五年級下冊語文軍神教學反思
作為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編整理的五年級下冊語文軍神教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文軍神教學反思1
《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。教學開始我就播放一段錄像,讓學生直觀感受水滸憨憨的高大形象。在授課時,我先讓學生理清課文主要講了一件什么事情,弄清楚這個問題以后,便向學生拋出一個問題:你覺得文中哪些內容寫得最精彩?學生異口同聲的說:武松打虎。
我順勢就開始了本課最重要的教學要點“武松打虎”,然后又讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作,在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”等動詞。再通過換詞比較,體會作者用詞的準確。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,體會武松的.豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。當賞析完這段精彩內容后我又問學生:除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容與打虎有什么關系。其實解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。我給出充分的時間讓學生品讀課文,邊讀邊寫批注,體會人物性格。
學生找到了很多有關武松語言、心理、神態的句子,通過全班交流,集體講讀這些句子,學生對武松的性格特點有了較全面的了解。通過此次教學,我認為,將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的感情一旦進入精神層面,人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,才能走進文本、感悟文本。
五年級下冊語文軍神教學反思2
學生對《絲綢之路》的內容已經有了一定的知識鋪墊,因此本節課主要采取了學生自主學習合作的方法進行教學。比如在絲綢之路的線路教學中,不僅要求學生了解大致的線路,經過哪些區域,而且要求學生通過古今對照,了解經過現在的哪些國家和地區。考慮到這個問題可能有些難度,因此采用了一次小組的合作學習,讓學生感受到歷史其實離我們很近。
另外,在絲路上的交易活動,應該說是本節課的一個重點,我采用了小組合作表演的形式,對中原和西方之間進行交易的貨物作了辨別。這種教學方式比以前單一的`記憶要強很多,三位學生的精彩表演博得了學生們的陣陣掌聲,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓每一位學生身臨其境感受到了當時絲綢之路上的繁榮景象。
此外,也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使學習更加貼近歷史。貼近歷史,感受歷史正是我的期望,在這節課上,我和我的學生們都做到了。
五年級下冊語文軍神教學反思3
有感情地朗讀課文是課標對各年段學生閱讀教學的共同要求,也是語文教學中教師們共同關注的問題,如何有效地進行朗讀指導,我想就一節課的朗讀談開去:
《大江保衛戰》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文。課文記敘了1998年夏天幾十萬解放軍官兵在抗洪救災前線的英勇事跡。第一自然段介紹事件的起因,渲染了“急”:告急、危急,解放軍急在心頭,日夜兼程。
本段的朗讀指導如果僅僅停留在“急”上做文章,哪里都是急,怎么讀,學生就只能在語速上做文章,且隨著教師的“我覺得還不夠急”更加加快語速。
筆者認為,在研究教材時如果能抓住“日夜兼程”一詞挖掘開去,引領學生走近――走進文本,使情感浸潤于文字之中,將情感與外在語言表現相一致,朗讀指導會水到渠成:
請用文中的句子回答,解放軍戰士為什么日夜兼程?
想象一下白天解放軍戰士怎樣趕路?夜晚解放軍戰士怎樣趕路?戰士們會休息嗎?
采訪“士兵”A,軍官B:你們擔憂什么?信心在哪里?
由此本段的情感主線進一步明了:憂――急――有信心戰勝困難。對“暴雨,大暴雨,一場接著一場。……九江告急!……”的朗讀,學生就不僅是語速的加快,而更多了一層沉重,將子弟兵與百姓心連心的.情、急人民之所急的意,救百姓于危難之中的堅強決心一并表達出來,語速由慢而快,聲音由低沉而高昂,再加上對重點詞的處理,相信朗讀指導的效果一定會有所區別。
有效朗讀指導要建立在教師對文本的深入研讀基礎之上,建立在注重學生內在情感的浸潤與外在語言表現相統一的基礎之上。
五年級下冊語文軍神教學反思4
緊張忙碌的一個學期,終于徐徐降下了它的帷幕,我也從忙亂中解脫出來,坐在電腦前開始我一學期的教學反思。
首先想到的,自然是有哪些成績。本學期語文方面的競賽只有作文和硬筆書法競賽,作文競賽有x人獲獎,一等獎有兩人,其中一等獎第一名是我們班的,二等獎x人,三等獎x人。硬筆書法成績較上學期也有進步,一等獎x人,二等獎x人,三等獎x人。期末考試我們班的平均分為xx分,在年級中的排名是第x名,較去年有x個名次的進步,我好像記得上學期是第五名。如此看來,本學期的成績還說得過去,心情比較輕松。
寫什么呢?先從這點成績說起吧。這個班我是從四年級接手的,從四年級開始,我就要求學生每天寫日記,到現在已經寫了x個學年了,很多同學已經養成了寫日記的好習慣,并且日記也由當初的流水帳式的,寫得越來越有滋味了,雖然篇幅不長,但是篇篇有內容。除此之外,再加上在作文中的指導,學生的作文水平是有較大的提升。對于作文教學,我注重的是草稿的修改,一般我并不急于將作文抄到作文本上,所有的草稿我都過目,不能做到篇篇都批改,但是對于共性的問題我會重點講解指導,以便不滿意我會讓學生寫第二遍。常到作文本上的作文,我在批閱后要求學生有個反饋,改錯字,該我指出有問題的句子或段落,但是學生平時“太忙”了,這個要求落實得很不理想。下學期還是要進一步作要求加強的。這次作文競賽得到好成績,我想與我的日記練習的多年積累和作文指導習慣,還是多少有牽連的,現在看來語文學習就是要厚積薄發。下學期日記練習還要加強,但是改為每周寫三篇,重在提高每篇的質量,對于需要督促的同學要加大相應的.力度。作文的反饋問題,要要求學生加強及時反饋,尤其是對于段落修改的問題,更要加強。
硬筆書法競賽的成績,雖說比上學期有進步,獲獎人數增加兩人,且有了一等獎。但是這點進步真的算不上什么。上學期硬筆書法競賽成績很不理想,班內學生的書寫習慣很差,并且還有繼續惡化的傾向,而在以前這個班的硬筆書法競賽是很厲害的,看來責任在我,是我放松了對學生的書寫習慣的要求。痛定思痛,本學期我要求學生加強硬筆書法練習,每個學生都買了硬筆書法練習本,在每天中午到校后到廣播前這段時間里練習書法,時間大約有20分鐘到30分鐘,有部分學生堅持得很好,能夠到時間自己寫,并且寫得也比較有質量。也有部分學生堅持不下來,質量也是好事壞。其實我的目的很簡單,就是要規范和提高學生的硬筆書寫習慣。每個學生都在練習,無論寫多些少,只要是練習了,多少都會有進步。本學期的情況就是這樣了,下學期還要繼續加強書寫習慣的練習。學生要統一硬筆書法練習的材料,不行我就替學生到市場上考察購買,應該不會太貴。
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