做幼兒園班主任工作的幾點(diǎn)感想
我覺得幼兒園的班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有其工作的特殊性：既有對幼兒生活常規(guī)的管理又有教育教學(xué)的管理；既是對一群活潑孩子的管理又是對班級環(huán)境、物的管理。
一、常規(guī)工作：
根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)，他們的動手能力較強(qiáng)，而且已經(jīng)初步具有了自我評價(jià)與相互評價(jià)的能力，所以在班級的常規(guī)管理上我班還是比較凸顯每個(gè)幼兒的參與性，創(chuàng)造一些自我評價(jià)與互評的機(jī)會。
1、值日生輪流制：我覺得值日生是為我們班級服務(wù)的，它不僅能夠鍛煉幼兒的勞動的能力，更可以提高幼兒為班級服務(wù)的意識，感受為大家服務(wù)并得到肯定的那種自豪感。這是每個(gè)幼兒都應(yīng)該得到的機(jī)會或者說是義務(wù)，我們不能因?yàn)槟承┖⒆觿幼髀虿粫龆鴦儕Z，其實(shí)他們才是最需要鍛煉的。所以本學(xué)期，我們按照座位的順序輪流來做小組長，組長要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備小組所需要的學(xué)習(xí)用具、分發(fā)碗筷、飯后桌面的打掃等。我們以一星期為單位輪換，希望孩子能夠逐漸熟悉組長的工作，從一開始的不會到會再到做好。當(dāng)然，這樣肯定需要我們更多的關(guān)注、提醒與耐心，但是看見每個(gè)孩子漸漸知道該做什么，能有責(zé)任地將自己的工作做完、做好，這才是我們最高興的。
2、小紅花發(fā)放：開學(xué)初，程程老師便與我商量如何發(fā)放小紅花，她說的一句話我覺得還是很有道理的：要減少發(fā)小紅花的次數(shù)，延長幼兒自我約束的能力，逐漸實(shí)現(xiàn)幼小銜接。其實(shí)，到了大班各個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊，要想時(shí)時(shí)發(fā)小紅花也是挺緊張的。于是，我們確定根據(jù)幼兒半天的情況發(fā)一次小紅花，但是平時(shí)我們也會根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，特別是我班幼兒情緒比較不穩(wěn)定，還是需要時(shí)時(shí)地給予評價(jià)，一句肯定的話、一個(gè)微笑的鼓勵、一個(gè)溫暖的擁抱都是不錯(cuò)的選擇，這種方式比較快速及時(shí)但是卻能夠幫助幼兒形成正確的行為意識。
3、輕輕規(guī)則的評價(jià)：“輕輕規(guī)則”是我班孩子在中班的時(shí)候就制定的，但是這些還是我班孩子所欠缺的，所以，本學(xué)期依然沿用。而且，最近我們還將“輕輕規(guī)則”用于孩子們最想當(dāng)?shù)摹靶“嚅L”評比中，每天我們對照輕輕規(guī)則讓幼兒進(jìn)行自評，看哪些孩子能夠遵守輕輕規(guī)則的，然后在周五從這些能夠遵守輕輕規(guī)則的候選人通過互評的方法選定小班長。
4、課間游戲：以前我班課間游戲的時(shí)候總會看見幾個(gè)男孩子三五成群地打打鬧鬧，這樣不僅吵鬧而且很容易發(fā)生危險(xiǎn)，綜其原因還是因?yàn)楹⒆觽儫o事可做，不會玩。于是，我讓孩子自己帶了一些可以安靜游戲的玩具，而且還準(zhǔn)備了十幾根挑花繩用的繩子，沒想到孩子們很感興趣，不會玩的孩子能夠主動去學(xué)，而會玩的又從家長處學(xué)到了新的玩法，而且他們還會不斷“創(chuàng)新”，一會兒變成蝴蝶、一會兒又變成小貓……而且，我們還鼓勵幼兒向爸爸媽媽去學(xué)學(xué)他們小時(shí)候玩過的游戲，然后讓孩子向大家介紹，我們也利用平時(shí)空余時(shí)間和孩子們一起玩一些新游戲：猜拳游戲、手指游戲、掰手腕、炒蘿卜炒蘿卜切切切等等，孩子們會玩了，課間游戲不僅有秩序了，而且孩子們與同伴之間相處也更為和諧了。
二、班級的環(huán)境
