班主任是“百官”――從班主任的工作行為來分析班主任角色
安徽省廣德縣私立基安中學 唐立新、張林
班主任老師一直以來都是學校工作的重要角色，是學生德育工作的中堅力量，對于學生的成長和發展起著關鍵性的作用。他們的心時刻都與學生的心相互交融，他們的行動是學生的一面鏡子，起著榜樣和偶像的作用。然而，面對社會這個大環境和紛紜復雜的家庭教育環境，班主任的許多工作成效往往都因與社會、家庭的不良因素相抵消而黯然失色，辛勤的汗水化為泡影。許多班主任為之苦惱，許多教育者也在不斷的關注、研究這一現象；許多班主任老師在學習、在體驗，他們經常閱讀一些優秀班主任的經驗介紹，學習教育理論知識，甚至結合《班主任工作職責》的各條各款來比照自己的言行，深知“愛心、責任、民主、明智”。但是別人的經驗、科學的理念在班主任的具體工作行為中卻因沒有得到內化而無法真正的體現。從而導致了許多無用功的出現。筆者認為：教育工作的成效大小很多時候都取決于班主任老師的具體工作行為。
從班主任工作的具體具體行為進行聯想，我發現班主任的工作（尤其是在私立學校）與當今社會的許多職業、職員的工作都有著很大的聯系，社會百業中許多的工作法則、職業準則都能在班主任的具體工作中得到體現。可以這樣聯想：我們班主任在工作中有時擔當的是醫生，更多的是名心理醫生，是位營養師，是位治安巡警，是位車夫，是位信差，是位安全檢檢查員，是位保姆。有時班主任充當的還是環保局宣傳員、環衛工人的角色，有時卻又是一名調查員、檢查官，是一位派出所所長，是一位法官。同時，從策劃班集體成長與規劃這個角度而言，班主任堪當一位縣長，從把握班集體政治方向、樹立班級正氣這個角度而言，班主任更堪當一位黨委書記。此外，就班級的組織建設而言，班主任差不多是名組織部長，就思想教育方面而言，班主任還是名宣傳部長。總而言之，班主任除了不能擔任一名稱職的婚姻介紹所所長外，社會“百官”中的許多種職業道德、工作準則都能聯系到班主任的工作行為上。因此，我們不妨這樣說：班主任是集社會各種職業美德于一身了！許多班主任在困惑：到底該怎樣去開展工作。通過對班主任工作行為的聯想，我們不難發現當一名班主任珍的很難，想成為名優秀的班主任不容易啊！從這一角度看，時代對班主任更多更高更新的要求：
一、班主任的工作原則綜合了現代“百官”的職業標準。
我們許多班主任只注重班主任工作的理論學習，有的甚至能背誦《班主任工作準則》，但是在具體的工作行為中卻缺乏方法。比如：當學生之間出現矛盾、問題時，班主任此時的工作行為就可以聯想到一名調查員、檢察官、法官的工作行為，不能帶有個人的感情色彩來處理問題，應該按照司法的程序和原則來處理問題，依法（學校、班級的規章制度）辦事，依據“責任分擔原則”，公平、公正的對待學生。只有這樣，我們的學生才能心服口服，才有可能在今后不再犯類似的錯誤，才有可能有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。再比如：班主任老師應該是一名好黨委書記，應該是一名最講政治、講正氣的人。可是我們有個別班主任卻接受家長的宴請、收取家長禮物紅包，于是在教育教學工作中給相關學生多關注、多投入。其實，這是最大的自私。此時，你會感到班主任的這種做法就與黨委書記的工作原則發生了嚴重沖突。殊不知，你多關心了一個孩子，卻失去了很多的孩子，不僅失去了個人的正氣，還破壞了集體的正氣。又比如：班主任有時應該是一名安全檢查員。假如我們工作敷衍，不巡查、不預見、不認真細致、反映遲鈍、缺乏敏銳的觀察力和洞察力，不及時進行安全教育，不積極采取安全措施，不能嚴格按照一名合格的安全檢查員的標準去開展工作，我們的班集體就很容易出現安全問題。由班主任的工作行為還能聯想到很多，這里就不一一贅述了。
總之，如果一名班主任在工作時候能多聯系社會各行業的職業準則，他的工作效率就必然會事半功倍。焦裕祿同志沒有給我們留下美好的文章，也沒有給我們留下名言警句，但是他的行為卻感動了蘭考五十萬百姓，感動了整個中國！我們班主任老師應該象焦裕祿同志一樣用自己腳踏實地的行動去感動我們的學生，用自己兢兢業業的工作態度和精神為學生樹立為人處世的良好楷模。
