當前位置：首頁 > 文庫 > 文案

畢業(yè)論文案例范文10篇

時間：2024-08-15 14:01:53 30

畢業(yè)論文案例

畢業(yè)論文案例范文第1篇

關鍵詞:本科;畢業(yè)論文;案例評析;改進范例

畢業(yè)論文是高校本科教學中的最后、也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)論文的質量,使這個教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用?不少教學一線老師對此進行了探索:文獻[1]提出按學科專業(yè)特點來改革畢業(yè)論文(設計)的教學時間安排、評審和答辯方式以及成績評定方法,改善相關的教學基本條件,并進行前期、中期、后期質量監(jiān)控;文獻[2]從畢業(yè)論文重要性認識、本科教學計劃的完善、畢業(yè)論文過程的監(jiān)管、創(chuàng)造學生參與科研項目的條件等方面討論提高畢業(yè)論文質量的一些措施;文獻[3]則對畢業(yè)論文質量的跟蹤管理模式作了詳細闡述;文獻[4]從學生自身、選題、指導教師、管理幾方面討論目前本科畢業(yè)論文存在的問題及其改進途徑;文獻[5]談到學生論文寫作能力的培養(yǎng)以及教學方法、考核方式、科研教學等方面存在的誤區(qū)。

這些文獻探討的結果具有指向性意義,但對于學生畢業(yè)論文寫作實踐的具體指導作用有限。筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)文檔的基礎上,從篇章結構及行文、摘要、關鍵詞、結論4個方面進行了具體的評析。

1篇章結構及行文分析

正確的論文寫作過程應該是:確定主題收集文獻并分類寫文獻綜述,確定具體寫(做)什么安排論文結構開始寫作。學生在此部分表現(xiàn)出的主要問題是欠缺謀篇布局和論文語言表達的能力。

1.1無文獻綜述,從開篇到進入具體問題的討論很突然

案例1 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。

前言:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內外經濟環(huán)境, 為了適應日趨激烈的市場競爭, 企業(yè)需要對自己的經營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經營效率……

隨著科學技術不斷提高,計算機科學日漸成熟,其強大的功能已為人們深刻認識,它已進入人類作為計算機應用的一部分,使用計算機對物資信息進行管理,具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點……因此,開發(fā)這樣一套倉庫信息管理軟件成為很有必要的事情。

簡評:原文在緊接著這樣一個簡短的前言(實際上是無用的套話)之后便是需求分析,這讓人覺得很突然。正確的做法是對目前關于倉庫管理系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)(或者是對某個單位使用某個倉庫管理系統(tǒng)的情況)作一個綜述,在客觀描述的基礎上,指出目前倉庫管理系統(tǒng)設計中存在的問題(如數(shù)據(jù)庫設計上的問題,系統(tǒng)安全設計上的問題,算法上的問題,系統(tǒng)運行效率上的問題等),然后再說明自己將采用什么樣的方法對所存在的問題做了哪些改進,這樣就很自然地對所要解決的問題進行討論了。過渡自然是一篇論文必須做到的。

1.2語言不精練,內容的表達方式不恰當

案例2 論文題目:物流管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。

論文片斷:……本系統(tǒng)分為了6個功能模塊,分別是:貨物基本信息模塊、車輛信息模塊、貨物入庫信息模塊、貨物出庫信息模塊、庫存貨物查詢模塊、出入貨物查詢模塊。貨物基本信息模塊:貨物基本信息的管理。主要功能包括對貨物的編碼、名稱、規(guī)格、型號、目的地、備注等信息的新建、保存、修改、刪除操作以及關閉窗口。

簡評:該部分內容在語言上顯得不簡練,并且所采用的表達方式不太恰當。可考慮采用表格形式來表達。但表格也不能濫用,論文的表述形式應該有所變化。

修改后樣例:……本系統(tǒng)的6個功能模塊如表1所示。

1.3語句不連貫,整體效果差

案例3 論文題目:基于木馬形式的遠程控制系統(tǒng)實現(xiàn)。

論文片斷:……

1)Socket。

Socket的中文翻譯是套接字。它是網絡通信的基本構件。Socket是可以被命名和尋址的通信端口。使用中的每個Socket都有其對應的類型和一個與之相連的進程(線程)

簡評:在一個兩行的段落中,竟然包含了4個簡短獨立的句子,使一個本來應該完整表達的意思顯得七零八落。

修改后樣例:

1)Socket。

套接字(Socket)是指可以被命名和尋址的網絡通信端口,每個Socket在使用時都有其對應的類型和一個與之相連的進程或線程。

2中文摘要分析

摘要是對論文運用什么方法,做了什么,取得了什么樣的結果,作最精煉的概括。在摘要部分應該杜絕那些與論文主題無直接關聯(lián)的內容和語句。下面是摘要寫作的幾個樣例:

1)“在……的基礎上,分析……,運用……,解決……”;

2)“本文在討論……的基礎上,從……方面出發(fā),提出……”;

3)“本文提出……,闡述……,對……進行討論,著重分析……”;

4)“本文通過……的例子討論……,在對……進行分析的基礎上,給出……”

學生畢業(yè)論文在摘要部分存在以下問題。

2.1摘要內容不涉及論文主題

案例4 論文題目:倉庫信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:中國自從加入WTO以后,面臨著十分嚴峻的國內外經濟環(huán)境,為了適應日趨激烈的市場競爭,企業(yè)需要對自己的經營狀況有充分的了解,并且通過有效地管理,不斷提高企業(yè)的績效水平和經營效率。因此,對倉庫的管理也成為提高生產經營效率的一個重要的途徑。庫存管理系統(tǒng)是典型的信息管理系統(tǒng)(MIS),其開發(fā)主要包括后臺數(shù)據(jù)庫的建立和維護以及前端應用程序的開發(fā)兩個方面。對于前者要求建立起數(shù)據(jù)一致性和完整性強.數(shù)據(jù)安全性好的庫。而對于后者則要求應用程序功能完備,易使用等特點。

簡評:該摘要沒有涉及到論文中解決了什么問題,套話比較多。在摘要中出現(xiàn)套話以及與論文所要解決的問題無直接關聯(lián)的廢話是一個普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象表明學生平時在課程論文、課程設計等方面缺乏扎實有效的訓練。

2.2摘要語言零散、邏輯性不強

案例5 論文題目:超市管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。

原文摘要:作為一個超市,主要包括庫存管理和前臺收銀等業(yè)務,為了更加方便快捷并且正確地實現(xiàn)這些功能,開發(fā)了此系統(tǒng)。該系統(tǒng)在Visual Basic 6.0 + SQL Server 2000下開發(fā)完成。采用了三層應用程序體系結構組織代碼,并應用了COM編程思想,很好地實現(xiàn)了代碼的共享。

修改后樣例:運用應用程序的三層結構設計模式和COM編程思想,以VB6.0和SQL Server2000為開發(fā)工具,主要針對超市的庫存管理和前臺收銀提出業(yè)務系統(tǒng)設計和開發(fā)思路,實踐證明,該系統(tǒng)很好地實現(xiàn)了代碼共享。

實際上還應根據(jù)論文具體內容對摘要做一些加強,畢業(yè)論文摘要應該在200字以上,這里只是對原文摘要進行了修改。

2.3非關鍵詞語重復次數(shù)過多,語言羅嗦,意思表達不清

案例6 論文題目:圖書管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。

原文摘要:……此系統(tǒng)主要是完成圖書管理員對圖書的管理(增加新書,刪除舊書,并修改等的圖書編輯);圖書管理員對讀者借還書的統(tǒng)計(圖書的在庫數(shù)目和還日期的統(tǒng)計)和管理;讀者和管理員對圖書信息和讀者信息的查詢。

簡評:首先,“管理員”一詞在該段中出現(xiàn)了3次,頻率太高;其次,摘要中只有在標明專有名詞的縮寫時才采用括號附注的方式;第三,該段最后一句兩個“和”字連接的語句意思表達不清。摘要所用詞語應該有變化,不要一個詞一用到底。

修改后樣例:……此系統(tǒng)實現(xiàn)了對圖書信息的增、刪、修改,對讀者借還書記錄的統(tǒng)計分析,以及對圖書信息的查詢等功能。

2.4表達意思拖泥帶水

案例7 論文題目:公司職工信息管理系統(tǒng)。

原文摘要:……安全方面本系統(tǒng)實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和恢復,因此即便是本系統(tǒng)發(fā)生了災難性的損壞,寶貴的數(shù)據(jù)依然會完整無缺的保存下來,此外用戶登陸本系統(tǒng)前必須輸入用戶和密碼,只有在用戶名存在以及用戶名和密碼匹配的情況下,才能登錄本系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要面對公司信息的管理者。

簡評:請仔細比較原文摘要中劃線部分和修改后的摘要。

修改后樣例:……本系統(tǒng)在安全性方面實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)庫的備份和災難恢復,以及用戶登錄時的安全驗證機制。

2.5其他問題

畢業(yè)論文摘要中存在的其它問題還有:將摘要寫成程序使用說明、摘要字數(shù)過少、摘要中出現(xiàn)標注和主觀評價等。在英文摘要中,用詞不當、單一,詞序和詞性錯誤,生硬直譯以及非常嚴重的語法錯誤等問題也帶有普遍性。

3關鍵詞的選取分析

關鍵詞的選取不能簡單以其在文中出現(xiàn)的頻率來決定,更不能隨便寫幾個。關鍵詞應當明確無誤地包含論文的關鍵內容(如關鍵原理、關鍵技術、所討論的對象等)。一般畢業(yè)論文的關鍵詞在3～8個左右。學生畢業(yè)論文中在關鍵詞選取部分存在以下問題。

3.1關鍵詞不完整,不足以全面反映論文關鍵內容

案例8論文題目:基于DES文件加密系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。

原文關鍵詞:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫

修改后樣例:加密;DES算法;動態(tài)鏈接庫;VC++;測試(注:根據(jù)論文內容添加,下同。)

3.2關鍵詞累贅,含不必要的文字,

案例9論文題目:學生學籍管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。

原文關鍵詞:學生學籍管理系統(tǒng);錄入;查詢;修改

簡評:關鍵詞沒有全面反映論文關鍵點;另外,學籍不只與學生有關還與哪個群體有關?因此,“學生學籍管理系統(tǒng)”加上“學生”二字顯多余。

修改后樣例:學籍管理系統(tǒng);delphi7.0;SQL Server2000

3.3直接將論文題目分拆成幾個詞來作關鍵詞

案例10論文題目:機關車隊管理信息系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。

原文關鍵詞:車隊;管理;設計;實現(xiàn);SQL Server

簡評:不是說題目中的詞語不能作關鍵詞,但“車隊,管理,設計,實現(xiàn)”這些詞沒有體現(xiàn)論文的關鍵內容。論文是寫車隊管理系統(tǒng),關鍵點在車隊管理的業(yè)務流程、信息流程以及實現(xiàn)系統(tǒng)所用的技術、算法等;相應地,論文也應該要體現(xiàn)這些內容。

修改后樣例:車隊管理系統(tǒng);業(yè)務流程;信息流;Delphi;SQL Server2000

3.4其他問題

畢業(yè)論文關鍵詞選取還存在其他問題,如關鍵詞含義重疊、使用不具自明性的英文縮寫等。另外,關鍵詞的翻譯還普遍存在詞性用錯、專有名詞翻錯、單復數(shù)用錯等問題。

4論文結論分析

論文的結論部分是對全文的一個客觀總結,它和論文的摘要部分有共同點,也有差異。兩者共同的地方在于都需要把論了什么、怎么做的、取得了什么樣的效果說出來。兩者的差異在于論文摘要不涉及評論,對語言的要求也更為精煉;而論文結論部分需要對自己所做的工作進行客觀的評價,指出問題和不足,同時也要對論文所討論問題的發(fā)展趨勢或下一步研究方向作必要闡述。下面通過完整修改一個同學畢業(yè)論文中的結論部分來說明如何寫論文的結論。

案例11論文題目:基于BP神經網絡ETC客戶流失分析系統(tǒng)研究與實現(xiàn)。

該文結論部分:

經過這半年多時間的畢業(yè)設計,從一個不太了解神經網絡、客戶關系管理方面;而對它們有一定理解并利用BP神經網絡在VC++6.0開發(fā)環(huán)境下,實現(xiàn)ETC客戶流失分析系統(tǒng)。在這個過程中自己查閱了眾多的理論方面書籍、資料。有過許多的失落、放棄的念頭,最終還是在多位老師的指導下,調整方案下堅持到了最后,也完成了該系統(tǒng)的實現(xiàn)。本系統(tǒng)除了實現(xiàn)了專門針對ETC客戶流失分析功能外,還實現(xiàn)利用BP及改進BP算法在其它方面的應用。例如,異或(XOR)、逼近函數(shù)計算等問題的解決。

