教學常規管理機制篇1
關鍵詞 效率管理 常規管理 中學教學
教學工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。學校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學工作開展。教學工作成效，取決于學校對教學工作的科學管理，教學管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面科學化管理。而教學工作重點則在于能否持續地提高教學質量，因為只有教學質量提高了，才算是真正落實了“一切為了學生”的宗旨，只有教學質量提高了，才算是真正推動了教育的發展，只有教學質量提高了，才可能真正地為國家和人民培養出符合社會發展需求的人才。
1 制定切實可行的學校管理機制，實行效率管理
教學管理要求真務實。教學工作既然是學校的中心工作，那么學校領導就要踏踏實實地抓好教學，抓好教學常規的管理，抓好教學領域的各個環節，尤其要抓好課堂教學，每時每刻把握學校整個教學計劃的進展與實施、教學活動的開展和效果，把提高教學質量的任務與培養合格公民的目標緊密地聯系起來。
1.1 實行二級管理機制
即校長、副校長——教務處、教研組長。相對于三級管理機制，更有利于政令及時、暢通，提高效率。同時，將年段教學管理工作與中層行政業績考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵其工作積極性。
1.2 考核機制
學校成立教學考核小組，對教務處、教研室、教研組的計劃落實情況、教學目標實現情況、管理工作情況進行考核。對職能處室主任、教研組長考核，可實行年度述職，教職工評議的辦法。校長、副校長、書記、副書記向教代會述職。
對科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學工作計劃、教學質量分析、培訓進修計劃、經驗總結、、聽課評課記錄、教學成績、獲獎證書等。
1.3 激勵機制
（1）實行民主管理。（通過教代會）增強教職工參與學校管理的意識。（2）對科任老師的成就進行獎勵（精神的、物質的），高素質的教師看重的是事業的成功。（3）激勵奉獻意識，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競爭上崗、末位淘汰。
2 加強常規管理，不斷提高教學質量
學校的教學管理主要依據是教育部和省、市有關文件規定及學校制定的相關制度。主要內容有：教師素質、專業發展、課程管理、教學常規、課堂教學、教育科研等。
（1）貫徹執行《福建省普通中學教學常規管理若干意見（試行）》和《南安市普通中學教學常規管理辦法（試行）》，進一步加強學校教學常規管理，規范教學行為，保證學校正常的教學秩序。
（2）根據實施新課程的需要修訂和完善學校教學管理制度，制定學年和學期教學工作計劃和兩個畢業班工作計劃。教務處要制定包括備課與上課、作業布置與批改、聽課與評課、考試與評價、教研與教改等內容的教師教學常規管理細則。組織各教研組、年段學科備課組制定教學活動計劃。在教學過程中，加強對教學各環節的調控檢查，對計劃的落實情況進行跟蹤、督導。
（3）為促進教師的專業發展，要求教師制定三年自我發展目標和計劃，增強自我發展意識。鼓勵教師參加繼續教育、進修學習，參加教育科研，不斷提高師資素質。同時通過“走出去”“請進來”，加強外部聯系，讓教師獲取更多有益的教育信息。
（4）加強教研組、備課組的建設。堅持集體備課制度，開展說課——聽課——評課為主要形式的專題教學研究活動和優質課、教學案例、教學反思等崗位練兵活動。
（5）建立校級學科帶頭人、學科骨干、教壇新秀、教育教學能手的培養選拔制度。開展新老教師“青藍”結對“傳幫帶”活動，發揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。
（6）非畢業班年段試行《平衡編班、競爭創優》活動。期中、期末與結對學校組織聯考，將學業成績作為考核教師重要指標。堅持“月考”和質量分析制度，發揮競爭機制的激勵作用，促進教師認認真真抓素質，扎扎實實抓升學考試。
（7）嚴格招行省頒課程計劃，開齊、開足、開好各門課程。加強理、化、生實驗管理和圖書、閱覽室、體美音器材的使用和管理，充分利用現代信息技術進行教育教學活動。按省一級達標要求教師制作課件，應用多媒體輔助教學，不斷提高信息技術與課程、教學整合的程度。
教學常規管理機制篇2
一、教學管理內容
教學管理是一項復雜的工作，主要包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學評價管理、教學研究管理，以及學科、課程、實驗室、校風、教師隊伍、管理制度等教學基本建設管理。因此，要想做好學校教學管理工作，需要管理者既具備教育理論知識，又具備一定的管理知識和管理經驗，以優化教學資源之間的關系，實現學校工作有序運行。
二、新課改理念下初中教學管理的有效策略
1.堅持以人為本，實現人性化教學管理。
本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人為本”，因此，學校管理者在管理實踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來，剛柔并濟，以實現教師和學生的可持續發展。所謂“剛性管理”，指學校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學校管理者在執行制度的過程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關心師生，如教師管理中，學校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環境下，教師必然會用積極工作回報學校善意。
2.轉變管理模式，健全管理機制。
傳統教學管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學校管理者應努力轉變管理模式，以科學民主教學管理機制規范學校的教學工作。在健全管理機制的過程中，初中學校管理者應該主動探索分層式管理模式，即第一層是由校長組織成立的教學管理決策層，具體制定學年、學期、專項性的教學規劃，組織部署教學常規活動開展與落實，指導、協調、檢查、考核教學和教研工作；第二層是由教研組長組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實學校的教學計劃，利用集體備課解決學科教學中存在的問題。而這樣層層把關、分層落實的管理模式對落實目標，提高教學管理的有效性起到了重要作用。
3.加強規章制度建設，規范教學管理。
