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語文古詩教學(xué)反思簡短

時間:2025-01-30 11:36:43 37

    語文古詩教學(xué)反思簡短ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用古詩吧,古詩可分為古體詩和近體詩兩類。古詩的類型有很多,你都知道嗎?下面是小編精心整理的語文古詩教學(xué)反思簡短,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短1

      這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩,《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛,而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情。在備課的時候,我感受到無論是生字還是重點詞的意思,第一首詩都比第二首難度大一些。因此將兩首詩分兩個課時分開教學(xué),并相機(jī)完成《補充習(xí)題》中的相關(guān)題目,及時反饋。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      《春雨》這首詩,學(xué)生在《古詩70首》里早就背過,重點是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”,說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時的重要性,對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受此處“喜”的意思,學(xué)生說出了代表高興、喜愛。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      上《春曉》的時候,正好顧校長來聽推門課,在得到肯定的同時,也給我提出了不少問題,值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,關(guān)注了重點詞的理解,并讓學(xué)生整體把握了全詩,與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進(jìn)行了對比,體會了差異。還進(jìn)行了拓展,但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,用評價去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,以后到了中高年段學(xué)生才會有更大的潛能。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      這一課的兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》,另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。古詩詞節(jié)奏鮮明,音律和諧,對于小學(xué)生來說,瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但同時存在著理解和感悟的`難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來,但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、讓學(xué)生自主地識字。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”,學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問:哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思。這時我又拋出了一個問題:那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生:當(dāng)春天來了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的話可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說了出來,于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來時,春雨來時大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動作,有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們再次朗讀起詩時,我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來,這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了,更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短2

      小學(xué)語文六年級下冊教材在最后一組――“綜合性學(xué)習(xí)”后面,安排了10首古詩詞背誦,包括7首古詩和3首詞。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      本冊是全套教材的最后一冊,前面十一冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞,掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。教學(xué)這10首古詩詞,我不像以前教學(xué)古詩詞那樣詳細(xì)講解,而是讓那些學(xué)有余力的帶動其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),了解大意,背誦古詩,復(fù)習(xí)古詩并能積累運用。教學(xué)這部分,有收獲也有失落:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、是提高了自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)拼音和工具書,熟讀了10首古詩詞,利用每首古詩詞下面的注釋大體了解意思,不懂的地方可以借助其他工具書,還可以請教老師家長和同學(xué);通過反復(fù)的讀背體會詩人的.思想感情。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、是給了學(xué)生一個交流開放的課堂。“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。還要給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。在展示課上,全班同學(xué)交流了10首古詩詞的大意,介紹了時代背景和作者,講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事,如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。還初步對古詩進(jìn)行了分類。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      三、是注重實踐,根據(jù)分類的古詩去積累以前學(xué)過的古詩,提高學(xué)生的板塊意識。根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行分類,如送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》,引領(lǐng)學(xué)生背誦了《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》,《詠鵝》《詠柳》《墨梅》;寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》,引領(lǐng)學(xué)生背誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《絕句》等,使學(xué)生們了解到了更多同類的古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      四、是加強古詩運用,結(jié)合xxxx學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)六年級語文期末復(fù)習(xí)冊中的積累運用部分進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生更進(jìn)一步了解了詩中不僅油水、山、鳥……還有春夏秋冬……,并能在具體的語境中加于運用。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      但在教學(xué)中,我明顯地感覺到部分學(xué)生的依賴性,讓同學(xué)老師牽著鼻子走,缺乏自我學(xué)習(xí)自我總結(jié)和自我積累能力,學(xué)習(xí)效果不佳。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短3