在這個過程中,對于本人來說確實有了極大的提高。首先……其次……最后……

由于時間和自身現(xiàn)有能力方面影響,對于該系統(tǒng)來講,還是存在許多問題,并有部分功能暫時還沒實現(xiàn)。存在問題主要體現(xiàn)在基本BP算法方面,比如有些訓練數(shù)據(jù)還在一個很大的誤差范圍內就已經停止收斂;還有就是調整修正量時可能會遇到不可逆矩陣,使得訓練被迫中止。自己也努力去尋找問題所在,但到現(xiàn)在還不能真正很好解決這兩個問題。暫時還未實現(xiàn)的功能主要包括:數(shù)據(jù)方面,暫時只能從文本文件中讀數(shù)據(jù),還不能直接從數(shù)據(jù)庫里讀取;或者說還沒有提供一個方便用戶操作,可在數(shù)據(jù)庫記錄與文本文件之間進行相互導入導出數(shù)據(jù)的操作。還有一個未解決的問題就是,沒實現(xiàn)對數(shù)據(jù)進行歸一化處理的算法。只能借助其他工具(如Matlab)。對于這些問題,在這之后自己也會去努力解決,現(xiàn)在自己也有了一定的想法和思路了。

簡評:結論部分沒有對自己所做工作作多少回顧,卻花很長篇幅講自己得到了怎樣的提高,顯然沒抓住重點;另外,行文用詞上也存在口語化的問題。不過,該總結對系統(tǒng)的實現(xiàn)功能以及現(xiàn)存問題的描述是值得肯定的(上文劃線部分)。

修改后樣例:

本文從神經網絡原理、BP算法及Levenberg- Marquardt改進算法著手,在分析電子收費系統(tǒng)(ETC)客戶流失表現(xiàn)形式的基礎上,討論并建立了客戶流失分析模型,采用VC++6.0實現(xiàn)了ETC客戶流失分析系統(tǒng)。運用黑盒測試原理對該系統(tǒng)進行的單元測試和集成測試表明,該系統(tǒng)實現(xiàn)了:(1)根據(jù)客戶的基本數(shù)據(jù)進行預測;(2)根據(jù)流失客戶基本特征屬性值集合中的歷史樣本數(shù)據(jù)進行訓練;(3)對現(xiàn)有客戶進行仿真分析,解決了異或、逼近函數(shù)計算等問題。

本系統(tǒng)的問題主要表現(xiàn)在基本BP算法方面,如訓練數(shù)據(jù)可能在一個很大的誤差范圍內就會停止收斂;訓練可能因為在調整修正量時遇到不可逆矩陣而被迫中止。另外,本系統(tǒng)還不能直接從數(shù)據(jù)庫中讀取數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)進行歸一化處理。這些問題是本系統(tǒng)今后改進的方向。

5結語

筆者在隨機抽取30份計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文(設計)文檔的基礎上,從篇章結構及行文、摘要、關鍵詞、結論4個方面分析了學生在畢業(yè)論文寫作能力上的缺陷,具有較強的針對性和實踐指導意義。上述分析表明,學生畢業(yè)論文寫作能力的提高不是一蹴而就的,需要重視在課程論文、課程設計等教學環(huán)節(jié)中對他們進行嚴格的文檔寫作訓練,使他們從一開始就形成正確的論文寫作習慣,通過逐步積累使寫作能力得到增強。同時,教師也必須努力提高自身的文檔寫作能力。

參考文獻:

[1] 李俊龍,胡鋒,吉東風,等. 提高本科畢業(yè)論文(設計)質量的探索與實踐[J]. 中國大學教學,2006(8):41-42.

[2] 劉寶欣. 關于提高本科畢業(yè)論文質量的若干思考[J]. 科學學與科學技術管理,2007(12):110-111.

[3] 江臘生. 地方高校本科畢業(yè)論文質量管理的跟蹤模式研究[J]. 黑龍江高教研究,2009(2):18-20.

[4] 李慎恒. 本科畢業(yè)論文存在的問題及解決的途徑[J]. 濰坊學院學報, 2009,9(2):151-152,143.

[5] 喬瑜,李康. 本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對高校教學的啟示[J]. 四川教育學院學報,2009,25(4):7-9.

Analysis of Computer Science Undergraduate Students’ Dissertations and

Their Improvement Examples

PENG Jian, WANG Yi

(College of Information Science and Technology, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)

Abstract: On the basis of taking 30 dissertations of computer science students randomly, this paper analyzed in details some issues existed in students’ dissertations and design documents from dissertation structure, abstract, keywords and result through cases analyzing, corresponding improvement examples are given.

畢業(yè)論文案例范文第2篇

【關鍵詞】管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量控制

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0005－03

一、引言

畢業(yè)論文的寫作與答辯是本科教學與實踐環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。其目的在于總結、消化學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并使學生受到科學研究的基本訓練，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性綜合思維能力及文字綜合表達能力的一種手段和方法。但現(xiàn)實情況是，在管理學科研究與實踐中定量分析、數(shù)學模型運用越來越多，管理類本科生的數(shù)學分析能力逐漸增強的同時，其創(chuàng)新思維和文字綜合表達能力卻越來越差，開題盲目，寫作抄襲，答辯走場的現(xiàn)象越來越嚴重，提高畢業(yè)論文質量已成為當務之急。本文即以管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學管理為例，提出建立以學校制度安排、導師智力支持以及企業(yè)的實踐接口等3個維度為核心的畢業(yè)論文質量保障“3I”模型，從而加強對畢業(yè)論文的全過程質量控制。

二、“3I”模型

畢業(yè)論文教學中過程的每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)質量問題都會對最終的論文質量產生直接影響。為此課題組多年來對管理類本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的全過程管理進行了深入的思考和研析，在指導的過程中有針對性地對學生進行了訪談和問卷調查。課題組對管理類本科畢業(yè)論文從開題、撰寫到答辯的諸多環(huán)節(jié)中所涉及的各類主體進行了分析，對若干典型質量問題進行了深入的剖析，發(fā)現(xiàn)有效提高管理類本科畢業(yè)論文質量的因素除去學生自身的主客觀因素外，還有賴于畢業(yè)論文撰寫過程中與此密切相關的各主體的共同努力。若將質量良好的管理類畢業(yè)論文看作是一只穩(wěn)固的板凳的話，那么支撐其站立的三個腿柱則分別為學校提供的健全的制度（Institution）、導師提供的智力支持（Intellect）和企業(yè)所提供的理論切入實踐的接口（Interface），這就構成了管理類本科畢業(yè)論文質量保障的“3I”板凳模型（見圖1）。由此可見，要保證畢業(yè)論文的質量得到顯著提高，就必須從各環(huán)節(jié)中最典型的問題入手，建立學校制度安排、導師智力支持以及企業(yè)的實踐接口密切配合的多維立體化質量保障體系。

圖1管理類本科畢業(yè)論文質量保障的3I板凳模型

三、畢業(yè)論文教學過程管理中典型的質量問題

本科畢業(yè)論文是一個完整的教學過程，它由多個必不可少的環(huán)節(jié)構成。為摸清和了解管理類本科畢業(yè)論文教學過程中存在的問題，課題組于2010年6月份對安徽財經大學管理學院四個本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文情況進行了調研。問卷通過郵件方式向學院6個班級畢業(yè)生發(fā)放，共回收問卷137份，其中有效問卷134份。調研報告對選題來源、選題與企業(yè)接軌、學生和指導教師作用和態(tài)度以及論文答辯的重視程度等方面出現(xiàn)的典型問題作了具體分析。

1．論文開題階段的質量問題

開題是畢業(yè)論文工作的龍頭，一般包括畢業(yè)論文寫作輔導、論文選題、論文開題報告、論文寫作提綱，其中選題質量是畢業(yè)論文質量的起點。

（1）畢業(yè)論文選題原因。論文選題應能切實解決實際工作中存在的問題，適應大學本科生所學知識程度的承受能力，選擇那些能結合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務專長的課題。沒有一個思路清晰、可查相關資料充實的畢業(yè)論文選題是很難最終獲得成功的。然而，根據(jù)圖2，受調查者中，近1/3的學生認為選擇自己畢業(yè)論文題目主要基于是否好寫的角度出發(fā)的，同時，還有16%的學生選題居然是隨便挑選的，選題隨意性由此可見一斑（見圖2）。

圖2畢業(yè)論文選題原因

（2）選題與企業(yè)接軌情況。通常本科畢業(yè)論文撰寫時間和畢業(yè)實習是結合在一起的，學生在實習過程中可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)領域內有實際研究意義的論文選題，同時管理專業(yè)尤其要求理論和實踐密切結合，所培養(yǎng)的人才直接面向生產經營和技術推廣第一線，所以通過增加學生論文撰寫中的企業(yè)實際實習環(huán)節(jié)是十分必要的。而根據(jù)調研結果（見圖3），多數(shù)論文僅將所實習企業(yè)用作簡單的例子來佐證論點（42%），而選擇兩者之間的關系是“無關”的也達到25%。由此得知，當前學生論文撰寫中，實習企業(yè)所提

＊本文得到了安徽省教育廳人文社會科學研究項目（編號：2009sk147）、安徽財經大學2009年度教學研究重點項目（編號：ACJ YZD200902）的共同資助

供的研究素材所占比重微乎其微，使得管理類專業(yè)學生的專業(yè)理論與實踐之間出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。

圖3實習企業(yè)在論文撰寫中的作用

2．論文寫作階段的質量問題

從學生層面看，畢業(yè)論文寫作是一個獨立學習、自覺學習和積極學習的自主化學習過程。從教師層面看畢業(yè)論文指導就是一個依據(jù)教學設計方案引導學生獨立學習、自主學習，對學生進行個別教學的過程。因此，論文質量的高低直接取決于學生和老師對論文完成的態(tài)度。

（1）學生論文完成態(tài)度。據(jù)課題組成員了解，相當部分的學生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務，他們認為學校教學部門和指導教師并不會根據(jù)他們撰寫論文的質量而給出差異較大的評判結果。這一點可以從調研結果中證實：69%的受訪者對他們完成論文的評價是“閉門造車，網上搜集資料，東拼西湊完成”，甚至有11%的學生采用“交給他人完成”的方式來寫畢業(yè)論文（見圖4）。另外，從論文完成所用時間來看，在四周以內完成論文的比例達到82%，其中兩周以內完成的比例也達到48%，可以看出，學生用在畢業(yè)論文的時間和精力是非常短促的。

圖4論文完成過程情況

（2）指導教師作用和態(tài)度。論文指導過程中，教師既不能放羊式指導，也不能手把手進行。在教師的主導作用這一選項的認知上，23%的學生認為其導師在指導論文上起到了嚴格監(jiān)督，主動指導的作用；而31%的學生認為指導老師比較認真，能正確引導；只有13%的學生認為老師不負責任，得過且過（見圖5）。

圖5學生對于教師主導作用評價情況

3．論文答辯階段的質量問題

圖6學生對教師答辯提問的評價情況

在答辯過程中，老師的答辯問題是考察論文的真實性、學生對選題的把握程度以及學生快速反應能力和獨立處理問題的能力的重要手段。在老師答辯問題作用這一選項的認知上，48%的學生認為指導老師的答辯問題非常合適，能正確引導學生對論文的把握；23%的學生認為老師的答辯問題比較合適，對論文內容有一定了解；20%的學生認為老師的答辯問題過難，自己無法回答；9%的學生認為老師不負責任，沒有答辯問題（見圖6）。

四、以“3I”體系為基礎，加強論文教學全過程質量管理。

針對上述各環(huán)節(jié)典型的質量問題，最切實可行的解決辦法就是建立基于全過程管理的“3I”質量保障體系，從學校、導師以及企業(yè)等3個維度有針對性地加強對各個環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)控，形成最大合力，切實保障管理類本科畢業(yè)論文的質量。

1．強化過程管理，健全學校制度保障。

要提高畢業(yè)論文的質量，高校教學管理部門不能只在布置上嚴格要求，而疏于過程管理，應對論文每一個環(huán)節(jié)制定相關的制度和具體要求，使論文管理更加規(guī)范。

在做畢業(yè)論文前應組織教師和學生學習相關的規(guī)章制度讓教師和學生都明確自己的任務、職責，提高對其重要性的認識，同時做好學生的誠信教育，杜絕抄襲現(xiàn)象；在選題階段，教學管理部門要精心安排師生見面會，組織好開題之前的畢業(yè)論文教學輔導，督促教師的認真指導、鼓勵師生間的定期交流；在寫作階段，通過訂立教學進度表和教師指導手冊等規(guī)章讓師生明晰相應時間節(jié)點，對畢業(yè)論文教學進行期中檢查，對教師指導過程的進度和質量進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題馬上令其改正，并檢查整改效果；在答辯階段，要規(guī)范答辯程序，必須成立畢業(yè)論文答辯指導委員會并實行論文指導教師回避制度、嚴格答辯程序、撰寫答辯評語等。