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：學(xué)期一開始，我們班級的幾個(gè)老師就開始著手于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，班級中我們懸掛的是每一個(gè)孩子的自制畫像，窗臺上我們做了一些呈現(xiàn)幼兒作品展示臺，手工作品的平臺與繪畫作品的插入式設(shè)計(jì)方便幼兒隨時(shí)將自己新的作品更換上去。游戲區(qū)域里的材料也隨著主題不斷地更新、豐富。因?yàn)槌Ｂ犂蠋熣f：“家長們既然這么放心地將孩子交到我們的手里，我們就得對得起他們，更要對得起每個(gè)孩子，保證他們有足夠的材料游戲、學(xué)習(xí)。”那作為班主任我們更責(zé)無旁貸，要創(chuàng)設(shè)能讓每個(gè)孩子都快樂而有意義地生活、學(xué)習(xí)的班級環(huán)境。
2、隨手整理班級物品：整齊、有序的班級環(huán)境是很重要的，但是對于大多數(shù)80、90后的我們平時(shí)在家鍛煉的比較少，沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，包括我，所以班級的物品常常隨手一放。但是，看見班級里的幾個(gè)老師總能順手將物品放回原處，上午帶班過后總是隨手將各個(gè)游戲區(qū)整理一下（在幼兒已經(jīng)整理過的基礎(chǔ)上）。看著別人帶班后整整齊齊的，我時(shí)常覺得汗顏，所以現(xiàn)在也漸漸提醒自己用過東西不要隨手放，多走一步放回原位，其實(shí)整齊有序也不是難事。
3、放手讓幼兒整理：圖書、游戲區(qū)角的材料、班級環(huán)境的布置等能夠放手讓孩子做的我們會適時(shí)放手，多給孩子一些整理的機(jī)會，特別是一些比較多動、精力旺盛的孩子，讓他們整理可以使他們有事可做，并集中他們的注意力。
三、日常教育
1、照片記錄：最近每個(gè)班級都配備了一個(gè)相機(jī)，我們能夠隨時(shí)抓拍一些幼兒好的或不好的表現(xiàn)。因?yàn)椋野嘤變旱淖⒁饬Ρ容^分散，不容易集中，每次評價(jià)幼兒的時(shí)候他們都會覺得比較的空洞、無趣，所以講的時(shí)候有些孩子根本聽不進(jìn)去，所以效果事倍功半。但是，用照片記錄下孩子的行為以后，首先他們很感興趣，能夠跟著一起對照片中的行為進(jìn)行評價(jià)，一些好的行為效應(yīng)被放大，大家都希望下次能拍下自己神氣的模樣；而個(gè)別幼兒不好的行為拍下以后他自己看了也會覺得十分地不好意思，能夠慢慢地改正。
2、用正面評價(jià)代替負(fù)面批評：曾經(jīng)一度，我覺得自己像一個(gè)救火員，剛按住了這邊的火苗那邊又起火了，并且總是在批評個(gè)別幼兒不好的行為。但是，有一天在評比“小班長”時(shí)，孩子們說的都是別人這不好、那兒不好，這時(shí)我才幡然醒悟，我的評價(jià)方式正在悄悄地影響這些孩子，他們眼中看見的別人都是不好的地方。這不是我所需要的，看不見別人的長處肯定就不能學(xué)習(xí)別人好的地方。于是，我慢慢地改變自己的評價(jià)方式，看見幼兒不好的行為我忍一忍，先夸獎其他做得好的幼兒，或者用單獨(dú)提醒的方法去提醒，這個(gè)方法還是很有效地。
3、用心愛每個(gè)孩子：常說“后媽難當(dāng)”，我也深有體會。特別是大班的孩子已經(jīng)很有自己的想法，他們很會比較，所以怎樣贏得他們的信任與愛也是開展班主任工作的一個(gè)重要方面。每天早上我會用親切的微笑、擁抱迎接孩子；課間游戲時(shí)我愿意多與孩子說說悄悄話、一起玩一玩；孩子生病時(shí)我會擔(dān)心并時(shí)時(shí)關(guān)注，讓孩子感受到我的關(guān)懷。我的愛孩子們能夠感受到，所以，他們很快就喜歡上了我，而且每天都能開開心心地來園，為班主任工作的開展奠定基礎(chǔ)。
其實(shí)，以上所說的可能大多數(shù)老師都知道，其實(shí)班主任工作就是需要我們多一些愛心、耐心還有持久性，相信我們每一個(gè)人都能做得很好！
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