      今天,我又觀看了竇桂梅老師執(zhí)教的蘇教版五年級下冊的《游園不值》一課,竇老師以她獨特的氣度、神韻,深厚的文化底蘊讓我深深陶醉、折服,有感于這位大師的教學(xué)風(fēng)范,有感于她那豪爽的教學(xué)激情,特把心底的激動訴諸筆端,與大家共享。中國是詩的國度,竇老師的課堂是詩的課堂。短短一個多小時的《游園不值》,已領(lǐng)著孩子和聽課者在古詩的國度里暢游一翻,讓人感到酣暢淋漓之際又覺意猶未盡。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1、巧抓題眼,走近詩句。竇老師對學(xué)生說:今天我們要跟著這位詩人(葉紹翁)去游園,更重要是體味游園的“不值”。明確的告訴學(xué)生,游園就是要通過讀詩體味詩人蘊涵于詩里的情感,感悟詩歌的深層含義。在隨后的教學(xué)中,竇老師就是用這種“游園便是悟詩”的潤物無聲的教學(xué)方式,帶著孩子們看到了游園路上的綠瑩瑩的蒼苔、園門口簡陋的柴扉、園子內(nèi)渴望自由的紅杏……仿佛身臨其境,真切地體會到詩人葉紹翁游園不值中的“值”,不遇中的“遇”。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2、推敲詩意,推敲課堂。竇老師開篇第一句:詩是推敲出來的。緊接著,賈島推敲的典故娓娓到來。整節(jié)課,學(xué)生就在竇老師的引領(lǐng)下反復(fù)推敲、反復(fù)體味:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      推敲“憐”,讓學(xué)生想想為什么不用最初的“嫌”而用“憐”,從“憐”看出作者葉紹翁對蒼苔的愛惜、憐惜;ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      推敲“扣”,通過比畫“扣”的動作理解詩人對園主人的尊重,對春天的喜愛;ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      又把“關(guān)不住”的“關(guān)”與陸游的“楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭”中的“遮”作比,突出園內(nèi)紅杏渴望自由的情感;這時詩歌的含義得到升華,學(xué)生的對詩歌的理解更進(jìn)一層;ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      最后推敲“滿”和“一”,得出“一就是滿”的結(jié)論,順勢向?qū)W生灌輸“一生萬物”的道家思想。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      從理解古詩字詞的意思到理解整首古詩的詩意,進(jìn)而上升到體味古詩的內(nèi)在意蘊,最后感悟詩中包含的人生哲理,這一推敲詩意過程的同時也在推敲著課堂,推進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。從而上出一節(jié)經(jīng)得起推敲的語文課。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      3、詩中有情,情亦是詩。葉紹翁的《游園不值》,寫詩人訪問友人,因主人不在,柴扉久關(guān)而進(jìn)不了門。而畢竟?jié)M園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來,旨在贊美春天里萬物旺盛生命力。而這短短一首七言詩,寥寥28個字,在竇老師的'解讀下卻變得如此多情。課堂上,學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下吐出燦若蘭花的語言。學(xué)生說,他從“憐”字看出了詩人對春天的喜愛之情,他又從“扣”字品出了詩人對園主人的尊敬之情,他還從“關(guān)”字感受到詩中紅杏渴望自由、向往春天的力量之美,他更從“滿”和“一”中領(lǐng)悟了“一生萬物”的道家哲學(xué)及“不遇中有遇”的人生哲理,猶言更深。詩中有情,需有善解之人,竇老師就是詩情的解語者。而竇老師在解詩過程中與孩子們的情感交流、智慧碰撞,又怎能說這不是一首動人的詩篇呢?ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      詩意的課堂詩意的享受。課堂上,竇老師每一個神情都傳播著情感,每一動作都散發(fā)著魅力。其聲情并茂的講解,其揮灑自如的演繹,給予聽課者藝術(shù)的享受。使人不禁感慨:語文課堂原來可以如此多情,原來可以如此詩意!她以自己的“主題教學(xué)”思想把《游園不值》演繹得柔腸千轉(zhuǎn)、意境迷離、哲思飛揚、風(fēng)生水起。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短4

