方法上我們將選擇在上述中說(shuō)過(guò)的控制變量法，對(duì)于所擁有的三個(gè)變量進(jìn)行限制:如固定電阻不改變，研究電流與電壓的關(guān)系;固定電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系，在這樣的情況下我們才可以看清變量之間的實(shí)驗(yàn)關(guān)系．要直接在電源的正極開(kāi)始，按照正極入、負(fù)極出的原則進(jìn)行接線，要將線路連接起來(lái)形成一個(gè)閉合回路，電壓表要并聯(lián)在電阻上，這樣不會(huì)使線路斷路，不要忘掉電源和滑動(dòng)變阻器在線路中的重要作用，可以根據(jù)真實(shí)的題目來(lái)進(jìn)行連線．這時(shí)候電流表所顯示出來(lái)的數(shù)為所接線路上的電流值，電壓表所顯現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字為所并線路上的電壓數(shù)值．
4.歐姆定律的變量問(wèn)題
在初中物理的歐姆定律的講解中，變化量的問(wèn)題往往是難住學(xué)生與老師的一類的題型，難住學(xué)生使學(xué)生無(wú)法在知識(shí)中找到有效解決這類問(wèn)題的方法，難住教師是因?yàn)榻處熞驗(yàn)檫@類題目過(guò)于繁瑣，無(wú)法將這類知識(shí)有效地、系統(tǒng)地將學(xué)生教會(huì)，所以找出有效的方法教給學(xué)生是解決變量問(wèn)題得分少的方法．本著從易到難的原則，先從一個(gè)電阻的問(wèn)題講起，再擴(kuò)展到兩個(gè)電阻、三個(gè)電阻的情況，在此基礎(chǔ)上逐漸拓寬學(xué)生的思路，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方法．當(dāng)定值電阻接在電源兩端后，電壓由U1變?yōu)閁2，電路中的電流由I1增大到I2，這個(gè)定值電阻是多少呢?很簡(jiǎn)單利用歐姆定律的概念就可以解出ΔU=ΔI•R，通過(guò)這個(gè)公式可以得到電阻的值．當(dāng)難度增加時(shí)，由一個(gè)電阻變?yōu)閮蓚€(gè)電阻，定值電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電壓恒定的電源兩端，電壓表V1的變化量為ΔU1，電壓表V2的變化量為ΔU2，電流表的示數(shù)為ΔI，在這樣的問(wèn)題上將變化電阻上的電壓與電流之比轉(zhuǎn)化為定值電阻上電壓與電流之間的關(guān)系就可以了，將變化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為固定的關(guān)系之間的數(shù)值，明顯地簡(jiǎn)化了許多變量問(wèn)題的計(jì)算．當(dāng)變量變?yōu)槿齻€(gè)電阻時(shí)，難度進(jìn)一步的增大，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)，大部分學(xué)生放棄了這類題，在遇到這類問(wèn)題時(shí)我們要將三個(gè)電阻盡量化為兩個(gè)電阻的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生可以恢復(fù)自信心，跨過(guò)思維障礙．通過(guò)電壓表與電流表的位置，將電阻進(jìn)行合并，這樣不管有多少電阻都可以化簡(jiǎn)為兩個(gè)電阻，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)題目簡(jiǎn)單多了．
5.實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題
在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們?cè)谂龅綇?fù)雜的電路時(shí)，很難將線路在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上理清或是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路是沒(méi)有思路，不了解線路是怎樣的，無(wú)法在原有的知識(shí)上將思維進(jìn)行發(fā)散，讓自己的思維投入到更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在每做一步實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)要仔細(xì)想一想，這一步會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)線路有怎樣的影響，不要只是照葫蘆畫瓢，只知其然不知其所以然．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到許多他們無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)不要驚慌，仔細(xì)分析，當(dāng)解決一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的激情就會(huì)提升上來(lái)，會(huì)使學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升，所以改變這一問(wèn)題的根本方法就是提升學(xué)生的自信心以及對(duì)待問(wèn)題的好奇心和決心．對(duì)待問(wèn)題要舉一反三，進(jìn)行邏輯思維，對(duì)于電路要進(jìn)行不斷的猜想，這樣得到的結(jié)論才是有意義的，學(xué)生通過(guò)猜想與假設(shè)的階段，即使不成功也會(huì)提供給自己不少的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找經(jīng)驗(yàn)才可以提升自己的能力．學(xué)生之間也要有溝通和交流，讓彼此的思想互相交流一下，有助于電路的優(yōu)化，群策群力幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果．
總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生所遇到的問(wèn)題仔細(xì)地提出并且找到有效的解決方法，在課堂上共同解決、共同商議，這樣有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也會(huì)在課堂上有快樂(lè)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)．以初中物理歐姆定律為教學(xué)模板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課，從實(shí)際效果來(lái)看，可以有效地提高學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生與老師之間的溝通，提高學(xué)生物理問(wèn)題的思維方法，同時(shí)也營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍．
歐姆定律的重要性篇6
