播音主持的藝術性篇1
1新媒體語境下播音主持語言藝術性特征分析
1.1口語化特征
在播音主持過程中，需要利用文本內容與獨特嗓音，向受眾傳遞豐富的信息，在發音與聲音方面具備較強吸引力。播音主持人在活動現場時，也需要全面把握相關流程，在觀眾面前客觀呈現各類節目特點與形式。這要求播音主持人擁有扎實的語言功底，專業素養高，并具備較強的現場掌控能力，在遇到各種突發事件后也能妥善處理。新媒體語境下，播音主持語言藝術有著口語化特征，進行信息傳遞時播音主持人要合理運用語言表達方式，既要體現出較強的親和力，也要深入觀眾內心，讓其身心獲得愉悅。播音主持人在語言表達過程中，應從實際語言環境入手，準確把握力度、語速，將自身情感融入其中，讓每個觀眾的個性化需求都得到滿足。播音主持人的專業素養和文化水平要高，具備良好的職業精神，避免出現照本宣科的情況，從活動現場實際情況出發，隨機應變，以口語化的語言形式向廣大受眾傳遞信息。以《非常靜距離》《魯豫有約》《愛要大聲唱出來》等節目為例，播音主持人不僅對語言進行了合理化加工，也采取“說”的形式，讓活動現場氛圍得到了渲染，將觀眾的目光都吸引到節目上。在播音主持過程中也要避免使用方言，或者是過于粗俗的語言，應該以普通話為主，注意自己的語氣和語調，加強對情緒的有效控制。這樣播音主持人的語言才更具感染力，才能將播音主持的語言藝術客觀呈現出來，這樣口語化特征才能得到真正展現。
1.2時尚化特征
在時展與變化過程中，人們無論是思想觀念還是看法都有了很大改變，開始追求時尚，對廣播電視節目也提出了新的要求。對電視電影界來說，也進入了快速發展時期，播音主持在語言藝術方面也有了新的特征，如時尚化特征等[1]。節目形式不一樣，將呈現出不一樣的價值，這樣能夠滿足社會大眾的時尚客觀需求。播音主持人只有形成屬于自己的特色風格，讓節目充滿情趣，才能有效增強對社會大眾的吸引力。為讓觀眾的目光集中在節目中，播音主持內容應該具備較強的時效性特征，對此應該注重對新詞語的應用。而時尚播音主持語言一般來源于網絡，播音主持人也開始使用越來越多的流行網絡用語。因為網絡用語有好有壞，所以播音主持在使用時應該謹慎選擇，考慮到各方面影響因素，為節目增添更多幽默感。播音主持語言應該體現出鮮明的時尚感，這樣才能減少對觀眾、嘉賓的困擾，滿足觀眾多元化的需求。播音主持人應從節目類型與內容出發，充分利用時尚網絡用語，確保其具備多樣化神韻，將自身個性、生活品味等都呈現出來，這樣電視節目才能贏得人們的支持與喜愛。例如：在《金星秀》中，金星通過使用犀利、時尚的語言，讓節目吸引了大批忠實粉絲，不僅進入了微博熱搜，收視率也較高。在時尚化特征作用下，播音主持語言也充滿了特色，讓社會大眾在日常生活中有了更多新元素，使其日常生活更加豐富，促使各層次群體客觀需求得到滿足，電視節目收視率才能提升。
1.3個性化特征
新媒體語境下播音主持語言藝術有了新的變化，融入了很多創新元素，體現了顯著的個性化特征，對當前比較受歡迎的播音主持人在個性化特征上都很明顯，能夠從廣播電視節目特點與性質出發，合理運用語言，營造良好的節目環境氛圍。這樣觀眾能夠全身心融入其中，滿足多樣化客觀需求[2]。例如：在《中國好聲音》開場時，華少會使用較快的語言語速將播音主持語言個性化特征表現出來。湖南衛視主持人何炅在頒獎晚會中會使用幽默調侃的語言，讓自身主持風格更加幽默與風趣，也將播音主持語言個性化特征充分展示了出來。播音主持語言藝術的個性化特征，有利于廣播電視節目收視率不斷提升，播音主持需要擁有豐富的文化底蘊，在面對各種突發事件后可以有效處理，借助多樣化語言展現語言的獨特魅力，為節目增添更多新的生命力。又如：在《我是歌手》總決賽直播現場中，孫楠因為特殊原因退出比賽，工作人員沒有一點辦法，此時主持人汪涵作出了應對，巧妙化解了尷尬。這些都體現了播音主持人的隨機應變能力，需要具備較強的現場掌控能力，才能給現場觀眾留下深刻印象，這也充分體現了播音主持語言藝術的個性化特征。
2新媒體語境下播音主持語言藝術性提升策略
2.1準確把握播音主持語言特色
為提高新媒體語境播音主持語言的藝術性，播音主持人應該注重播音特色，做到語言的規范性。新媒體背景下，播音主持人的數量逐漸增加，這樣會導致播音主持人的激烈競爭，如果播音主持人想要鶴立雞群，就需要自身有過硬的專業技能，規范地用語言進行播音，還需要突出自身主持特色。需要注意的是，在突出自身特色時，不能只追求特色，還應該重視專業性，不要適得其反。
2.2增加播音語言感情色彩
在新媒體語境下要想提升播音主持語言的藝術性，需要將自身感情色彩融入到播音語言內容中。播音主持內容也要做到專業性，這是對所有播音主持人最基礎的要求，同時以專業性內容為前提，播音主持人要融入更多真實情感，這樣才能在語言上體現出藝術性特征，打造的播音主持節目才更受觀眾喜愛。若是播音主持人在新聞訊息播報過程中，采取朗讀課文的方式，就無法將新聞訊息內容的感情色彩體現出來，也不利于聽眾作出有效判斷，這樣播音主持內容的吸引力也難以實現增強[3]。因此，在新媒體語境下播音主持語言藝術性的體現，要求以基本播音專業素質為基礎，將更多感情色彩融入其中。
2.3運用聲音表達文化豐富內涵