      《游園不值》是一首贊美春天的好詩,作者寫得別具特色,是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性,還揭示了一個道理:美好的事物是壓制不了的,必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上通過描述事件講故事的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋,所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋,發(fā)揮想象理解詩意,避免了冗長沉悶的串講,效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句,只能作表面的理解,未能體會出詩句所包含的哲理,我及時啟發(fā)點撥,結(jié)合看圖,邊讀邊想象,讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練,由于學(xué)生對原詩理解得較好,所以不少學(xué)生寫得令人滿意,發(fā)揮了學(xué)生的想象力。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      一、成功之處ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1、本首古詩的教學(xué)重點是讀懂詩句,有感情地朗讀并背誦這首詩。為了突 破這一重點我從理解詩題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“作者在不遇中,又遇到了什么 呢?”讓學(xué)生帶著疑問讀詩,通過聽錄音范讀、教師指導(dǎo)讀、同坐對讀等多種形 式的朗讀來把詩歌讀熟,達(dá)到熟讀成誦的目的;再經(jīng)過看資料、看注釋或工具書 的形式讓學(xué)生理解詩意,然后抓住“應(yīng)憐” “小扣不開” “出墻來”等詞語進(jìn)行教 學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感的變化,體會詩人對春天喜愛和贊美之情。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2、本首古詩的教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,體會作者表達(dá)的 思想感情。為了突破這一難點,教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:這個園子 的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩人慕名前來觀賞,但是卻沒有敲開門,大家想想作 者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉紅色的杏花,開的是那樣 鮮艷,那樣旺盛,此時詩人的心情怎樣?又會想到些什么?這個情境的創(chuàng)設(shè),大 大提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,同時也為理解詩人 的情感奠定基礎(chǔ)。接著重點抓住“蒼苔” “紅杏”“柴扉”來理解詩歌描繪的畫面, 感悟詩歌所描繪的意境美,體會作者“欣喜”的思想情感。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      二、不足之處ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1、由于我在教學(xué)此詩前對學(xué)生理解能力的估計不準(zhǔn)確,因此,在理解詩意這個環(huán)節(jié)中顯得倉促、不實在,學(xué)生對詩意的理解還是不夠到位。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2、在拓展環(huán)節(jié)內(nèi)容方面多了一些,致使時間不夠用。在課堂上教學(xué)的不足,我將努力克服,加以改進(jìn),在以后的教學(xué)實踐中爭取做得更好ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短5

      《古詩三首》是三年級第一單元的三首古詩詞,《絕句》這首詩意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新。全詩對仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無跡,是杜集中別具風(fēng)神的篇章。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點展開想象,感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀古詩,了解詩中寫了哪些景物,然后再結(jié)合圖片,小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一方面蓄積對春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情,致使整個課堂死氣沉沉,學(xué)生參與性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠(yuǎn),它深深地烙刻在我的記憶里,久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物,使人如沐浴春風(fēng),如臨其境。因此我從感性知識入手,通過讀,以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識入手,巧妙點撥,橫向遷移,最終化解難點。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中,體會了詩的情感,進(jìn)入了詩的意境。在課堂上,學(xué)生們各抒己見,出現(xiàn)了意想不到的效果。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”,做一回曾幾吟誦這首詩,以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩,豐富的教學(xué)情境最大限度的.地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間,那一串串生動美妙的詞匯,那一個個有趣卻不無依據(jù)的猜想,把學(xué)生帶入了詩中情境,自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力,深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩,既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練,也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句,發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié),使學(xué)生對全詩又一次加深理解。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      課堂上學(xué)生們興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長,能想的想,能畫的畫,能說的說,課堂氣氛非常活躍。通過這一活動,每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性都得到了充分調(diào)動,學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上,目的就是讓孩子有意識的積累,而積累的最終目的就是讓孩子會運用,會自如的用在平時的語言交流中,運用到平時的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”,教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷,能夠美如詩,關(guān)鍵在“緣于情”,在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的,這也是我們教育者一直追尋的境界。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短6

