大學生使用手機論文范文第1篇
關鍵詞：3G網絡；課堂教學
1 3G網絡及其發展現狀
3G （3rd Generation），即第三代數字通信，是通信業和計算機工業相融合的產物，相比于第一、二代數字手機，第三代數字通信的優勢在于傳輸聲音和數據的速度大幅度提升，用戶可以在3G手機上直接寫字、繪圖、拍照、拍攝視頻，并將其傳送出去，或從電腦中下載諸如圖像、音樂、視頻等多媒體文件，并且可以收發和查閱電子郵件、瀏覽網頁，進行電話會議、電子商務等等。在發達國家，3G產品已經逐步普及，3G網絡的建設已經初具規模。
在我國，隨著我國手機使用環境的不斷成熟以及經濟的逐步發展，人們對3G網絡的認知度已經很高，手機已成為人們生活中必不可少的必需品，3G智能手機上網已成為新動向。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2013年1月15日的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%，，其中手機網民4.2億，手機網絡各項指標增長速度全面超越傳統網絡，手機在微博用戶及電子商務應用方面出現較快增長。
分析2011年和2012年的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》可以看出，我國網民的年齡結構主要集中在10-39歲。2011年，10-19歲網民占26.7%，20-29歲占29.8%，30-39歲占25.7%；2012年，10-19歲網民占21.0%，20-29歲占30.4%，30-39歲占25.3%。大學生對獲得信息的渠道及網絡信息的尋求有更高的要求，高中和大專以上學歷人群中互聯網普及率已經到了較高的水平，尤其是大專以上學歷人群上網比例已接近飽和，成為網民中規模最大的職業群體。
2 3G網絡在大學校園的普及及使用情況
2.1 關于學生持有手機的概率
根據在我校的調查結果顯示，2009-2012級學生的手機持有率幾乎為100%。剛剛步入大學校門的新生可能并非“人手一機”，慢慢的，由于學校、學院和班級的所有通知都是通過電子校務、班級群、郵件等方式進行公布，老師上課的課件、作業布置及修改、輔導答疑也是在電子校務中的網絡教學平臺進行，配備一臺智能手機就已迫在眉睫。
2.2 關于課堂使用手機的頻率
筆者設計了問卷在所在學院的學生中展開了初步調查，在持有手機的學生當中，幾乎每個學生都有過在課堂上違紀使用手機的情況，包括收發信息、QQ 在線聊天、瀏覽網頁、看電子書、玩游戲、聽歌等等。課堂上各種手機鈴聲此起彼伏，更有個別學生在課堂上或上課時走出教室接打電話，尤其是在臨近畢業的學生，這些不僅影響著使用者本人的聽講，還會影響到周圍學生，干擾課堂教學秩序和效果。對此，學校和教師大都通過強制性的規章制度來予以管理，但往往收效甚微，甚至適得其反。
2.3 關于課堂使用手機對教學效果的影響
3 關于3G網絡對大學課堂教學影響的文獻綜述
課堂教學是指教師傳授給學生知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具。通過在我校數字圖書館統一檢索平臺搜索，結果如下：
1）以“3G網絡”和“課堂教學”為關鍵詞搜索到中文期刊17篇，中文學位論文1篇，中文報紙和圖書0篇。在中文期刊中，研究內容大都與課堂教學的影響無關。孫玉（2010年）在“3G手機對新聞專業課程課堂教學的正面影響”中從正面分析了3G手機對新聞專業課程課堂教學的影響。羅晨、巍巍（2013）在“課堂大學精神的嬗變：3G網絡下管理學原理案例教學的組織”中指出：大學精神是當代大學生的精神支柱。3G網絡時代，管理學原理案例教學組織通過互動教學模式內化學生多元價值觀，綜合運用3G網絡資源培育學生的創新精神、批判精神和社會關懷精神，重構課堂大學精神嬗變時期3G網絡管理學原理案例教學組織模式價值觀，并適時適度提出相應對策。
柳淑湘（2009）所寫的“融合3G網絡與多媒體技術提升政治課教學效果的實踐”涉及到3G網絡與課堂教學的結合，但研究內容為中等教育；
2）以“3G手機”和“課堂教學”為關鍵詞搜索到中文期刊12篇，學位論文1篇，中文報紙和中文圖書0篇。
在中文期刊中，陳明（2012年）在“電力系統職工3G手機學習現狀研究” 中，對電力系統職工3G手機學習的調查結果進行分析，揭示了新時代電力職工認知心理機制、認知方式的變化，為教學管理、組織和學習策略提出建設性意見和建議。
陳祖兵（2012年）所寫的“手機媒體在思想政治教學中的運用”，內容為中等教育；
學位論文為錢守義（2010年）所寫的“校園網絡教學應用系統的設計與實現”，主要是從技術的角度研究網絡與教學的融合，與本研究無關聯。
3）以“大學生手機上網”為關鍵詞搜索到中文學位論文5篇，中文報紙20篇，中文期刊219篇，大都為大學生手機上網的現狀調查與調查分析報告。
