[通用]小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4篇
作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《匆匆》一文是我國(guó)作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,抓住課題“匆匆”,了解課文寫了“時(shí)間匆匆,一去不返”的意思;
二是再讀課文,弄清各個(gè)自然段大意;
三是細(xì)讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。就這樣,我讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的`看法,作出自己的判斷,這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這篇課文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上,讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,去傾聽作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。因此,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《和田的維吾爾》一文,又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的,在教學(xué)中,我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是:
第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀音,在朗讀中體會(huì)文字之美。
第二、要求學(xué)生能通過(guò)品味文章的語(yǔ)言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情,并且理解和田維吾爾的精神。為此,在教學(xué)中,在學(xué)習(xí)課文之前,我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí),學(xué)生廣泛收集資料,課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用玻瑥亩鴮?duì)和田風(fēng)情有個(gè)初步的了解。
教學(xué)中,通過(guò)抓中心句,重點(diǎn)詞去理解,去品讀,效果較好。如,在學(xué)生交流了自學(xué)情況后,就讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是:豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族,酷愛(ài)土地的維吾爾族,愛(ài)美的維吾爾族,能歌善舞的維吾爾族。
有句話說(shuō)得好“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,這節(jié)課同樣留下了一些遺憾:對(duì)朗讀的處理,我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對(duì)作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己的.驚嘆這一句式,只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式,因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì)到作者的驚嘆。另外,我對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)用語(yǔ)很精煉,但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)。
十幾年的語(yǔ)文教學(xué),讓我發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì)停下前進(jìn)的腳步,因?yàn)槲乙臀业膶W(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
這節(jié)語(yǔ)文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。
讀到第二節(jié)的時(shí)候,有一位學(xué)生問(wèn)我:老師,為什么燕子來(lái)臨會(huì)給春天增添許多生趣?我沒(méi)有直接回答,示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會(huì)兒,許多孩子舉起了手,我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來(lái),沒(méi)有回答我的問(wèn)題,而是轉(zhuǎn)向大家,高聲說(shuō):你們喜歡小燕子嗎?我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),暗暗為這個(gè)孩子叫好。
沒(méi)想到的是,竟有好多的孩子大聲說(shuō):不喜歡!我還是沒(méi)有說(shuō)什么,反正,每個(gè)人都有自己的想法,我沒(méi)有理由把自己的或者課本上的思想強(qiáng)加給別人,哪怕強(qiáng)加給的是孩子。
我示意他叫那些說(shuō)不喜歡的孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。幾個(gè)孩子舉了手,其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語(yǔ)的小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng)。我暗暗高興。
小偉也是語(yǔ)出驚人:我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。
班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛!
原來(lái)是有預(yù)謀的!
會(huì)飛的.小燕子,我喜歡。看到大家的表現(xiàn),小偉忙不迭地補(bǔ)充說(shuō)。孩子們幸災(zāi)樂(lè)禍地看著我。
課是沒(méi)法上下去了。
我心里那個(gè)氣呀!這不是成心和我搗蛋嗎?但,我還是強(qiáng)忍住自己的情緒。說(shuō):我們就以小燕子和小燕子為話題,說(shuō)不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說(shuō)小燕子的,說(shuō)到了國(guó)旗事件、潑糞事件,甚至說(shuō)到了當(dāng)今走紅的星星們?cè)鯓铀ぴ捦病⑺F狻⒆餍恪⑼刀惵┒惖龋徽f(shuō)小燕子的,說(shuō)到了春天的美麗,燕子的輕盈、活潑,甚至說(shuō)到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈,接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......
不知不覺(jué)一節(jié)課就下來(lái)了。
課堂是孩子的,除了正確引導(dǎo),我能說(shuō)什么呢?
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是的老師。”所以教學(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的`教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):
一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路非常清晰,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之,教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后,我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如:在朗讀課文時(shí),應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候,讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以能更好的糾正。
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