在新媒體語境下，要想實現播音主持語言藝術性的提升，播音主持人要利用聲音充分體現播音主持內容的文化內涵，對此要采取以下措施：第一，播音主持人要注重對語言的正確把握，向觀眾傳遞最真實的新聞訊息內容。只有播音主持語言和觀眾獲得新聞訊息后心理活動相同，這樣才能讓觀眾在內心產生共鳴。第二，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，也要注重融入有豐富內涵的語言，在此環節要避免對新聞訊息作出改變，保證新聞訊息的真實性。這樣才能在新媒體語境下體現播音主持語言的藝術性，確保播音語言擁有豐富的文化內涵，才能實現競爭力提升，吸引更多人關注。
2.4提高播音主持人專業素養
播音主持人要具備較高的專業素養，才能更好地適應新媒體語境，在播音主持語言藝術性上實現提升。播音主持人代表著整個節目的形象，其風格特征對播音主持節目風格有著至關重要的影響。播音主持人要想實現行業競爭力的提升，不僅要具備較高的專業素養，還要時刻關注自身外在形象，播音主持要在自身涵養、外在形象上均做到合格，并不斷提升自己的綜合素質[4]。在新媒體語境下，要想實現播音主持人專業素養的提升，應采取以下措施：第一，播音主持人在播報新聞訊息的過程中，要時刻關注自身的儀態和著裝，在形象上做到得體，儀容上保持莊重。第二，播音主持人要關注自己的內在修養，利用工作業務時間加強對知識的學習，要在新聞訊息播報過程中，將自身專業文化氣息體現出來。這樣才能有效增強對社會公眾的吸引力，提升播音主持節目知名度，在新媒體語境下更好地實現播音主持語言藝術性的提升。
3結語
播音主持的藝術性篇2
關鍵詞：播音主持人；語言藝術魅力；個性化；人格化；親和力
中圖分類號G2 文獻標識碼A 文章編號1674-6708（2016）156-0005-01 DOI:10.16607/ki.1674-6708.2016.03.005
新時代背景下，傳媒數量不斷增多，傳統工具更新升級，勢必促進播音主持人更具職業化和多樣化特性。同時，觀眾的審美需求和思維視角更多元化，播音主持人語言藝術需要大力打破傳統方式，共享語言藝術信息資源，準確把握觀眾需求，不斷進行語言藝術創新，強調語言藝術的交互性，進一步擴大觀眾選擇讓播音主持人語言藝術凸顯多樣性，呈現多元播音主持的語言藝術。筆者從個性化、人格化、親和力三視角概述播音主持人語言藝術培育之道，讓播音主持人用聲音再造屬于自己風格的語言藝術來傳遞中國風。
1播音主持人語言藝術魅力之個性化
播音主持人的語言藝術是一次再創作過程。一旦播音主持人呈現在屏幕或舞臺時，她（他）的一言一行倍受觀眾關注，播音主持人散發的個性化語言魅力，牢牢吸引觀眾，猶如一股清泉注入觀眾之心，向觀眾娓娓道出節目信息和內容，引發筆者對播音主持人語言藝術個性化的思考。播音主持人語言藝術魅力之個性化就是播音主持人自身的個性化元素。播音主持人語言藝術的個性化元素就是要突出一種個人的人格魅力，強化節目的內在價值取向。播音主持人的語言個性魅力就是實現和節目相融合，能夠運用自身語言系統表達節目信息和內容，傳達播音主持人獨有的個性特點。這就需要播音主持人要有個性化語言風格，給觀眾以眼前一亮的視覺和聽覺沖擊，和觀眾一起共鳴。播音主持人語言藝術魅力之個性化也離不開播音主持人的繼承和創新。播音主持人語言的個性化隨著時展而變化，需要突顯出不同時代的個性。這需要播音主持人不斷學習，不斷繼承和創新已有播音主持人語言的個性風格，保持自有的鮮明個性，即在繼承傳統播音主持人語言經典風格的基礎上，準確把握節目基準點，滿足觀眾需求的同時，不斷創新播音主持人語言藝術的個性風格。播音主持人個性化藝術魅力關鍵還在于不斷提高自身素質，充分彰顯播音主持人語言藝術個性化，發揚獨特的語言個性風格，提升個性人格魅力。播音主持人的舉手投足都集中體現其個人魅力，播音主持人作為聯系節目和觀眾的直接紐帶，需要具備良好個人素質。播音主持人應以深厚的素養，塑造個性風格，參與或策劃整個節目，節目流程就會深深印記在腦海中，用心做出的節目，觀眾才能耳目一新，印象深刻，才能品悟節目的內涵。
2播音主持人語言藝術魅力之人格化
播音主持作為一門以語言、聲音、形象、畫面傳遞信息的藝術，播音主持人格化顯得尤為重要，以人格化聲音生情，以情促情，賦予節目以人格魅力和生命。播音主持人格化語言藝術，綻放生命魅力，獲得觀眾的肯定和青睞，離不開扎實的基本功，需要在節目中，表達正確的人生價值觀，用獨特語言能力，為觀眾塑造和傳遞審美意象。播音主持人語言藝術之人格化需要有正確人生價值觀為基石。播音主持人作為公眾人物，引領社會主流趨勢，具有權威性的社會發言權和輿論主導權，播音主持人應以正確的人生價值觀為基石，端正自己的生活習性和工作作風，逐漸形成人格化藝術魅力。播音主持人應堅定政治立場，建設播音主持人品牌，傳承播音主持人語言藝術，以播音主持人的藝和德，折服和感動觀眾，給節目注入鮮活的人格色彩，傳遞人格魅力，表達節目內涵。播音主持人語言人格化藝術魅力離不開獨特的語言能力。新媒體技術日新月異，播音主持人在節目中，以保持自然、親切、平和的個人形象，具有鮮明的個性風格，應用獨特的語言能力，遠離自己的喜怒哀樂，面對鏡頭，面對節目，應用得體和規范語言，以情吐字、用心歸音、以情動人，立足節目，基于觀眾，保持最佳工作狀態，自然駕馭節目。播音主持人發揮人格化藝術魅力為觀眾塑造和傳遞審美意象。播音主持人在節目中，能夠高度融合自身情感和節目內涵，以聲音、畫面、形象等形式傳遞給觀眾，觀眾在聆聽和觀看節目時，享受節目美。播音主持人以人格化語言藝術魅力，做活節目，架設節目和觀眾交互橋梁，讓更多的觀眾沉浸在節目意象，讓更多的觀眾了解節目、理解節目，接受播音主持人，獲得節目成功。
3播音主持人語言藝術魅力之親和力