王描玲（2011）在“大學生手機上網情況的調查與分析”中，從大學生對手機上網的使用情況、手機上網與大學生學習課堂、大學生使用手機上網的動機和態度等三個方面展開調查，較全面的了解大學生手機上網的現狀，并提出了具有針對性的建議。
陳志剛、劉靈芝、韓梅（2011）在“手機對大學課堂教學的影響研究” 中寫到，學生經不住手機的誘惑，在課堂上打電話、發短信、上網和玩游戲，嚴重影響了高校的教學秩序和效果，學校應該采取措施，杜絕手機對課題教學秩序的干擾。
4）以“大學生手機上網”和“課堂”為關鍵詞搜索到中文報紙7篇，中文期刊15篇（其中有5篇與本內容無關），內容大都為大學生手機上網的現狀陳述、現狀調查或者調查分析報告。
綜上，3G網絡，尤其是3G手機的迅速普及，在給學生的大學生活帶來諸多便利的同時，也使傳統的大學課堂教學面臨沖擊。目前學術界對此問題的研究尚處于現狀調查階段，還存在廣闊的研究空間。
4 應對措施
課堂教學是大學教育的重要環節，課堂是教師傳播知識、學生接受教育的地方。良好的課堂秩序是保證教育教學質量的前提條件。學校、教師、學生應該共同努力來創建和維護良好的學風。
1）態度方面。對于學生課堂上使用手機普遍的這種現狀，無論是學校的教學管理，還是教師的課堂組織，一味制止是不對的，企圖依靠制定一些規章制度來解決目前學生違紀使用手機的問題是不科學的。制定制度是必要的，但制度并非萬能的，重點在于正確加以引導，對學生上網進行有效的調控，發揮3G網絡的積極作用，盡量減少其負面影響，使其成為教學工具的有益補充。
據國外媒體報道， 任天堂的DS游戲機在新的學年將成為日本學校中的一個教學工具。既然手機在學生中已經普及，是學生日常生活中使用最多的通訊工具，索性將其引入課堂上，這樣既可以激發學生的興趣，又可以改善課堂秩序，提高教學質量。比如，利用3G手機的拍照、 攝像等功能減少記筆記的工作量和時間，節約有限的課堂教學時間；利用手機傳遞電子課件、講義、練習題等教學資料，既方便隨時隨地復習查閱；利用休息時間理論聯系實際，適時引入剛剛發生的相關的國內外大事展開討論，既培養學生運用專業知識分析社會熱點問題和現實問題的能力，又可以活躍氣氛；利用MSN、博客、QQ群、空間、飛信群、班級和課程論壇等手機功能進行課程討論和答疑。
2）教師方面。首先，教師要以身作則。以身作則、為人師表是教師職業道德最基本的體現。在整個課堂教學中，教師應該嚴格要求自己，做到按時上下課，不遲到，不早退，特別是要在上課前把手機調成震動或者靜音，最好能在上課期間關機，在上課期間不要老是拿手機看時間或者發信息等行為，為學生做好表率，自覺營造尊重課堂、尊重教學、尊重學生的良好氛圍，維持良好的課堂教學秩序和效果。
其次，教師應加強自身的人格魅力，創新教學手段和方法，提高教學水平，增強課堂的吸引力。
調查顯示，很多學生在課堂上使用手機上網、聊天、玩游戲的原因，最主要的原因是某些老師上課沒有吸引力。這應該引起教師的足夠重視。作為一名合格的大學教師，課前應熟悉教學內容，精心準備教學資料，包括課件、講稿、板書、案例等，課堂上，應該采用多種教學手段，讓學生從傳統教學的受教者，變成課堂教學的參與者，減少學生課堂使用手機的機會，提高教學效果。
3）學校管理方面。健全校園網建設，學生和教師可以根據電子校務的賬號和密碼通過手機無線上網，方便網絡教學的順利展開。
參考文獻：
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大學生使用手機論文范文第2篇
關鍵詞：手機媒體；思相政治教育；大學生
大學生使用手機非常的普遍，手機已成為師生交流不可或缺的媒介，是輔導員從事大學生思想政治教育的一個重要載體。本文從大學生手機媒體的使用現狀，分析手機媒體對大學生思想政治教育方面的積極和消極的影響，探討對策，提高大學生思想道德素質。
一、大學生中使用手機媒體的現狀
一是普遍性。大學生手機使用突出表現為普及率高和使用率高。“90年代”的大學生基本上人手一部手機，有90%的大學生認為手機是生活中的必需品，沒有手機將會非常不適應。
二是時間長。據調查，每個大學生平均每天使用手機的時間都在3小時以上。每個人用手機上網都有一年以上的歷史。每個月的上網流量都超過了500M，且還有加大的趨勢。
三是依賴高。大學生非常依賴手機，手機好像成為了人身體的一種器官。沒有了手機，就會產生焦慮、緊張等不良性緒。甚至上課的時候都在使用手機。
二、手機媒體的使用對大學生的影響
（一）手機媒體對大學生的積極影響
1.大學生愿意接受這種交流方式。手機相對于傳統電腦而言手機上網更加便捷，許多大學生都愿意使用這種快捷、高速的上網方式。學校可以利用手機互聯網覆蓋范圍廣和使用便捷的特點，建立大學生思想政治教育為主題的網頁并組織學生瀏覽學習。
2.有利于大學生建立和諧的人際關系。90后的大學生在大學期間是人格獨立的具體實踐期，個性的張揚凸顯常常容易造成人際交往過程中的矛盾。而手機交流不需要正面接觸，能降低正面交流所具有的緊張感，有助于同學間師生間相互之間的溝通。
