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小學四年級語文《地名》教材教學設計

時間：2025-01-30 11:37:08 39

小學四年級語文《地名》精品教材教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學四年級語文《地名》精品教材教學設計，歡迎大家分享。

小學四年級語文《地名》精品教材教學設計

小學四年級語文《地名》精品教材教學設計1

　　教學目標

　　1.使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

　　2.讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。

　　3.通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化。

　　教學重點

　　1.課前讓學生充分做好資料的收集工作。

　　2.讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。

　　3.以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。

　　教學難點

　　1.地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

　　2.教學前，師生都應做充分的'準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。

　　3.教學生寫調查報告。

　　課前準備

　　1.家鄉的地圖一幅。

　　2.布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。

　　教學時間

　　5課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)談話導入新課

　　同學們，我們居住的城市叫什么名字?(長沙)長沙的哪些地方是我們熟悉的?(學生自由發言)

　　想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

　　(二)看丁丁家鄉的地圖

　　1.引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

　　2.聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。

　　例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。

　　(三)看自己家鄉的地圖

　　1.說說家鄉熟悉的地名及由來。

　　2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么?

　　3.你有何感想?

　　第二課時

　　(一)找規律

　　1.列舉以下地名分類排列，啟發學生找出其中的規律。

　　地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……

　　地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……

　　表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……

　　含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……

　　含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……

　　含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……

　　2.根據以上分類，你還能寫出一些地名嗎?(讓學生將收集的城市名稱介紹給大家)

　　(二)讀一讀

　　1.朗讀課本上的詞語。

　　2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。

　　(三)說一說

　　1.查找一個地名的相關資料，把了解的知識(包括地名的來歷、變遷、特點)報告給大家。

　　2.說說自己從地名中掌握了什么知識(從歷史、經濟、人物、民族、社會發展等方面談)。

　　第三課時

　　“地名游藝會”

　　(一)活動準備

　　1.收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。

　　2.引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。

　　3.在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語;收集吟誦含有地名的古詩;把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章……

　　4.教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。

　　5.布置教室。

　　6.游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數高低取前三名。

　　(二)活動項目

　　1.猜城市名，編地名謎語。

　　(1)老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。

　　金銀銅鐵(無錫)傾盆大雨(天水)四季溫暖(長春)

　　雙喜臨門(重慶)風平浪靜(寧波)戈壁灘(長沙)

　　(2)各小組互相出題，看誰答對的多。

　　2.找一找詩里的地名。(見教材內容，略。)

　　3.搶答，說地名。

　　說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路

　　說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊

　　說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽

　　說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州

　　4.介紹一個地名的來歷。(每組輪流說)

　　5.把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。(加分題)

　　(三)評選優秀活動小組

　　第四、五課時

　　學寫“調查報告”

　　1.內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經過分析，客觀地寫出書面報告。

　　2.基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。

　　3.引導學生在閱讀例文時發現報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調查的。同時，在報告中寫出了調查的結論：“可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。”

　　4.學生根據收集的資料撰寫調查報告。

　　5.引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。

　　6.學生較好的作品進行展示。

小學四年級語文《地名》精品教材教學設計2

　　教材分析

　　這是一個開放的單元。地名是各個歷史時代人類的產物。它記錄了人類探索自然的歷程，記錄了戰爭、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環境的變化，有著豐富的歷史、地理、語言、經濟、民族、社會等科學，是一種特殊的文化現象，是人類歷史的活化石。

　　地名命名的類型：根據自然景觀(方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征)命名、根據人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。

　　學情分析

　　學生們對道路名稱比較熟悉，但對于祖國的地理知識比較匱乏，課外書讀得不多。

　　教學目標：

　　通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

　　重點難點

　　掌握更多的有關地名的知識，學會整理信息，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

　　教學策略

　　由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，拓寬知識面，提高學習興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。

　　出示：丁丁家鄉的地圖

　　二、觀察你發現了什么?

　　三、出示;青島地圖

　　1、小組討論：你發現青島的地名有什么特點?你了解這些地名的文化人文嗎?

　　2、交流：

　　如：中山路魯迅公園這是人的名字

　　香港路哈爾濱路北京路上海路等，這些是城市的名字

　　八達峽團島小魚山等這是地理的名稱

　　……

　　四、日積月累

　　1、同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類：

　　含有方位詞的：

　　表示顏色的詞：

　　含有和水有關的詞：

　　含有地方特產名稱：

　　人名：

　　姓氏：

　　2、你還知道特別命名的城市的名字和外國城市的名字嗎?

　　3、你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢?

