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《除數是一位數的除法》教案

時間：2024-07-23 15:19:35 79

《除數是一位數的除法》教案（精選12篇）

《除數是一位數的除法》教案篇1

　　教學內容：

　　除數是一位數的除法

　　教學目標：

　　1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

　　2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

　　3、培養學生總結概括的能力。

　　教學重點：

　　掌握算理。

　　教學難點：

　　提高口算正確率。

　　教具準備：

　　多媒體課件口算卡片

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、口算。

　　4509

　　60006

　　10010

　　270-52

　　153

　　37+18

　　393

　　724

　　805

　　303

　　200-26

　　27009

　　120+48

　　2、估算。

　　3875

　　4268

　　2184

　　1425

　　1357

　　3206

　　說一說4268、1425的估算過程。

　　二、鞏固練習

　　1、教材第13頁練習三的第7題。

　　指名學生讀題。

　　分析數量關系。

　　集體列式計算。

　　說一說，為什么用除法計算。

　　說一說你是怎樣想的'。

　　請學生說出不同算法。

　　2、教材第13頁練習三的第8題。

　　理解題意。

　　說一說，題中要我們求什么。

　　要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

　　說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609

　　三、課堂作業新設計

　　1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學生分成一組，一共可以分成多少組？

　　（1）讀題。

　　（2）獨立分析題意，列式解答。

　　（3）訂正口算過程及結果。

　　2、出示課件。

　　海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

　　（1）閱讀所給信息。

　　（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

　　（3）教師板書學生所提問題。

　　（4）嘗試解決這些問題。

　　四、思維訓練

　　找出下面每行數的排列規律，在里填上合適的數。

　　4 8 16 32 （）

　　243 81 27 9 （）

　　2 5 11 23 47 （）

　　8 24 12 36 18 （）

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學生能夠能夠運用已有的知識和經驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內容能夠正確運用口算求出結果。個別同學口算方法掌握不夠熟練，需加強訓練，提高口算的速度和準確率。

《除數是一位數的除法》教案篇2

　　一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　學生學習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯系，以及學習方法上的遷移。

　　二、單元教學目標：

　　1.使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2.使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3.使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4.使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　第1課時一位數除整十、整百、幾百幾十數的口算

　　教學內容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習三第1、2題。

　　教學目標：1.在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2.培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

　　教學重難點：掌握一位數除整十、整百數的口算方法。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算（學生讀題，獨立口算，說出得數）。

　　12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

　　24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

　　16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

　　15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

　　2、口答：

　　（1）80里面有幾個十？400里面有幾個百？

　　（2）34里面有幾個十和幾個一？

　　（3）39里面有幾個十和幾個一？

　　二、親身實踐，學習新知

　　1.談話：剛才我們復習的是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。

　　2.出示教科書第13頁的主題圖（把主題圖的124箱改為120箱）

　　教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。（讓學生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。）

　　3.出示例1

　　（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

　　教師：要求趙大伯平均每次運多少箱？該怎么列式？

　　提問：為什么這樣列式？（讓學生自己發表自己的看法。）

　　小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出來的結果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學生說）。

　　（2）600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？要求王叔叔平均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　你想怎樣計算，請在小組里討論。

　　小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出來的結果就是多少個百。

　　（3）240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱？

　　要求李阿姨平均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　學生獨立列式：240÷3

　　為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

　　240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的結果。

　　教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎么辦？（用學具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。

　　小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合并起來，看成幾十幾個十，再除一位數，得到的商是幾個十，就是幾十。

　　三、鞏固運用

　　1、完成教科書第15頁做一做的第1題

　　先讓學生看圖，口頭編一道題。

　　學生列式計算，并讓學生說一說你是怎樣算的？

　　2、完成教科書第15頁做一做的第2題。

　　學生獨立計算后，個別題目讓學生說一說你是怎樣算的？學生完成后全班講評。

　　3、閱讀第15頁“你知道嗎？”，了解除號“平均分”的意義。

　　四、課堂小結：

　　本節課學習了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業：

　　練習三第1、2題。

　　【教學反思】：

　　第2課時除法的估算

　　教學內容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。

　　教學目標：

　　1.使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　2.引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