2．加強引導作用，完善導師智力支持。

畢業(yè)論文指導是一個依據(jù)教學設計方案引導學生獨立學習、自主學習的過程，教師既不能放羊式指導，也不能手把手進行。教師應明確各階段的要求，檢查進行情況，并及時將總結出現(xiàn)的問題加以指導。

在選題階段，教師要嚴把命題關，完善選題管理辦法，有針對性的指導學生查閱相關資料，了解社會發(fā)展在本專業(yè)、本領域的情況，啟發(fā)學生結合專業(yè)特點確定論文題目；在寫作階段，教師應著力啟發(fā)、循循善誘，啟發(fā)學生獨立思考問題，提高學生分析和解決問題的能力，要一步步引導學生深入分析論文的觀點，確立研究方法和研究步驟，形成研究思路，擬定論文提綱，制定寫作計劃，完成寫作學習的任務；在答辯階段，教師可以組織學生在正式答辯前，預先進行1～2次小范圍的試講，幫助學生熟悉答辯程序，克服緊張心理，教師要提前對答辯學生的論文仔細閱讀，準備合適的問題，引導學生更好的把握選題，更準確的考核論文的真實性。

3．強調論文案例化，拓寬企業(yè)實踐的接口。

由于管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才直接面向生產經營和技術推廣第一線，因此，對理論密切聯(lián)系實踐的要求很高。而如果采用案例化的論文形式，將學生的畢業(yè)實習與畢業(yè)論文很好的結合起來，不僅可以提高管理類學生思考和解決問題的能力，提升論文研究的現(xiàn)實價值而不致選題空洞乏味，還有益于增加學生的就業(yè)機會。

在選題階段，對于處在實習階段的畢業(yè)生，要求其結合所在實習工作崗位特點和情況，針對工作中遇到的典型和具體的問題及解決辦法，確定選題，整理并形成畢業(yè)設計；在寫作階段，鼓勵學生在能力和條件允許情況下，盡可能的收集、整理案例資料，并在教師指導下進行案例研究相關的數(shù)據(jù)測算；在答辯階段，引導學生對其所寫案例進行更深層次的探究。

綜上所述，提高管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量是一項復雜的多維立體化的任務，必須敢于創(chuàng)新和改革，針對可能出現(xiàn)的典型的質量問題，從論文教學全過程出發(fā)，建立以學校制度安排、導師智力支持以及企業(yè)的實踐接口等3個維度為核心的畢業(yè)論文質量保障“3I”模型。只有這樣，才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質量。

參考文獻

1 周文忠.對創(chuàng)新視角下的高校本科畢業(yè)論文撰寫工作的思考［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（11）：134～136

2 劉冬華、劉福成.管理類本科畢業(yè)論文質量提升的3I策略研究［J］.管理觀察，2009（6）：176～178

3 李桂蘭、李明賢.提高經濟管理類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量的探討［J］.高等農業(yè)教育，2005（7）：64～67

畢業(yè)論文案例范文第3篇

關鍵詞：漸進式導師制學年論文畢業(yè)論文就業(yè)

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2011)04-134-02

隨著高校前段時期的招生規(guī)模擴大，近年來本科生就業(yè)所面臨的壓力愈來愈大。這種壓力釋放出來后，對于高校的教學環(huán)節(jié)也形成了一定的沖擊。特別在實踐教學環(huán)節(jié)，教師在每個學生身上投入精力減少，實習質量和畢業(yè)論文質量雙雙下降。如何從本質上提高實踐教學質量，并與就業(yè)掛鉤，形成一體化模式，是當前高校教學改革的重要課題之一。

一、高校實踐教學中的兩種關系問題

1.畢業(yè)論文與就業(yè)的關系。對于經濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生，面對求職和就業(yè)的壓力，大學第四年最重要的問題明顯不是寫一篇質量多高的論文。對于多數(shù)學生而言，找到一份好工作無疑比寫好畢業(yè)論文重要的多，這就造成學生視畢業(yè)論文為無關輕重的環(huán)節(jié)，沒有認識到畢業(yè)論文是臨近畢業(yè)一個重要的、綜合性的教學環(huán)節(jié)，是一種對大學四年所學習知識以及解決問題能力的綜合評價。

2.畢業(yè)論文與實習的關系。經濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文應該結合企業(yè)的實際問題，提出相應的解決方案。但是，在現(xiàn)行的市場經濟條件下，企業(yè)一般不愿意接納學生實習。并且實習實踐安排在大學第四年的幾周內，多數(shù)學生由于事前不能確定論文題目，只能通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結束后返校進行論文的開題和寫作，答辯時間為六月底。這樣就造成了畢業(yè)實習不能針對畢業(yè)論文題目的內容有的放矢。學生聯(lián)系的實習企業(yè)不一定合適，實習了幾周后才發(fā)現(xiàn)單位不正規(guī)，原始資料和數(shù)據(jù)不足，再換單位浪費了很多時間。

二、經濟管理類專業(yè)實踐教學中存在的問題

針對實習、畢業(yè)論文和就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題，經濟管理類專業(yè)采取了許多措施從宏觀角度進行了把握和引導上述兩層關系，包括：大力開拓穩(wěn)定的實習基地，頂崗實習，帶動就業(yè)；提前選題，帶題目深入企業(yè)實習；集中與分散相結合的實習方式等措施，在經濟管理類專業(yè)的實施過程中取得了明顯的效果，改善了學生實習條件、促進了就業(yè)，提高了畢業(yè)論文的整體質量。但是，這些解決策略也存在著不足，需要進一步的改進。

1.系統(tǒng)化不明顯。作為高校教育教學環(huán)節(jié)，實習、畢業(yè)論文和就業(yè)存在明顯的內部關系，需要揭示出來反映客觀教學規(guī)律。學校的解決策略雖然對兩個層面問題起到一定作用，提出了很多具體而有效的解決措施，并且不斷進行補充和修訂，但顯得過于零散，策略之間缺少必要的邏輯關系，同時沒有了解問題全貌的手段，只能是對目前問題的一種緩解，沒有從教學系統(tǒng)角度來清晰的揭示出主要矛盾。系統(tǒng)化就是要探究問題的目標，明確對象的內在運行機制，從動力學角度探討問題長久解決之策。因此，有必要提出系統(tǒng)化實踐教學模式，明確目標和機制，為具體制定實施策略給出科學指引。

2.執(zhí)行效果打了折扣。學校的解決策略是基于過程管理模式，而非結果控制模式。過程管理是對實踐環(huán)節(jié)存在問題的一種應對性策略，需要很多人力去進行監(jiān)督和執(zhí)行。比如，在選題過程中，教師幫助學生提前選題有一定的優(yōu)點，可以幫助學生盡早確定研究方向，帶著問題去實習。但是，從選題到實習中間短短兩個月，不足以使從未經歷過學術研究的本科生了解所選題目的實際意義。學生對論文也意識不清，沒有論文的概念，缺乏基本寫作能力和邏輯推理分析能力。由于對選題的不理解甚至不關心，進入實習企業(yè)后，就不會針對選題進行認真的企業(yè)調研，收集數(shù)據(jù)，觀察和分析企業(yè)存在的問題。從這個意義上，提前選題，帶題目深入企業(yè)實習沒有得到真正的執(zhí)行。相比之下，使用結果控制模式，將以目標為導向，實施從結果反溯的管理行為，從前期教學環(huán)節(jié)入手，搞好漸進式實踐教學，強調內部邏輯關系，充實教學環(huán)節(jié)體系。

三、經濟管理類專業(yè)實踐教學一體化模式

結合高校管理學院就實踐教學環(huán)節(jié)問題所提出的解決策略，考慮到這些策略存在的不足，本文提出了經濟管理類專業(yè)實踐教學一體化模式。該模式強調在生產實習過程中，以就業(yè)為目標進行選題，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以學年論文和生產實習相結合的漸進式，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文相結合的創(chuàng)新性為特征，通過本科生導師制拉動，教學案例模式加以推動，全面提升經濟管理應用型人才培養(yǎng)質量，構建實習、論文和就業(yè)一體化的新型人才培養(yǎng)模式。

從系統(tǒng)動力學的角度看，經濟管理類專業(yè)實踐教學一體化模式體現(xiàn)了系統(tǒng)三個主要構件：導師制和教學案例化作為動力源，論文和實習部分作為傳動裝置，就業(yè)是總目標和反饋器。三者相互支撐，構成一套完整的動力學系統(tǒng)。

1.基于創(chuàng)新特征的雙動力機制。一體化模式采用了雙動力機制，即作為本科生導師制在前面拉動，作為教學案例化在后面推動，以保障這種實踐模式能夠高效而平穩(wěn)的運行。本科生導師制強調了高校教師對學生成才的引領性，是教師指導作用的體現(xiàn)；教學案例化則突出了教學體系對學生學習過程的支撐性，是學生自學能力的體現(xiàn)。雙動力機制的一推一拉，充分發(fā)揮了教師和學生兩方面的能動性，為學生扎實開展實踐活動提供了機制保障。

本科生導師制和教學案例化是大學人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性特征。高校是國家培養(yǎng)高層次科技人才的重要場所，其人才質量直接影響國家科技進步的步伐和經濟發(fā)展的速度。雖然目前由于就業(yè)造成的巨大壓力，高校更加注重對實用性知識的傳授，但并不代表放棄培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，創(chuàng)立特定的機制開展創(chuàng)新教育，是實習實踐的目標，也是就業(yè)的高層次需要。

多層次的本科生導師制，就是組織專業(yè)水平高、責任心強的教師，針對不同的年級學生和不同要求定點定人進行因材施教的制度，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質，彌補課堂教學過程中大學生創(chuàng)新能力和素質培養(yǎng)方面的不足，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。具體方法可以是從學生二年級開始，根據(jù)老師的研究課題和專業(yè)特長，學生自由選擇導師。指導教師主要任務是指導學生如何科學的進行實習調研、論文撰寫、開展科研活動，以鍛煉學生的綜合實踐能力。在大學四年級，導師要做好學生畢業(yè)論文選題、開題、中期檢查、寫作、答辯和擇業(yè)就業(yè)指導的工作。我校管理學院現(xiàn)行的導師制執(zhí)行情況證明，這種機制有利于學生創(chuàng)新能力的綜合素質的培養(yǎng)。

教學案例化強調教學體系的知識庫特征，建立了創(chuàng)新的基礎條件。針對本專業(yè)的研究領域，系統(tǒng)的建立實踐與論文的案例庫，將案例分析與研究作為實習實踐和論文寫作的主線，使研究方向針對案例、分析問題針對案例、形成文稿針對案例；使學生在教師指導下逐步開展與案例研究有關的測算數(shù)據(jù)、查找相關資料、整理分析資料等研究工作。

2.基于漸進式培養(yǎng)的傳動機制。傳動機制是一體化模式的核心，是實現(xiàn)系統(tǒng)目標的具體內容和手段。要想扎實的培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就要有扎實而具體的執(zhí)行策略，也就是動力機制的作用對象。本文認為，本科生導師制和教學案例化應該重點結合實習、論文和就業(yè)工作，做到實踐教學的一體化。一體化模式的傳動機制被具體劃分為三個部分，大學二、三年級進行學年論文+生產實習；大學四年級進行畢業(yè)論文+畢業(yè)實習；大學四年級末進行就業(yè)。這是一種漸進式過程，符合教育規(guī)律中的建構理論，其核心是畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文是對大學四年的基礎理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉；是對本科階段教學質量的一種綜合性考核。但是，目前本科畢業(yè)論文普遍存在內容空乏、無實際意義、無創(chuàng)新精神、寫作不規(guī)范、內容雷同和抄襲等現(xiàn)象。導致畢業(yè)論文質量下降的原因很多，如學生興趣不夠、教師思想不重視、管理過程不規(guī)范等，但問題的根源在培養(yǎng)機制上，即實施畢業(yè)論文的路徑選擇上。

基于漸進式培養(yǎng)的傳動機制則畢業(yè)論文教學貫穿于大學教育的全過程，將畢業(yè)論文與實習實踐、專業(yè)課程的學習緊密的聯(lián)系在一起，增加了學生對專業(yè)學習的興趣。

具體的操作如下：

大學二年級：通過本科生導師制的支持，學生開始思考自己未來的工作意向，認真進行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過認識實習和第一次生產實習，學習認識企業(yè)和經濟管理的基本工作模式，建立一個直觀的映像。這個過程中，指導教師的作用很重要，需要師生之間探討來調動學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的主動性，并要求學生就研究方向進行專業(yè)課程的融合理解?；A打牢后，教師開始指導學生結合未來工作方向、實習理解、課程學習選擇個人研究方向，也就是畢業(yè)論文的初步選題，要求學生撰寫一篇學年論文。根據(jù)實際情況，學年論文可以是實習體會、課程論文等具體形式。這個階段主要是培養(yǎng)學生論文意識，培養(yǎng)學生獨立思考和研究能力，同時規(guī)劃未來工作的方向，建立較強的學習目標。