　　布置作業

　　預習初顯身手

　　第二課時

　　一、導入：

　　通過上節課的學習，我們發現地名里的學問可真不少!今天我們就一起來開一個地名游藝會。

　　二、按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則

　　教師要參與到學生中，可以設計以下的形式：

　　1、猜城市名

　　金銀銅鐵

　　傾盆大雨

　　四季溫暖

　　風平浪靜

　　雙喜臨門

　　飛流直下三千尺

　　天無三日晴

　　水邊人家

　　兩個胖子睡一頭

　　戈壁灘

　　2、找一找詩中的地名

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。

　　3、搶答，說地名

　　說出三條以城市命名的路名。

　　說出三個用少數民族語命名的城市。

　　說出帶“陽”字的三個城市名。

　　說出帶“海”字的.三個城市名。

　　4、填成語，組地名

　　至高無____ ____底撈月

　　人定勝____ ____落石出

　　語重心____ ____暖花開

　　金石為____ ____官許愿

　　難能可____ ____春白雪

　　人才濟____ ____征北戰

　　五湖四____ ____誅筆伐

　　聲東擊____ ____如泰山

　　說東道____ ____死不屈

　　一步登____ ____津有味

　　5、查找資料，介紹一個地名

　　6、將地名串成相聲或描述生活經歷的文章

　　三、學生進行游戲活動。

　　布置作業

　　預習開卷有益

　　第三課時

　　一、揭示課題，簡介趵突泉和作者

　　1、板書課題。

　　“趵突”是跳躍突起的意思。

　　2、投影(觀察)

　　使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。

　　3、同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

　　簡介趵突泉。

　　二、自由朗讀，思考：

　　讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣?

　　三、學習課文

　　(一)第1自然段

　　1、齊讀本段。

　　2、“名勝”一詞在這里怎樣理解?

　　3、現在單講趵突泉是什么意思?

　　4、這一段在文中起什么作用?

　　(二)課文從哪幾方面描寫趵突泉的?請同學們默讀2.3.4自然段。(趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子)

　　出示投影片，圖文對照的進行描述。

　　講讀第2自然段

　　1、什么樣的水叫活水?

　　2、作者在什么地方?看到怎樣的一溪活水?“清淺”“鮮活”是什么意思?

　　作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個特點，寫出趵突泉的水很美，這段的最后一句話寫什么?

　　講讀第3自然段

　　1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句?

　　2、下面寫什么?

　　先講什么?再講什么?

　　3、讀出寫泉池的句子。

　　4、讀出寫泉水的句子。

　　作者抓住泉水的什么特點來寫的?劃出有關的詞語

　　5、作者是怎樣寫自己的感受和聯想的?請用“~~~~”劃出。

　　指名讀倒數第2句。

　　這句話什么意思?

　　6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現在哪里?誰能說說自己最欣賞的詞語是哪些?

　　這句話這樣寫好在哪里?

　　講讀第4自然段

　　1、指名朗讀本段。

　　2、“池邊還有數不清的小泉眼。”這是一句什么句式?

　　3、這一自然段描寫了幾種形態的小泉?

　　3種小泉的特點是什么?

　　4、課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗有趣?

　　5、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的?

　　6、結合課文解釋搖曳和五光十色

　　“搖曳”換個詞說可用哪個詞?

　　五光十色是什么意思?

　　7、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。讀完后，再對照投影圖片找出描寫小泉特點的句子

　　8、朗讀課文

　　四、略讀《秦皇島的來歷》

　　1自由讀，1)用自己的方法解決不認識的字的讀音。

　　2)這篇文章主要講了什么?

　　2指名讀，檢查學生的讀音

　　3從這篇文章中你得到哪些信息?

　　布置作業：

　　預習筆下生花

　　第四、五課時

　　一、回憶本單元有關地名的文章和游藝活動。

　　二、明確本次筆下生花的要求

　　1、回憶初顯身手中

　　“查找資料，介紹一個地名將地名串成相聲或描述生活經歷的文章”的內容

　　2、重點指導地名調查報告的寫法

　　地名調查報告，主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行深入的調查，經過分析綜合，客觀的寫出書面報告。

　　調查報告的基本結構：題目、內容來源、報告內容、附件注釋等，在報告結尾寫明調查人和時間。

　　調查報告的語言要簡明扼要。

　　3、說說自己打算寫什么?

　　啟發學生將調查獲取的信息和游藝會上設計的活動內容寫下來即可

　　三、學生構思，一氣呵成。

　　有根有據(真實);有情有意(有中心);

　　有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);

　　有條有理(結構清楚)。

　　把握住衡量的尺度，

　　四、教給學生三種修改的方法――自己讀、請人提意見和冷處理。

　　要點：內容與中心是否吻合;是否存在病句;有無錯別字。

　　五、選擇自己喜歡的方法修改作文。

　　組長要對組員的修改情況作記錄：

　　六、充分展示。

　　再差學生也要念，學生習作需要鼓勵的，良性刺激和正面鼓勵非常重要。在小組內有所記錄，每月公布一次，不管長短和質量。筆下生花的意思是：只要寫了，就是一朵花。

小學四年級語文《地名》精品教材教學設計3

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：

　　理解意思較深的句子。

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。

　　同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢板：景色美麗熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢(景色美麗)為什么呢我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

　　1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題解決了哪些問題用什么方法解決的還有不能解決問題嗎其它組的哪位同學能幫助解決誰能評一評回答的問題

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎誰來幫忙解決誰能評價同學回答的問題

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠*流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠*流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點先寫什么再寫什么最后寫什么表達作者什么感情C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的`思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

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