　　3.培養學生良好的估算習慣。

　　教學重難點：了解除數是一位數除法估算的一般方法。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、口算：

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

　　450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

　　120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2、說出下列各數的近似值。

　　148 193 87 93

　　二、親身體驗，學習新知

　　1、引入新課

　　（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱？

　　（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

　　（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（4）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

　　提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

　　教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱？”列式是：124÷3。

　　教師：大約是什么意思？

　　教師：怎樣進行除法估算？分小組進行討論，然后匯報討論結果。

　　第一種方法第二種方法

　　124≈120 124=120+4

　　120÷3=40（或340=120） 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

　　引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

　　①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

　　3、讓學生獨立進行估算。

　　第一種第二種第三種

　　223≈200 223=200+23 223≈240

　　200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

　　平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

　　教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

　　小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　4、再現問題：

　　（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（2）在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

　　組織學生討論：

　　①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？

　　②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？

　　5、教師小結：

　　通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

　　三、鞏固運用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結：

　　本節課學習了什么？你有什么收獲？怎樣進行除數是一位數的除法估算？

　　五、課堂作業：

　　教材練習三的第3題和第4題。

　　【教學反思】：

《除數是一位數的除法》教案篇3

　　教學內容：口算除法

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

　　2、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

　　教學重難點：

　　重點：理解算理的'基礎上掌握口算的方法。

　　難點：理解用一位數除的算理，正確進行口算。

　　學生學練過程

　　組織引導過程

　　學生練習（口答和口算）學生觀察，發現信息，提出問題。

　　分析解決問題。

　　小組匯報。

　　小組內說一說。

　　小結除數是一位數的口算除法的計算方法。

　　一、導入新課

　　1、口答

　　（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　　（2）42個十，90個十各是多少？

　　2、口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

　　二、教授新課：

　　出示主題圖：師：根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

　　1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　小組匯報：

　　解題思路

　　①想口訣：二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30

　　②20×3=60 60÷3=30

　　③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30

　　第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

　　2：王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？

　　小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

　　練習設計：

　　1、口算下面各題 200÷5= 120÷6= 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 100×6= 20xx÷2= 700÷7= 20xx÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8=

　　2、買一個要5元，李老師帶150元一共能買幾個？

　　3、玩具廠計劃生產600個零件，如果每天做6個，要幾天才能完成任務？

　　4、商店運進240箱蘋果，每次運8箱，要幾次才能完成？

　　課后反思：

《除數是一位數的除法》教案篇4

　　教學內容

　　1、口算除法

　　2、筆算除法

　　教學目標

　　1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

　　4、使學生感受數學與生活的.聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學重點

　　使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

　　教學難點

　　使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

　　課時安排

　　1、口算除法 3課時

　　2、筆算除法 9課時

　　3、復習檢測 2課時

　　1、口算除法

　　教學內容：13-15頁圖示和例1

　　教學目標：

　　1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

　　2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

　　教學重點、難點：

　　通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習（課件演示）

　　1、口算：

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答：

　　（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

　　（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

　　3、教師談話收入課題。

　　二. 教學例1

　　1、課件出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

　　2. 出示例1。

　　（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

　　觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

　　（2）.分好后在小組里交流一下自己分的方法。

　　（3）如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？

　　結合學生匯報，教師板書：

　　這樣算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　（4）. 試一試.（學生獨立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)口算寫出結果。

　　(2)說說口算方法。

　　教學例1第二個問題

　　1.出示第二個（2）問題

　　600÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

《除數是一位數的除法》教案篇5

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第五冊第30一31頁。

　　教學目的：

　　1.使學生理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除兩位數的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。

　　2.使學生能用兩種方法正確地讀出除法算式。

　　教學重點：

　　口算方法的教學。

　　教具學具：

　　師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.聽算。

　　8÷46÷26÷335÷518÷2

　　9÷38÷24÷424÷649÷7

　　2.口答。

　　80里有個十；400里有個百。

　　46里面有個十和個一；39里面有個十和個一。

　　3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

　　[說明：通過復習數的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。

　　二、新課

　　1.導入：我們已經學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？

　　2.教學例1。

　　（1）出示例1：60÷3

　　（2）讓我們來動手分一分小棒。

　　說明：放手讓學生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的則可能一根一根地分。

　　比較：哪種分法最簡便？

　　（3）如果不用分小棒的`方法，你能直接說出得數嗎？你是怎樣想的？

　　[說明：讓學生充分發言，說出自己的想法。]