播音主持人在節目中，用語言、聲音、形象、畫面傳播事實，可以借助自身主觀能動性優化節目效果，這離不開節目鏈中各環節的相互配合。播音主持人用語言和聲音將節目傳遞給觀眾，借助節目東風，發揮上傳下達作用，以自身親和力，拉近節目和觀眾的距離，構建“自己人效應”，實現節目和觀眾交互，促使節目入耳、入眼、入腦、入心。播音主持人親和力本質之對象感。口乃心之門戶，播音主持人要把觀眾置于心中，語言是最好利器，正所謂“言為心聲情自出”，在節目中播音主持人要考慮觀眾心理節奏，調節并把握播音主持語速和語調，和觀眾心理節奏合拍，拉近與觀眾的距離，實現節目傳通和共鳴，蕩起節目之漣漪。同時，播音主持人心中有觀眾，最直接體現為眼神，眼睛是心靈的窗戶，播音主持人要利用眼神，傳遞內心真實情感，和觀眾交流互動、傳情達意，以眼神感染觀眾，表達鮮活的親和力。播音主持人親和力源自于“接地氣”，這就需要播音主持人深入理解節目，形成具體感受，能夠形之于聲，進而及于觀眾。播音主持人要立足節目，深入民情，接觸觀眾，用心感受民生，觸接生命脈搏，感悟生活本質，充實節目，讓播音主持人語言更加鮮活和生動，充滿真情實感，實現播音主持人感知于外，受之于心，融于觀眾，動之以情，及于觀眾，讓節目有底氣，接地氣，以親切、真實贏得觀眾。播音主持人親和力基礎之強內功。播音主持人處于節目的最前沿，必須具備深厚內功才能立足于節目，以可敬、可信、可親的形象傳遞節目信息，增強自身親和力。播音主持人的親和力離不開專業功底，離不開心得和經驗積累，可以看作是扎實內在和涵養的外化，從書本、生活中學習，不斷練習音準，改善音色，細心揣摩發聲要領，讓播音主持人聲音更具穿透力，以準確的節目精神實質，表達所思所想，給觀眾以親切美感，以親和力感染觀眾。總之，播音主持人語言藝術具有復雜性和長期性，綻放語言藝術魅力是一項系統工程。播音主持人有責任和義務，將節目更好的傳遞給觀眾，綻放播音主持人語言藝術魅力，這就要求播音主持人自身具有個性化、人格化與親和力，深入生活，把控節目，接觸觀眾，強化內功，思考語言藝術，精益求精，為播音主持事業，做出自己的貢獻.
參考文獻
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播音主持的藝術性篇3
1播音主持藝術的發展趨勢
在科學技術不斷發展的大背景之下，播音主持藝術的發展性顯著。無論是播音與主持職責界限的模糊化，還是播音主持隊伍專業化，都表現新時期播音主持藝術發展的新趨勢。那么，具體而言，其發展趨勢主要表現在以下幾個方面。（1）播音與主持的界限模糊化，職責界限不斷縮小。對于播音員與主持人而言，其本質是相同的，即作為信息的傳播者。從實際情況來看，播音員與主持人逐漸等同化，無論是兩者的工作內容，還是工作方式都表現出較高的相似性。在新媒體時代，傳播媒體呈現出多元化的發展態勢。在傳播媒體快速發展的浪潮下，播音主持藝術的生命力是永存的，也就是說，播音主持藝術的生命線是相連接的，在傳播媒體的發展中連接的更加緊密，模糊化的職責界限，在一定程度上推動了播音主持藝術的發展。（2）播音主持隊伍的專業化、職業化，強調個人的綜合素質。隨著媒體事業的不斷發展，專業化、職業化的播音主持才更契合于現實的需求。對于播音主持人而言，不僅需要具備扎實的專業技能，而且需要良好的職業素養。也就是說，播音主持隊伍的專業化、職業化建設，是播音主持發展的必然趨勢。首先，無論是主持人還是播音員，都需要具備良好的綜合素質，才能勝任這份職業。其次，播音主持人需要在工作中積累經驗，形成自己的播音主持風格，進而更好地駕馭這份職業。在自我與職業同步發展下，實現自我價值的最大化。（3）播音主持藝術的創作面呈現出多元化的發展趨勢，創新是其藝術性的關鍵。拘囿于傳統的新聞媒體的視角之下，播音主持藝術的發展是局限的，不利于播音主持藝術的有效發展。所以，在新的歷史時期，播音主持藝術的創造面呈現出多元化的發展特點，著力于以創新帶動發展，在創新中抓住觀眾，讓觀眾在創新中不斷地接受播音主持藝術。
2新時期播音主持藝術創新的必然性
在媒體行業快速發展的背景下，競爭日益加劇的現實強調播音主持藝術創新性發展的必然性。媒體行業的競爭，究其競爭的根源在于人才，無論是播音員還是主持人，在其中的作用都是不言而喻的。此外，在新媒體時代，傳統媒體行業正在轉型發展的關鍵期，快速發展的正能量源于播音主持藝術，這也進一步加劇了主持人、播音員的行業競爭性。播音主持藝術的創造是隨著外部條件的變化而處于發展狀態，這就強調其在發展的過程之中，需要不斷地立足于創新這一基點，方可在發展的道路上走得更遠。所以，在科學技術快速發展的時代，隨著傳播工具的多樣化發展、傳播條件的日益復雜，這必將帶給媒體傳播行業新一輪的革新。無論是傳播技術的數字化，還是媒體運作的市場化，都需要依托于播音主持藝術的創新，適應當前的媒體環境，夯實自我發展的內部建設。
3新時期播音主持藝術創新的策略