一、教材分析《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法．這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求．這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法．
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)．本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用．因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段．
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用．
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析．這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)．
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義．盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏．從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度．對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義．有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正．
二、關(guān)于教法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法．教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)．這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍．
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律．同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣．
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1．在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用．2．對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答．這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與．3．在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考．4．在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)．到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲．5．在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義．此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥．此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象．6．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華．要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力．教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫．要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推．7．為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的．然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題．
四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)1．注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹．
2．注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊．
3．注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度．可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高．有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)．
4．定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂．可把電阻的概念及定義在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)．這樣學(xué)生就不易將二者混淆．
5．所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)．
歐姆定律的重要性篇7
關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí)
九年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入期末大復(fù)習(xí)階段，為了能打勝這場(chǎng)中考戰(zhàn)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，是提升成績(jī)的關(guān)鍵。我就九年級(jí)物理總復(fù)習(xí)談一些看法和做法。
一、復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和困惑
有人說(shuō)，“做中國(guó)的學(xué)生容易”，當(dāng)然這話有一定的片面性，中國(guó)的學(xué)生自然有中國(guó)學(xué)生的辛苦和壓力，但是“在課堂上的中國(guó)學(xué)生”大多是容易和輕松的，因?yàn)檎谜n都是老師在喋喋不休的講，學(xué)生只需打著瞌睡去聽(tīng)就好了。結(jié)果，老師的課是越講越熟練，學(xué)生到學(xué)的不怎么樣。我們經(jīng)常遇到這種情況，只要一說(shuō)上復(fù)習(xí)課，學(xué)生就唉聲嘆氣，沒(méi)有興趣。只是不愛(ài)學(xué)習(xí)的差生有這樣的反應(yīng)嗎？不是，而是一個(gè)普遍現(xiàn)象。相比，學(xué)生更喜歡上新課，新課至少有點(diǎn)新鮮感，而復(fù)習(xí)課，大部分學(xué)生都會(huì)有“學(xué)過(guò)了”的情緒，從而心生厭倦。我終于明白，做為老師每年都在講，每年都在“復(fù)習(xí)”，怎么會(huì)不提高，怎么會(huì)不熟悉？但是，上課的目的是為了讓我們“復(fù)習(xí)”嗎？當(dāng)然不是，那么，出路在何方？
二、讓復(fù)習(xí)課生動(dòng)起來(lái)
