《給教師的建議》的讀書筆記
看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？下面是小編精心整理的《給教師的建議》的讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給教師的建議》的讀書筆記1
很早以前我就知道蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個學期剛一開始，教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
這學期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書，細讀了我感興趣的第2卷。這部文集，涉及內容很廣，包含《年輕一代共產主義信念的形成》、《怎樣培養真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象?，F就將我的感受簡單地說一下：
世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言。讀完這一百條建議我發現雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的'教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
在此書中作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事實上還相當的年輕，她從20歲開始工作，到退休也不過45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當她在學校工作滿25年度那天離開工作。她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業。我在這個工作中得不到滿足，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨處。你們感到驚訝，一個45歲的婦女就離開了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經受了內傷。受內傷是因為，工作沒有給我樂趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗一下，如果工作沒有給你們樂趣，那就離開學校，在生活中正確地判斷自己，找一個心愛的職業。否則工作會使你們感到痛苦?！彼伎家幌逻@個悲傷的故事。健康、情緒、充實的精神生活、創造性勞動的樂趣、從心愛的事業中得到滿足，都是緊密聯系、互相制約的。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發現了自己的價值，到么這種人生絕不會像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經聽過的一句歌詞：因為愛，所以愛。在選擇做老師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題。
《給教師的建議》的讀書筆記2
古人云：“開卷有益”。冰心也曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！背Ｗx書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。書，能使你的知識變得更豐富，為此，我們工作坊利用暑假的時間，開展了讀一本好書的活動，使老師們能在假期之余，靜下心來好好讀書，好好沉淀，好好總結一學年來的得失。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書是教育科學出版社將《給教師的一百條建議》結合我國教育教學情況和需要而編寫的。文中，雖然大部分建議都是平鋪直敘，沒有多少華麗的辭藻，整篇娓娓道來，但是卻都包含了其長期身在教育一線的心得體會。他對教育工作的熱愛，對教學的用心值得我們反省、深思，比如在書中他提到：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育――這就是發現深藏在每一個人內心的財富?！倍浣逃枷牒徒虒W方法及技巧，即使是在信息技術不斷發展的現在也是值得我們借鑒的。
“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的`重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”尤其是作為科學教師，很多問題學生能從實驗中得出結論的，都希望學生能行動起來，而蘇霍姆林斯基的建議里面也正是從不同方面論述了要讓學生從實踐中得出結論，并盡可能的應用所學理論，從而避免死記硬背，避免今天記明天忘，避免學生越學越困難等問題。