      教學(xué)經(jīng)過:《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們觀察課文插圖,結(jié)合課下注釋,說說前兩句寫了哪些景物?請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞,然后再將這些詞語串聯(lián)起來,通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué),可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      讀讀寫寫:選擇一首自己喜歡的古詩或詞,改寫成短文,發(fā)揮自己的想象,自由寫故事,從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      不足之處:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      時間過于倉促,有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,對文章讀得不夠細(xì),感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理,有種前松后緊的感覺。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      改進(jìn)措施:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2.在學(xué)習(xí)課文時,把兩首詩詞放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué),體會其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,感受童年生活的`情趣和快樂。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      3.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的意思,進(jìn)而理解整首詩詞的意思,體會作者的思想感情,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      4.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短7

      本首古詩是我國唐代詩人孟浩然的一首眾所熟識的名詩。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆,寫出了春之聲:那處處啼鳥,那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),悅耳動聽,是美的。再加上“處處”二字,鳥叫聲啁啾起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,就更使人感覺滿眼春色無限,讓人有應(yīng)接不暇之感。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在教學(xué)時,學(xué)生們差不多都能夠背誦下來,那么,如何讓學(xué)生去品味詩意,去感受詩情,激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和理解作者愛春、惜春的思想感情?ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1、從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      由于,學(xué)生對于古詩的'朗讀沒有學(xué)習(xí)接觸過。因此,他們還不知道應(yīng)該怎么把古詩讀得抑揚頓挫。因此,我先進(jìn)行了范讀,讀的時候也要讓學(xué)生注意聽,哪些字讀重,哪些字讀的輕,接著讓學(xué)生根據(jù)教師劃得斜線來有節(jié)奏的讀詩。指名幾個學(xué)生再讀,學(xué)生們就會知道朗讀在語文中的重要性。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2、從理解詩意入手,體會作者對愛春惜春的思想感情。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在學(xué)習(xí)理解詩意的教學(xué)過程中,我先以同伴交流,然后教師引導(dǎo)小結(jié)的方式進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯。如:在分析本詩的“曉”字時,我是這樣做的。哪位同學(xué)可以講一下“春眠不覺曉”的“曉“是什么意思?同學(xué)們都在思考,但是誰也沒有肯定的回答。我提示到:“曉”字是什么偏旁?學(xué)生馬上想到是日字旁,想到與太陽有關(guān)。這時候?qū)W生們舉了小手。韓沐純說:“曉”就是太陽剛剛升起的意思。”是呀,太陽剛剛升起,天空也就就亮起來了。其它的學(xué)生也都恍然大悟,“曉”是天亮的意思。我又接著問到,那本詩的題目《春曉》是什么意思?也是天亮的意思?學(xué)生們都說:“春天里天亮了”后又感覺不對,然后說:“應(yīng)該是早晨!”就這樣孩子們不但學(xué)會了本詩中的“曉”的兩個意思,也加深了古詩的理解。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

    語文古詩教學(xué)反思簡短8

      《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容,體會詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學(xué)生走進(jìn)詞境,進(jìn)入詞心。同時,作為一節(jié)整合課,我設(shè)計了三個整合點:一是在初讀詞之后,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者,題目,寫作背景,詞義,感情,寫法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后,搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié),引入李煜的《長相思》,利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容,表達(dá)的情感,運用的表達(dá)方法等)。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      1、在朗讀中與文本對話,體味情感:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      朗讀是解讀文本的重要形式,學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語材料,在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能,讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動情感,在朗讀和想象中整體感悟。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      2、在想象中與文本對話,感悟形象:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      在朗讀感召下,學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后,通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也存在著一些不足之處:ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      首先是學(xué)生匯報搜集的關(guān)于《長相思》的資料時,談到了詞的意思,我只讓兩個學(xué)生回答了,沒有因勢指導(dǎo),讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前,僅用了一個問句“但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的.家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?”來進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無此聲”,然后再進(jìn)入想象,效果會更好。最后,我覺得在時間的調(diào)控分配上,有些不合理,最后一個整合點――理解李煜的《長相思》,由于時間原因沒能讓學(xué)生很好地完成,下次要合理安排好。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

      語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試,讓我收獲了許多,取得了些許的進(jìn)步,但也讓我認(rèn)識到自己的不足之處。今后,我會針對自己的缺點,多學(xué)習(xí),多實踐,在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。ltU萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

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