大學三年級：隨著大學學習的深入，學生開始系統(tǒng)的掌握各門專業(yè)課程，對專業(yè)領域的理解也日益深化。大學三年級進行第二次生產實習，學生對專業(yè)知識將有更透徹理解，開始使用調查方法進行科學研究。因此，此階段要求學生對畢業(yè)論文的寫作進行多方面的準備，包括問題的分解、素材的收集、技能的準備等；要求三年級學生繼續(xù)充實和修改二年級所做的學年論文。如果發(fā)現(xiàn)選題有問題，可以及時的進行調整。指導教師應該在論文的專業(yè)性、理論性、綜合性、篇幅要求上明顯高于二年級，可以參照畢業(yè)論文的規(guī)范進行。三年級的學年論文是畢業(yè)論文前的演練，可以作為畢業(yè)論文的雛形。

大學四年級：大學的最后一年，論文的邏輯框架已經基本成型，關鍵是對論文的完善和優(yōu)化、數(shù)據(jù)的調查補充、實證分析、案例描述。這種漸進式的好處將集中反映在第四年。首先，學生扎扎實實的進行了基本的科研訓練，寫出了能反映實際問題的，具有一定創(chuàng)見的畢業(yè)論文；其次，大學第四年可以有更多的時間準備找工作，減少了畢業(yè)論文和就業(yè)之間的沖突；再次，學生的畢業(yè)論文選題從大學二年級開始，就與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向有關聯(lián)，大學幾年的研究，與就業(yè)方向始終密切相關，在專業(yè)領域進行了更細致的劃分，增加了就業(yè)的競爭力。學生心中有明確的目標，知道所選擇的實習企業(yè)是否適合，有針對性的進行畢業(yè)實習，反過來更加扎實了論文的寫作。

綜上可以看出，漸進式培養(yǎng)過程并不是將現(xiàn)有教學模式推倒重建，而是在現(xiàn)有教學模式的基礎上，強調學生實踐能力培養(yǎng)的層次性和漸進性，對現(xiàn)有不適合的一些制度進行合理化改革。它立足于素質教育的角度和高度，著眼大學教育的全過程，從學科、專業(yè)教學的整體性、系統(tǒng)性出發(fā)，強調實踐教學貫穿大學教育的全過程，是一種“大實踐”的具體形式。

3.一體化模式的效率評價機制。一體化模式的提出，給高校經濟管理類專業(yè)實踐教學帶來了新的教學管理思想。與傳統(tǒng)的實踐教學過程不同，一體化模式注重系統(tǒng)化特征，構建了各環(huán)節(jié)緊密有序的實踐教學體系，使人才培養(yǎng)過程更加高效率，也更利于對質量進行測量和監(jiān)控。這種測量方法有別于傳統(tǒng)實踐過程的指標體系，是按照一體化模式的系統(tǒng)結構進行設計，邊界清晰，作用明確。

評價體系分為三個部分，目標系統(tǒng)評價、動力系統(tǒng)評價、傳動系統(tǒng)評價。

其中，目標系統(tǒng)評價指一體化模式如何對就業(yè)效果產生作用，即以就業(yè)為導向拉動整個實踐體系的展開，把就業(yè)放在整個實踐教學體系的首位。就業(yè)是高校所需要直接面對的挑戰(zhàn)，也是學生個人實現(xiàn)價值，社會穩(wěn)定進步的保障。因此，以就業(yè)為導向的目標系統(tǒng)評價從大學二年級的職業(yè)生涯規(guī)劃開始，貫穿學年論文的選題、實習調查、深入研究，從根本上是對于專業(yè)領域未來職位的“市場細分”，提高專業(yè)化水平的過程。

動力系統(tǒng)評價決定了一體化模式在多大程度上能有效的執(zhí)行。無論是本科生導師制，還是教學案例化，指導教師的工作量增加，難度加大。因此，動力系統(tǒng)的關鍵是指導教師的素質提高，建立一支優(yōu)秀的實踐教學指導教師隊伍。指導教師科學實踐能力將直接影響到學生實踐結果，這要求指導教師注意提高自身的業(yè)務技能、知識水平。為了保證指導的效率和效果，每位指導教師指導的學生所作的問題類型應該大體一致，是該教師擅長和熟悉的。對于教師的指導工作，系部要有細化的考查辦法，了解學生與導師見面的次數(shù)，指導內容、工作態(tài)度、學習態(tài)度和實踐任務進展，保證教師按時按質按量完成指導工作。

傳動系統(tǒng)評價說明了一體化模式具體執(zhí)行過程中的效率和效果。評價前，專業(yè)應該根據(jù)生產實習和學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的具體特點，按照每個程序制定完善、科學的系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標準；在組織實施過程中，專業(yè)要進行階段性檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；最后每年度組織各年級實習暨（畢業(yè)）學年論文答辯，并在學年末之后組織專門的質量評價會議，由本專業(yè)的答辯委員會進行工作總結，教師們集思廣益，提出下一步的改進措施。值得一提的是，學年論文評價要鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出，可以采用如下一些具體措施：對于研究專業(yè)的熱點和難點，與社會問題結合緊密有實際指導意義，理論方面確實有新意的應該予以鼓勵；在生產實習和學年論文過程中，獨立發(fā)表在省級以上期刊的論文，達到一定數(shù)量，可以替代畢業(yè)論文；對優(yōu)秀的學年論文和畢業(yè)論文，專業(yè)范圍要予以表彰和物質獎勵。

21世紀的中國致力于成為一個創(chuàng)新型強國，教育強國是其根本國策之一。高等教育的根本任務是培養(yǎng)社會經濟發(fā)展所需要的高級勞動力人才，要求他們具有較強的問題分析和解決能力，在專業(yè)知識應用過程中進行適當創(chuàng)新。一體化的新型人才培養(yǎng)模式正是將這種任務貫穿于大學這個教育，并切實地落實到實踐環(huán)節(jié)，將實習、論文和就業(yè)聯(lián)系在一起，形成一種內在機制，不僅增強了實踐教學環(huán)節(jié)的內在邏輯聯(lián)系，提升了經濟管理應用型人才培養(yǎng)質量，而且從源頭上加強了學生就業(yè)能力，對于高校緩解愈來愈緊張的就業(yè)壓力有一定作用。

參考文獻:

1.楊任爾,曾興斌,黃青年.畢業(yè)論文過程中學生綜合能力培養(yǎng)的探索.電氣電子教學學報,2008(2)

2.盛永志,林麗,唐麗華.關于經濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文案例化的探討.哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2007(2)

3.張慶華,彭曉英.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校實踐教學體系構建與實施.繼續(xù)教育研究.2008(11)

4.馬麗瑩,李麗娜.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).價值工程，2009(2)

5.黃溶冰.財經類本科畢業(yè)論文的定位及其管理創(chuàng)新.現(xiàn)代教育科學，2009(1)

（作者單位:黑龍江科技學院經濟管理學院黑龍江哈爾濱 150027）

畢業(yè)論文案例范文第4篇

關鍵詞：廣告學；實踐教學；方案設計 

我校廣告學專業(yè)主要為國內大中型企業(yè)和經營策劃類廣告公司培養(yǎng)應用型高級策劃人才，根據(jù)這個定位，結合我校的“教學研究型大學”的性質，八年來完成了三版培養(yǎng)方案，一次比一次完善，為廣告學專業(yè)教學提供了科學合理的依據(jù)。在廣告本科教育實踐中，我們十分重視廣告實踐教學，每一版教學培養(yǎng)方案都設計了若干實踐環(huán)節(jié)，并在執(zhí)行中取得了較好的成績，有必要列專項進行研究。因此列出本文題目并從以下三方面進行探討。



一、廣告學實踐環(huán)節(jié)設計的思路



廣告學綜合了新聞傳播學、市場營銷學、管理學、文學、藝術設計、工學等多種學科，形成了知識理論系統(tǒng)比較完善的應用性強的新學科。應用學科的特點決定了廣告學專業(yè)的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養(yǎng)的同時，還要更加注重強調理論與實踐結合能力的塑造，因此要設計研究出科學合理的理論教學體系和實踐教學體系，滿足教學目標的需求。實踐教學體系在教學中主要體現(xiàn)為實踐環(huán)節(jié)的設計安排，它是理論教學的驗證、實踐和創(chuàng)造，是對理論教學的豐富和發(fā)展。廣告學不是純粹的文科專業(yè)，從業(yè)務看，它屬于知識技術智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強。這種亦文亦理非文非理的屬性給實踐教學環(huán)節(jié)的設計帶來了難度。

我們的思路是：從培養(yǎng)高素質廣告學人才的目標出發(fā)，根據(jù)廣告科學和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，以強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強廣告職業(yè)素質教育為重點，以調整設計實踐課程類型和課程內容及教學過程為手段，對廣告學實踐教學體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，建立新的廣告學實踐教學體系。提出設計出亦文亦理非文非理的實踐教學內容和過程模式的改革思路。傳統(tǒng)的實驗實踐教學是單純以消化吸收所學理論為目的、以驗證性實驗為主導的單科實驗教學內容體系，本研究欲將其轉化為以培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力為目的，以設計性、綜合性、創(chuàng)造性實踐課程為主導的多學科知識交叉融合的實踐教學內容新體系，徹底改變實踐教學對理論教學的補充、依賴和附屬的地位，充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)學生實踐能力方面的重要作用。

因此，在實踐環(huán)節(jié)的設計中應把握以下三個原則。第一，廣告學是文、理、工、藝、經、管兼容的專業(yè)，實踐教學要體現(xiàn)知識手段的綜合化。廣告學屬于應用學科，實踐教學環(huán)節(jié) 和內容要有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，廣告學實踐教學體系的設計要與業(yè)界發(fā)展結合，體現(xiàn)業(yè)界發(fā)展的先進性，體現(xiàn)職業(yè)化和技能化特點。第三，將各實踐環(huán)節(jié)的設計置于整體課程體系中來統(tǒng)籌考慮，既要互相獨立，不重復交差，又要彼此連貫，逐層遞進。使每個實踐環(huán) 節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實踐目標體系鏈條中，并做到四年不間斷。



二、實踐環(huán)節(jié)方案及類別



1、認識實踐類

認識實踐的安排主要是讓學生對廣告行業(yè)和業(yè)務有一定的接觸，觀察了解所學專業(yè)的用途，增加專業(yè)的感性認識。該類別設置三個環(huán)節(jié)：廣告見習、讀書報告、廣告市場調查。

廣告見習是廣告學專業(yè)學生實習的第一步，安排在大學一年級比較合適。該實習一般做法是通過參觀各級各類廣告公司，請公司專職人員作專門講座、學生在公司做短暫停留觀察，認識并了解廣告公司及業(yè)務情況，了解項目的策劃與廣告推廣工作流程，使學生對廣告業(yè) 務形成初步的認識和感受，為陸續(xù)學習的專業(yè)課積累專業(yè)認知經驗。 

讀書報告是大學一年級結束時的讀書實踐活動。通過修養(yǎng)類和專業(yè)類圖書的閱讀，開闊視野，加強低年級學生的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質積累，為以后的其他實踐環(huán)節(jié)打下文化基調。讀書活動以小組為單位進行，然后在全年級召開大型讀書報告會，最后每人上交一份讀書報告。

廣告市場調查是對全部商業(yè)活動的資料、情報和數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)、客觀、廣泛且持續(xù)的收集、記錄、分析、評價，并做出結論與建議，供企業(yè)經營決策者參考的一種活動。在廣告學專業(yè)中，廣告市場調查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提供可靠的數(shù)據(jù)和信息；也可以是一項獨立的工作技能，專門從事各種信息調查與研究。由此可見，廣告市場調查是訓練學生掌握調查知識與技能的重要環(huán)節(jié)。該項目安排在第三學期，是在學習了市場營銷和廣告調查及相關調查軟件等課程之后進行的實踐活動。

2、課程設計類

課程設計走的是工科路線，就是在某一門課程學習結束時，利用課程的基本原理或核心技術設計一個項目。在廣告學專業(yè)課程中，部分策劃、制作類課程可以設計此環(huán)節(jié)。如廣告策劃與創(chuàng)意、公共關系與實務、影視廣告攝制、企業(yè)形象策劃等課程。

廣告策劃與創(chuàng)意的課程設計實際就是做一個項目的策劃，運用所學的理論知識進行

基本功訓練。教師給出選題或學生自擬項目，學生在教師指導下利用廣告策劃方法和創(chuàng)意技巧，作模擬策劃，要求在策劃程序規(guī)范上與市場接軌，要有操作性。學生分組開展活動，教師作相關細節(jié)要求，然后在一定范圍內展示。