科學的教學管理規章制度是落實教學工作的保障，學校的規章制度主要涉及教學常規、考試管理、學籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改條件下，初中學校管理層在制定相關規章制度的過程中，要把握好穩定性和靈活性的關系，所謂穩定性，指對我國教育發展的基本原則，學校的管理層要始終堅持以保證我國教育發展的統一性；所謂靈活性，指學校管理層要根據教學形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現行教學發展趨勢的制度，并及時補充一些有利于推動教學改革的規章制度，以保證教學管理與時俱進。
4.抓好教學常規，保證教學活動規范化運行。
一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。
5.完善教學監督，提高教學管理的有效性。
教學質量監督是一個多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學信息監控、教學督導監控和教學管理監控三個子系統組成，其中教學信息監控通過對師生教學反饋的收集和監督，控制教學質量；教學督導監控是通過建立各種教學評估指標體系，對教師的教學效果進行驗收；而教學管理監控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執行力。三個子系統相互獨立又相互聯系，共同構成一個有序的管理整體。
三、結論
教學常規管理機制篇3
關鍵詞：生態；微環節；常規管理
一、概念界定
“生態化”是指尊重教育的自然規律，尊重受教育者的特點，開展的科學化、人文化、生態化的管理方式。學校管理的微環節有兩層含義：一是指學校管理中具體的，必不可少的，微小環節。二是指學校管理中容易被忽視的或不易被監控的薄弱環節。
二、提出的背景
《國家教育改革和發展規劃綱要》提出要建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。在此精神的指引下，結合我校實際，確定了創“生態化”管理思路，向“微環節”要質量的管理思路。
三、具體做法
（一）生態文化，創設積極人文情懷。通過構建積極進取的精神文化、自然和諧的環境文化，提升師生對生命的價值感和幸福感。1.構建精神文化。健全工作長效機制，組織觀看 “尋找鄉村最美教師”視頻，作《今天，我們怎么樣做教師》的思考。2.創設環境文化。蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。“休閑座椅”、“讀書角”、“談心室”、“教師活動室”、“太極拳”、“生日花”等軟件環境的建設。（二）生態管理，細化教學常規管理。建立“教育常規管理領導小組”，采取分線管理，分年級包干，條塊結合的管理模式，每天深入班級聽課，每周深入教研組備課、每天至少6趟巡視，創設齊抓共管的良好局面。1.“教學常規管理標準體系”建設。不斷完善 “教學常規管理標準體系”、“課程實施管理細則”、“教學工作基準”、“生態課程管理制度”、“教學六環節常規管理細則”、“作業管理制度”、 “教師政治、業務學習制度”等。 2.“教學六環節常規管理” 細則。狠抓教學常規，促學校常規管理更加規范，完善各環節的監督機制、管理機制和檢查機制，采取日檢查、周公示、月督導的辦法，實現對常規工作的有效落實。（1）備— “實”。建立各級備課制度和教案書寫、檢查要求，固定備課時間、備課地點，參會領導，分工明確，圍繞《課標案例式導讀》建立知識雙向細目表；探討不同課型的上課方式。堂清、周測或單元測驗所考察知識點的層次、維度，備課細致到每一道題，每一個知識點；聽課情況、意見反饋；教師建立“好題本”；周教學計劃。（2）上— “效”。完善常規課堂教學制度，對教學過程的檢查、調控和改進，學校領導采用推門聽課制度和每日查課制度。①新授課。制定課堂管理常規要求和評價量表，四個維度：師生的有效距離不多于25分米；師生的互動頻次不少于25次；課堂自主、探究時間原則上不少于25分鐘；課堂檢測或練習達標人數75%。②復習課。制定復習課具體要求。規定了試題上的重組，重建，重構。重點知識重點講，重點知識先講，重點知識結合教材講，重點知識學生講，重點知識結合學生問題講。③實驗課。制定實驗課具體要求。物理、化學、生物教學中的演示實驗和學生分組實驗開學初上報時間，實驗室設置實驗記錄，上課教師填好記錄，教務處查課。④試卷講評課。制定試卷講評課具體要求。在跟蹤聽課的過程中，推選好的典型，在全校上示范課，重點看教師是不是對知識分類講，講知識結構講，講錯因，講思路，講變化，講方法。⑤考試課。對及格率和優秀率邊緣學生做到四個當堂：當堂訓練，當堂批閱、當堂反饋，當堂矯正。教師提前做好試題的答案，課堂上來回巡視，紅筆批閱學生的部分試題并及時解答學生迫切要解答的問題。（3）批—“必”。作業留量、作業形式、批改規范性（批改符號做規定），精細性（回批，日批日改、全批全改）等制定相應原則。每日下發作業前課代表拿著作業到教務處登記、扣戳，控制了批改質量，又控制了作業的留量。教研組長定期對本學科作業進行調研、評估、反饋。（4）輔—“細”。“集中輔導”、“培優補差“個別輔導記錄單。教師在輔導中切忌大量機械重復練習，普遍問題集體輔導，不同層次的學生個別輔導，成績優秀學生個別輔導。（5）考—“質”。推行周練、月考、抽考等制度，加強測試的針對性，從試卷編制、批改分析到反饋講評等都以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，對試題做出具體分析，對學生個人的成績和整個班級情況進行分析。（6）研—“勤”。①聽評課制度。校長、教學校長、教務、教科研主任每天至少2節，50歲以上每周至少聽課1節，50歲以下每周至少聽課2節，教研組長每周至少3節。校長和中層聽課后馬上評課，教研組長和各級骨干每周至少評課一節。②“日聽班制度”：每周一次，抽取某一個班級的整個上午或整個下午集中聽課，所有學科都要聽到，班子全體和相關學科的教研組長和成員研修學習。③“平行課”制度。每周一到兩次，教務處點出一個年級的平行課，所有學科教師聽課，下午集中研討。④教學專題會議制度。教學工作的定期階段總結，有對優缺點的記載和下一步改進措施。重點抓教學質量檢測，以“教學專題會議周記”的方式下發給教師。（三）生態教學，全面提高教育質量。遵循學生的自然成長規律，尊重學生的天性、個性，突出學生的主體地位，創設充滿人文關懷，充滿生命活力的課堂。1、生態課堂。追求“尊重—自主—高效”，尊重“開放”的課堂，引導學生自主學習，能夠在課堂中靜下心來思考，收獲知識、習得方法，體驗到生命成長的愉悅。穩步推進“以學案為載體、實施小班化教育”星級特色實施項目。2、生態課程。著眼于學生的興趣愛好和個性特長，構建“國家課程校本化、校本課程常態化”的課程體系。一是多廣度開展第二課堂活動（興趣小組）。包括以口風琴、素描、石頭畫、中國結、化妝為主要內容的“怡情類課程”， 以武術、足球為主要內容的“健身類課程”等。二是多主題開展安全健康教育。將安全逃生教育納入生命、健康課，單雙周各1次課。開展模擬疏散演練、衛生知識講座、心理健康小講座、心理主題班會等活動。3、生態閱讀。實施 “晨誦（每天早晨課前15分鐘）—課前講（語文和英語的課前5分鐘名著和英語短文）—午寫（寫閱讀書目的美文美句、中考滿分作文）”的閱讀工程。學校定期組織教師和學生讀書論壇、演講會等，及時樹立讀書活動典型。4、生態培訓。以 “大學區”和學校“讀書會”為核心，形成四級培訓網絡體系，完善骨干教師、青年教師培養計劃，開展以“職業道德規范”、“好書推薦”“課堂教學方法”“班級管理策略”“游記”等專題式、互動式主題研修活動，展望未來，我們既遇到了良好的發展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰。我們將以高度的歷史責任感和使命感，堅持對學校管理微環節常抓不懈，傾情鑄就“生態化”常規管理思路。