　　比較：誰的想法最合理，最簡便？

　　歸納出：60÷2＝30

　　6個10÷2＝3個10

　　（4）想一想：600÷36000÷3

　　40÷2500÷58000÷2

　　這些題分別怎樣想？

　　（5）小結：整十、整百、整千……的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千……

　　3.教學例2。

　　（1）出示例2：69÷3

　　（2）學生嘗試：你能說出這道題的得數嗎？

　　[說明：很多學生能說出得數，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]

　　（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

　　[說明：大多數學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]

　　問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？

　　（4）再來說一說剛才你算出69÷3的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：

　　6個十÷3＝2個十＝20

　　9個一÷3＝3個一＝3

　　20＋3＝23

　　（5）做一做：

　　28÷236÷355÷5這些題怎樣想？

　　（6）小結：兩位數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個一、分別除以除數，結果就是多少個十和多少個一。

　　4.教學除法算式的兩種讀法：

　　（1）你會用兩種方法讀算式3×2嗎？

　　（2）用類似的方法試讀：60÷3

　　說明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。

　　三、鞏固練習<

　　1.口答。

　　（1）80÷4可以這樣想：8個÷4＝2個＝

　　900÷3可以這樣想：9個÷3＝3個＝

　　6000÷2可以這樣想：6個÷2＝3個＝

　　48÷4可以這樣想：4個÷4＝1個＝

　　8個÷4＝2個＝

　　+＝

　　（2）64÷2可讀作，也可讀作。

　　2.列式并寫得數。

　　（1）3除900得多少？

　　（2）84除以2得多少？

　　（3）把36平均分成3份，每份是多少？

　　（4）4000里面有多少個2？

　　3.奪紅旗：寫出下列各題得數。

　　8÷230÷240÷480÷464÷2

　　80÷239÷348÷284÷463÷3

　　800÷260÷3500÷56000÷288÷8

　　8000÷282÷296÷377÷769÷3

　　四、總結全課，揭示課題

《除數是一位數的除法》教案篇6

　　教學內容：復習第6－12題。

　　教學目標：

　　1.進一步鞏固除法筆算法則，進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，提高除數是一位數的除法筆算能力。

　　2.能正確、熟練地用短除法計算一位數除兩位數。

　　教學重、難點：進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，能正確、熟練地用短除法計算一位數除兩位數。

　　教學具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　今天這節課，我們繼續復習除數是一位數的除法筆算。（板書課題）復習商中間和末尾有0的除法

　　1.整理方法。

　　完成復習第6題。

　　(1)讓學生說出各題的商是幾位數。

　　追問：為什么第1.2小題商都是三位數？

　　指出：在沒有計算時，我們就可以判斷出商是幾位數。計算之后可以先檢查商的位數對不對，如果商的位數不對，說明計算過程肯定有錯誤。所以，判斷商是幾位數，有時候也可以檢查出計算中的錯誤。

　　（1）做第6題前兩小題。

　　指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。先看商的位數對不對，再讓學生說一說計算過程。

　　追問：第一小題為什么商的個位上是0？為什么第二小題商的十位上是0？

　　誰再說一說，在除法計算時，遇到什么情況商里要寫0？

　　（2）做第6題后兩小題。

　　請同學們按這樣的方法，在練習本上做后面兩道題。（同時指名2人板演）

　　集體訂正。先看商的位數對不對，再讓學生說一說計算的過程。

　　追問：為什么第三小題商的中間有0？為什么第四小題末尾有0？

　　指出：在除法里，遇到哪一位不夠商1就要在商里寫一個0。有這樣的一位就要商一個0，有這樣的幾位，商里就有幾個0，不能隨意漏掉不寫或增加0的個數。

　　2.做復習第7題。

　　（1）做第一組題。

　　指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　提問：每道題商的位數對不對？為什么第一小題商中間一個0，第二小題商的中間兩個0？