品名家著作，悟教育人生，做最好老師。一本好書就像一盞明燈，能夠照亮人們前行的道路，為我們指明前行的道路。希望老師們能夠多讀書，讀好書，不斷充實自己，完善自己。作者：彭娟
《給教師的建議》的讀書筆記3
今年是蘇霍姆林斯基誕辰100周年，時間在不斷推移，經過時間的驗證和鍛造，他的教育理念更加熠熠生輝。在這一百年的時間里，有多少教育理念被不斷更新的新鮮事物所取代，唯有他的理念經久不息，永葆活力。我們不禁贊嘆，這位教育界的先驅，更是具有真知灼見的哲人。
他用自己30多年的教育實踐經驗告訴我們，教育是一個永恒的話題，它有無限的生命力，同樣，全世界的教育歸根結底，都是人與人的的心靈交流，所以，這也是他的教育理念經久不衰、永葆活力的原因，更是他個人最偉大之處。他為我們道出了教育的本質，并且經得起時間的考驗，更經得起實踐。
能讀到他的書《給教師的建議》，是一種榮幸。
就第22條建議“爭取學生熱愛你的學科”來說，作者給了我們十分具體的建議，我將其總結如下：
1、要有爭取讓你的學生愛上你的學科之心；
2、要將你的學科設置成“特殊的”，有吸引力的學科；
3、要爭取那些本身對你的學科沒有天賦的孩子；
4、要讓學生在你的學科上首先收獲的是被信任、被肯定，其次是知識，最后伴隨而來的還有相應的榮譽，包括自信；
5、要讓在你這門學科上有一定天賦的孩子充分發揮自己的主人地位，允許他們和你一起進行教育的創造和傳遞，他們和你是同志，是伙伴關系；
6、需要有必要的刺激不斷為學生提供動力。
尊重兒童，信任兒童，鼓勵兒童。他指出，任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的只是，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是不相同的。說的多好，時間過了半個世紀，我們現在教育體系也一直往這方面努力，但是真正做到了多少，我們教師通常不是一把尺子衡量到底嗎？而事實是就存在這樣的差異，我們要給不同程度孩子不同的教學、測試評價體系，我們教師每天的上課，作業真正做到了嗎？所以，我們沒有真正的站在兒童的角度尊重兒童的個體差異，去相信他，沒有任何功利目的的鼓勵他，這一點，我們急需做出改變。
教師，你要讓你的`課有點意思。書中指出：有些教師經常抱怨說，兒童在上課時調皮，做小動作……這些話總使我覺得困惑莫解。如果你們，親愛的同事們，能夠認真地思考一番，怎樣設法讓每一個學生在課堂上都進行腦力勞動，那么上述的情況是絕不會發生的！這不就說的現在的我們嗎？現在學生不愛上課，兩眼發呆，課堂沒有反應，說實話，是我們的課堂沒有意思，為什么我們的課堂沒有意思，是我們老師自己10年了不閱讀，不思考，還是自己，沒有一丁點的變化，老師沒有意思，課也沒有意思，學生怎么會有興趣？所以呢，想成為一個好老師，就要不斷的閱讀，每天的不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。讀書不是為了應付明天的課就，而是出自內心的需要和對知識的渴求，這樣我們就成長了，有閱歷了，有意思了，將它融入課堂，我們的多變的課堂學生能不喜歡嗎？
這本書來的太遲，讀的太晚。對于每條建議的讀后感受，成了我和同事們每天交流的主要話題。每條建議，反復閱讀，認真思考，互相交流，受益匪淺?！敖o教師的建議”這本經典名著，我還會推薦給周邊的同行們，讓更多的教師和學生受益。
《給教師的建議》的讀書筆記4
"這一切都歸功于讀書,時間每過去一年,學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書."(蘇霍姆林斯基語)"
又一次捧起大師的經典,想起初讀的時候,自己還是一個剛出學校的學生,懷著對大師的崇敬拜讀了它.教了近十年的書,當讀書成為自己的一種生活方式的時候,才發現自己知道的是那樣的少.
年少時總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發覺做一名好老師不是那么容易.就簡單的讀書而言,學生是一個裝不滿的水桶,自己永遠是被他們追趕的送水工.要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑.社會的飛速發展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的`滯后.教科書的背景越發寬廣,學生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢.作為課堂教學的行為主體,教師和學生應該有交流的基礎,從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發.
西漢的劉向有句名言:"書猶藥也,善讀之可以醫愚."教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻.讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠,使你的見解和視野更加開闊.面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇.