公共關系與實務課程設計主要是做一個公關策劃。安排學生以小組為單位，立足于某一企業(yè)的形象傳播和公眾關系的建立與維護，挖掘機會，形成公共關系活動項目，然后對項目所涉及的各項影響因素進行深入調研與分析，形成公共關系活動框架，并對其進行合理性、可行性和創(chuàng)新性的分析論證。之后指導學生進行具體的公共關系活動的策劃，形成公共關系活動策劃書及活動項目計劃書。最后通過一定的評價程序，選擇質量高、可行性強的項目進行模擬實施。整個過程在老師指導下由項目組長組織控制，活動結束后集體討論項目的可行性、創(chuàng)新性等，發(fā)現(xiàn)問題并作彌補。　影視廣告攝制課程設計主要進行影視廣告的策劃、創(chuàng)意、制作技巧訓練，將理論與實踐結合起來，進行影視廣告的攝制和簡單的影視廣告的編輯。該項目通過實踐操作，應使學生了解影視畫面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫面編輯的藝術與技巧，掌握影視廣告的策劃與創(chuàng)意、影視廣告拍攝、制作技術的基本技能，掌握并能運用所學的知識進行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進行，必須實地拍攝，編輯制作方面規(guī)定應用具體技術或藝術技巧，最后拿出一個15或30秒的廣告作品及工作腳本。

企業(yè)形象策劃課程設計通過理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)等的全案策劃訓練，培養(yǎng)學生熟練進行企業(yè)形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設計或選擇項目，可以選擇現(xiàn)實中形象傳播不佳或沒有形象傳播的企業(yè)或事業(yè)單位立項，也可以自己考察合適的創(chuàng)業(yè)項目，成立一個模擬公司并為公司進行理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)的策劃及其內外傳播策劃，形成企業(yè)識別系統(tǒng)手冊和企業(yè)識別系統(tǒng)傳播策劃書。最后組織成果討論、評選、展示。

3、創(chuàng)作實踐類

創(chuàng)作實踐類設計了一個項目即廣告創(chuàng)作。廣告創(chuàng)作包括廣播廣告創(chuàng)作、電視廣告創(chuàng)作（含拍攝與制作）、平面廣告創(chuàng)作，每一個品種都含文案，是綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該項目是廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告制作的研究性實踐，是理論與實踐結合的訓練項目。通過該環(huán)節(jié) 的教學，使學生在具體的單項創(chuàng)作中對策劃、創(chuàng)意、制作理論融會貫通，提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。廣告創(chuàng)作的內容：運用所學的專業(yè)知識對特定的產品進行分析，以產品或品牌定位為核心，確定產品賣點，選擇最佳創(chuàng)意角度，通過平面廣告、影視廣告、廣播廣告進行品牌傳播；從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葘V播廣告、影視廣告、報紙雜志廣告的傳播方式進行研究，制作相應的廣告作品。在教學中可以根據(jù)具體情況作說明會或展示。

4、研究類 

研究類項目設計了科研訓練兩項，一項是文案研究，一項是模擬課題訓練。

文案研究是在第五學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過對廣告作品與案例的研究訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質，訓練學生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過廣告作品與案例的研究訓練，學生基本獲得以下幾方面應用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類廣告案例的分析、研究能力；寫作分析評論文章的能力。要求學生嚴格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進行，搜集相關資料，整理數(shù)據(jù)，撰寫評論和報告。

模擬課題訓練是在第七學期進行的一項應用研究必修訓練科目。通過科研課題的申報程序訓練，旨在調動學生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質，訓練學生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過科研課題的申報程序訓練，學生基本獲得以下幾方面應用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運用能力；專業(yè)論文選題能力；科研項目的基本申報能力（含申報程序、撰寫課題論證報告、填寫課題申請書、實施課題研究等）；答辯能力；學術道德修養(yǎng)自控能力。要求學生嚴格按照科研課題的申報要求與規(guī)范進行選題、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、填寫表格、論證課題、撰寫報告、結論研討、答辯等環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉科學研究能力。

5、綜合類

綜合類項目設計了學年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計（任選一個）、畢業(yè)實習。

學年論文是在二、三學年課程結束后進行的綜合項目，安排學生結合該學年專業(yè)課程，練習撰寫學術性論文。這是全面提高本科生素質的一個重要環(huán)節(jié)。通過對廣告領域某一課題的調查研究和對比分析，使學生了解廣告業(yè)的實際情況，在理論與實踐的結合中去鞏固、充實和深化所學的專業(yè)理論知識；掌握各種調查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學術論文的基本規(guī)范和寫作方法；培養(yǎng)學生綜合運用已學各門課程的理論和方法，分析解決廣告實踐中某一理論問題和實際問題的能力。

畢業(yè)論文是高等學校本科畢業(yè)生在大學階段全部學習成果的總結性作業(yè)，是衡量畢業(yè)生能否授予學士學位的重要依據(jù)。在這個意義上，大學畢業(yè)論文也是學士學位論文。應屆畢業(yè) 生在導師指導下，運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，來分析和解決本學科或行業(yè) 的某些問題。寫作畢業(yè)論文是大學生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學地解決問題的方法，培養(yǎng)科研能力、從事專門技術工作的能力和寫作能力，提高思考和創(chuàng)造力，為畢業(yè)后獨立從事科學研究和專門技術工作打下良好基礎的一次綜合訓練。

畢業(yè)設計長期以來是針對理、工、藝術等學科專業(yè)安排的綜合實踐環(huán)節(jié)，相當于文科的畢業(yè)論文。該項目應用于廣告學專業(yè)，主要與我們培養(yǎng)目標定位有直接關系。我們主要培養(yǎng) 策劃類人才，策劃是學生必備的基本功。學生畢業(yè)時可以選擇作策劃方案，要求策劃的產品或服務必須結合當前市場，作實地調查和戰(zhàn)略分析，制定可執(zhí)行的營銷、傳播策略，并作效果預測。作出一個完整的策劃方案，請相關企業(yè)代表與學校指導教師共同審查。這個成果與畢業(yè)論文同樣是衡量學生畢業(yè)能否授予學士學位的重要依據(jù)。

畢業(yè)實習是專業(yè)教學設計的最后一個科目，是實踐教學的高潮。該科目的進行，是對學生將理論知識轉化為實踐的檢驗，是對學生整個專業(yè)知識結構和學科能力結構的總考察；是教師對教學成果的驗收，是學生對廣告職業(yè)生活的全面熟悉、適應和演習過程。此項實習，擬達到以下目的：讓學生深入廣告行業(yè)，參與具體業(yè)務，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為畢業(yè)后進入廣告行業(yè)作心理準備；使學生將所學的廣告理論知識應用于實踐中，培養(yǎng)鍛煉學生在廣告策劃、經營管理等方面的能力；檢驗廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案的科學性和實用性，檢驗教學質量，反饋人才培養(yǎng)規(guī)格，促進教學改革，提高教學水平。畢業(yè)實習設計了廣告策劃、廣告管理、廣告設計制作、廣告教育等內容，要求在雙方的指導教師的指導下承擔或參與實質性的業(yè)務，回交工作方案和對方案的分析、相關工作調查分析、可視性實習成果、實習報告等。

以上實踐環(huán)節(jié)安排見下表：

廣告學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排表

〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗

三、廣告學專業(yè)實踐教學方案的特點及諸環(huán)節(jié)之間的關系



1、實踐教學方案的內容與理論課程緊密相連

實踐教學作為理論教學的拓展和提升，在方案中體現(xiàn)出了與理論教學內容的緊密相連。實踐項目大多為理論課程的延伸。因為廣告學的應用學科性質，理論教學要有與之相配套的實踐教學環(huán)節(jié)，使實踐課與理論課相輔相成，提高學生的實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2、實踐教學方案中的項目設計體現(xiàn)了較完整的結構性特點

作為一個專業(yè)實踐教學方案，一定要注意從人的認識規(guī)律和專業(yè)技能整體構成出發(fā)去構建。本方案的設計從認識實習到社會調查，從策劃與創(chuàng)意、公關、cis、影視到廣告案例研究、廣告課題模擬，適合人的認識規(guī)律和學習規(guī)律，并且科學地闡釋了廣告業(yè)務的各構成部分。

3、實踐教學環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)內容上的邏輯關系

在實踐教學環(huán)節(jié)的設計上既體現(xiàn)了與教學內容相容關系、延伸關系，又加強了各環(huán)節(jié)之間循序漸進的邏輯關系。第一類實踐環(huán)節(jié)包括廣告見習、讀書報告、廣告市場調查等，這些實踐課程是訓練學生從業(yè)能力的必修課，它與理論課相輔相成，教學具有針對性和可操作性，成為課堂教學的有效延伸。第二類實踐環(huán)節(jié)是課程設計類，有廣告策劃與創(chuàng)意、公共關系實務、企業(yè)形象策劃、影視廣告攝制，在開課時間上體現(xiàn)出前后關系。第三類實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng) 作類，設在第7學期末，這時學生的專業(yè)理論和技能基本形成，創(chuàng)作出較成熟的作品是水到渠成的事。第四類實踐環(huán)節(jié)是研究類，其中的兩次科研訓練呈遞進關系。第五類實踐環(huán)節(jié)是綜合類，含學年論文、畢業(yè)論文/設計、畢業(yè)實習。學年論文是對一年學習的理論與實踐知識的綜合運用。畢業(yè)論文和畢業(yè)實習是對四年學習的理論與實踐知識的綜合運用。體現(xiàn)了由淺入深、學以致用的規(guī)律和目的。

畢業(yè)論文案例范文第5篇

[關鍵詞]寫作課程實踐教學改革

[作者簡介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽人，南陽理工學院文法學院，副教授，研究方向為漢語言文字學、寫作教學。（河南南陽 473004）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0167-02

應用型本科高校的漢語言文學專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的漢語言文學基礎知識和理論，具備較強的語言文字表達能力和較高的文學審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關技能的高級應用型專門人才。近些年來漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事中小學語文教學、網絡編輯、報紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質之一，也是社會對漢語言文學專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，漢語言文學專業(yè)一般都會開設基礎寫作、應用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語言文學專業(yè)的核心課程，學生寫作能力也是漢語言文學專業(yè)學生必備的基本能力之一。

一、應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程存在的問題

1.課程開設缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語言文學專業(yè)學生必備的基本能力之一，對學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練應該貫穿大學四年的學習之中，并且應該符合學生的認知規(guī)律，適應學生的就業(yè)需要。但是目前很多應用型本科高校寫作類課程一般只在低年級開設，缺乏寫作能力訓練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實踐。為了強化學生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時設置一些實踐教學環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實踐教學環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習，沒有真正讓學生走出課堂，走進社會，在社會實踐中提升寫作能力，應用型人才培養(yǎng)的理念無法得到實現(xiàn)。

3.缺乏激勵機制，無法調動教師實踐教學的積極性。與傳統(tǒng)教學方式相比，實踐教學需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應的激勵機制，導致寫作類課程的任課教師缺乏進行實踐教學改革的積極性，致使實踐教學流于空談。

二、調整專業(yè)課程體系，科學設置寫作類課程

漢語言文學專業(yè)應該從專業(yè)的高度來設置寫作類課程，保證學生每個學期都有寫作類課程，保證每位學生在大學期間都能夠有專人負責指導和監(jiān)督，保持寫作訓練的連續(xù)性，讓寫作能力訓練不斷線。從一年級開始結合學生的其他專業(yè)課，根據(jù)學生的認知規(guī)律，逐步開設基礎寫作、應用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應用寫作綜合訓練、企業(yè)內刊編輯、學年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎知識和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力。

1.第一學年：奠定基礎階段。新生在入學伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導教師，由專業(yè)指導教師指導學生大學四年的專業(yè)發(fā)展，結合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標。寫作能力是學生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應對學生四年的寫作學習提出指導意見和明確要求，可要求學生四年中完成100篇文章的寫作任務，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績必須為良；必須在校內文學刊物和網站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學年：技能練習階段。這一階段主要開設基礎寫作、應用寫作兩門基礎課程?；A寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識，教會學生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語言等，從各個環(huán)節(jié)教會學生基本的寫作技巧和方法，要求學生能夠在賞析佳作的基礎上運用各種基本文體寫作。在基礎寫作的基礎上進一步開設應用寫作課程，教師通過對各種應用文體知識和寫法的講解，通過各種應用文體訓練，使學生能夠進行行政公文、事務文書和專用文書的寫作。這一階段要求學生完成30篇以上的作品。