　　（2）做第二組題。

　　指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　提問：為什么兩道題商的末尾0的個數不一樣多？

　　（3）做第三組題。

　　指名2人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　提問：這兩道題商里面0的位置為什么不一樣？

　　二、復習除法驗算和短除法

　　1.我們要檢查算得對不對，就要驗算。那么，除法計算要怎樣驗算？有余數的除法呢？

　　2.完成復習第8題。

　　(1)指名4人板演，其余學生分4組，每人一道題。

　　(2)集體訂正。讓學生說一說是怎樣驗算的，重點講一講第一、三兩題的驗算過程。

　　追問：沒有余數的除法要怎樣驗算？有余數的`除法呢？

　　⒊估算。

　　讓學生估算復習第9題，進一步認識估算方法是看商的最高位。

　　⒋做復習第10題。

　　指名3人板演，每人兩道。其余學生分三組做在練習本上，每組做兩道題。集體訂正。

　　5.完成復習第12題。

　　(1)用小黑板出示。

　　引導學生理解題意。

　　先看表里的欄目；再看一年級，提問：一年級班級數有幾個？圖書的本數有多少？空格要算什么？一年級平均每個班級圖書的本數要用什么方法算？為什么用除法？

　　第二行（二年級）是什么意思？最后一行呢？

　　(2)這道題三個空格里的平均每班圖書本數能算出來嗎？請大家自己算一算，在書上第12題的表格里填上得數。

　　(3)學生口答結果，老師板書。

　　提問：這里的三個得數都是用什么方法算的？為什么都用除法算？

　　三、布置作業

　　復習第9題。

《除數是一位數的除法》教案篇7

　　教學內容：口算除法教學目標： 1、使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。 2、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。教學重難點：重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。難點：理解用一位數除的算理，正確進行口算。學生學練過程組織引導過程學生練習（口答和口算）學生觀察，發現信息，提出問題。分析解決問題。小組匯報。小組內說一說。小結除數是一位數的口算除法的計算方法。一、導入新課 1、口答（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？（2）42個十，90個十各是多少？ 2、口算：　　36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 二、教授新課：出示主題圖：師：根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。小組匯報：解題思路 1、想口訣：二三得六 23=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 203=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？練習設計： 1、口算下面各題 200÷5 = 120÷6 = 2400÷6= 100÷5= 500÷5= 1006 = 2000÷2= 700÷7= 2000÷5= 160÷4= 120÷3= 800÷8= 2、買一個要5元，李老師帶150元一共能買幾個？ 3、玩具廠計劃生產600個零件，如果每天做6個，要幾天才能完成任務？ 4、商店運進240箱蘋果，每次運8箱，要幾次才能完成？課后反思：

《除數是一位數的除法》教案篇8

　　教學內容：復習第1－5題。

　　教學目標：

　　1.進一步掌握除數是一位數的除法的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

　　2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，能正確、熟練地筆算除數是一位數的除法。

　　教學重、難點：能正確、熟練地進行口算。能正確、熟練地筆算除數是一位數的除法。

　　教學具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經學完了除數是一位數的除法，從今天起，開始復習除數是一位數的除法，（板書課題）這節課，主要復習除法的口算方法和筆算法則。通過復習，要進一步掌握好口算和筆算的方法，能正確地、熟練地進行口算和筆算。