在新的歷史時期，創新是播音主持藝術發展的有力支撐點，也是面向未來發展的有力保障。當前，播音主持藝術正朝著多元化發展，無論是理論創新，還是發展創新，都強調創新這一主體在播音主持藝術發展中的重要性。在筆者看來，新時期播音主持藝術的創新，應認真務實以下幾點工作。（1）抓好理論創新，為播音主持創新提供理論支撐。創新是一個過程，在此過程中需要完備的理論支撐。那么，在播音主持藝術的創新過程中，首先需要抓好理論創新。近年來，隨著播音主持工作的不斷發展，其在理論層面的發展仍存在一定的滯后性。于是，進一步對播音主持藝術進行全面的理論研究，表現出十分突出的現實緊迫性。例如，播音主持中的創造基礎、節目形態，以及審美趨勢等，均是播音主持藝術發展所需要的理論基礎。而在廣播業務領域，多樣化的節目類型，是當前廣播業務發展的一大特點，諸如新聞節目、民生節目、娛樂節目等，其不斷地發展均需要完備的理論支撐。所以，在不斷推進播音主持藝術發展的進程中，需要認真抓好理論創新，為藝術創新提高完備的理論支撐。（2）落實發展創新，為播音主持藝術發展創造新的空間幕的那一刻起，其個人的所有信息便呈現于觀眾。所以，播音主持人健全的人格化發展，對于 節目有著十分重要的影響。3）播音主持人不僅需要良好的播音技巧，同時也需要良好的親和力。親和力的呈現是拉近播音主持人與觀眾距離的重要元素。很多著名的節目主持人，其在節目中所呈現的親和力是其廣受觀眾喜愛的重要因素。例如，央視名嘴“白巖松”，其敏銳的思維、鋒芒的評論的背后，有著白巖松良好的親和力。于是乎，觀眾的情感被他的親和力所吸引。
4結束語
播音主持的藝術性篇4
一、播音主持藝術創新發展的現狀
我國傳統的播音主持藝術在數十年的發展歷程中，奠定了非常廣泛的群眾基礎，并隨著時代的發展而不斷被賦予新的內涵。此外，由于不斷引進新生代的播音主持人員，傳統的播音主持藝術得到明顯的進步，在豐富節目內容和形式的基礎上，吸引了更多的觀眾和聽眾，深受大家的喜愛。隨著廣播電視的特色化發展，各類富有創新精神的播音員和主持人也得到了人們的贊揚和肯定。
與此同時，各種問題也逐漸顯現出來，其中最不容忽視的一個問題便是有一部分年輕的播音員及主持人基本功相對比較薄弱，出現吐字不清、氣息不足的情況，這些問題對其播音主持的創新工作造成了極為嚴重的影響。
二、播音主持藝術的創新要點
播音主持藝術的創新應該積極推動和培育富有生機、符合新形勢要求的各項創作因素，并為其提供行之有效的現代化創新形式和手段。為做好播音主持藝術創新工作，就要堅持理論創新和發展創新這兩個要點。
（一）理論方面的創新
我國的播音主持藝術理論才經歷啟蒙初創時期，相比較于其他學科，還存在著眾多不足之處。此外，由于目前的廣播電視事業發展過于迅猛，再加上播音主持在實踐過程中出現的多種問題，造成了播音主持藝術理論上出現了大片的空白。隨著新情態、新理念的不斷涌現出來，廣大播音主持人員應認真研究并剖析相關理論，其次進行概念性的表述，給予具有前瞻性的建議。為實現播音主持藝術理論的突破，我們應當充分發揮出團結協作的力量，共同攻克當前存在的重要問題。
（二）發展方向的創新
播音主持藝術是隨著廣播電視行業的發展而發展的，因此，播音主持從業人員需嚴密關注整個廣播電視行業的發展方向，并仔細探究其對播音主持工作造成的影響。廣播電視產業同時包含文化、市場、技術這三大類屬性，為了提高廣播電視行業的創新能力，實現播音主持的創新發展，各播音主持工作者需靈活運用各項現代化的先進技術，從而創造出種類繁多、質量上乘的優秀廣播電視節目。
（三）播音主持藝術如何在變化中獲得更好的發展
在播音主持藝術的創作實踐過程中，播音主持工作者應當主動適應不斷變化的外部環境，通過將自身條件不斷優化和提高，促進播音主持藝術在創新方向的發展和進步。
隨著社會文化、經濟、政治、科技等方面的不斷變化和發展，這給我國的傳媒行業也帶來了不小的機遇和挑戰。在此種形勢下，播音主持藝術創新工作者應當更新自身的觀念、提高綜合文化素質和水平、加強自身語言能力的培養、增強現代化傳媒工具的運用能力。與此同時，播音主持工作者還可充分利用群體的差異性及自身的條件，在發揮主觀能動性的基礎上，滿足觀眾和聽眾對信息越來越高的需求。
目前，廣播電視、地方臺以及中央臺的播音員和主持人隨著傳媒技術的發展和進步，已處于一個平等競爭的平臺上，為了實現播音主持藝術的創新，有關播音主持工作者應牢牢把握住機會，根據自身特點和受眾的實際需求，形成不同的播音主持風格。每一位播音主持工作者需以播音為工作核心，以節目為工作單元，通過不斷提升自身的綜合素質及能力，從而做到能播音的同時能主持，能進行創意策劃的同時也能制作精良的節目，實現播音主持技能的多面發展。
播音主持從業者在藝術理論方面，必須堅持以正確地社會觀、價值觀作為輿論導向，在充分結合實踐操作與歷史經驗的基礎上，抓住傳媒的規律，通過加大預測研究力度，從而開辟出新的傳媒市場。此外，在播音主持藝術理論的具體實踐過程中，各從業人員需密切關注廣大觀眾和聽眾的審美追求和取向，用于開拓全新的播音主持風格。
在藝術教育方面，播音主持人員必須改革觀念，在分析各項傳媒工作對人才實際要求的基礎上，提高播音主持人才的培養規格和力度，不斷改進并優化培養方法，注重人才綜合素質的培養，做到分類別、分層次的指導操作，從而為播音主持方面培養出具備創新能力的應用型人才。
三、結語
播音主持的藝術性篇5
關鍵詞：專業分流；播音與主持；人才培養
1.播音與主持藝術人才的素質要求
播音與主持藝術專業人才培養的目標是培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學等能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的應用型語言學高級人才。播音與主持專業性較強，涉及面廣泛，不僅要求從業人員具備專業知識和技能，還要具備高尚的品德和職業道德。此外，還應具備較強的語言表達能力和組織能力，對于播音與主持藝術專業人才來說，語言表達和語言感覺非常重要，播音主持就是語言類工作，離不開對語言的運用。另外，播音與主持藝術專業人才還要具備一定形象與素質，尤其是內在素質，節目播音主持中還要能夠形成自己獨特的風格。更重要的是要具備敬業精神，能夠不斷自我學習，自我提升，德才兼備。然而，隨著高等教育招生范圍的擴大，高校學生日益增多，這使得高等藝術專業人數也呈現出了上升趨勢。學生數量的不斷增多，使得生源綜合素質很難得到保障，加之許多高校自身教學、人才培養模式也存在問題，仍停留在老思路、老模式當中，缺乏對新形勢的考慮，導致播音與主持藝術專業學生綜合素質偏低。想要提升播音與主持藝術專業人才培養質量，必須改革培養模式，轉變思路，創新教學方法。