教學常規管理機制篇4
關鍵詞 多媒體教室；教學設備；管理；維護
一、前言
隨著規模的擴大、教育技術的發展和教學手段的提高，多媒體教室越來越多，如何有效管理和維護多媒體教室的設備成為管理部門需要認真思考的問題，本文結合長期的實踐經驗，探討了多媒體教室的維護與管理相關問題。隨著現代信息技術的發展，計算機多媒體技術、網絡通信技術和人工智能技術的不斷發達，以及對人類學習過程研究的日益深入，各國對多媒體教學投入了更多的關注。
多媒體教學在我國眾多高校里的應用也得到了很大發展，其主要表現為多媒體教室的建設。多媒體教室的建立，為不斷提升教學質量起到了積極作用。但據調查，多媒體教室的設備利用率很高，而這些設備的管理及維護卻沒有被足夠的重視，或缺乏相應的有效措施。影響了多媒體教學的順利實施。為確保多媒體教室的正常穩定運行，充分發揮其綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動的優勢，務必做到操作規范、管理得當、維護到位。
二、多媒體教室管理維護中的問題
（1）管理機制的問題。學校沒有明確的多媒體教室使用和管理的規章制度，有些多媒體教室的管理和使用歸屬混亂，由于缺乏有效的管理機制，常常會出現責任不清的現象。如果處理不當，就會出現各部門或教師、學生與管理人員互相扯皮，互相推卸責任的現象。
（2）教師對媒體設備的誤操作問題。學校很多教師，特別是非計算機專業的教師對媒體設備不熟悉，很容易出現各種不規范地操作，從而引起設備故障或設備損壞，影響課程的進行及多媒體教室的正常使用。
（3）沒有完善的維護計劃方案問題。學校沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成多媒體教室故障多，維護難，運行沒有保障。很多高校缺乏故障維修的全壽命、全費用、全系統意識，基本上是采用“不壞不修，壞了才修”的維修方式，而且缺少專業技術管理人員和專項的維修經費。
（4）技術保障問題。有些高校由于體制或其他原因，多媒體教室的管理維護人員的教學輔助工作得不到重視，在學校里也沒有自己的地位，有些管理維護人員責任心不強，積極性不高。多媒體教室得不到系統科學地維護和及時地維修。
（5）多媒體設備存在的軟件和硬件問題。學校多媒體教室由于使用率高，操作過于頻繁，使用時間長等原因，在使用的過程中常常會出現各種軟件、硬件方面的故障，而維護又要花費大量的時間和金錢，影響了正常的課堂教學。
三、多媒體教室的管理
（1）利用網絡遠程控制軟件管理高校多媒體設備，實現自動化的管理。隨著多媒體教學的深入發展，多媒體教室的增加和多媒體設備管理人員缺乏的矛盾日趨明顯。我們可以借助于網絡通過網絡遠程控制軟件，了解和控制教室的使用情況，通過網絡遠程控制軟件可以實現對多媒體教室設備的遠程開關機，定期維護操作系統、應用軟件。
（2）制定多媒體設備使用規章制度，開展規范化操作培訓。規章制度是管理工作的依據，建立、完善管理制度是做好管理工作的重要保證。針對多媒體設備的使用人員，可以根據需要制定相應的規章制度，如《多媒體教室管理規定》、《多媒體設備使用流程規則》、《多媒體設備日常使用記錄表》等；要建立和完善多媒體教學設備使用、管理等各項規章制度，使多媒體設備的管理規范化、程序化、制度化，確保各項設備正常運行。
（3）加強多媒體管理人員隊伍的建設。我們要不斷地加強學校多媒體管理人員隊伍的建設，知識日新月異，設備更新換代，學校多媒體管理人員要不斷學習跟上時代，不僅僅要不斷學習理論知識還要增強管理意識、管理能力。學校要適當地提高高校多媒體管理人員的待遇，實行問責制，提高高校多媒體管理人員的責任意識。
（4）加強任課教師管理。在學校多媒體設備的管理與維護的過程中，設備故障很多都是由于老師的操作不當而造成的，教師是使用多媒體教室的主體，所以規范化的操作離不開教師的配合。任課教師在使用多媒體教室上課之前，必須參加管理部門組織的操作培訓。通過培訓，教師才能夠了解多媒體教室管理的規章制度，能夠按照正確的操作流程規范操作多媒體設備，降低設備發生故障的概率，且能夠排除一些簡單故障。為了提高多媒體授課的效果，老師還必須加強課件制作的水平，以保證多媒體教學的效果和質量。
（5）加強學生管理。管理部門和任課教師必須教育學生愛護多媒體設備，一般來說不允許學生的社團活動使用多媒體教室。如果一定要使用，必須向管理部門提出申請，讓學生在管理人員的指導下使用多媒體教室。另外教室的清潔衛生也需要學生配合。
四、多媒體教室的維護
多媒體教室的主要硬件設備包括多媒體中央控制器、多媒體計算機、視頻展臺、投影機、電動銀幕、錄像機、影碟機、功放、音箱、麥克風等。學校多媒體教室的教學設備利用率高，操作頻繁，工作時間長，出現一些設備故障在所難免，勢必影響多媒體教學。因此多媒體設備的維護工作就顯得特別重要，必須認真做好日常維護、定期維護和故障排除等維護管理工作。多媒體教室日常維護包括對各種多媒體設備防高溫、表面除塵、防磁、檢查其完好性以及安全斷電等，確保設備正常運行。下面主要談談多媒體教室主要硬件設備常見故障及維護。
（1）投影機維護。投影機是多媒體教室最昂貴的設備，為了降低故障率、延長其使用壽命，除按正確程序操作外，最主要的就是防塵和通風散熱。在使用和維護過程中要定期清洗投影機的光路液晶板；定期清潔空氣過濾網，保持通風口的暢通，若長期不清理會導致通風散熱不良，投影儀燈泡也會因受熱過度而被燒；定期對投影儀過濾時間進行清零，查看燈泡使用時間并記錄在案，以備燈泡。另外在使用完投影儀時不能馬上斷開電源，一定要讓機器散熱完成自動停機后才能斷電，盡量減少開機、關機的次數，以延長投影儀使用壽命。
投影機常出現的問題和解決辦法：①投影機不工作。解決方法是：首先檢查電源是否斷電或電源線插頭是否接觸不良，然后再檢查投影機的排氣口或濾網是否堵塞，最后檢查投影機燈泡是否燒毀。②屏幕上不顯示圖像。解決方法是：取下投影機鏡頭蓋檢查信號線連接是否正確，然后檢查投影機與其他設備是否接通。③圖像出現偏色。解決方法是：一是色彩控制參數調節失當，調節投影機主菜單中有相關參數設置；二是由硬件線路故障引起的偏色，一般是重新焊接、封裝，同時注意小心插拔。
（2）多媒體計算機維護。計算機是多媒體系統中使用頻率最高的設備，一般一個教室由多個教師使用，每位教師掌握的計算機知識不一樣，加之計算機系統本身的特點，容易出現各類問題。因此對計算機維護是多媒體教室維護的重點。