　　二、復習口算

　　1.口算方法。

　　用小黑板出示：

　　80÷427÷396÷3

　　800÷4270÷3960÷3

　　8000÷42700÷39600÷3

　　(1)口算第一組題，

　　討論：幾十、幾百或者幾千除以4，可以怎樣想？

　　(2)口算第二組題，

　　討論：這一組題是怎樣想的？

　　指出：像這兩題里前面數位上的數可以直接用乘法口訣結果，（可以在相應的數下面畫

　　橫線）就看作多少個十、多少個百或多少個千，直接算出得數是幾十、幾百或幾千。

　　(3)口算第三組題，提問：這里三道題是分成幾個部分來口算的？

　　指出：口算幾十幾、幾百幾十、幾千幾百除以幾，可以分成兩部分，從高位起算出得數是多少。

　　：從上面口算題可以看出，我們學過的除法口算有兩種情況，一種是直接看作多少個十、多少個百或者多少個千口算得數，另一種是分成兩部分口算得數。

　　2.看卡片口算得數。

　　用卡片出示除法口算題，指名學生口算。卡片反復使用。

　　3.完成復習第1題。

　　讓學生直接在書上寫得數。要求4分鐘完成。

　　三、復習筆算

　　1.筆算法則。

　　做復習第2題。

　　指名學生用兩種方法讀題。再讓學生集體讀最后一題。

　　(2)做前兩題。

　　指名2人板演，其余學生在練習本上做第二小題。集體訂正。指名學生重點說第二小題的計算過程。

　　提問：筆算除法從哪一位算起，商怎樣對位？第二小題里余數要注意什么？

　　(3)做后兩題。

　　指名2人板演，其余學生在練習本上做最后一小題。集體訂正。指名學生說最后一小題的計算過程。

　　提問：這里兩道題被除數都是四位數，商為什么都是三位數？誰來說一說，剛才的除法是按怎樣的法則筆算的？

　　強調除法筆算一定要按照法則計算，才能算正確。

　　2.做復習第3題。

　　指名4人板演前4題，其余學生分四組，每組一道題，做在練習本上。集體訂正。提問：為什么前兩道商是兩位數，第三道商是三位數？

　　3.在下面□里填哪些數，商是四位數？填哪些數，商是三位數？

　　□417÷5

　　4.完成練習第4題。

　　(1)學生集體練習，老師巡視輔導。

　　(2)學生口答算式和得數，老師板書結果，全班集體校對、訂正。

　　四、課堂作業

　　第3題后4題、第5題

《除數是一位數的除法》教案篇9

　　教學內容：

　　19頁例1

　　教學目標：

　　1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

　　2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

　　教學重點、難點：

　　以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　打開課本第3頁，在里填上正確地數。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　―――――――

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　―――――――

　　86÷2=

　　二、新授

　　1. 出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　2.說說你是怎樣算的。

　　3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）

　　4.讓板書的學生說說理由。根據他的回答，同學們用小棒代替書，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

　　5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）

　　6.試一試。

　　三、鞏固練習

　　第21頁第2題。前兩題

　　四、小結

　　今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

　　第六課時

　　20頁例2

　　教學目標：

　　1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

　　2.掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

　　3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

　　教學過程：

　　一、準備

　　1.口算

　　2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

　　觀察：一共有多少元？

　　根據學生的操作回答，教師板書：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重點問一下12是從哪里來的？

　　342÷3=114

　　二、新授

　　1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

　　2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

　　3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。

　　4.課本第20頁做一做第2題。

　　展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

　　5.小結：你覺得計算除數是一位數除法時要注意什么？

　　三、鞏固

　　1.第21頁第4題。

《除數是一位數的除法》教案篇10

　　教學目標：

　　幾名學生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數要比除數小……

　　（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）

　　師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

　　師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）

　　一、重點復習、強化提高

　　師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）

　　能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）

　　（稍后）

　　師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

　　都完成了嗎？（完成了！）

　　光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

　　（稍后）沒有問題吧？

　　生：沒有問題

　　師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

　　二、拓展延伸

　　老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：買8本筆記本就送一本！

　　師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

　　學生思考……

　　師：有同學認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

　　師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

　　這節課就上到這里，同學們再見！

　　板書設計：

《除數是一位數的除法》教案篇11

　　新知識點

　　⒈口算除法。

　　⑴口算。

　　⑵估算。

　　⒉筆算除法。

　　⑴基本的筆算除法。

　　⑵除法的驗算。

　　重點、難點：有關0的除法。

　　教學要求：

　　⒈使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　⒉使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　⒊使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　⒋使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學建議：

　　⒈加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規律的探求。

　　為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調動已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

　　（1）激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口算除法中。

　　學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。

　　（2）引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算的經驗，結合一定的直觀操作活動，使學生養成一種有序地思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規律。