有利于大學生獲取知識信息。在手機媒體和網絡出現之前大學生獲取知識的最主要渠道就是書籍和培訓，但由于資源有限，他們所接觸到的知識有可能相對過時，以致于無法第一時間得到最新訊息，而手機海量的信息擴展了思想政治教育的內容。
有利于大學生的社會化。用手機瀏覽網頁、看信息、寫微博、讓學生可以隨時隨地了解社會、接觸知識、感悟文化。手機媒體的思想政治內容拓展交往對象的范圍，讓交往內容走向心靈世界，成為了促進大學生社會化的有效手段之一。
（二）手機媒體對大學生的消極影響
任何事物都有其兩面性，手機媒體的應用也對大學生產生了一些負面影響。
1.手機輻射有損學生身體健康。科學研究已明確表明長時間頻繁使用手機會使人體內分泌紊亂、睡眠質量下降；
2.上課玩手機，嚴重影響老師教學質量。學生在課堂上使用手機上網、玩游戲、看視頻，無心聽老師講課。“低頭族”不僅影響自身的聽課質量，也嚴重影響授課教師的情緒，這致使教學質量得不到保證。
3.部分學生經常利用手機網絡瀏覽不良垃圾信息，嚴重影響心理健康。經常瀏覽不良信息會導致學生學習分心、性格異常、思想極端，成為校園的不穩定因素。
4.愛慕虛榮、盲目攀比。手機已成為學生手中的炫耀之物。蘋果手機也成為一個時尚的標志。家庭條件一般的學生在盲目攀比的氛圍下很可能會迷失自我，從而對社會產生怨恨社會的情緒，失去自我。
三、利用手機媒體全方位的展開大學生思想政治教育
輔導員要利用網絡進行思想政治教育，同時要有所創新。
一是利用手機媒體增強思想政治教育的時效性。輔導員利用手機短信、QQ平臺開展日常的思想政治教育工作。通過QQ群、微信群能夠將身邊的重大事件、重大新聞以及身邊的好人好事迅速發給同學們；對熱點新聞、時事政治、文化觀點和就業信息等能與同學們進行現場討論。
二是利用手機媒體增強思想政治教育的海量性。網上有很多關于大學生的理想信念教育，大學生行為道德規范內容，這些個內容以大學生喜歡的動畫、PPT、視頻等形式出現，內容豐富多彩。
三是利用手機媒體增強班級凝聚力、加強班級班風學風建設。QQ 群有很多功能，除了基本的聊天功能之外，還可以上傳群文件，共享相冊。同學們可以利用QQ群分享對一個時事的看法，輔導員加以引導，在辯論中理清楚自已的人生觀、價值觀；利用微信群引導學生發言，充分發揮學生們的主觀能動性，更加有效地提升了大學生思想政治教育的效果。
四是利用手C媒體加強大學生的自我管理。手機媒體提高了大學生的自我管理能力。利用手機方便瀏覽網頁，同學們對于不懂的道理，隨時可以網上查看，主動學習。網上的信息很多，虛幻的東西有真有假，同學們要加以判斷，鑒別。
高校是提高大學生素質的主陣地，輔導員加強學生思想教育要利用好手機媒體，用好有利的一面，規避消極的一面。
參考文獻：
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大學生使用手機論文范文第3篇
關鍵詞 大學生 手機依賴性 教學對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Studen ts' Mobile Phones Dependency Issues Analysis
and Teaching Countermeasures
XU Yue， CUI Jizhe
（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）
Abstract Mobile phone has become an important part of College Students' information and culture and cultural life， it also makes the emergence of "mobile phone addiction"， this thesis is based on the widely used characteristics of mobile phone， to "'mobile phone addiction study and life as the starting point， attempts to analyze the current situation of university students use mobile phone， discusses the university student "mobile phone addiction" problems in teaching， demonstrates the necessity of "mobile phone addiction"， provide a valuable research data and the construction of basic idea for University students.