《給教師的建議》的讀書筆記5
初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時，第一感覺內容可能是條條框框枯燥無味，讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升,有的是與孩子之間發生的點點滴滴，有的是關于教學的體會和反思……讀后讓我對教育有了更深一步的了解。
學方法、思經驗
書中在“和幼兒進行有效的互動”這一章節,讓我不禁想起在日常教學活動中我們會經常會有一些討論的`環節，我會讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論，而在書中作者建議教師要擴大互動的人數、將“一對一”的形式變成“多對多”，是的,我們為什么要把孩子們的“朋友圈”縮小，應該擴大孩子們的討論范圍，這樣孩子們會獲得更多的知識，也能交到更多的朋友。
“別讓孩子產生不良的感覺”，看到這個小標題，我有些詫異，日常教學中會有什么事情會讓孩子產生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子，讓我恍然大悟,原來教師的一舉一動、一言一語對孩子們都會產生不一樣的感覺,看了該章節讓我想起有一個故事叫“打開另一扇窗"，孩子就像一扇窗戶，一面窗戶前的風景并不代表外面的整個世界，教師要試圖打開孩子的另一扇窗,看到孩子的優點，采用正面教育方式,才能避免孩子產生不良感覺。
研教學、悟道理
“擠一點時間來反思”這一章節，讓我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活動中，總會覺得自己忙來忙去，沒時間反思更多的東西，而在本書該章節中作者從提出三點“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時間和反思的關系，只有我們經常反思了，才能找出優缺點，才能更好的進步，才能讓自己獲得更多的知識。
在品讀“職業幸福”這個章節中有這樣一句話:幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。”作者告訴我們,要學會熱愛、學會奉獻,應該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程,從中享受奮斗與收獲的感動。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過,陪伴他們共同度過美好快樂的童年,這就是我們的“職業幸?！薄?span style="display:none">R1p萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
通過閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會到,作為老師我們要在問、思、行中成長,并不斷地去進行嘗試和思考，從而習得經驗，提高技能，樹立自信心!
《給教師的建議》的讀書筆記6
蘇霍姆林斯基，他是前蘇聯的一名教育家，他的著作《給教師的建議》更是被很多教育工作者視為珍寶，我在大學期間讀過一遍，當時是作為純理論書籍去拜讀。直到從事教學工作，我又重新翻開這本書，細細品味，更加覺得這本書是教育界的瑰寶。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來?一整天只有24小時，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時間：備課、上課、改作業，處理學生之間的種種問題……還要照顧家庭。有時候精疲力盡，真的是不知道該怎樣才能做好所有的工作。而在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。書中提到一位歷史老師，那位歷史教師說道：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”沒有教過課的肯定不能明白到底是什么意思?而當我讀到這里，我突然之間就明白了，為什么有的老師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓學生覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計也是煞費苦心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。有時候就感嘆“書到用時方恨少啊!”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。
作為教師，在科學知識的海洋里，我們所教給學生的.教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎么可能教出好學生來?多讀書的最大意義在于它會無形作用于你的生命，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實它們仍是潛在的。在氣質里，在談吐上，在無涯的胸襟里，當然也可能顯露在生活和文字里。
他不愧為偉大的教育理論大師，在書中，他那閃光的思想，精煉的語言，對我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時。讀這本書，就像與教師面對面交流一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，讀來令人有豁然開朗的感覺，讓我更有信心去做好教書育人的工作。
《給教師的建議》的讀書筆記7
原文：教育天賦的基石――就是深信能夠成功教育每一個兒童。我不相信有無法糾正的兒童、少年、青年。要知道，我們面對的是一個個活生生的人，世界的大門才剛剛為他們開啟，在力所能及的范圍內，我們要避免壓制、毀壞、摧殘小孩子身上的美好、善良和人性。
感想：很多時間，教育就是一種信念。你覺得這個孩子行，你所做出的教育行為肯定積極的。但是如果你覺得這個孩子不行，那么你的教育行為可能是消極的。所以在教育生活中，你看待孩子的視角很關鍵。