3.第三學年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎上使其進一步學習新聞文體和廣告文案的寫作，要求學生能夠在校內外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進行簡單的廣告文案與寫作。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會進入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語言文學專業(yè)有必要開設一門企業(yè)內刊編輯課程，這門課程開設時可集中進行，教師通過帶領學生走進企業(yè)，使學生接觸企業(yè)內刊，了解內刊運作的程序和編輯組稿的要求，指導學生參與企業(yè)內刊的編輯。這種集中實踐的形式，將會很好地提升學生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學年論文課程是漢語言文學專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設在三年級的下學期，使學生在掌握基本的專業(yè)知識和寫作技能的基礎上初步進行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學生在較高層次上對專業(yè)知識與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗能力、綜合分析能力和創(chuàng)新表達能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學年：應用驗收階段。在這一階段，可以設置三門綜合性的實踐課程：應用寫作綜合訓練、學年論文、畢業(yè)論文。應用寫作綜合訓練課程主要通過為學生設置相關實踐情景，讓學生在模擬情境中進行各種文種的寫作，強化之前的寫作課程的理論及能力，使學生具備較高的應用寫作能力；學年論文和畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生必須進行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對學生四年來專業(yè)課學習的總結和驗收環(huán)節(jié)，訓練和測試學生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強化實踐性教學環(huán)節(jié)，搭建實踐教學平臺

1.增加寫作類課程課內實踐時數(shù)。為了突出學科的應用性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，漢語言文學專業(yè)大都開設了應用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實踐性很強的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時候，這些寫作類課程的實踐時數(shù)或者為零，或者比例相對較小，即便一些高校的漢語言文學專業(yè)安排了寫作類課程的實踐教學環(huán)節(jié)，但是由于受到學術型、理論型教學模式的影響，這些課程的實踐教學環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內實踐環(huán)節(jié)往往形同虛設。因此，要提高學生的應用寫作能力，必須調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實踐教學落實下去。另外，為了確保實踐教學環(huán)節(jié)能夠確實被執(zhí)行，我們還應該有詳細的課內實踐大綱。

2.開設寫作類集中實訓課程。為了強化漢語言文學專業(yè)學生的寫作能力，我們應在高年級開設不同種類的集中實踐課程，如應用寫作綜合實訓、企業(yè)內刊編輯等課程，這些課程既有對學生專用文種寫作能力的綜合訓練，也有對學生專業(yè)綜合寫作能力的訓練和考核。這些集中實訓課程可以改變傳統(tǒng)的教學思路和模式，讓學生利用這個機會參與到實際工作中，提前了解未來的工作崗位對學生寫作能力的具體要求。例如擔任應用寫作課程、企業(yè)內刊編輯課程的教師可以把學生帶到相關企業(yè)，使學生在企業(yè)集中實習，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內刊編輯工作，讓學生在實踐的過程中了解行業(yè)對專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內外實踐平臺。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識的傳授，更需要學生能夠在實踐中練習。因此學校和寫作課程的教師應該為學生搭建良好的校內外實踐教學平臺。教師可以利用學校的文學刊物和校園網絡，使之作為學生習作發(fā)表的陣地，鼓勵學生參與院校的文學刊物，激發(fā)學生的寫作興趣。學校應該加強對外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實習基地。學校可以利用周末和節(jié)假日把學生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內刊文案等，學生在實踐活動中能夠真正了解到行業(yè)對學生寫作能力的需求，從而能夠及時調整自己的學習方法，更好地將課堂上的理論知識融會貫通，也更早地適應了社會的需求。

四、實施激勵機制，鼓勵教師開展實踐教學

應用型本科漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)基本能力包括漢語閱讀能力、漢語寫作能力和交際能力等。在大學四年的學習中，為了重點培養(yǎng)學生的寫作技能，監(jiān)督學生的學習過程，督促學生加強平時的寫作，需要給每位學生指定一位責任導師，由導師負責指導、監(jiān)督、跟蹤學生的寫作。為了加強寫作類課程的實踐教學環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時間和精力去研究課程教學模式和教學方法的改革。目前許多應用型本科高校實踐教學無法深入推動，其原因之一在于任課教師缺乏主動性、積極性，深層的原因是高校缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)工作的激勵機制。指導老師為學生批改文章、帶領學生參加企業(yè)實踐活動總是在課外進行，教師不能得到任何形式的補助，而且這些活動耗費教師很大的精力，使其無法集中精力搞科研，而社會實踐的成果又無法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實踐教學中將實踐教學環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學生禁錮在課堂內、書本的教條上，使寫作課程的教學與社會嚴重脫節(jié)，背離了設置寫作課程實踐教學環(huán)節(jié)的初衷，也就無法實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，這是許多應用型本科高校面臨的一個普遍的問題。

因此，要提高學生的綜合寫作能力，必須進行實踐教學改革，必須使專業(yè)指導教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵機制：鼓勵青年教師參與實踐教學改革，鼓勵教師深入企事業(yè)單位頂崗實習，積累實踐經驗；對積極參加實踐教學改革的教師實施資金補助；對參加實踐教學改革的教師在職稱評定時予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實習、實踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導熱情，切實提高學生的寫作能力。

五、緊密結合實際，探索各門課程實踐教學模式的改革

各門寫作課程的教師要結合漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程自身的內容和性質，逐步探索各門課程的實踐教學改革。基礎寫作課主要培養(yǎng)學生基礎文體的寫作能力，教師可組織學生參加社會實踐、鼓勵和幫助學生創(chuàng)辦文學刊物、利用網絡平臺寫作等方式進行實踐教學方式的探索，特別是在當今網絡技術發(fā)達的時代，基礎寫作課教師應該鼓勵學生撰寫博客文章，鍛煉學生的寫作能力；應用寫作課程旨在培養(yǎng)學生的應用文種的寫作能力，教師可通過創(chuàng)建新的實訓模式、編寫切實可行的實訓方案、校企合作辦刊等方式進行實踐教學探索；新聞采訪與寫作課程實踐性較強，更應該創(chuàng)建開放式互動式寫作教學平臺進行實踐性教學改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應該想辦法把學生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實提高學生的實際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對廣告文案寫作教學的要求，探索課程的實訓模式，從而使學生的學習和寫作能夠與社會實踐接軌，切實提高學生的實踐能力。

[參考文獻]

[1]潘連根，王靜義，李佩倫.關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].紹興文理學院學報：教育教學研究版，2000（1）.

[2]徐淵.強化寫作能力培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才[J].學理論，2011（10）.

畢業(yè)論文案例范文第6篇

關鍵詞：論文寫作學位論文案例分析 MTI

學士論文（或稱畢業(yè)論文）的撰寫、指導與答辯是英語專業(yè)畢業(yè)前的一項教學活動。本文以MTI翻譯報告《從功能主義理論視角看翻譯碩士專業(yè)學位MTI筆譯教材的編寫》為例，擬分析學士論文寫作的問題。

中英文摘要是內容的高度濃縮。有以下特點：（1）短小精悍。（2）類別分明。論文摘要通常有概括型摘要和信息型摘要，或者描述性摘要和資料性摘要。（3）結構固定。（4）內容完整。包括①研究的目的和范圍；②研究的方法；③研究的結果；④作者對研究的主要結論等。（孔令翠，2015）

而本篇論文摘要如下：

“隨著我國對外開放的不斷深入及國際地位的迅速提高??????在這一過程中英語作為交流媒介和信息傳遞工具越來越凸顯其重要性。

本論文共分四個章節(jié)。第一章為緒論，介紹本論文的選題原因、國內外相關課題的研究現(xiàn)狀、本論文的研究方法及研究意義。第二章介紹功能理論具有代表性的的精華思想并簡單概述在該思想指導下的翻譯策略的選擇。第三章通過分析國內現(xiàn)有的MTI 教材編寫特點并結合今后新教材需要改進的創(chuàng)新點，提出翻譯碩士專業(yè)學位MTI教材的編寫思路。最后對全文進行總結，為后來學者的研究提出建議，并提出該論文的不足之處?！?span style="display:none">3qu萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com

筆者發(fā)現(xiàn)，最后一段出現(xiàn)問題：功能目的論沒有在摘要中引起足夠的重視，即論題和論文本身脫節(jié)。論文議題在于功能目的論，而在摘要中卻只提及一句話，因此，不合格。

那么，如何才稱合格的中英文摘要呢：

（1）著重反映新內容和作者特別強調的觀點，排除在本學科領域已成常識的內容。

（2）避免與題名在用詞上重復。

（3）切忌羅列各章節(jié)標題。

（4）不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號、術語及公式和參考文獻號。

（5）摘要是在正文完成的基礎上再提煉、概括寫出。

（6）用詞要精煉，字字推敲，句句斟酌。

把握以上六點，即可完成一篇合格且優(yōu)美的中英文摘要，給論文讀者簡要明了的論文提示。

學位論文寫作是MTI教育的靈魂。本文分析學位論文寫作的摘要出發(fā)，分析學位論文寫作的具體問題，希望為學位論文的寫作提出有益的建議。

參考文獻

[1]Christiane N. Translating as a Purposeful Activity-Functionalist Approach Expained [M]. Shanghai： ShanghaiForeign Language Education Press， 2001.

[2]Steven Pinker. The Sense of Style： The Thinking Person's Guide to Writing in the 21st Century[M]. New York： Penguin Books， 2015.

[3]孔令翠，翻譯碩士教育發(fā)展的困境與思考[J].學位與研究生教育，2011（8）.

[4]孔令翠，羅明禮，王慧.地方師范院校英語專業(yè)的危機與出路--以精品課程建設促學術性、師范性與人文性之融通謀出路的思考[J].樂山師范學院學報，2010 （11）.

畢業(yè)論文案例范文第7篇

關鍵詞：經濟管理類專業(yè) 畢業(yè)論文管理

課題：該成果為北京市財政專項（PXM2012_014202_000194北京城市學院多方聯(lián)動的實踐育人協(xié)同平臺創(chuàng)新研究）的成果。

畢業(yè)論文的撰寫是學生在校期間重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。筆者圍繞撰寫畢業(yè)論文應達到的目標、論文的選題、指導教師的選聘、指導教師評分等環(huán)節(jié)，對高校經濟管理類專業(yè)的本科畢業(yè)論文管理進行分析與探討。

一、論文寫作的目的

1.論文是幫助學生將所學知識進行系統(tǒng)整理和升華的過程

學生在校期間，已經按照相關專業(yè)的教學計劃修完了公共課、基礎課、專業(yè)課以及選修課等課程，并接受了考試或考查。學習期間的這種考核是單科進行，主要是考查學生對本門學科所學知識的記憶程度和理解程度。但畢業(yè)論文則不同，它不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運用專業(yè)知識，還要有較寬的知識面，并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學生既要具備良好的專業(yè)知識，又要有深厚的基礎課和公共課知識，是一次綜合的測查。

2.撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)大學生具有初步的科學研究能力

大學生就業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究能力和寫作能力。例如學生在企業(yè)從事管理工作，就要學會做調查研究，起草工作計劃、總結、報告等，為此學生要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結果以文字的形式表達出來。大學是高層次的教育，其培養(yǎng)的人才應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業(yè)知識，又能發(fā)揮無限的創(chuàng)造力，不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題；既能運用已有的知識熟練地從事一般性的專業(yè)工作，又能激發(fā)學生對人類未知領域大膽地進行探索，不斷向科學的高峰

攀登。

二、撰寫畢業(yè)論文應達到的目標

1.提高綜合素養(yǎng)

（1）以誠信為核心的道德素養(yǎng)。要求學生恪守學術規(guī)范，獨立或與小組成員一起，通過查閱文獻、確定論文題目、進行調查研究、對調查得到的數(shù)據(jù)進行分析、圍繞論點進行討論，并得出結論。畢業(yè)論文內容除特別注明和引用外，均為本人觀點，不得存在剽竊、抄襲他人學術成果，偽造、篡改調研數(shù)據(jù)的情況。

（2）以創(chuàng)新為重點的科學精神。一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，不只體現(xiàn)了學生對本科階段專業(yè)知識的掌握，更應體現(xiàn)出學生在領悟專業(yè)知識基礎上的創(chuàng)新和提升。這就要求學生關注社會政治、經濟、社會、文化等方面的發(fā)展，結合專業(yè)特點，有目的地對社會、企業(yè)的現(xiàn)狀做調研，即結合實際情況，印證理論觀點或針對某些觀點提出自己的看法。例如，學生可以通過調研部分離退休人員理財、消費的傾向性，結合金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，幫助銀行、證券公司設計出適合離退休人員的理財產品。

學生在本科階段能夠在社會、企業(yè)已有的產品、服務、管理模式等的基礎上，做進一步的研究，增添自己研發(fā)出的新產品、新服務、新管理模式。這樣形成的畢業(yè)論文就符合學校對論文“創(chuàng)新性”的要求。

（3）以實踐為第一的治學態(tài)度。大學生畢業(yè)論文的寫作過程為學生接觸社會和企業(yè)實際，特別是理論聯(lián)系實際提供了契機。經濟管理學部的專業(yè)以文科類專業(yè)為主，文科學生的學習和成長離不開社會。因此，學生們應該抓住撰寫畢業(yè)論文的機會，在指導教師的指導下，去了解社會、認識社會，并嘗試用自己所學的專業(yè)知識來促進社會的發(fā)展。