（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
既然是復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)每一部分的知識(shí)還都是有一定的認(rèn)識(shí)的。所以我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得空洞，而會(huì)幫著他們知識(shí)系統(tǒng)化，這也是新課與復(fù)習(xí)課的不同之處。我們不僅要有一個(gè)知識(shí)板塊的目標(biāo)，還要有每一節(jié)的目標(biāo)。讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
下面，我說(shuō)一個(gè)具體的案例：
案例：電學(xué)部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)
①電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。②串、并電路的特點(diǎn)及規(guī)律。③歐姆定律及應(yīng)用④電壓表、電流表示數(shù)變化問(wèn)題和電路故障分析專題⑤測(cè)電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡(jiǎn)單的單表測(cè)量）。⑥電功率。⑦家庭電路、安全用電。⑧電與磁。
（二）讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，而老師是課堂的主導(dǎo)。我們要騰出時(shí)間和空間，讓學(xué)生去說(shuō)、去做。說(shuō)一個(gè)我的親身經(jīng)歷。幾年前，我教的三個(gè)班成績(jī)一直不太好，我就很郁悶，有一次和一個(gè)老師談及此事，我還憤憤不平，我說(shuō)“我教的很好呀，我已經(jīng)講的相當(dāng)?shù)轿涣?，怎么就學(xué)不會(huì)呢？”，那個(gè)老師說(shuō)“這個(gè)我信，但是你更應(yīng)該看學(xué)生學(xué)的是不是很多位”。這句話讓我思考了很久，我們應(yīng)該關(guān)注“教”，但是我們更應(yīng)該關(guān)注“學(xué)”。
下面，我說(shuō)一個(gè)具體的案例，主要談如何讓學(xué)生參與到課堂中：
案例：歐姆定律及應(yīng)用課堂設(shè)計(jì)
本節(jié)課共分四部分：
①熟悉串、并電路的規(guī)律 ②理解歐姆定律③歐姆定律的應(yīng)用④拓展延伸
設(shè)計(jì)思路：
1.串、并聯(lián)電路規(guī)律：熟悉串、并聯(lián)電路規(guī)律是利用歐姆定律解題的基礎(chǔ)。需要再次強(qiáng)化。
具體操作：⑴和學(xué)生一起復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路的規(guī)律。⑵學(xué)生完成針對(duì)性練習(xí)。⑶同桌交換對(duì)改。（要求：語(yǔ)言必須準(zhǔn)確）⑷找學(xué)生說(shuō)出自己的錯(cuò)誤之處。
2.理解歐姆定律：歐姆定律就是要研究電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的關(guān)系。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成研究： ⑴探究電流與電壓的關(guān)系。⑵探究電流與電阻的關(guān)系。
具體操作：⑴和學(xué)生一起理解歐姆定律。⑵學(xué)生完成針對(duì)性習(xí)題。
（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題：①探究電流與電阻的關(guān)系。②探究電流與電壓的關(guān)系。）
3.歐姆定律的應(yīng)用：通過(guò)練習(xí)歐姆定律在串并聯(lián)電路中的經(jīng)典題目，讓學(xué)生能用剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決物理問(wèn)題。樹(shù)立學(xué)生的自信心。
4.拓展延伸：讓學(xué)生搶答兩道與本節(jié)課密切相關(guān)但有一定難度的題目。對(duì)于最先完成題目的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、有條不紊地做好三輪復(fù)習(xí)
第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)。
劃分知識(shí)板塊，突出知識(shí)的系統(tǒng)性，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。面向全體學(xué)生，重點(diǎn)是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所收獲，基礎(chǔ)好的同學(xué)有所提高。
如何劃分知識(shí)板塊：
1.力、熱、聲、光、電、電與磁、信息與能源。
2.根據(jù)自己的理解和教研組的討論細(xì)分知識(shí)板塊。
例如：電學(xué)
①.電流、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用。②.串、并電路的特點(diǎn)及規(guī)律。③.歐姆定律及應(yīng)用④.電壓表、電流表示數(shù)變化問(wèn)題和電路故障分析專題。⑤.測(cè)電阻（定值電阻、小燈泡燈絲電阻、及簡(jiǎn)單的單表測(cè)量）⑥.電功率。⑦.家庭電路、安全用電。
第二輪：專題復(fù)習(xí)，提升能力
第二輪復(fù)習(xí)是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。該階段要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。注意物理思想的形成和物理方法的掌握。 我們所進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)探究專題、作圖專題、電熱綜合專題、力熱綜合專題、開(kāi)放性填空題解題分析等。實(shí)驗(yàn)探究專題包含：聲光熱實(shí)驗(yàn)專題、力和運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)專題、壓強(qiáng)浮力實(shí)驗(yàn)專題、機(jī)械和機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)專題、電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。專題由備課組教師分工完成。
第三輪：關(guān)注熱點(diǎn)、搜集信息，綜合模擬，把脈中考
1.熱點(diǎn)信息剖析
①“京廣高鐵”、“鄭州地鐵”②“遼寧號(hào)”、“蛟龍?zhí)枴雹邸靶陆灰?guī)” ④大氣污染與節(jié)能減排“霧霾” “電動(dòng)汽車”“爆竹、安全”⑤、神舟十號(hào)（年中發(fā)射）⑥嫦娥三號(hào)（年末登月）
2.我們會(huì)及時(shí)的從省教研室、市教研室以及兄弟學(xué)校了解中考信息及動(dòng)向，再把信息和動(dòng)向轉(zhuǎn)化到考前模擬試卷中。一人出卷，兩人把關(guān)審核，努力提高試卷質(zhì)量，讓模擬考試更加有意義。