2.播音與主持藝術人才的培養模式
當前，播音與主持藝術專業在教學過程中依舊采用傳統的培養模式，主要專業教學內容包括學科基礎課程、專業主干必修課程與專業選修課程。在播音與主持藝術專業的教學開展過程中，按照年級劃分階段，每個階段所開設的課程都是固定與統一的，除了專業選修課之外，學生在課程選擇方面并沒有自主選擇權。在傳統培育模式的影響之下，播音與主持藝術專業的所有學生都接受相同的教育，無法實現學生的個性化發展，對學生未來的就業選擇造成了一定的影響。因此，必須對播音與主持藝術專業的培養模式進行改革與創新。“專業分流”模式是新型的教育模式，在這種培養模式的實施過程中，大一階段學生接受統一的專業基礎課程教育，在大二實施專業分流，學生可以依據自身的基礎知識、興趣愛好及未來發展需求等選擇不同的專業方向。這樣改革后，將大大提高學生學習的自主性，也有利于學生專業個性的發展，對整個播音主持專業人才培養質量更是大大地提高。在專業分流實施的過程中，要遵循以下幾個方面的原則：第一，以人為本原則，要考慮學生的個性發展與全面發展，為學生提供靈活的學習計劃；第二，實事求是原則，在專業分流模式實施的過程中要重點考慮學校的實際情況與社會人才需求，讓學生向著“一專多能”的方向發展；第三，客觀要求原則，學校要依據人才結構需求變化與學校辦學條件進行專業劃分，尊重學生自主、資源選擇專業的權利。當前社會對播音主持藝術人才的需求呈現出多元化，這使得播音與主持藝術專業人才培養中融入專業分流培養模式顯得十分有必要。進行專業分流是開展有針對性教學的前提條件，更是當前播音主持人才培養的必然趨勢。進行專業分流時首先必須認真調查剖析國內播音與主持藝術專業發展局勢和社會人才需求大體情況，進一步明確市場對播音與主持藝術專業人才素質的需求。其次，明確播音與主持藝術專業人才培養的內涵和業務目標，確定專業教育和教育計劃，制訂原則和改革方向，調整教育方針。最后，就是專業分流模式在播音與主持藝術專業人才培養中的具體實踐和應用。隨著全球經濟的快速發展，社會文明程度越來越高，全社會對廣播電視節目質量要求越來越高，對播音主持從業人員素質愈加重視，提升播音與主持藝術專業人才培養質量勢在必行。各高校應針對播音主持人才培養中存在的不足，改革培養模式，融入專業分流培養模式和因材施教培養模式，進一步提高人才培養質量，保障教學有效性。
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播音主持的藝術性篇6
關鍵詞 播音主持專業 改革 特色 品牌
從1963年北京廣播學院（現中國傳媒大學）正式招收播音專業學生至今，播音主持藝術專業已經走過了半個多世紀的發展歷程。上世紀九十年代，全國只有5所學校設有播音主持藝術專業。本世紀初，播音主持藝術專業“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，全國各地從綜合性大學到專科院校，從部屬大學到省屬高校，不同層次不同類型的學校紛紛開辦播音主持藝術專業。專業招生人數從幾十人到數百名甚至上千人不等，且呈逐年上升的態勢。但是，各校教學質量良莠不齊，學生數量龐大而就業市場狹小，播音主持藝術專業的發展前景不容樂觀。
本文對目前播音主持藝術專業現狀和存在的主要問題進行分析，并結合多年教學實踐和體會，對該專業的改革提出一些基本思路和方案，期望能促進播音主持藝術人才培養事業的健康發展。
一、播音主持藝術專業存在的問題
（一）盲目跟風辦學，超出社會需求
2000年前，我國一共只有5個學校設有播音主持藝術專業。但從2000年到現在，全國本科層次的院校已有近200所開辦了播音主持藝術專業，這樣的增長速度和辦學規模遠遠超出了社會對播音主持人才的需求，供大于求的矛盾日益凸顯。之所以如此，原因無非兩個：
一是播音主持藝術專業生源火爆。隨著電視的普及，電視明星尤其是其中的名主持人成為社會偶像，他們知名度高、社會地位高，不少孩子在這樣的心理支配下，盲目報考。同時由于藝術類專業錄取的文化課成績相對較低，在藝術門類中，美術、音樂、舞蹈、表演等需要較長時間的學習，而播音主持似乎可以速成，更使一些文化課稍差的考生，只要覺得自己長相不錯、普通話也過得去，便選擇報考播音主持藝術專業。于是，在每年數十萬藝術考生的大軍中，播音與主持藝術專業考生數量逐年攀升。
二是在高校與社會結合越來越緊密、市場化現象日益嚴重的形勢下，招生數量與學校的辦學規模和經濟效益密切相關，生源充裕與否往往成為高校專業設置的決定性因素。加上藝術類專業的學費遠高于其他專業，一些高校領導又誤以為播音主持藝術專業不需太大的投入。因此，某些院校來不及認真思考，不顧自身條件盲目跟進，導致全國播音主持藝術專業遍地開花。
由此可見，在名和利的雙重驅動下，“明星光環——生源火爆——高額學費——供大于求”，環環相扣，導致播音主持人才的培養與市場需求出現嚴重失衡。
（二）教學資源不足，質量無法保證
由于上馬倉促，很多設有播音主持藝術專業的院系教學資源明顯不足。