在具體維護中我們采取以下幾點措施對計算機軟硬件系統進行維護：①備用一定數量的計算機的各種配件，如鍵盤、鼠標、硬盤等，出現問題及時更換。②每個學期的開學初，對計算機系統進行一次全面檢查，對計算機內部進行衛生清潔，防止因灰塵沉積導致硬件接觸不良或短路。③合理規劃硬盤分區，正確完整安裝軟件，統一將硬盤分成系統（C 盤）、軟件（D 盤）、教學資料（E 盤）和備份（F盤）四個分區。對所有計算機安裝統一版本的操作系統，及時給系統打補丁，同時根據教學需要，安裝文字處理、教學軟件和音視頻播放工具等。④安裝正版的防毒軟件，并定期升級到最新版本。⑤利用硬盤還原（保護）技術，建議每臺電腦都安裝硬盤保護卡，把C 盤保護起來，每次開機都恢復到原來的狀態，保護硬盤數據不被破壞，有效防止病毒感染。⑥對每種同型號的計算機利用GHOST軟件進行系統鏡象備份，以便系統損壞時利用鏡象備份快速恢復系統。
（3）音響設備維護。音響設備主要由功放、音箱、話筒等組成。在平時使用和維護中，根據實際需要把功放和話筒音量調到最理想狀態后，將功放鎖起來，避免教師對功放旋鈕亂調，避免產生嘯叫聲或音量過大而燒壞功放或音箱。如果出現話筒沒有聲音或音量小時，主要檢查話筒開關是否打開或電池是否有電，然后檢查功放是否接通或音量是否打開，最后檢查音箱或話筒連線有無脫落現象。
五、結束語
隨著計算機技術的飛速發展、知識的快速更新及軟件的不斷升級，多媒體教室設備的維護與管理必將面臨更多新問題。要確保多媒體教室的正常教學秩序，多媒體教室管理人員必須花費更多的時間與精力，針對學生和教學內容的特點，結合多種方法，多動手、多試驗。同時要大膽嘗試、勇于創新，在實踐中不斷開創新方法、新思路，不斷提高自身素質，將先進的管理方法應用于多媒體教室管理中，提高多媒體教室使用的穩定性、方便性和安全性，保證多媒體教室設備處于良好的運轉狀態，發揮多媒體教學的技術優勢，提高教學質量和效果。總之，采用科學的管理維護方法，改革以往多媒體教室的設備配置方案， 形成投資少、見效快、效果好的良性循環態勢。只有在科學的管理維護方法和先進的教學設備配置的基礎上， 多媒體教學才能得到長遠發展。
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教學常規管理機制篇5
要]：高校教學管理的科學化是高校教學工作、教學管理工作發展的必然要求，也是高校提高教育質量的基本保證。本文對高校教學管理科學化的作用、內容、基礎、關鍵、保障等方面進行了粗略的探討。
[關鍵詞]：高校
教學管理 科學化
教學工作是高等學校的中心工作，而教學管理工作則是高等教育管理中的重要工作之一，如何保證中心工作具有科學的運行機制，既是我們廣大高校從事教學管理工作者普遍關心的問題，又是一個值得探討的研究課題。要想提高教學管理工作的有效性，就必須充分認識到教學管理工作的內在規律，深刻理解教學管理工作的根本任務、目的與基本方法。高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養合格的高級專門人才。而要保證這一任務與目的順利完成與達到，就必修建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。因此，科學的教學管理應是符合客觀教學規律的高效管理，而探討高校教學管理科學化問題，也具有十分重要的意義。
一、教學管理科學化的作用
教學管理科學化的形成過程，符合人們對事物的內在規律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教學管理的感性認識，形成了一定的理論總結與分析。但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發現原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促進教學管理工作者對教學管理工作的某些內容進行再認識、再分析和歸納實踐的結果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程。經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理科學化體系，這種在理論指導下的高校教學管理工作，可以在以下幾方面明顯發揮作用：
1、使高校教學管理走上制度化、規范化、現代化的軌道。教學管理工作者應圍繞教學管理科學化體系，建立健全教學管理機構，明確管理職責，科學制定教學規章制度，加強各項教學工作規范建設，使教學的各個環節有章可循。
2、教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程。教學管理隊伍的素質水平，是實現科學化、現代化管理的關鍵。在教學管理科學化體系形成的過程中，教學管理工作者應加強科學化意識，主動依靠和利用現有的科學方法、現代化科學手段，提高教學管理的有效性。教學管理工作者還應學會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷地學習社會科學的理論，掌握現代化管理方法，認清教學管理的內在規律，在實踐中學會科學管理，并從經驗管理的模式中解放出來。
3、教學管理科學化可以大大促進教學質量的提高。這主要是因為在科學化體系的保證下，教和學雙方均可以按照有序的活動方式進行，而且活動的雙方可以充分有效地發揮其主觀能動性，這也就充分發揮了教學管理的有效性，從而提高了管理的效率。
二、教學管理科學化的內容
高校教學管理科學化的內容主要是：遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學方法，建立起教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程監控系統，進而實現對教學管理全過程動態的有效管理。
1、高校教學管理的核心結構是教學管理決策系統，教學管理決策系統指揮著教學管理系統的運行。通常說來，教學管理決策是指參與教學工作的領導者，在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動。由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識信息的傳遞、交流、加工和制造，因而教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎。此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教學管理大系統合理地運行。我校在實際工作中建立了學校教學工作例會制度，這是由主管校長主持，教學管理各職能部門的負責人及全校各院系主管教學行政負責人參加的兩（三）周一次例會制度。實踐證明，這種例會制度可以較好地形成學校教學管理決策系統的中樞，可以有效地領導全校教學工作的正常運行。