原文：我曾說過上千次，直到死也還會說，教師與孩子相互間的善意是最細的線，它可以把心串聯起來，通過它，人們不需要語言就能相互理解，也能感受到對方最細膩的心理活動――請注意，這在教育工作中尤其重要。多年的學校教育工作使我堅信，如果我善待孩子，培養他們的善良，那么他們會體諒我的心臟、我的神經，當我心情不好時，當我感到困難甚至說不了話時，他們也會理解我。當感受到我心情沉重時，孩子們會理解我的狀態，甚至會很小聲說話，避免發出噪聲，努力在課堂上和課下給我更多的寧靜。我親愛的同事，這樣相互感受對方的內心，學會讀懂一個人的心理，是保障我們健康的無窮無盡的.源泉。
感想：班級管理中有一個零和效應，大致講班級里面有好的學生就必然存在不足的學生。零和效應，放在師生關系上，則是老師適當示弱，學生則會強大起來。老師越是強大，孩子可能越是弱小。示弱、請求學生幫助，是一種非常好的策略，班主任越是偷懶，學生自主性可能就越強。
原文：教育教學的藝術和技巧就在于開啟每個學生的力量和能力，而后讓他們感受到在腦力勞動中收獲成功的喜悅。而這意味著在教學中應該實行個性化培養，既包括腦力勞動的內容方面（在習題特點方面），也包括時間方面。有經驗的教師會在課上給一個學生布置兩三道題，甚至是四道題，而給另一個學生只布置一道題；一個學生的題更為復雜，另一個學生的更為簡單；一個學生要完成創作性的語言寫作任務，如寫作文，另一個只需研究文學作品的文本
感想：在《給教師的建議》中，選一句最喜歡的話，那就是“請您記住，沒有也不可能有抽象的學生”，這句話從我第一次看書就喜歡上了。教師工作的專業性，很大程度上是要對學生進行個性化教育。不同的學生應有不同的教育方法?？鬃右舱f了要因材施教。但是回到現實教育環境中，因材施教仍然需要巨大的勇氣，特別是面對優秀學生我們舍不舍得給這些學生少做一點題。
原文：小學教師們！最重要的任務――就是給學生打下堅實的知識基礎。它要足夠堅實，以至于在您之后的教師完全不需要考慮基礎問題。您是從一年級開始工作的，請把四年級的語文課、數學課大綱和五年級的數學課大綱拿到手。
感想：備課要有全局視角、系統思維?？吹揭徽n具體的內容，就要想到這課的前世今生。說老師這個職業，很枯燥，很正常，可能長年累月，都是重復。說老師這個職業，有意思，也在于自己每天愿不愿意在自己課堂上有一點改變。
原文：圖像的直觀化同時也是智力自我開發的手段。在二三年級，我的學生總是會把算數本一分兩半：左一半用來解題，右一半用來記錄習題的直觀圖和草圖。在解題前學生會把題畫出來。學會把題用圖的形式畫出來，意味著，完成了從具體思維到抽象思維的轉化。起初孩子會畫實物（蘋果、花籃、書、鳥），而后過渡到畫草圖，并用方塊、圓形等表示這些事物。我特別關心的是學習困難的學生是如何把題畫出來的。如果沒有掌握這種方法，他們未必能夠學會解題，思考問題給出的條件。如果孩子學會了畫題，我可以很自信地說，他們就一定能把題解出來。個別學生幾個月也沒能學會畫出習題的條件――這意味著他們不僅還不會抽象地思考，也不會通過“形狀、聲音、顏色、觸感”來思考，需要培養他們的形象思維，而后逐漸轉入抽象思維。
感想：低段學生的學習，很大程度上，需要借助大量的直觀模型。老師、家長在輔導孩子學習的時候，就要想盡一切辦法，能不能把一些抽象的知識具體化。起初是實物，后來是畫圖。從一年級開始，就開始滲透畫圖策略，上課的新授探索，讓學生畫一畫，課后也有一些主題畫圖活動。
《給教師的建議》的讀書筆記8
閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的.知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
《給教師的建議》的讀書筆記9
書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也這樣地抱怨。試想：每一天都要備課、課前準備、上課、批改作業、課后輔導，此刻還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的'大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。我們在自我所教的那門學科里，學校所發的那本教科書里包含的那點基礎知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
因此，我覺得應該多讀書，讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
《給教師的建議》的讀書筆記10
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
如果教師的語言素養好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。
語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼?，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次，教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的'語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
例如：課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么？怎么說？我有這樣一個親身經歷的例子。在某節課上，有3個學生在底下作小動作。我沒有正面批評他們，因為我試過無數次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞習慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。
我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
《給教師的建議》的讀書筆記11
前不久，讀了前蘇聯當代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我如獲至寶、受益匪淺。前蘇聯當代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他用平實的語言，將其教育教學中的實例，娓娓道來。既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在一線任教的我來說，具有極強的指導意義。