　　（3）引導學生用簡潔的語言表述思考過程。

　　引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一個寬松的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據多個同學的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2.拓寬主題圖的情境視野。

　　為了讓學生在解決問題的情境中學習除數是一位數的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，教師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與人的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探索性。

　　3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數學課程標準》為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教師的教學行為應該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學結合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。（3）適當補充一些密切聯系學生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

　　4.加強乘除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯系，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3＝（）時，可引導學生思考3×＝60。又如，教學除法在驗算時，可依據乘除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導學生揭示知識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培養了學生辯證唯物主義觀點。

　　課時安排：

　　口算除法……………………………………3課時

　　筆算除法……………………………………9課時

　　整理和復習…………………………………1課時

《除數是一位數的除法》教案篇12

　　一、學習目標

　　1.會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百），。

　　2.經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3.能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4.感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　二、教學內容

　　本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數，的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。

　　2.本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。編排結構如下表：

　　口算除法

　　學習內容：教科書第29～30頁的例1、例2.

　　學習目標：

　　1、學會除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理。

　　2、能正確口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3、培養認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣。

　　學習重點：學會口算思路及口算方法。

　　學習難點：正確進行口算。

　　學具準備：69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　學習流程

　　一、復習引入：

　　1.口算：說說是怎樣想的。

　　8÷4 35÷5 40×2

　　9÷3 24÷6 500×6

　　2.填空：

　　80里有（）個十，400里有（）個百.

　　46里有（）個十和（）個一.

　　39里有（）個十和（）個一.

　　二、自學交流：

　　1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　　（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　　（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　2.學習例1.

　　（1）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法：

　　①計算：

　　想法一：（） ÷3＝（）所以 60÷3＝（）

　　想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）

　　想法三：（）＋（）＋（）＝60 所以 60÷3＝（）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結：計算60÷3時，通常這樣想：（）÷3＝（），就是20.　　

　　（3）試算 60÷2=（）， 60÷6=（）。

　　（4）小結算法：

　　口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除.把60看成是（）個十，（）個十除以3得（）個十，就是（）。

　　（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（讓學生說出口算過程.）

　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。

　　點撥：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　4.教學例2.

　　（1）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的.

　　（2）先分（），每份分得（）捆？再分（），把單根的分成了（）份？每份分得（）根？分完后每份共有（）根。

　　（3）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（　）個十和（　）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是（）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（　）個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋ =23）就是所求的結果。

　　三、展現提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.69÷3＝23 想：（　）÷3＝　　　（　）÷3＝　　（　）＋（　）＝23

　　2.做例2后面的“做一做”.

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　五、全課總結：今天學會了什么？

　　除法估算

　　學習內容：教材16頁例2

　　學習目標:

　　1、體會除法估算的意義。學會除數是一位數除法估算方法，并能正確估算。

　　2、根據具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養良好的思維品質和應用能力。

　　3、感受數學與日常生活的聯系。培養初步應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　學習重點：除數是一位數除法估算的方法

　　學習難點：根據情境合理進行估算

　　學習準備：多媒體課件，小黑板。

　　學習流程：

　　一、情境創設，導入新課

　　1、多媒體課件出示下列問題

　　（1）李叔叔他們三人平均大約運多少箱？

　　（2）小黃從家到學校346米，走6分鐘到達學校，平均每分鐘行多少米？

　　（3）每瓶飲料3元，100元最多買多少瓶飲料？

　　（4）182個同學們春游，如果按每4人發一頂帳蓬，最少要準備多少頂帳篷？

　　2、你能列式嗎？

　　3、在現實生活中很多問題要用除法估算來解決。今天我們就學習“除法估算”。

　　二、自學交流：

　　1、學生讀題，列出算式

　　（124÷3≈ 247÷4≈ 100÷3≈ 182÷4≈ ）

　　說一說這幾道算式的意思。

　　2、解決第一個問題124÷3≈

　　（1）試著估算：124÷3≈

　　（2）比較：124÷3≈ 124÷3≈

　　120 123

　　（3）交流，說估算方法。

　　①124≈120 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱。

　　②124=120+4 120÷3=40

　　剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。

　　比較：兩種估算的方法都是正確的。

　　兩種估算有微小的差別，但都接近準確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。

　　3、解決第二個問題：

　　（1）獨立估算346÷6≈

　　（2）交流，說估算方法。

　　①346≈300 300÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　　②346=300+46 300÷6=（） 46≈48