2、教學狀況信息反饋系統主要包括教學巡視員制度、學生教學聯絡員制度等。正確的決策依賴于可靠的信息，而可靠的信息必須經過暢通的信息網絡才能獲取。教學狀況信息反饋系統要求及時得到利于決策執行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行。信息反饋系統的科學化管理主要體現在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。實踐證明，我校建立的兩種信息反饋制度，形成了科學的信息網絡系統，通過執行這些制度，教學管理決策部門就能匯集大量的有關人才培養目標、層次、知識結構以及教學過程中反映出的教風、學風等各類信息。
3、教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類教學環節為中心而形成的。主要內容包括：教學質量評估制度、學分評估制度、教學檢查制度、作業和試卷抽查制度等，通過在教學過程中運作這些制度，就能有效地控制住影響教學質量的各個關鍵點，使人才培養全過程得到優化，確保人才培養質量。
三、教學管理科學化的基礎
要使教學管理符合教學規律，就必須在探索、發現、認識規律的基礎上，總結歸納體現教學規律要求的各種教學管理規范，建立健全系統的教學管理制度。因此，建立完善的教學制度體系，加強教學制度建設，有利于實現教學管理的規范化、科學化。可以說，科學的教學規章制度體系的建立是實現教學管理科學化的基礎。
根據高校教學管理的情況，至少應建立以下三個方面的教學規章制度體系：一是包括各專業人才培養方案（教學計劃）以及學校、學院、系反映教學管理體制的各種規章制度；二是包括教學大綱以及有關授課、實驗、生產實習、考試、畢業設計、成績管理、學籍管理的課程管理制度、規定等文件；三是包括有關師資、學生、教材等教學管理要素的制度與規定。
值得我們注意的是，在所有關于教學管理的制度體系中，有一條基本的鏈：即教學計劃--教學大綱--授課與考試管理制度，這一鏈反映了人才培養目標和教學過程的基本要求，是教學管理中最重要的管理制度。因此，科學的教學管理，應首先根據培養目標和教學過程的要求，建立健全以上教學規章制度體系。只有規范的教學系統，才能從根本上克服教學管理的隨意性，提高教學管理科學化的程度。
四、教學管理科學化的關鍵
規范的教學規章制度體系的建立，只是為科學的教學管理提供了指導原則和工作基礎，而有效的科學管理是在教學過程中實施的。因此，實施科學的指導與控制是教學管理科學化的關鍵。
1、 堅持嚴格管理
嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格教學管理必須做到以下幾點：一是要以培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，不循私情，實現教學管理規范化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性。教學活動是動態連續的過程，因此，教學管理工作也應該是連續不間斷的，不應該時緊時松。
2、 實行激勵機制
高校的教學活動是一種智力型的高層次活動，同時教學活動的參與者，老師和學生都具有較高的素質，因此，教學管理不能一律追求嚴厲，而應在嚴格管理的同時，有效運用激勵機制，以調動師生的積極性和自覺性。首先，在教學管理中應運用行為科學的理論，認真調查了解師生在教學過程中的各種心理需求，并創造條件盡力滿足其合理需求，并注重引導將這些需求同教學目標有機結合起來，使搞好教學、努力學習成為老師、學生的最高層次的需求。這樣就從內心深處產生了教與學的自發動力，從根本上提高了教學管理的質量和效率。其次，要在保證教學規章制度有效實施的基礎上，盡可能給師生留有一定的自由度，盡可能使教學過程的管理由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，以最大限度地調動師生的積極性，發揮師生的主觀能動性和創造性。
3、 加強考核與評估
對教學實行卓有成效的管理，完全依靠過程控制是不夠的，還應加強教學考核與教學評估工作。科學的教學考核與教學評估可以有效地促進教學工作水平和教學質量的提高。首先，應強化常規的教學檢查與監督，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段。其次，要根據不同層次和類型的教學工作要求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次和類型的教學管理工作進行評估，以客觀地評價工作狀況，肯定工作成績，發現存在問題，為改進工作指明方向。最后，通過客觀公正的教學考核與評估結果，運用各種精神和物質手段，對優秀者加以獎勵，對工作質量達不到要求甚至造成教學事故者進行必要的懲罰，這種鼓勵先進、鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。
五、教學管理科學化的保障
要實現教學管理的科學化，就必須采用現代管理方法和手段，逐步實現教學管理的現代化和高效化。
1、 大力采用先進的管理方法
目標管理是現代管理方法之一，為有效管理教學過程，應推行教學工作的目標管理。即在教學過程開始之前，通過上下結合的方式，合理制定各種教學工作目標并盡可能量化，然后將目標交給執行者，充分尊重其意見，發揮其才智，實行自我管理，以便有效實現預定教學目標，最后進行評估，依據教學目標實現程度作出客觀公正評價。
實行教考分離也是實現教學管理科學化的管理方法之一。所謂教考分離，就是教師只負責授課環節，不負責所教課程的考試與閱卷工作。教考分離要求教師必須嚴格按照教學大綱組織教學，學生也必須全面掌握所學課程的內容，通過教考分離，充分調動教與學的積極性，從而達到真正提高教學質量的目的。教考分離制度操作嚴格規范，也是目前完善考試制度、提高考試信度的一項有效措施。
2、 努力實現教學管理的微機化
要對教學過程及教學成果進行科學的分析和評價，進而進行正確的決策，就必須收集和處理大量信息，這是手工操作無法完成的。因此，在高校教學管理中，應廣泛運用計算機等現代技術設備，以實現教學管理的微機化。在高校教學管理中，計算機有以下功能：一是存儲教學數據，如對有關授課、試題、成績管理、學籍管理等大量資料進行存儲與統計；二是分析與評估教學狀況，如運用計算機分析處理教學過程中的有關動態狀況，以及教學成果、質量等問題；三是支持教學決策，高校應充分發揮計算機的職能優勢，研究開發教學領域中的決策應用軟件，盡可能運用計算機提供決策支持系統，以促進教學決策的科學化。
六、結束語
綜上所述，只有在教學過程開始之前，制定科學的管理規章制度，在教學過程中實施嚴格的管理和有效的激勵，并采用現代化的管理方法與手段，才能逐步實現高校教學管理的科學化，從而使教學管理決策系統、教學狀況信息反饋系統、教學過程控制系統處于正常高效的運行之中，使教學管理工作走上規范化、制度化、現代化的軌跡，大大提高教學質量。
教學常規管理機制篇6
關鍵詞: 精品學校管理 規范性 基本特點 實踐
一、精品學校管理的概述
精品學校管理與其他形式的學校管理之間的差別在于“精品”。精品學校管理表明了學校管理精品化的過程性、漸進性。精品學校管理的結構如圖所示:
