《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,希望能夠幫助到大家。
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)設(shè)計(jì)
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對(duì)他的.同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納時(shí),誰(shuí)是怎么做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話――讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對(duì)卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:
敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表現(xiàn),我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛。
教學(xué)反思:
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說得太少。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)
整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來了,但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,通過品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!我們每天都在愛的包圍中,你感受過怎樣的愛?在這么多愛中,母愛是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋#梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國(guó)小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他就是――卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋:
有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)
我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:傷心、可憐、痛苦、悲哀…)
預(yù)設(shè):
(1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說說感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來,指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說的嗎?
b.是啊,想起從此再也見不到母親的面,再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢?――齊讀
(2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來讀一讀,讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀(bc)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?
讀出自己的感受來(指名讀)。
(3)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”好好讀。
小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間。卡羅納無比悲痛,只見(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。)卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”)
三、感受幸福
卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享,開始。
預(yù)設(shè)交流:
1、體會(huì)老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛,誰(shuí)想說?“!”――非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?學(xué)生說一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。
2、體會(huì)“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話――齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮碜x讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
4、體會(huì)“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛,還會(huì)說到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說說最感動(dòng)我們的是誰(shuí)?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛,誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛?)
“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?
同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛!
這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?
齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來表達(dá)他的感受,真是無聲勝有聲啊!
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的'啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。“心地善良,心中有愛,你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏迹闹杏袗郏憔蜁?huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”
板書設(shè)計(jì):
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡(jiǎn)約追求和諧
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。
首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:‘卡羅納,別哭了。’”時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話――(齊讀)“卡羅納,別哭了。”又如:“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語(yǔ)教學(xué),因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非螅愿胩岣摺B仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
2、《卡羅納》教學(xué)片段及反思
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí),我把課文重組成兩個(gè)版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句,體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味,說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
片斷:
師:失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語(yǔ)句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句,一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師:相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來讀一讀。
生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰(shuí)再讀。(指名讀)
師:你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。
師:你說得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。(學(xué)生齊讀)
師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會(huì)怎么做?
生1:安慰他,叫他不要再傷心。
生2:幫助他走出傷痛。
生3:鼓勵(lì)他,讓他重新快樂起來。
反思:
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
3、《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí),也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時(shí)間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多,所以在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
4、《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二,描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。
但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
5、《給予是快樂的》《卡羅納》教學(xué)反思
《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文,可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來看,我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用,又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似,于是我采用了一課帶一課的方法來講授。
上課伊始,我以《世上只有媽媽好》這首歌來導(dǎo)入,這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)模彩亲羁炷軌蛱羝鸷⒆觽兦榫w的歌。孩子們唱完后,我接下來很順利的走入了課文,卡羅納失去了母親,心情一定很悲痛,默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,寫出體會(huì)。接下來小組交流,帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣,我又讓學(xué)生畫出面對(duì)卡羅納的不幸,大家都是如何做的,孩子們畫的很快,也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢?孩子們紛紛舉手,有的說動(dòng)作,有的說語(yǔ)言,有的說神態(tài),有理有據(jù),很順利,這出乎了我的意料,讓我整堂課都很開心。
我順勢(shì)總結(jié)寫作方法,再?gòu)膶懽鞣椒ㄉ蠈?dǎo)入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課,我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當(dāng)天下午,我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí),孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象,運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫作方法,我想這就是學(xué)以致用吧。
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