教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業的特殊性和復雜性。如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。低效率的課堂讓學生感到枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。如何提高課堂效率，成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書中讓我認收獲不少：
教師要有個性。尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，提高成績。不能忽視事物多樣性，將教育當成知識的簡單疊加；更不能將學生當成讀書機器，當成考試機器；忽視學生作為靈魂實體和精神實體的特性，在教學中，不能只關心分數，應積極和學生進行生命的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。
同時教師還“應該”成為學生的引導者。在大班級授課制條件下，教師必須依靠并運營集體，使之形成良好的群體氛圍，以促進學業成績提高。因此，教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和引導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的偶像。引導與管理者的區別在于，管理者的工作僅僅控制人的.行為，而引導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，引導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
另外，教師還應兼具有真善美的人類精神氣質。現在的很多學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也過比我們開闊，而且他們對外部世界的感受比我們敏銳。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質。在教學中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學生，不逃避帶有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。
二、登上人生幸福的三層樓
幸福的第一層樓是物質生活有保障。人活在世上，首先需要物質條件，這一點眾人皆知也無需多說。幸福的第二層樓是藝術生活。在生活中，我們常常會用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己開心、滿足，作者認為這就是藝術在發揮其作用，因為藝術能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實生活本身就是藝術，作為教師，如有藝術的眼光與心靈，那你會發現，面對學生就是在進行藝術創作。所以，希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思想。一個人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界。“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來說，思想是相當重要的。我們可以思考關于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發現和獲得樂趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經常思考教育問題，為什么而教，怎樣教。
三、學會去贊美
在學校里，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發沖冠的樣子。凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢？
學生需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值。不管是學困生，還是優等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學困生來說，尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長的負面評價，才使他們厭倦了學習，自己也認為：我的學習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發現他們的閃光點，他們的信心會慢慢恢復的，學習，多少是會好一點的。我們教師應該多贊美學生，讓學生的心里充滿陽光。
當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術。做到：
一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩。
二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。
三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。
四、注重事實。
五、別一棍子打死，要給出路。
六、能短則短，時間控制在一分鐘內。
這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤；接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
四、教師要學會敬畏
敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命?！熬次氛胬怼边@是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等?！熬次窓嗤本褪菍δ切┯械轮耍袕V博知識的人，有才華的人，把他們當成是我們隊伍中較為優秀的普通一員，既學習他們的長處，也寬容他們的不足?！熬次飞边@使我聯想到“尊重”兩個字，每一個學生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當成“小孩”來糊弄。時刻銘記陶行知的話：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你要是說小孩小，你比小孩還要小。”