二、時代要求我們班主任必須具備較高的綜合素質。
傳統意義上的班主任與課改形式要求下的新班主任已經有了很大的差別。中國人民一直崇尚言傳身教，課改形式下教師的行為對學生的影響更具有直觀性、影響力和榜樣作用。所有的道德思想是通過行為來表現的。這就要求當代班主任具備較高的綜合素質。比如：一個很有責任感的班主任，如果沒有正確的工作行為、合適的表現方式和較高的綜合素質，即便他很累、很盡力，充其量他只能算得上是個好保姆，但是他絕對不能夠全方位得做好育人工作。一個班主任如果沒有廣泛的知識和豐富的人生體驗，他就很難把工作做好。再如：我們教育學生要培養自我保護意識和自救能力，然而當學生流鼻血、骨折、休克需要人工呼吸、甚至觸電時，我們有的班主任由于缺乏這方面的能力而束手無策，有時更缺乏果斷、勇敢、冷靜的心理素質。又如：我們在教育學生養成良好的飲食習慣、營養習慣時，如果我們本人了解的不多，甚至連自己都沒有良好的飲食習慣，我們的教育就會出現局限性。象前面所說的“百業”中的工作原則，其實也是一種綜合知識，如：政治素質、法律知識、安全知識、藝術素養、心理素質、勞動素質等等。我們班主任老師工作很難展開，或者盡心盡力卻收效甚微，這就與班主任綜合素養的不足有著必然的聯系。
前面我們說：班主任是“百官” ，只是說明班主任工作可以借鑒社會“百官”的行為準則。我們在工作時要切實注意避免工作行為簡單化、隨意化，不能粗暴的處理問題，不能情緒化、感情用事。我們老師的教育教學行為對學生有著潛移默化的作用，如果我們語言冷淡、表情冷漠、冰霜滿布，如果我們缺乏熱情、沒有激情，我們的學生就很難快樂，很難有朝氣。多年的教育實踐使我發現我們班主任老師在課間與學生一起運動、歡笑，只要行為得當，遠遠要比那些空談道理苦口婆心的說教作用要大的多。只有當一所學校能讓學生在學校能輕松愉快的學習，快快樂樂的成長，既能掌握豐富的科學文化知識，又能提高自己的綜合素質，得到持續發展的空間和原動力，這所學校才能富有生命力，才能真正叫做辦學高質量。
三、新課改形勢下的教育要求班主任注意加強班級文化建設。
一個企業的內涵決定了它能走多遠，一個企業領導者的心胸決定了它事業發展的規模。從某種意義上說，這句話也適合于學校和班級。班主任就一個班級而言，他無疑是一個班級的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構；他是一個牧師，他不時的對自己的學生傳道。而這些問題的實現，都必須依靠一個強有力的工具――班級文化。
現階段學校的德育環境并不是十分理想，我們教育的半壁江山――家庭教育已經破落不堪。很多時候我們的孩子被當成了工具，被當成了社會的工具。我們的教育不是依據孩子的個性發展要求，而是根據世俗、社會的眼光來定位。很多時候我們的孩子被當成父母自己理想實現的工具。我們的孩子往往是根據父母的意愿來發展來定位。很多時候我們的孩子被當成社會統治者的工具。我們的孩子可能在很小的時候就因為社會統治者的要求而給自己過早的定位了。如此這般，我們的教育怎么繼續？此時，班主任應該挺身而出力挽狂瀾，因為很多事情已經造就無法改變，我們只能盡我們最大的可能改變我們能夠改變的事情。怎樣實現這一宏大的目標？無疑，班級文化建設應該擔任重要的角色。
有專家將新時期的班主任歸納為四類：第一類，被動的做事，習慣于上傳下達，他們常常忙忙碌碌，機械應付；第二類，主動做事，又創意的做事，可是缺乏系統缺乏高度；第三類，成功的班主任，他們非常注意創設一定的文化氛圍；第四類，出品牌出個性職業化的班主任。我想，無論是那類班主任，他們要想做到成功，他們都應該做到是名“百官”，私立學校的班主任尤其如此。
有人說“能當好一名班主任，就能當好一個校長”。通過我們對班主任工作行為的全面聯想和認真分析，這句話是能夠說的通的。確實，能當好一名班主任，就能擔當很多的職業。有人說“班主任是天底下最小的官，卻肩負著最大的責任”。通過我多年教學實踐，我想補充一句：班主任是小官，干的卻是“百官”的活。
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