2.提高科研和論文寫作能力

（1）查閱和翻譯文獻的自學能力。學生在確定論文題目前，一般都會經過“明確選題方向、查閱文獻資料、考慮寫作條件、聽取導師建議”等幾個步驟。這個過程是在論文指導教師的指導下進行的，但指導老師不會亦步亦趨地進行指導，主要需要憑借學生的自學能力來完成。學生通過大量閱讀文獻，結合自己的專業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣所在，并與指導老師、同學進行交流，可有效地提高自己的自學能力。

（2）資料分析能力。學生對通過訪談、收集自填式問卷等社會調查方法搜集到的資料，還需要進行系統(tǒng)的分析，才能揭示出其所包含的眾多信息，從而得出科學的結論，因此資料的分析是研究中十分重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)資料的性質，我們可以將資料的分析方法劃分為定性資料分析方法和定量資料分析方法。定性分析是指不通過數(shù)學語言，單純地依靠文字語言進行資料分析的方法；定量分析方法是指通過SPSS、Excel等工具，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，進而探索、揭示出不同變量間相互聯(lián)系、相互作用或相互制約的關系。學生們結合論文撰寫要求，對資料進行分析的過程，就是有效提升資料分析能力的過程。

（3）論文寫作能力。畢業(yè)論文是高等學校考核畢業(yè)生綜合能力的重要依據(jù)，是證明學生學習能力和學業(yè)水平的手段。經濟管理學部將本科畢業(yè)論文定位在“調研型論文”，同時對畢業(yè)論文的寫作在內容和形式上都有一定的要求。要求學生的論文觀點明確、論點突出、論據(jù)充分、邏輯縝密、條理清晰、前后內容避免重復、矛盾。

3.培養(yǎng)良好的非智力因素

（1）自我管理能力。學校每年安排學生撰寫論文的周期約為9個月，在這9個月中，學生們要參加就業(yè)實習、面試、職業(yè)資格考試等各種活動，學習任務壓力很大。指導教師在指導過程中重在對結果的把控，不可能每天都督促學生完成相應的論文撰寫任務。這就要求學生培養(yǎng)自我管理的能力，否則難以按時完成一篇完整的畢業(yè)論文。

（2）人際溝通能力。調研型論文需要學生們通過發(fā)放問卷、收集問卷、面對面訪談（或電話訪談）的方式來進行調研。在這個過程中，學生需要與幾十位甚至上百位的調研對象進行溝通，旨在說明調研的意圖、獲得調研對象的理解和支持、獲取更多的資料等，這個過程對學生的人際溝通能力是一個鍛煉。

（3）團隊合作意識。學生們可以獨立或以團隊的方式完成一篇論文，若采取團隊合作的方式完成一篇論文，就要注意發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，即做到各自發(fā)揮所長、優(yōu)勢互補，相互之間多溝通、多分享。這就要求學生們在完成論文的過程中，學會合作與分享，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。

三、適用的畢業(yè)論文的類型

按照內容性質和研究方法的不同，畢業(yè)論文分為設計性論文、實驗性論文、描述性論文和理論性論文等四種類型。經濟管理類專業(yè)的學生適合撰寫理論性論文。理論性論文又可分為兩種：其一是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是通過縝密的理論推導和數(shù)據(jù)運算，以驗證論點的正確性，它側重于理論方面的分析，用基礎理論進行推導和論證；其二是學生通過對某種社會現(xiàn)象、企業(yè)產品、競爭對手或消費者等情況進行調研，并結合其所學的專業(yè)理論知識，對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，最終形成一篇調研型論文。

立足于應用型本科人才培養(yǎng)的目標，結合學生和專業(yè)的特點，對于應用型高校經濟管理類專業(yè)的學生來說，選擇調研型論文作為學生的畢業(yè)論文，無疑是更有效、更實用的論文類型。

四、畢業(yè)論文的選題

實踐教學是個系統(tǒng)工程，本科畢業(yè)論文作為大學四年的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，起著“整合專業(yè)知識、體現(xiàn)學以致用、總結升華實踐教學成果”的重要作用。學生在進行論文選題時，應兼顧“學生想做、學生能做、企業(yè)需要做、時效性”等原則。

1.應該有研究的意愿

學生要對某個企業(yè)的管理、某種產品等有研究的興趣，希望結合自己學過的專業(yè)知識進行研究和探索。

2.應該是學生能做的

論文在調研、寫作中要具有可行性。學生在論文的撰寫過程中需要進行的調研工作、獲取的數(shù)據(jù)等，都應是能夠通過自己或團隊的努力可以達成的，且是學生力所能及的課題。

3.應該是專業(yè)、社會或企業(yè)的切實需要

研究社會、企業(yè)或專業(yè)發(fā)展所切實需要的課題有利于激發(fā)學生的研究興趣，研究的成果也會更有價值。

4.應該提倡選題的時效性

學生的選題提倡與社會、企業(yè)熱點問題相結合，這樣有利于獲得更多的資源的支持，有利于學生養(yǎng)成關注社會發(fā)展、與時俱進地研究社會、企業(yè)問題的習慣。

五、畢業(yè)論文的過程管理

1.做好論文指導教師的選聘工作

筆者以所在高校經濟管理學部2013屆本科畢業(yè)論文為例，對論文指導老師應具備的關鍵素質要素進行分析。2013屆本科畢業(yè)生各專業(yè)人數(shù)、指導教師高級職稱所占比率、學生論文成績等信息，詳見表1。

表1 論文指導教師職稱與學生論文成績一覽表

專業(yè) 畢業(yè)生人數(shù) 指導教師高級職稱占比學生論文平均分論文成績優(yōu)秀率

金融學 254 50.0% 75.7 0.8%

國際貿易 96 81.8% 77.0 1.0%

工商管理 190 81.0% 79.0 3.7%

小計 540 100% 77.2 2.0%

從表1中可以看出，對于“指導教師高級職稱占比”最高的國貿專業(yè)，其學生論文的平均分數(shù)在三個專業(yè)中并不是最高的。將“指導教師高級職稱”所占比率分別與“學生論文平均分”“論文優(yōu)秀率”做皮爾遜（Pearson）相關分析，發(fā)現(xiàn)“指導教師高級職稱占比”與后兩項內容均不構成顯著相關。由此可以看出，具備“高級職稱”的指導教師未必指導出優(yōu)秀的學生畢業(yè)論文。筆者在論文撰寫整體工作結束后，隨機訪談了其中的50名畢業(yè)生，當問到“論文指導教師最重要的素質是什么？”時，有90%的學生將“責任心”作為其最重要的素質，而“行業(yè)專家”“職稱”“學歷”等均排在“責任心”之后。

因此，作為應用型本科院校，我們在選聘本科畢業(yè)論文指導教師時，應該把“具有較強的工作責任心”作為決定選聘與否的第一要素。

2.關注論文評分的公正性

筆者所在高校本科畢業(yè)論文的評分由指導教師評分、評閱教師評分、學生現(xiàn)場答辯成績三部分構成，分別占到總分的50%、30%和20%。指導教師和評閱教師將按同一份《論文成績評價量表》上列示的評分維度、評價標準，對學生論文進行評分。將評閱教師的打分計入論文成績，顯然是為了更好地體現(xiàn)論文分數(shù)的客觀性、公正性。然而，在實際操作過程中，筆者在查閱學生成績時，發(fā)現(xiàn)個別指導教師和評閱教師的打分相差在30分以上（均以100分為滿分）。筆者將二者的打分做了皮爾遜相關分析，分析結果詳見表2。從表2中可以看出，二者的相關系數(shù)為0.454，屬中度相關。我們在畢業(yè)論文的整體管理過程中，不乏對學生的教育指導、對業(yè)務流程的研討和宣講，但缺少對“如何對論文進行評分”的培訓。導致指導教師和評閱教師在打分時出現(xiàn)較多分歧。

因此，我們在今后的畢業(yè)論文管理工作中，應該加強對指導教師、評閱教師進行“論文評分”方面的培訓，開發(fā)相應的課程和論文案例，以保證論文分數(shù)的客觀性、公正性。

表2 論文指導教師評分與評閱老師評分之間的相關系數(shù)表

指導教師評分評閱老師評分

指導教師評分Pearson Correlation 1 .454（*）

Sig.（2-tailed） .000

N 540 540

評閱教師評分 Pearson Correlation .454（*） 1

Sig.（2-tailed） .000

N 540 540

* Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.

3.定期做好中間過程論文指導工作的教學管理

畢業(yè)論文的整體管理過程從開題到答辯有近9個月的時間，在這段相對較長的時間里，我們往往關注的是“一頭一尾”的工作，即關注的是論文開題、確認論文指導老師，以及最后的論文答辯工作。在中間這段時間里，我們往往把對學生的論文管理等工作全部授權給論文指導老師。而對于民辦高校來說，超過半數(shù)的論文指導老師來自于其他高校，中間過程若不加以把握，將很難對其指導的質量加以把控。

因此，在論文指導過程中，學校應以專業(yè)為主導，定期開展論文管理過程相關的研究工作。這樣，一方面能夠解決論文指導過程中出現(xiàn)的問題，另一方面可以檢查指導老師的工作進度。

總之，本科畢業(yè)論文是本科學生在臨近畢業(yè)時一次梳理、總結、檢驗、提升自身本科教學階段學業(yè)的重要過程，只有學校各層級加以重視，并在關鍵點上做好監(jiān)控工作，方能幫助學生真正做到知識的融會貫通，體會到學以致用，并為社會輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李曉輝，王瑩.研究生學位論文寫作教程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.

畢業(yè)論文案例范文第8篇

【關鍵詞】本科生導師；高校文學院；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0205-03

本科生導師制度始于牛津大學。20世紀30年代我國浙江大學學習牛津大學導師制，隨后其他高校陸續(xù)引進導師制。專業(yè)教師對承擔的課程講究“?！焙汀熬保珔s因上課學生人數(shù)眾多，無法顧及每個學生。大多數(shù)學生對高校教師的印象：上完課便見不到人。大學生的學習則更多依靠自己的主動性。本科生導師的出現(xiàn)，則是對此進行了有效補充，即“高等學校實行的一種由教師對學生的學習、品德和生活等進行個別指導的教學制度”①。教師本身術業(yè)有專攻，但作為本科生導師，則需關注每個學生的總體發(fā)展，如各類專業(yè)知識的接受、學年論文的指導、學生的畢業(yè)走向及考研咨詢。簡言之：專業(yè)課老師只關注一門課，而本科生導師則關注學生整個大學學習。因此，本科生導師制“有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度化，有利于揚棄學分制的內在流弊，有利于師生建立起良性的溝通機制”。②然而，在本科生導師制度實施過程中，存在不少問題。

針對本科生導師制度問題，學者已有很多討論，如何齊宗、蔡連玉《本科生導師制：形式主義與思想共識》③，尉建文、陸凝峰《默會知識與本科生導師制――基于大學生成長的視角》④等，大多為宏觀研究成果。閆瑞祥《我國本科生導師制存在的問題及其改革》一文中認為：“在我國當下，本科生導師制卻存在導師資源匱乏、制度定位不清和形式主義嚴重等問題，亟需進行‘復歸原意’的改革。在觀念上，需秉承濡染浸淫和獨立思維；在定位上，應是教學制度而非其它；在指導內容上，應實施綜合指導；在指導路徑上，應實現(xiàn)全程指導；在導師聘任上，應采用開放式導師；在運行中，需加強導師制制度建設?！雹荽送?，有學者通過對具體學校導師制度考察，進行對策研究，如付鐵《我國大學本科生導師制研究――以華中師范大學為例》⑥、馬靖《中國高校本科生導師制變革初探――以牛津大學導師制的本土化為視角》⑦考察華中師范大學、北京大學、西安理工大學等高校的本科生導師工作，從指導思想、組織機構建立、導師聘任與工作考核等方面進行調查分析，基于實證研究得出當前高校本科生導師制度問題及對策的研究報告。而研究對象僅為高校所有學院，缺乏一定的專業(yè)針對性。

文學院本科生要求完成各類閱讀，對中國古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、文學理論等專業(yè)知識進行有效學習，根據(jù)實際情況安排各類課程，如師范院校有教學法課程等。很多高校文學院都為本科生設置了導師。這類導師，一般一個人負責30名學生（大一至大四），負責對學生學習指導，主要是以開設書單、督促學生按照書單讀書，并做讀書筆記或讀書匯報的方式。本科生導師，是一項必要且有效的制度。開設必讀書目，讓學生以讀書筆記的方式呈現(xiàn)讀書的成果，并定期舉行讀書報告會進行匯報和交流，指導學生完成學年論文等，為學生規(guī)劃學習生活，進行有效的指導。但在實施過程中，也存在問題。其中有些問題屬于普遍存在于各高校的本科生導師制度中，有些問題屬于對學院或專業(yè)特點關注不夠所致。即使是普遍問題，也需要與學院或專業(yè)特點結合起來，才能找到更有效的對策。本文以重慶師范大學文學院為例，針對專業(yè)特點及學生學情，對本科生導師制度進行問題研究及具體對策分析。