首先是缺乏合格的專業師資。有的學校的專業教師多從其他專業（如中文、新聞、表演等）轉行而來，沒有受過專業訓練也缺乏實踐經驗；有的學校雖有少量專業人員，但一般是從原播音員崗位上退下來的，他們知識結構欠豐厚，實踐能力也須更新；還有的學校主要依靠外聘的在職播音員、主持人，但他們很難保證教學時間，也缺乏教學經驗，難以保證教學質量。此外，播音主持藝術專業課程多需“小班化教學”，一個小班學生數一般不超過15人。這意味著一門專業課要同時配備多位教師，以每個年級開兩門專業課計算，四個年級所需專業課教師不是小數。學生多而教師少，師生比例嚴重失調勢必帶來教學質量的急劇下降。
其次是教學條件簡陋，專業教學場地、設備匱乏。播音主持藝術專業教育在教學過程中需要有足夠的現代化設施，包括視聽、錄播、攝像、控制設備和演播場地。沒有這些教學的基本條件，就無法做到讓學生在話筒前、鏡頭前，在近似真實的播音主持環境中進行訓練和實踐，這些都需要大量的資金投入。然而，不少學校辦學條件并未成熟，教學硬件跟不上，有的學校不要說專門的模擬演播空間，就是開展專業小課教學的教室數量都有限。在這樣的教學條件下，如何實現教學目的？其人才培養的質量實在令人擔憂。
（三）教學模式單一，供求難以對接
目前，全國絕大部分播音主持藝術專業采用的都是中國傳媒大學的教學模式。課程設置和教學進程的格局基本是：低年級專業主干課程為“普通話語音”、“播音發聲學”等，中期專業主干課為“播音創作基礎”、“即興口語表達”等，高年級專業主干課為“廣播播音與主持”、“電視播音主持”等，再輔以“文藝作品演播”、“廣告作品演播”等選修課。
顯然，這一教學模式是中國傳媒大學過去幾十年形成的培養播音員的理想模式，在培養電臺電視臺新聞播音員上作出過重要貢獻，但未必適用于當代廣播電視業對播音尤其是主持人的新要求。在一定程度上，有些教學內容陳舊、重復，未能緊跟當代廣播電視事業的飛速發展，學生興趣不濃；在教學方法方面，主要是“單向式”、“灌輸式”，教學針對性不夠，因材施教沒有落到實處，不利于學生專業個性的培養；大體上是廣播訓練多，電視上鏡少；有稿播音實踐多，節目主持實踐少。
由于存在這些問題，使培養出來的學生專業基礎相對薄弱，知識面偏窄，實踐能力弱，后勁不足。特別是對節目整體駕馭能力不夠，缺乏根據節目性質和任務進行自我調整的能力。由此產生了這樣的矛盾：一方面是全國各地每年大量的播音主持藝術專業畢業生涌出校門，卻大多從事新聞采編和幕后制作工作，學非所用，處境尷尬；另一方面是優秀的主持人成了香餑餑，為各地電臺電視臺爭相聘請。
總之，在教學模式方面，不同地域不同學校的播音主持藝術專業大都一味地跟著“老北廣”一個模式走，統一規格、統一要求、統一進度、統一內容。殊不知，“節目主持人不是一個純粹統一的職業，而是一個由不同職業構成的工種概念，而我們卻把這些從事各種不同職業的人士看成純粹的同一種人。”①單一的教學模式不符合教育規律，不利于學生多種素質和能力的培養。
二、播音主持專業改革的思路和方案
面對上述問題，高校應從自身查找原因，以冷靜客觀的態度拿出切實可行的發展對策，播音主持藝術專業才能持續健康發展。結合多年的專業教學實踐，筆者就播音主持藝術專業的改革，提出如下建議：
（一）控制辦學規模
播音主持藝術專業不是一個“大眾化” 普通專業，只有少數實力雄厚的院校才可能在師資建設、設備配置、學科支撐等方面具備成熟的開辦條件，而目前多數院校并沒有達到這樣的要求。我國電臺、電視臺現有的播音員和主持人大多還很年輕，廣播電視行業也不可能每年接納成千上萬的新人。這是客觀存在的事實，因此，有必要適當控制播音主持專業的辦學規模。
更進一步，我們還可以發現，學校教育可以培養字正腔圓的播音員，卻很難培養出揮灑自如的主持人。實際上，活躍在我國熒屏上的優秀主持人（如白巖松、楊瀾、汪涵、孟非等）多數并非畢業于播音主持藝術專業。在國外高校甚至沒有播音主持藝術這一專業。這也從另一個角度告訴我們，我國的播音主持藝術專業是不是辦得太多太濫了？筆者建議嚴格控制新專業的開設，逐步壓縮已有專業的規模。對那些辦學條件比較成熟的播音主持藝術專業院系，則要限制擴招而致力于提高質量。
（二）強化能力培養
優秀的主持人不僅應當具備新聞素養、知識素養，還需要較強的邏輯思維能力、口語表達能力、駕馭節目能力、現場應變能力和藝術表現能力等。有學者論：“所謂主持能力，不是一種純粹統一的技能，而是由職業的學識能力和多種技術能力多維集束支撐的綜合力。”②
既然如此，播音與主持藝術專業人才的培養與一般的專業人才的培養就不完全一樣，它不僅需要傳授理論知識，更需要培養學生的實際操作能力。這就決定了本專業的教學重點應當從知識傳播轉向能力培養，教學方法必須從注入式向啟發式、交互式、自主式轉變。擯棄那種幾乎所有的專業課都在大教室講授的做法，擯棄那種光講理論不重操作、務虛而不務實的做法。否則，培養的學生很難達到媒體一線工作的要求。
（三）實施項目教學
為了切實提高學生的播音主持能力，不能不改變傳統的教學方式。傳統的教學方式往往追求知識的系統性而忽略能力的完整性，我們的具體做法是：打破基本知識課堂講解、實踐技能實驗室集中進行的學生被動接受、實踐與理論“兩張皮”的局面，打破原有的線性、散點式的知識傳授體系，把多個教學單元的知識點加以集合，融合為項目化的工作過程。我們把這種新的教學方式稱為“項目化教學”。換言之，項目教學以“任務引領，項目驅動，情境真實，學做相輔”為標志，以示范與實戰、有聲與體態有機結合為特色。即把電視欄目主持工作任務，整合為教學單元，在真實的情境里以任務目標引領、項目工作驅動、理論實踐一體的形式組織課程教學，實現節目現場即是課堂，探索教、學、做“三合一”的教學模式。具體的項目包括：電視新聞出鏡播音、電視新聞現場報道、演播室主持、電視紀錄片解說、電視新聞節目主持、電視評論節目主持、電視訪談節目主持、電視社教節目主持、電視綜藝節目主持等。