3.考前安排：用近三年的河南中考真題模擬考試，讓學(xué)生感受中考。中考題多數(shù)都已經(jīng)在前面復(fù)習(xí)過(guò)程中完成過(guò)，通過(guò)考試再次鼓舞學(xué)生的自信心！
歐姆定律的重要性篇8
關(guān)鍵詞： 電路 電阻 閉合電路歐姆定律 綜合應(yīng)用能力
在中學(xué)電學(xué)知識(shí)中，電路問(wèn)題是其中的核心內(nèi)容之一。準(zhǔn)確把握電路問(wèn)題的處理方法，既是強(qiáng)化恒定電流復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，又是提高電學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要途徑。本文就十大電路的分析方法作探討。
1.有線性電阻的電路
線性電阻是指電阻阻值不隨通過(guò)它的電流變化而變化的用電器。求解由線性電阻組成的電路問(wèn)題，關(guān)鍵是弄清線性電阻的串、并聯(lián)情況，注意有效進(jìn)行電路等效簡(jiǎn)化，靈活應(yīng)用閉合電路的歐姆定律和串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
2.有非線性電阻的電路
非線性電阻是指電阻阻值不穩(wěn)定，隨著通過(guò)的電流的變化而變化的用電器，如“小燈泡”、“半導(dǎo)體二極管”等。求解含有非線性電阻的電路問(wèn)題，關(guān)鍵是確定非線性電阻兩端的電壓和通過(guò)的電流大小的實(shí)際值。一般方法是作出非線性電阻的伏安特性曲線和除了非線性電阻外其余部分電路的伏安特性曲線，兩條曲線的交點(diǎn)即為非線性電阻兩端的實(shí)際電壓U和通過(guò)的電流I。
3.動(dòng)態(tài)電路
動(dòng)態(tài)電路是指電路中因某個(gè)電阻阻值的變化、或者電路中開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)等因素，引起電路中電流、電壓的變化的電路。求解此類問(wèn)題的基本思路：從引起阻值變化的這部分電路入手，由電阻的串、并聯(lián)特點(diǎn)判斷總電阻R的變化情況，再由閉合電路的歐姆定律判斷I和U的變化情況，最后由部分電路歐姆定律確定各部分電路的相關(guān)物理量的變化情況。
4.有電動(dòng)機(jī)的電路
電動(dòng)機(jī)是非純電阻性用電器，它消耗的電能，一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，另一部分轉(zhuǎn)化為熱能。在高中階段，含有電動(dòng)機(jī)的電路，歐姆定律不適用，一般選用能量守恒定律解題。
5.有電容器的電路
在恒定電路中，當(dāng)電容器處于充電、放電狀態(tài)時(shí)，電路處于不穩(wěn)定狀態(tài)。當(dāng)電容器充、放電結(jié)束后，電路趨于穩(wěn)定，此時(shí)，電容器相當(dāng)于一個(gè)電阻無(wú)窮大的電路元件，與電容器串聯(lián)的電路處于斷路狀態(tài)。求解含有電容器的電路問(wèn)題，關(guān)鍵在于弄清電路結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確確定電容器兩極板間的電壓，有時(shí)還要分析電容器兩極板極性的變化。
6.有故障的電路
電路故障主要有斷路和短路兩種。有故障的電路分析方法有電表檢測(cè)法和假設(shè)分析法。
電表檢測(cè)法一般使用電壓表檢測(cè)：（1）斷路故障檢測(cè)法。先用電壓表與電源并聯(lián)，若有電壓，再依次與某電路（或某用電器）并聯(lián)；當(dāng)電壓表指針偏轉(zhuǎn)時(shí)，則這部分電路（或該用電器）發(fā)生斷路。（2）短路故障檢測(cè)法。先用電壓表與電源并聯(lián)，若有電壓，再依次與某電路（或某用電器）并聯(lián)；當(dāng)電壓表示數(shù)為零時(shí)，則這部分電路（或該用電器）發(fā)生短路。
假設(shè)分析法。通過(guò)對(duì)某電路（或某用電器）假設(shè)發(fā)生斷路或短路故障，依據(jù)電路知識(shí)，結(jié)合電路結(jié)構(gòu)，分析和判斷可能出現(xiàn)的情況，對(duì)照題設(shè)條件確定可能發(fā)生的故障。
7.與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路
在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的回路會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，將這部分導(dǎo)體或回路等效為電源，再與其他的電阻構(gòu)成閉合電路，即為與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路。求解這類與電磁感應(yīng)相聯(lián)系的電路問(wèn)題，關(guān)鍵要明確哪部分是等效電源，明確電路的連接情況，然后熟練應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律等規(guī)律求解。
8.與電場(chǎng)相聯(lián)系的電路
與電場(chǎng)相聯(lián)系的電路一般通過(guò)電路中接平行板電容器、帶電的電容器會(huì)產(chǎn)生電場(chǎng)、帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)。求解這類問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清電容器兩端的電壓與電路中哪部分電路或哪個(gè)電阻兩端的電壓相等，再注意熟練應(yīng)用閉合電路的歐姆定律和動(dòng)力學(xué)規(guī)律。
9.與磁場(chǎng)相聯(lián)系的電路
與磁場(chǎng)相聯(lián)系的電路一般涉及平行板電容器，通過(guò)在平行板電容器中加上磁場(chǎng)，從而將磁場(chǎng)與電路聯(lián)系起來(lái)。求解這類問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清帶電粒子在電容器內(nèi)的磁場(chǎng)和電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，弄清電容器兩端的電壓與哪部分電路兩端的電壓相等，再靈活選用有關(guān)電路、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的知識(shí)求解。
10.與光電效應(yīng)相聯(lián)系的電路
在電路中接上光電管，光電管內(nèi)的金屬板在光照射下發(fā)生光電效應(yīng)，產(chǎn)生的光電子在平行板電容器的電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，這樣就將光電效應(yīng)與電路問(wèn)題聯(lián)系在一起。求解時(shí)應(yīng)注意綜合應(yīng)用光電方程、閉合電路歐姆定律和動(dòng)力學(xué)規(guī)律。
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