一、高校文學院本科生導師設置存在的問題

本科生導師在高校文學院是比較常見的設置，但在多年實踐中，存在或新生出一些問題，使得這項制度的優(yōu)越性被削弱。存在的問題主要有以下四點：

第一，本科生導師職責不明確?！皣鴥缺究粕A段的導師制只有概念沒有實質，許多高校推行的導師制還不是真正的導師制，普遍存在‘導師不導’的情況”⑧。所謂不導，實際上就是職責不夠明確。盡管我們很清楚本科生導師是為給學生整體學習進行規(guī)劃而設置，但是卻存在這樣一個實際問題，就是本科生導師術業(yè)有專攻，不可能每個老師都是全才，會出于專業(yè)限制，在指導過程中出現(xiàn)偏重自己專業(yè)課程的現(xiàn)象，而對其他不熟悉的課程則少介入，甚至置之不理。這樣會一定程度上造成學生知識結構的不全，對建構學生完整的知識結構是不利的。這其實是本科生導師職責不明確造成的。

第二，書單設計不完善。大部分高校文學院，采取的是統(tǒng)一的書單，這在一定程度上掩蓋了專業(yè)性。我們知道，文學院一般不止?jié)h語言文學一個專業(yè)。以筆者就職的重慶師范大學為例，文學院還有秘書學專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)，及戲劇影視文學專業(yè)。雖然主體課程仍然是以“文學”為主，但各專業(yè)都有自己的專業(yè)課程，比如秘書學專業(yè)有《秘書學概論》、《管理學原理》、《秘書實務》等，漢語國際教育專業(yè)有《對外漢語教學概論》、《第二語言習得與教學》等，戲劇影視文學專業(yè)有《影視劇本寫作》、《劇情元素解析》等。即使是同一門文學課，各專業(yè)的偏重也不一樣，如戲劇影視文學專業(yè)，應偏重元明清部分，因為元雜劇、明傳奇，清代戲劇發(fā)展興盛。

如若采取統(tǒng)一的書單，要求學生的必讀書目一致，就會掩蓋專業(yè)性，造成與培養(yǎng)計劃的不相符合。學生的學習效果便得不到最大程度的發(fā)揮。即使按照文學院各專業(yè)分別設計書單，還面臨著另一個問題：書單與學生的課程安排及進度沒有很好地結合。當然，書單的選擇，是經過專業(yè)教師多年教學經驗積累而成。但是，書單往往處理成分專業(yè)，如古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學，而不是處理成“第幾學期應讀書目”。學生在可以自由選擇的同時，也會增加盲目性，挑選自己偏好的，或者挑選難度小的。一般的課程設置情況是，古代文學是第一學期便開始，現(xiàn)當代文學是第三學期，而外國文學要到第五學期才開設，學生在讀書單中的書目后，沒有得到及時的來自專業(yè)教師的評價、講解、討論、交流等，讀書留存的問題，很多得不到及時解答。學生的課程教師又會布置相應閱讀書目，造成重復勞動，導致學生壓力增大，花費更多時間，卻不一定得到相應收獲，可能會打擊學生學習積極性。

第三，對學生的實際能力培養(yǎng)不夠。本科畢業(yè)論文是高等院校應屆本科畢業(yè)生獨立完成的一篇總結性學術論文⑨，它反映了本科畢業(yè)生專業(yè)基礎知識的扎實程度，及科研能力的高低，是對學生四年本科學習的最終檢驗方式。但我們在對學生的學習規(guī)劃中，往往重視閱讀和理解能力，忽視了表達和寫作的能力，這導致的結果是，學生的論文指導老師的工作壓力相當大。

寫作畢業(yè)論文時學生面臨的問題：第一，不知道論文怎么寫。本科設有寫作課，但教的是文學創(chuàng)作。學生并不清楚研究的方法，更不用說將思考過程清晰有序地展現(xiàn)出來；第二，很多學生根本不知道寫作論文必須先做文獻綜述，這是必須訓練的事情；第三，對論文格式也是一竅不通。畢業(yè)論文撰寫前，論文寫作是許多專業(yè)課堂中常用的考核方式，但其專業(yè)課程教師并不能對學生的課程論文一一指導，也無法將批改好的論文返還給學生，這些因素便導致了學生只知“論文”的概念與雛形，不知“論文”的其他因素與價值。寫論文的問題都堆積到最后的畢業(yè)論文指導階段，而學生又由于找工作、考研等多方面因素的干擾，論文的寫作過程或許不能順利完成，作為本科階段最后一份作業(yè)，往往呈現(xiàn)得不那么理想。所以，作為學生學習規(guī)劃師的本科生導師，不應該只重視讀書筆記的批改，閱讀量的提升，而忽視學生思考能力的訓練、表達及寫作能力的培養(yǎng)。

二、完善高校文學院本科生導師制度的思考與建議

針對以上問題，筆者結合調研結果及教學經驗，提出以下對策：

第一，本科生導師職責必須明確。教師對自己熟悉的專業(yè)知識，當然可以更多地進行指導。對自己不熟悉的專業(yè)，本著嚴謹?shù)膶W術精神量力學習與指導，勿置之不理。本科生導師職責，是規(guī)劃學生學習生活，對其學習過程進行介入。所以，對于非“全才”的高校教育者來說，導師除了具體指導的作用外，還有引導作用。

第二，設置與學生專業(yè)及課程相應的書單。對學生每個學期的課程設置，須經過考察和實踐檢驗，符合學生學習接受過程。本科生導師的指導，應該是以課程設置為核心，作為一個輔助和補充來對學生的學習過程進行干預，而非另立爐灶，否則會讓學生產生混亂。按照學生讀書過程設置書單的好處是，學生在一定的時間內，得到最大的學習效果。而且這種接受過程是循序漸進的，符合學生學情。還可以解決教師在自己專業(yè)之外的引導問題，適時與當下的授課教師進行溝通，起到聯(lián)系和推薦的作用，沒有什么比“及時”更有效了。

第三，本科生導師以學生學習接受習慣為基礎，以高校文學院本科生的培養(yǎng)目標及進度為基礎，設計出具體的合理的培養(yǎng)計劃。讓學生在實習、畢業(yè)論文階段能夠輕松應對。

如秘書學專業(yè)的培養(yǎng)目標，總體目標是培養(yǎng)具有扎實的中文功底，較高的政治素質、業(yè)務素質，較高的參謀能力和文字表達能力，系統(tǒng)掌握秘書學專業(yè)基本知識、現(xiàn)代辦公系統(tǒng)各項技能，具備熟練的文秘、管理實務技能的復合型、應用型高級專門人才。而具體培養(yǎng)目標：為各級黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體提供高級秘書人才儲備；勝任各級黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體中行政、公關、宣傳、文案等工作；具備相應的秘書學教育教學能力，勝任中等職業(yè)技術學校和高等職業(yè)技術學院秘書學專業(yè)教學工作；為相關專業(yè)研究生教育提供生源。

首先，本科生導師要讓初入大學的學生對自己的專業(yè)有一個比較清楚的認知，以便學生配合導師的學習規(guī)劃。一般本科生導師都是安排在相應的專業(yè)里，導師可以以自己本身的學習經歷為切入點，與學生就專業(yè)認知問題進行溝通，并以數(shù)據(jù)分析、案例分析等方法，讓學生了解本專業(yè)大學四年及畢業(yè)發(fā)展的實際情況。比如在文學院的秘書學，與其他學院如經管等的秘書學有什么樣的區(qū)別，有什么專業(yè)優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是通過什么課程、什么書籍、什么訓練體現(xiàn)出來的。而這些課程、書籍、訓練等，都會一一出現(xiàn)在導師對學生四年的學習規(guī)劃中。這樣，學生就會較早走出大一的焦慮，進入學習狀態(tài)。

本科生導師為學生設計書單和學習訓練規(guī)劃，應該是全面的，四年八個學期的安排，應該是循序漸進的。特e到高年級時期，在學生即將畢業(yè)面臨社會考核的時期，更應當注重該專業(yè)的培養(yǎng)目標，包括總體的和具體的，對學生進行相應的訓練安排。當然，專業(yè)課程的設計本來就是按照培養(yǎng)目標而定，所以，本科生導師對學生學習的規(guī)劃，也與課程設置一致。與第二點對策不同的是，這里更強調切近培養(yǎng)目標，對學生實際能力進行有效的培養(yǎng)。比如秘書學專業(yè)中行政、公關、宣傳、文案的工作是重點。但是在文學院的秘書學，其專業(yè)優(yōu)勢就是具有深厚文學功底。這個專業(yè)優(yōu)勢，不但體現(xiàn)在可以更好地進行文案寫作等基本技能，更體現(xiàn)在對高級秘書工作的思考、計劃、推行等能力方面。本科生導師可以在高年級以后，側重對學生的訓練，比如通過實際案例演練，通過學年論文的寫作等，學生可以將所學化為本身的積淀，形成自身較深厚的內涵，以成為“具備熟練的文秘、管理實務技能的復合型、應用型高級專門人才”。

作為漢語言文學專業(yè)來說，專業(yè)特性一直都很明顯。但是本科生導師往往注重了讀書，卻忽視了“輸出”的問題，即重視讀書筆記的寫作，這類寫作多是一種印象式的，摘抄式的，而不是一個完整的思考過程并得出結論的體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的、具有較為廣博的社會科學知識，較高的文學、文化修養(yǎng)，堅實的漢語言文學專業(yè)功底，德智體美全面發(fā)展，在語言文學研究方面具有較大潛質，并能充分勝任我國漢語言文學教育及中小學語文教學教研工作的高水平人才。除了知識積淀、基本師范技能之外，還有就是研究的能力。畢業(yè)論文是綜合檢驗這些能力的方式，但是往往畢業(yè)論文的進行并不順利。這個任務，本科生導師來完成更具有現(xiàn)實意義。因為第一，本科生導師面對的學生相對較少，便于指導，以及反復指導；第二，本科生導師與學生共處四年，比較熟悉，為指導提供便利，如有足夠的時間講解文獻綜述的必要性和做法，以某些論題為例子，講解研究方法和思路呈現(xiàn)等等。本科生導師在安排學生的學習規(guī)劃時，可以適當加入如文獻綜述的練習，并以學年論文的指導為契機，為培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的研究技能，也為畢業(yè)論文寫作最大程度地掃清障礙。同時，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，這將對學生學業(yè)后期的考研、公招、各種應試、面試等都有益處。此外，還可以讓學生用最短的時間完成論文，有時間進行其他畢業(yè)生事宜。

三、結語

雖然本科生導師制度在各高校中非常普遍，但職責不明確也是一個普遍存在的問題，由此導致的書單設計有偏差，對學生的實際能力培養(yǎng)不夠，這其實就是對學生的學習規(guī)劃的失誤。事實上，雖然名稱不同，專業(yè)課任課老師、本科生導師、畢業(yè)論文指導老師等，都是由文學院專業(yè)教師來承擔。這三者之間，不應該是各自分離的，而應是互相融合的狀態(tài)。我們對學生的培養(yǎng)應該是綜合性的，而且是前瞻性的。本科生導師當以學生的培養(yǎng)目標，包括總體目標和具體目標，并依據(jù)學生的接受實際而進行。本科生導師需要本著極度負責的精神，為學生制定一個有序的學習規(guī)劃，并時刻介入其中，關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，并保持與其他專業(yè)老師的聯(lián)系，在高年級時進行必要的與培養(yǎng)目標相關的訓練，給學生在大學本科階段一個較完整的專業(yè)指導，使得我們的大學本科教育，特別是人文學科的教育精神得以傳承。

注釋：

①顧明遠.教育大辭典（增訂合編本）（上）[M].上海：上海教育出版社，1998：233.

②劉濟良，王洪席.本科生導師制：癥結與超越[J].教育研究，2013（11）：53-56.

③何齊宗，蔡連玉.本科生導師制：形式主義與思想共識[J].高等教育研究，2012，（01）：76-80.

④尉建文，陸凝峰.默會知識與本科生導師制――基于大學生成長的視角[J].高等教育研究，2012，（11）：78.

⑤閆瑞祥.我國本科生導師制存在的問題及其改革[J].教育發(fā)展研究，2013（11）：73-76.

⑥付鐵.我國大學本科生導師制研究――以華中師范大學為例[D].華中師范大學，2013.

⑦馬靖.中國高校本科生導師制變革初探--以牛津大學導師制的本土化為視角[D].華東理工大學，2015.

⑧應小陸.本科應用型人才培養(yǎng)的路徑、方法與實踐[M].上海：上海財經大學出版社，2015：49.

⑨郭廣輝.卓越法律人才培養(yǎng)與法學教學改革[M].北京：中國檢察出版社，2014：56.

⒖嘉南祝

[1]肖華.應用型本科高校立德樹人探索[M].蘇州：蘇州大學出版社，2014.