經過多次實踐，事實證明實施項目教學，提高了學生的學習主動性、積極性。學生在項目化教學中建構知識體系、完善主持能力，取得了預期的教學效果。
（四） 開放辦學模式
如前所述，播音主持專業需要有現代化的視聽錄播演攝控設備，以保證學生在近似真實的播音主持環境中進行訓練和實踐，才能達到教學的目的與要求。目前學校有關設備尚無法具備與電視臺同樣真實的播音主持環境，這就需要我們以靈活多樣的辦學模式取代單一刻板的辦學體制，變封閉性的辦學模式為全方位開放的辦學模式。其中，最主要的渠道是實行校內校外相結合，與廣播電視一線建立密切聯系，形成與電臺、電視臺在學術交流與人才培養上的合作。而最為行之有效的，就是與電視臺合作建立開放性的教學基地，并在教學基地實施項目化教學。
與電視臺合作建立開放性教學基地的意義至少有兩點：
第一，使播音主持專業傳授的教學內容嵌入真實的工作進程中，使學生在開放性教學基地的環境中，在真實節目情境中感受播音主持專業工作，從而大大強化實踐教學環節，強化學生的播音主持和實戰技能。學生在獲得專業技能的同時，也增強互相理解，增進團隊合作精神和師生友誼，還培養了學生的社會適應和交往能力，使學生素質明顯提高，無疑將為學生職業生涯的發展奠定良好的基礎。
第二，科學技術的迅猛發展，加快了知識更新的速度。建立開放性教學基地，使本專業教師保持與社會第一線的密切聯系，有助于完善教師的知識結構，提高教師自身的專業能力和教學水平，最終將有利于打造專業品牌，培養能適應一線需求的優秀的播音與主持藝術專業人才。
注釋
播音主持的藝術性篇7
當今社會，傳媒對于文化功能傳承的承載性越來越重要，所以，作為當前電視傳媒節目的主持人，其在主持節目時，必須要遵從當今傳媒的規律。在電視節目傳播的過程中，節目的播音主持人應該要考慮到在節目中對聲畫和時代語言的應用，在敘述節目時，保持緊湊的敘述節奏，使得畫面整體都能夠具有較強的協調性，從而讓觀眾能夠從中感到一定的新鮮感，進而使得節目的語言與畫面協調一致。與其他類型的文化載體相比，現代傳媒對于文化特性的把握更加多樣化，是一種帶有綜合性特質的藝術審美的表現形式。在現代化的傳媒形勢下，藝術同非藝術之間互相交融，其形式也愈發的多變，并且，加上播音主持人在語言上對于節目的藝術性渲染，使得觀眾的感官可以在同一時間能夠得到不同的體驗。同時，從播音主持人員在電視節目中開展的具體性實踐活動上看，要想成為一個優秀的節目播音主持人，還必須要具有擅于發現社會中潛在話題的觀察力，對生活能夠有自己的一份思考和感悟，并結合自己的語言特色，形成具有自己特點的藝術性主持風格。
二、強化播音主持中聲音和語言具有的藝術性內涵
作為傳媒視角下的播音主持人，其應該具備的一項重要的職業技能以及藝術表象形式，就是對聲音和語言藝術內涵的展現，這也是成為一個優秀主持人的必要條件。在這個社會上，每個人都是一個獨立的個體，每個人的身上都有自己的特性，這種特性就是個體差異性，所以，它也包括了每個人發音的能力，以及其嗓音具有的特性，這種特性主要是指每個人發音的粗細、快慢和剛柔等說話效果的不同。因此，在現代傳媒視角下的播音主持人不僅要注重自己的外在形象和內在涵養，還需要加強自己有聲藝術的培養，使得觀眾在享受完美的視覺體驗時，還能感受到美好的聽覺盛宴，從而使得觀眾能夠對播音主持行業的藝術性得到直接的認識和評價。同時，播音主持人在傳播電視節目信息的過程時，要學會妥善的利用自身具有的藝術性條件，并結合電視節目整體的風格和節目特性，以此來形成具有較強影響力的帶有自身個性的語言藝術。另外，現代傳媒視角下的播音主持人還可以利用自身的資源創造出一個專題性的報道，并在此報道中充分的發揮自身主持優勢，從而加強對整個電視節目的控制程度。并且，在發揮自身控制力的同時，播音主持人還要在節目中激發觀眾參與節目的熱情，加強與觀眾的交流和互動，從而使節目的藝術效果和主題都能夠充分的傳播出來，進而使得播音主持具有的藝術性能夠在現代傳媒的視角下完美展現。
三、結論
總而言之，播音主持節目要想在現代傳媒的視角下取得長久的發展，需要主持人不斷的提升自己外在的藝術形象以及內在的審美藝術性。因此，播音主持節目要先把握好其視覺和藝術形象，掌握其藝術內涵，并結合當前傳播規律的綜合性，推動現代傳媒視角下播音主持藝術性的發展。
播音主持的藝術性篇8
關鍵詞：播音與主持藝術；表演藝術；實踐教學
一、表演藝術與播音與主持藝術
（一） 表演藝術
所謂表演藝術，即通過肢體動作、面部表情、演奏、演唱等形式來傳達人物情感、心理、思想，從而塑造藝術形象的一門藝術形式。其核心宗旨是表現生活。表演藝術是一個寬泛的概念，包括舞蹈、音樂、影視等一系列藝術門類。
（二）播音主持藝術
所謂播音與主持藝術，從字面上理解可知，主要是一門包括中國語言學與新聞傳播學的復合型應用語言藝術。但是與過去單純的語言藝術不同，如今的播音員與主持人有著更加廣闊的表現空間。根據節目性質的不同，主持人需要轉換不同的角色。新聞類節目的主持人要呈現出一種嚴肅、端莊、正式、從容、穩重的狀態；法律類節目的主持人要給人一種嚴謹而專業的感覺；訪談類節目的主持人談吐應當親切、自然，讓人有親近之感；娛樂類節目的主持人機敏、幽默、樂觀、活潑帶給人輕松與快樂。同一位主持人進行不同節目的錄制就應當投入到相應的角色之中。比如撒貝寧在主持《今日說法》時不茍言笑，讓人覺得嚴肅而可信。而在春晚的舞臺上，他則呈現出一種輕松、幽默的狀態，給觀眾帶來歡笑。由此看來優秀的播音員與主持人同時也是“表演者”，可以自如轉換角色。