由此,我們認為精品學校管理是指學校中的管理人員在社會主義辦學體制下,以現行中小學辦學方針政策為依據,以“精密度、差異性、全面性、情感性、實踐性”為原則,以精心的態度、精美的形式、精選的內容、精細的過程,組織指導師生員工高效地完成教育教學等工作,達到“精品”的育人目標而進行的學校管理。
二、精品學校管理的基本特點
1.科學性和人本性相結合。
學校管理本身具有教育性、周期性和復雜性等特點,因此,精品學校管理應以科學性和人本性并重。
科學性體現在管理的方針政策、規章制度、技術方法等方面,加強對教育政策法規的研究,加強對學校管理常規的研究,加強對統計、測量,以及計算機等現代管理技術和工具在學校管理中的應用研究。人本性體現在管理的思想觀念、文化氛圍、價值取向等方面。加強對教職員工關于教育管理學、心理學的學習研究,強調學校管理現代化首先是思想觀念的現代化,加強對學校文化、人際關系的構建,強調“以人為本”。在精品學校管理中,科學性和人本性兩者相互依存,不可分割。
2.規范性和創新性相結合。
規范性是管理思路與方法,是基本的、必不可少的條件和要求,“規范”是“精品”的重要表現之一;創新的方法和技巧是在規范的基礎上發展起來的,“精品”是創新的方向和動力。“精品”的境界將規范性與創新性最好地結合起來了,而任何一個發展或成功的學校最基本的共性經驗就是管理的規范性與創新性的結合。從這一個角度來講,精品學校管理具有把學校引向成功的功能和可能。
3.漸進性和發展性相結合。
當確立了精品學校管理這一帶有方向性的思路后,必須結合學校的現狀,按照“精致”的思路,找準關鍵問題、薄弱環節分階段進行。每階段建立一個體系,便實施運轉,完善一個體系,并牽動修改相關體系,這樣最終整合全部體系,實現精品學校管理在學校發展中的功能、效果和作用。
三、精品學校管理的實踐與探索
1.建章立制,嚴格管理,形成了有規定、有考核、抓落實、重檢查、有獎勵的工作機制,并運行良好,學校管理基本走上規范化的道路。
在2003年9月,新領導班子上任時,學校的辦學狀況相當嚴峻,按照“精品教育”的辦學理念,提出了精品學校管理的工作思路。
第一階段工作重點是:建章立制,嚴格規范學校的常規管理。
在經過廣大師生員工近半年的充分討論以后,自下而上、自上而下地制訂出學校管理制度草案。這種從群眾中來再到群眾中去的做法,使廣大師生員工感到自己既是被制度約束的人,又是參與管理的主人。通過制定的《學校管理手冊》,包括崗位責任制、考核制、會議制、教育教學管理制度、總務管理制度、獎懲制度等相當完整的學校管理制度,從而做到制度為管理服務,而不是管理為制度服務。同時,由于在制定、修改規章制度的過程中,廣大師生員工有參與管理的主人翁體會,因此,遵章守紀的自覺性大大提高。規章制度的“文”正在逐步地、具體地落實到每一位教職工日常工作的“行”之中。
第二階段:暢通教育信息,形成長效管理。2004年2月起建立了家長接待日制度、公開了校長熱線。2004年6月確立了班主任上門家訪制。2004年9月建立家長委員會。這一系列舉措有效地密切了學校與家庭、社區之間的合作關系,并有利于整合教育信息。
第三階段:積極推薦學校人事制度改革。成功實施聘用合同制,建立了“能上能下、雙向選擇、年度考核、一年一聘”的用人制度,包括中層隊伍的建設。
第四階段:建立并完善管理機制,基本實現全面、全員、全城管理。
――進一步完善了常規管理制度,不斷改善細節。包括教育管理制,組建了學校德育工作領導小組,學校德育工作網絡。教學管理制:組建了學校教學管理領導小組、教學調研小組、教師業務考核小組、九年級畢業工作領導小組。行政管理制:繼續發揮校務委員會的集體決策作用以及行政管理層的落實功能;調整和完善了校務公開領導小組和校務公開監督領導小組,以及學校安全領導小組。
――進一步完善了工作例會制,包括校務會議制、行政會議制、行政匯報反思制、教職工會議制、年級組長例會制、班主任例會制、教研組長例會制、九年級畢業班工作例會制、社區家長聯席會議制。
――進一步完善了崗位責任制,明確全校包括校長崗位在內的16個崗位職責,要求全體教職員工對照各自的崗位責任制訂工作計劃、實施以及總結,做到嚴格履行。同時為進一步加強學校安全工作,根據上級領導的工作要求,結合學校實際,制訂了學校安全崗位職責。
――進一步調整、完善了獎懲考核制、中層干部考核制、教職員工考核制、文明組室考核制;德育評價制、教學評價制和聽課制;教師常規教學工作抽查制。
2.升華常規管理,積極探索常規管理在提升學校內涵及文化建設方面的作用。
常規管理在提升學校內涵過程中具有驅動作用。抓教學常規,這是促進學校內涵發展的基礎;抓教育科研管理,這是促進學校內涵發展的關鍵;抓學生行為規范養成教育及推動學生自主管理,這是學校管理的起點和歸宿。
同時,積極發揮常規管理在構建學校文化過程中的支撐作用。比如制訂學校三年發展規劃,明確奮斗目標,在全體師生中產生“校興我榮、校衰我恥”的強烈共鳴,形成強大的凝聚力和戰斗力。在大大小小各項檢查評比活動中,教師群體獲得了凝聚力,教師理念得到了升華,師生素質得到了提高,團結、務實、進取、創新的校風逐步得到了強化和提升。一所成功的學校,不僅是由一個又一個成功構成的一個結果,而且是由一群人向同一個方向不停努力形成的一種狀態。“團結協作、淡薄名利”,就是我校今日獨特的學校文化和內涵的真實寫照。
3.堅持每周行政干部工作匯報反思制度,加強對中層干部的培訓,進一步提高中層干部的執行力。
中層干部在學校中起著中流砥柱的作用,中層干部的執行力直接關系著部門工作的成功與否,乃至學校的整體利益。因此,對中層干部,一方面要加強業務上的指導,另一方面要加大考核力度發揮,積極發揮群眾測評機制。
4.實行目標管理,將管理責任具體化、明確化,把管理責任與目標進行分解,落實到處室,直至各個崗位,真正做到誰的崗位誰負責。
教學常規管理機制篇7
關鍵詞：大學生；行為規范；現狀；養成途徑
從“十二五”到“十三五”，我國高等院校一直致力于深化教育改革，為實現“中國夢”培育更多實用的高技能人才、創新人才和拔尖人才。規范的大學生日常行為是塑造文明校園、安全校園的基本前提，而文明、安全的校園環境則是人才培養的先決條件。目前，大學生的日常行為卻處于失范、失序甚至失控的狀態。因此，探討大學生日常行為規范養成的途徑迫在眉睫。
一、大學生日常行為規范現狀分析
大學生日常行為規范是指由高等院校依據法律以及校園實際情況制訂的，對全體學生具有普遍約束力，涵蓋學生日常校園生活的行為標準。簡言之，大學生日常行為規范是大學生校園生活的準則，但其卻有別于其他行為規范，主要體現在如下幾個方面：
1.管理對象的特殊性
不同于法律對全體社會成員具有普遍性的強制約束力，大學生日常行為規范的管理對象僅局限于在校大學生這一群體。大學生活是邁入社會的準備階段，對于相當一部分大學生來說亦是脫離父母之后的第一段獨立生活，這一時期的大學生在生理、心理等都處在一個漸變、成型的階段。
2.管理內容的廣泛性