　　48÷6=（）（）＋（）=（）平均每分鐘行（）米。

　　③346≈360 360÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　　4、討論、歸納除數是一位數除法估算方法。

　　（1）說說你是怎么估算的。

　　（2）歸納出除數是一位數除法估算方法：將被除數看作接近整十整百的數，且是除數的倍數；再計算。

　　5、小組討論。

　　問題（3）中100能估成120嗎？為什么？

　　問題（4）中182能估成160嗎？為什么？

　　①在問題（3）中，只有100元錢，所以不能估大。

　　②在問題（4）中，如果把182能估成160，有的同學將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個同學都能住進帳篷。

　　6、獨立完成100÷3≈，和182÷4≈

　　（1）獨立估算

　　（2）說一說估算過程和結果。

　　小結：除數是一位數除法估算方法：

　　一般是把被除數看成整（）整（）或幾（）幾（）的數；除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、完成教材61頁“做一做”第1題

　　（1）展示問題：260個桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個？

　　把260看成240和280都可以嗎？為什么？

　　（2）說出你的估算方法。

　　2、完成教材61頁“做一做”第2題

　　3、160人去春游，每車坐28人，6輛車夠嗎？誰能用不同的方法解答嗎？

　　4、教材17頁3、4題。

　　五、課堂總結：

　　1、今天的課你有什么收獲？

　　2、說一說生活中用到除法估算的例子。

　　教學反思：

　　本節課主要針對除數是一位數的估算的方法和根據具體情境合理進行估算設計，我注意用恰當的方法解決實際問題，讓學生自己探究，總結出學習方法，培養學生估算的靈活性，突出了重點，解決了難點，取得了預期效果。

　　三位數除以一位數

　　學習內容：教材第22頁例3及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、探究三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎上正確進行計算。

　　2、能直接判斷出商是幾位數，學會三位數除以一位數的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

　　3、歸納總結出判斷商的位數的方法。培養合作交流意識，及分析歸納的能力。

　　學習重點：學會三位數除以一位數（被除數的百位不夠商1個百）的計算方法。

　　學習難點：當被除數的百位不夠商1個百時，要用除數去除被除數的前兩位。

　　學習準備：多媒體課件、答題卡、小黑板。

　　一、復習舊知：

　　1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

　　369÷3

　　（獨立計算講述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

　　2.填空：

　　200是（）個百，也是（）個十；30是（）個十；

　　20個十與3個十合起來是（）個十，也就是（）。

　　二、自學交流：

　　1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

　　2、估算：

　　（1）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

　　（2）誰來估一估，大約能插多少張啊？

　　238≈（），（）÷6=（）（頁）

　　3、探索豎式算理及算法

　　（1）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？

　　（2）嘗試計算。

　　你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

　　商量怎樣解決這個問題？

　　（3）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（）個十，與十位的3個十合成（）個十，這樣就能分了。

　　（4）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（）個十，這樣（）個十就能除以6了。

　　點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數與十位的數合并成幾十個十，再去除以除數。

　　4、我會用豎式算：236÷6

　　（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

　　（2）說說計算過程。

　　（3）小結方法：三位數除以一位數，先用被除數的（）位數字去除以除數，如果不夠商一個百，就把（）位數字與（）位數字合起來再去除以除數。

　　5.解決問題：要插多少頁？

　　（1）與估算的結果對比。

　　（2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

　　6.判斷商的位數：

　　（1）觀察：都是三位數除以一位數，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數呢？

　　（2）判斷下面各題的商分別是幾位數。說說你的方法。

　　276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

　　三、展現提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、豎式計算：

　　156÷3 434÷8 605÷6

　　2、在□42÷3中，如果商是三位數，□最小可以填（）；如果商是兩位數，□最大可以填（）。

　　五、全課總結，深化認知

　　這節課你學會了什么？

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