二、表演藝術對播音與主持專業的重要性
（一） 表演藝術技巧在播音與主持藝術中應用的成功案例
由上文的分析可知，播音與主持藝術與表演藝術是有著千絲萬縷的聯系的，可以輸兩門藝術彼此相依，密不可分。成功的播音與主持藝術實踐離不開與表演藝術技巧的融合，要想成為優秀的播音員、主持人，首先要建立正確的表演意識。許多成功的案例告訴我們表演藝術對于播音主持專業的重要性。
最為典型的一個成功案例應該是《壹周立波秀》。作為一個脫口秀，其節目性質就決定了主持與表演相結合的特征。主角周立波既是主持人同時也是表演者。從著裝開始，主持人就體現了鮮明的表演特色，一身西裝，頭發后背發膠定型，是一個典型的有著一定的知識與社會地位的上海男人形象，極力向高雅層次靠近，符合他為自己設立的名頭“海派清口”。節目以炫目的舞蹈開場自不用說，其結尾處又常常由主持人親自演唱一首用時事熱點編寫歌詞的歌曲，更是將表演形式完美的融合于主持之中，無獨有偶《歡樂中國行》的主持人董卿也以此種表演形式作為節目的結尾。滑稽演員出身的周立波更是將滑稽劇甚至相聲、小品的表演技巧融入到主持當中，整個節目像是一個個滑稽段子不斷引人發笑。情景劇音樂的融入、模擬的電話連線、VCR等等更是豐富了主持內容，讓整場“秀”在歡聲笑語中完成。
與此同時節目通常剪接為幾幕，有開端、發展、高潮、結局，造成一種戲劇效果，話題不斷，引人入勝。在小品《笑談人生》中馮鞏曾總結了朱軍的“絕招”：“套近乎憶童年，拿照片把琴彈，只要鋼琴一響就讓你哭個沒玩。”雖是笑談但說出了朱軍主持中的表演特色，“照片”、“琴聲”一類的道具讓嘉賓仿佛回到了人生中的某一段歲月，營造出一種戲劇情境，贏得的效果是感人至深的。
諸如此類的案例不勝枚舉，這都充分的說明了表演技巧在播音與主持藝術中的運用是多么重要。
（二） 播音與主持專業實踐教學現狀分析
表演藝術的融入對于播音與主持藝術如此重要，然而其在實踐教學中是否占有重要地位呢？答案是否定的。就目前的情況來看原因主要有以下幾個方面：
首先，擴招為學校帶來大量生源，而隨之顯現的問題是師資力量明顯不足。表演藝術作為一門“慢工出細活”的學科，需要大量的時間、精力的投入，培養一名合格的人才一對一教學是必須的，然而一方面學生數量的增多使得精英化教學不可能實現，而學生素質的良莠不齊又使得教師在“普及”與“提高”之間難做抉擇；另一方面由于教師數量不足，許多教師專業素質不佳，則教學質量低下。
其次，隨著播音與主持專業為新興專業，其課程安排并不成系統，尤其是隨著這一專業的日益火熱，許多非專業學校開設了這一學科。由于不同的學校強勢專業不同，導致了這一專業的基礎課程配置不同。有些學校中文是優勢學科，則播音與主持專業會開設比較系統的中文教學，而忽略表演藝術這一基礎課程。
最后，表演藝術課程需要有一定的教學規模與專業的教學設施，并不是所有學校都能提供，以致這一門課程的展開十分吃力。
因此，如何在有限的條件下將表演藝術技巧融入播音與主持專業的實踐教學中十分重要。
三、將表演藝術技巧融入播音與主持專業實踐教學中的方法
一名優秀的播音員和主持人應當具備良好的政治素質、精神素質與業務素質。政治素質自不用說，我們下面探討如何將表演藝術技巧融入到從業者的精神素質與業務素質的培養中。
（一） 良好的精神素質
主持人登上舞臺直面觀眾，第一個需要面對的問題就是克服緊張，這一點與演員是一樣的。那么對于此問題的訓練方法與演員的訓練方法一樣，運用表演藝術課程中的解放天性訓練法。事實上，緊張的原因很簡單，就是“臉皮不夠厚”，放不開，那么運用解放天性的訓練方式，能獲得很好的效果。教學中應注意循序漸進性，可以從在同學面前大聲的自我介紹開始，到模仿生活中有趣的人，表演生活中發生的事，夸張的模仿動物，逐漸提升難度，讓學生充分的舒展天性。從而達到在舞臺上的談吐自如。
（二） 優秀的從業素質
除了深厚的知識底蘊意外，作為一個優秀的播音員，主持人還應具備其他的業務素質。
首先，舞臺注意力。優秀的主持人必須時刻將注意力集中于主持的內容而不被臺上臺下的種種情況干擾，這與表演藝術類似。那么在課堂上，教師可以設置一個模擬情景，讓學生在臺上表演或朗誦，其他學生在臺下竊竊私語，以鍛煉學生的舞臺注意力。
其次，舞臺表現力。相較一些西方國家，我們的語言表現力豐富而行為表現力不夠。針對這種情況，教師可以安排學生進行默劇表演以激發學生的舞臺表現力。
總結：表演藝術是播音與主持專業的基礎學科之一。成功的播音與主持專業教學離不開表演藝術技巧的訓練，而如何將表演藝術技巧更好的融入到播音與主持專業的實踐教學之中有待于我們進一步的探索。只有教學方法的不斷更新與進步才能培養出合格而優秀的播音主持人才。（作者單位：遼寧財貿學院）
參考文獻：
[1]陳尚臣，淺談表演技巧在播音主持專業的應用，承德民族師專學報，2011。
[2]應天長，主持人通論，武漢大學出版社，2010。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-52-1841.html播音主持的藝術性范文8篇
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