大學生在校期間需要做的不僅僅是學習，吃、穿、住、行等方方面面均需要管理。具體而言，大學生日常行為規范管理的內容應包含宿舍衛生、安全、晚歸、突發事件等各個方面的檢查、應對、懲處等。
3.管理范圍的局限性
高校校園并非封閉式管理，大學生的日常活動也不局限于高校校園之內，而大學生日常行為規范的管理范圍僅限于高校校園之內，這無疑加大了學校及時了解學生并進行全面引導和管理的難度。
二、大學生日常行為失范、失調現象的誘因
1.思想教育不到位
設立大學生日常行為規范的最終目的并非單純為了追求某種秩序，其最終期望達到的效果必然是大學生從思想上真正認識自身行為的意義，進而合理、合法地管理好自身事務。所以管理僅是手段，思想上的教育才是源頭和根源，而縱觀現在的大學思想教育有些方面做得不到位，具體如下：
（1）常規思想教育缺失，主要靠學生自律。依照現行的教育大綱，我國普通高等院校開設的常規思想教育課基本一致，必修課程為思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義體系概論、馬克思主義基本原理和中國近代史綱要。這四門課程在內容上更偏向于國家制度、政治體制等方面，對于大學生自我行為管理上的教育存在明顯的不足。為彌補必修課程的不足，大部分高校積極開展具有針對性的選修課程，而選修課的教育成效卻不盡如人意。
（2）基礎法制教育缺失。現實中，法盲大學生卻比比皆是，這不僅僅是個人法律素養的缺失，更是現行法制教育的失職。以山東建筑大學管理工程學院為例，本院學生所開設的法律課程僅有經濟法概論一門。這類專業法律課程講授的并非基礎的涉及大學生生活的實用性法律知識，其講授內容依托于所學專業，其目的依然是專業性技能的提升。
（3）專題講座數量有限，且不具有強制性。除公共必修課、選修課以及專業課之外，專題講座是高校對大學生進行思想教育的另一重要途徑。而目前各高校涉及大學生日常行為規范專題講座的情況卻不容樂觀，主要體現在如下兩個方面：一是講座數量有限，學生可選擇性隨之減少。二是較之必修課的強制性、選修課的學分，專題講座對學生來說毫無約束，除非學生自身感興趣，大部分學生對上述講座缺乏積極主動性。
2.現有制度不健全
制度建設是規范管理的前提，而我國大學生日常行為規范的制度建設既沒有標準化的內容，也沒有形成統一體系，甚至在制度的講解、宣傳上都亟待加強。
（1）制度體系亟待統一。近年來，中國高校一直致力于打造綜合性的院校，這就意味著高校之下會設專業學院，學院之下又設教研室，并依此對學生實行分塊管理。誠然，分塊管理模式在管理學生日常行為過程中發揮著積極、有效的作用，但此種管理模式最大的缺點在于各部門之間的聯動機制缺失。具體表現為：一是各部門自行制定本部門的規章制度；二是各部門在制度的執行過程中極少溝通。這種普遍意義上的各自為政在規范大學生日常行為時極易造成管理工作的重復和資源的浪費。
（2）制度宣傳力度亟待加強。制度制訂之后，如何讓學生了解制度并遵守制度理應成為目前高校管理工作中的重點，因為沒有執行力的制度僅是一紙空文。而高校在制度的講解、宣傳方面的工作卻亟待加強。具體表現為：一是大部分大學生日常行為規范制度的講解和宣傳僅在學生入校之初或學期伊始進行，缺乏長期性；二是方式也局限于教師或骨干學生的口頭上簡單講解，或直接發放宣傳手冊，至于具體內容的學習基本靠學生自學。
3.實踐工作不到位
大學生日常行為的實踐工作不到位的主要因素分別為師生配比、量化管理以及突發事件應急處理三方面。
（1）師生人數配比比例失調。大學生日常行為規范管理工作的順利開展需要作為管理者的教師（包含輔導員、教師以及相關部門工作人員等）和學生雙方面的積極配合。而現實中高校管理者在實踐工作中卻經常顧此失彼，學生工作不能夠面面俱到，根本原因主要在于師生人數比例失調。以山東建筑大學管理工程學院為例，每學年輔導員與學生的比例一般維持在1：450左右。輔導員在實際工作中難免會將大部分注意力集中在兩個極端，即問題學生和優秀學生，對于中間部分的學生，輔導員難免兼顧不到。
（2）日常行為量化管理不足。大學生日常行為規范的管理工作具有長期性，注重過程并對過程進行數字化的量化管理是取得成效的重要手段。而我國高校的量化管理工作明顯存在不足，一是缺乏量化管理觀念，相當一部分高校管理者在規范大學生日常行為的工作中經常采取“遇一事解決一事”和“只重結果不論過程”的態度和方式；二是量化管理的非一體化，高校量化管理起步較晚，大部分高校從制度設計、獎懲機制到考核方式不能做到上下一體，致使采集數據不能精準的反映學生問題，進而導致量化工作不能順暢進行，收效甚微。
（3）突發事件應急處理機制不健全。大學生日常生活中難免會發生各種突發事件，能否妥善處置突發事件對大學生日常行為規范具有重要的考驗意義。健全的突發事件應急處理機制既能從源頭上降低事故發生的概率，又能在事后及時消除突發事件對穩定、有序的校園生活的不良影響。我國高校突發事件應急處理機制不健全主要體現在三個方面：一是事前不能及時預警，導致突發事件頻發；二是事中不能妥善處置，致使事故危害擴大化；三是事后不能深刻、全面反思，極易重蹈覆轍。
三、大學生日常行為規范養成途徑
1.思想教育基礎化、法制化
大學生日常行為規范養成途徑的首要前提是對思想教育的重視。所謂思想上的重視，從高校這一層面上講，應做到如下兩點：首先，設立相關專題，將大學生日常行為規范的內容有側重的編制到必修課以及選修課的教學體系之中，在常規思想教育課中將相關內容基礎化，通過逐步滲透、引導約束學生的日常行為。其次，基礎法制教育的有效覆蓋，即非法學專業亦應在講授專業法律時有選擇地加入一些常識性的法律知識，甚至可以開設一門常用法律知識的綜合課程。
2.實踐工作細致化、專業化
制度建設是大學生日常行為規范養成的基本前提，而實踐工作細致化和專業化則是取得成效的重要保障。山東建筑大學管理工程學院在不斷摸索中，逐步得出如下幾方面經驗，具體而言：
（1）建設專業管理隊伍。專業管理隊伍是實踐工作專業化的主體，管理學院的專業化管理隊伍包含兩方面人員：一是專業化教師，二是專業化的學生。首先，專業教師為主導開展分工合作。不同于其他高校的輔導員全權負責，管理學院的輔導員是分區域的專業化管理，即7名輔導員共同負責3300名學生，但各自按自己專長分別負責衛生、心理、宿舍等，彼此之間互通有無，做到全面、專業的分工互助。其次，專業化學生執法隊伍和執行隊伍的設立。執法隊伍即學院自設的自律會成員，執行隊伍即班級干部、黨員干部等骨干學生團體。
（2）規范量化過程。管理學院為規范量化過程，做到數據準確、直觀，在實踐中秉持測評評優為基礎，強化量化的過程化管理理念。首先，測評評優是指對骨干學生以及普通學生的綜合評定。學院嚴格依照綜合測評體系進行考核，確保在學院內部形成良性競爭環境，互勵共勉、共同發展。其次，將制度作為行為管理和裁定的準則，以普通學生和骨干學生的檔案為基礎，以網絡信息管理平臺為載體，通過對各項數據的掌握和分析來考察和研究學生的習慣和特點，根據常見問題及操作流程，對問題存在和發展的規模、程度等做出精確的數字描述和控制，實行一體化管理。