《給教師的建議》的讀書筆記12
第一輯，把教育作為人生幸福的源泉。這一章從做一個善良的使者、熱愛數學是教育的智慧源泉、勤奮成就美好等九個方面作出說明。
教學的任務是教育者要將抽象的，枯燥的教學，演繹成學生感興趣的，可以接受的，又不失教學本質和教學價值的形式，并展現給學生。
人生中許多美好的`東西都是從勤奮進取中得到的，要吃別人不愿吃的苦，要花別人不肯花的時間，要下別人不愿下的功夫，做“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”三位一體的立體教師，創造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師。
第二輯，真心與兒童做朋友。本章包括了幫助學生跨越學習障礙、用真情喚起學生成長的力量、悅納孩子的不成熟等。
信任→贊揚→真愛→方法
錯誤是伴隨學生成長出現的，努力讀懂學生的錯誤，把錯誤作為新的課堂資源加以開發時運用時，會對師生共同成長有更深刻的體驗與更生動的解讀。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。
《給教師的建議》的讀書筆記13
霍姆林斯基認為：我們老師讀書不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對知識的渴求。如果說“書籍是學校中的學?！保敲磳σ粋€教師而言，讀書就是最好的備課。當我捧起《給教師的建議》一書，沉浸其中，情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。
在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題，讀過之后，我陷入深深的沉思之中。作為教師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了教育的公平公正?是否做到了關愛每一個學生，特別是每一個后進生?在我們的學校里也存在著這樣的群體，由于家庭因素、生活環境因素或者先天智力發育等，使他們的學業不佳，使他們成為教育者心目中不被關心，至少是不被特別關注的一類人。與此相反，那些成績比較優秀的學生自然成為教師心目中的寵兒、學校里的精英。不被關注的學生們淪為弱勢群體，沒人關注他們的感受、他們的.思想。其實他們的心中也有自尊，也有擁有自豪感的強烈欲望。學生年齡再小，也有自己的思想和情感，有他獨特的思維和心靈，他們也需要贊許的目光、會心的微笑、紅紅的對號、豎起的拇指。多一份關愛，多一份笑容，多灑一些雨露給那些“無可救藥”的后進生吧!蘇霍姆林斯基在書中也提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出專門為他們準備的作業題。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他們光是聽別的學生的流利的回答，或把黑板上的東西抄下來，一定要設法讓他們有機會獨立去思考。如果教師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解能力較強的學生進行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但對于那些后進生就會產生很大的障礙，久之就會有更多的“欠賬”。因此，留下獨立思考的時間很重要，無論這些時間是在課堂上，還是在課后。要促使后進生在每一節課上，在腦力勞動中有進步，哪怕是一點點的進步。
回想一下我們的教學過程，是否做到對學習困難學生特別關心、特別關注呢?這需要我們每一位教師好好地反思，切實地改進工作方法。
蘇霍姆林斯基在書中還提到，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為教師的我們應當把讀書當做第一精神需求，當做饑餓者的食物。但是環顧一下周圍的人們，看到的令人遺憾的現象就是大多數老師整天都忙著批改作、備課、上課，可以說沒有誰能夠有閑逸之情去捧著教育雜志或者教育名著在閱讀。只有個別老師在寫論文或上公開課時，才偶爾想起來找一點參考書看，看看有沒有可以借鑒的現成文章，有無可參考的教案、論文等。大多數老師仍在“啃老本”。一位語文高級教師曾說過“只讀兩本書(教材和教參)的老師無論如何是不能成為優秀教師的”。讀書可以提升自己的教育愛心和社會良心，這是做一個“真正教師”所不可缺德“精神底子”?？稍诮裉?，我們的“老本”還夠用嗎?還能跟上時代的步伐嗎?只有讀書才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的精神世界，提升我們的心智，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！弊x書，每天不間斷讀書，跟書結下終生的友誼。讀書不僅是為了教課，而是出自內心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，讀一些學術專著，應當在你所教的那門科學領域內，是學校教科書里包含的那些科學基礎知識，對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的海洋里，你所交給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟。
總之，讀完《給教師的建議》，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學生心靈，教育的價值才能夠真正體現出來，所以，我們應每天都有更高的追求，以不愧己心
《給教師的建議》的讀書筆記14
最近，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小，《給教師的一百條建議》讀書心得。
《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧――你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的.人格;贊美他人體現了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美!
我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美賞識，愿學生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優秀。
教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業”教師職業的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。
《給教師的建議》的讀書筆記15
曾有教育專家說“閱讀是教師成長最有效的方式，有時候讀一本書比組織幾次培訓活動都來得有效。”《給教師的一百條建議》又名《給教師的建議》，這本書其教育思想具有時代性和先進性，是我們廣大教師和教育工作者的值得閱讀的佳作，也是世界教育史上保存的一份寶貴遺產。
《給教師的一百條建議》的作者是前蘇聯卓越的教育家、教師、思想家和作家瓦?阿?蘇霍姆林斯基所著，在國內外也享有盛譽。蘇霍姆林斯基一生在長達三十多年的教育活動中，一邊創造性地從事實際工作，一邊堅持教育科學研究。他一生寫下了41本教育專著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己的孩子們。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養"真正的人"。 如《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《學生的精神世界》、《致女兒的信》、《媽媽，我不是最弱小的》等教育專著收在《蘇霍姆林斯基選集》(五卷本)《給教師的一百條建議》為師范學生入學必讀。他的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版。
《給教師的一百條建議》這本教育學著作，是前蘇聯B.A.蘇霍姆林斯基為了解決中小學教育教學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中小學教師著寫的，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，具有很強的可讀性。
讀了《給教師的建議》，其中幾個典型片段給我留下深深的啟示，如在“第七條建議：知識--既是目的，也是手段”中講到“只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力，――這是它們得以不斷發展、深化的決定性條件。而只是不斷發展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷發展的條件下，才能實現這樣的規律性：學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。”讓我認識到讓學生掌握知識不僅僅是目的，而應成為他們進一步學習新知識的必要手段及工具。教學的最高技巧在于教會學生能借助已有知識去獲取新知識，要使學生具有“獲取”知識的能力。“獲取”知識即意味著發現真理，解答疑問，在掌握知識的過程中發展思維能力，提高學生的知識素養。
“第二十一建議：興趣的秘密何在”中講到“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！弊屛蚁氲?，學習是學生自己的事情，用強迫的方式逼著學生“就范”，效果肯定是不好的。 興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松更有成效。
“第二十二條建議爭取學生熱愛你的學科”中講到：“讓學生們把所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動的`時候，孩子們對知識的興趣才能覺醒起來！”讓我認識到孩子的創造能力、動手能力和解決問題的能力需要在真實的操作體驗中得到培養和鍛煉，家長、學校和社會要盡量為孩子提供這樣的環境。學生在動手操作和創造的過程中，才能學到無可取代的經驗和真正的解決問題的能力。遇到困難，鼓勵試錯，讓學生以積極的心態看待困境，讓學生在糾錯中不斷培養他們的探究和思維能力。所以在日常教學中需要我們有足夠的耐心，自有驚喜出現。
“第三十三條建議給剛參加學校工作的教師的幾點建議”中講到：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。” 讓我認識到讀書是教師最好的修行。教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書――底蘊――教學”，從讀書到底蘊，這是一個積淀的過程；從底蘊到教學，這是一個創生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。
《給教師的建議》四十六條:關于寫教師日記的建議。“日記能教給我們思考。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。這些記錄是思考和創造的源泉?！弊屛疑羁陶J識到教育日記是思考和創造的源泉，教育日記能促進教師進行思考，積累經驗教訓。把已做的工作進行反思、對某一教育教學問題進行多方比較和分析，從而找出更好的辦法，學會發現，學會創新； 也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學習教育教學理論，促進寫作水平的提高，并在教育教學認識上有一個新的高度。
蘇霍姆林斯基說：“學習別人的教育經驗是一件很復雜的事，是一種創造?！?，學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想，向優秀的教師學習，應當取得某種信念。”
我有幸讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書，讓我明白了，在日后教育教學工作中，根據自己的實際情況和學生情況，采用“拿來主義”，在吸收書中教育思想精華的同時，不斷在教育教學實踐和創新，不斷積累教育教學經驗，才能提升自己。做一名勤于反思，像蘇霍姆林斯基那樣做到堅持寫隨筆的教師。因為只有對日常課堂教學中出現的問題，進行不斷反思和不斷積累的意識，我們才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經驗得以積累，日積月累，教育教學的經驗才能上升到一定的理論高度，才能對后續的教學行為產生積極的影響。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-40-1893.html《給教師的建議》的讀書筆記
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