（3）健全突發事件應急方案。突發事件作為校園安全工程的一部分，其形成原因并非均是偶然性，只有綜合考量，健全突發事件應急方案才能有效減少或杜絕該類事件的發生。管理學院的五查一報告正是建立在此基礎之上。五查，是指衛生、安全、考勤、晚自習、晚歸（含外出住宿）；一報告，是指突發事件報告。其中安全檢查、晚歸檢查、校外住宿檢查和突發事件處理將共同構成管理學院的安全穩定工程。首先，安全隱患的定期檢查和隨機抽查，杜絕違規電器的存在。懲處力度（輕則警告，重則開除）上不封頂，對瞞報、漏報人員及違紀同學實施連帶處罰，堅決貫徹責任到人。其次，晚歸檢查的常態性和及時性。除定期檢查和隨機抽查之外，畢業前后等敏感時期，要加大檢查力度，其中校外住宿應做到及時反饋與上報。
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教學常規管理機制篇8
【關鍵詞】多媒體教室 多媒體教學設備 管理辦法
一、多媒體教室的概念與教學功能
1.多媒體教室的概念
本文所指多媒體教室是由多媒體計算機、液晶投影機、投影屏幕、數字視頻展臺、影碟機、音響設備以及中央控制系統等多種現代化的教學設備組成的，能夠輔助教師更好地完成理論教學任務的教學場所。
2.多媒體教室的教學功能
一是用于演示教學。二是用于模擬教學。三是網絡遠程教學，連接到校園網，調出網絡教學資料，進行異地同時或異時教學。
二、多媒體教學設備的功能
1.多媒體計算機。它是多媒體教學設備的主體平臺，負責運行各種教學軟件、教師課件，計算機的配置高低將直接影響到實際的教學效果。由于計算機的軟、硬件更新速度較快，建議選用目前市場上主流的計算機做多媒體教學用機。
2.液晶投影機。它是整個多媒體教學設備中最重要的顯示設備，也是比較昂貴的設備。投影機負責把輸入給它的視頻信號、數字信號輸出并顯示在投影屏幕上。投影機的好壞將直接影響到顯示效果，建議選用性能穩定、易于操作、信譽度較高的品牌。
3.數字視頻展示臺。它是進行現場實物講解的設備。可將書稿、圖表、照片、圖書資料、實物及教師當時書寫的文字、圖像等通過投影機顯示出來，是進行多媒體教學的最直接設備。數字視頻展示臺只要接口符合各種規范即可。不必要在此設備投入大量財力。
4.影碟機。它是播放各種教學素材光碟的設備。選用目前主流DVD影碟機，有基本的功能即可。
5.音響設備。它是多媒體教學設備的聲音設備，包括功放、音箱等，負責輸出計算機、影碟機、麥克風等設備的聲音。音響設備的選用主要按照實用原則即可。
6.中央控制系統（簡稱中控）。它是用系統集成的方法，把整個多媒體教學設備的操作集成在一個平臺上，使得對所有設備的操作均可在這個平臺上完成，以簡化操作的繁瑣性。中控相當于交通指揮中心，所有對設備的開關、切換等操作指令都由它發出，對此設備的選用必須嚴格把關，性能必須穩定，操作簡單易用，高擴展性并可網管為佳。
7.投影屏幕。它與投影機配套使用。選用屏幕要注意與多媒體教室的大小相適應，投影屏幕的升降電機性能必須要好，屏幕的感光材質直接影響到投影的實際效果，選擇性價比適中的為佳。
三、多媒體教室管理中存在的主要問題
1.管理分工不明確，導致教室管理脫節
由于多媒體教室的管理存在特殊性：如教室桌椅等基礎設施的維修方面由后勤部門負責，設備的采購、維修由資產管理部門負責，技術支持一般由教育技術部門負責，安全保衛由保衛部門負責等。當多媒體教室出現故障時，教師無法明確判斷故障應具體由哪一個部門負責，在尋求解決的過程中往往就會出現各相關部門推來推去、相互扯皮的現象，造成問題很難迅速解決，這就嚴重的影響了多媒體教學的正常有序進行。
2.設備維護的不及時，影響多媒體教室的正常使用
多媒體設備的主體設備是計算機與顯示設備的投影儀。計算機的維護相當重要，由于多數教師利用移動硬盤或U盤攜帶課件或教學素材進行授課，在使用的過程中難免有攜帶計算機病毒的可能，同時計算機又無硬盤保護卡或殺毒軟件等保護措施，一旦操作系統感染病毒而變得不穩定，就會造成計算機不能啟動或部分軟件無法運行，進行殺毒或重做操作系統耗時較長，均會影響正常授課。再加上計算機外設易耗因使用頻率較高等原因經常損壞，更換不及時，致使教師無法使用計算機，從而影響到多媒體授課質量。
3.管理制度不完善，影響多媒體教室設備設施的使用
多媒體操作規程不完善或沒有，同時部分教師沒有經過相關操作的培訓，不會操作或使用多媒體設備，亂動設備或亂插拔的現象經常出現，導致后續上課的教師無法使用多媒體設備，還有的教師上完課不能按規定程序關閉設備或根本就不關閉設備，久而久之導致設備提前老化或損壞，而不關門窗等現象更是時有發生，存在相應的安全隱患。
4.新進設備無驗收保障機制，多媒體教室的正常運行難以保證
進什么樣的設備更適合多媒體教室使用完全沒有論證，而新進設備的質量問題更是令人擔憂，這樣設備在使用過程中會出現很多意想不到的問題，且維修與維護難度相當大，直接的是造成資源與資金的大量浪費，間接的會影響到多媒體教學的正常運行，同時在管理與維護上帶來很大的不必要的工作負擔。 轉貼于
四、多媒體教室管理措施
1.多媒體教室管理分工
針對多媒體教室管理的特點進行相關部門管理分工。以我校為例，專門成立教室管理科，隸屬于教務處。教務處教室管理科統一協調全校多媒體教室管理的各個方面工作，分解管理職責到相關部門，落實責任分工，當出現問題時能及時協調溝通，這樣就能夠及時較好地為多媒體教學運行提供保障。
2.完善多媒體教室管理制度
針對每一個多媒體教室管理的環節，教室管理科負責與相應管理部門制定相對應的管理制度。根據每項制度，制作出相應的管理流程圖與使用流程圖。例如：教室維修管理與流程，教室設備日常檢修管理與流程，技術支持與技術維護管理與流程等，做到按制度辦事，按流程工作。同時，還要制定違反管理制度與工作流程的處理規定，把這些處理規定寫入學校教學事故認定細則中，這樣就完成多媒體教室管理的制度建設。
3.加強多媒體教室常規管理工作
常規管理工作主要包括多媒體教室開關門、取送鑰匙、衛生等。由于多媒體教室不是集中在一個樓，針對這個特點，以樓或樓層為單位增設教室管理員對多媒體教室進行管理。教室管理員直接對教室管理科負責，其職責主要是懂得多媒體教學設備的操作規程，能夠指導教師進行正確的操作，能夠簡單判斷多媒體教室設備的運行狀況，每天進行一次安全檢查，發現問題及時匯報，教室管理科根據管理分工的不同，與相關部門進行協調解決。
4.加強多媒體教室設備的管理與維護工作
每周進行一次設備（主要指鍵盤、鼠標、麥克風、各種連接線等）的例行檢查，對有故障的或通過判斷即將要有故障的設備進行維修或更換，對設備（主要指投影機、數字視頻展臺、多媒體計算機等）的運行狀況要及時掌握，做好應急預案，避免設備損壞導致無法利用多媒體教學設備上課的現象發生。
5.嚴格把好新進多媒體教學設備的論證與質量關更換多媒體教學設備時要做好論證，嚴格控制并把好質量關。資產管理部門負責設備的購置，監查審計部門負責設備價格的市場調研，教育技術部門負責設備技術參數的論證，教室管理部門負責設備接收管理，同時要注意新進設備的時效性、適用性、操作性。
6.增加教師多媒體教育技術的培訓環節
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