Key words college students； mobile phone dependence； teaching countermeasures
0 引言
據調查顯示，2013年中國智能手機的保有量為5.8億臺，中國已超越美國成為全球最大的智能手機市場。在這一群體中，大學生是使用手機人口中的新生主流，在校大學生手機擁有率接近100%，其中智能手機的比例也在逐年提高。隨著智能手機的普及與微博、微信，等媒體軟件的推廣，使手機成為大學生信息與文化生活的重要部分，有研究顯示：57.4%的大學生當手機無法正常使用的時候會感到惶恐不安這種行為可以稱之為手機依賴癥（Mobile phone addiction）又稱手機綜合征、手機焦慮癥、手機癮，是指個體因為使用手機行為失控，導致其生理心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態它并不是指對手機本身的依賴，而是過度濫用甚至沉湎于游戲、網絡、短信、拍照等手機功能，并因此危害了工作、學習等正常生活和心理健康，手機依賴癥實質上是一種行為成癮（Behavioral Addiction），一些學生沉迷手機游戲，陶醉新聞圍觀，樂于手機拍照。在如此情景之下，手機依賴癥如同網癮般影響著大學生的正常生活，深刻改變著大學生的人際交往和生活交流形式。大學生是一個最具有代表意義和社會影響力的群體，他們容易接受新事物，也容易受新事物的影響。但是，越來越多的大學生使用手機并逐漸依賴手機這種間接的交流方式，“手機依賴癥”已經影響到大學生的身心健康和學習生活，亟需得到行之有效的解決方案。
本論文以大學生手機使用現狀分析為基礎，以“手機依賴癥”的危害為立足點，探討大學生“手機依賴癥”對大學生生活和學習造成的不利影響。從理論上論證擺脫“手機依賴癥”的必要性，為大學生的實際教學中提供可供參考的數據分析，提供具有價值的基礎研究資料及建設性的意見。
1 大學生手機使用及依賴現狀分析
隨著我國信息產業的不斷發展，以及手機的更換代頻率的提高和手機功能的不斷增多。使手機這一媒介工具所承載的只能和功效已遠遠超出了一般意義的溝通和聯系。手機不再只是“通訊”工具，它滿足眾多人們的需求（圖1），通過調查分析可以得到大學生經常使用的手機功能的情況和大學生在課堂上使用手機的具體情況。
圖1 大學生經常使用的手機功能
從圖1中可以看出，“通訊”占絕大多數，占到87%，其次就是“瀏覽網頁”和“掛QQ”，分別為67%和35%。“聽音樂”占到25%，“看小說”占到15%，“玩游戲”占到5%。可見，手機對于大學生來說，還是一個娛樂休閑工具。
從圖2中可以明顯地看出，62.75%的人在上課使用手機是上網、玩游戲、聽音樂等來打發時間。28.1%的人是因為工作需要。這將近90%的人上課可能是經常地做“其他事”，也可能有一部分人是偶爾地做其他事，或者是偶爾地因為工作需要而不得不使用手機。大學校園相對寬松的環境，讓大學生有了更多可以自由支配的時間，這也就讓大學生有了更多可以玩手機的時間。
圖2 大學生上課使用手機情況
大學生在享受新的通訊工具帶來的便利和娛樂的同時，出現了對手機過分依賴的現象，甚至越來越多的青年學生開始被手機依賴癥所困擾，嚴重影響了他們的正常學習和生活。出現的手機依賴癥狀有：（1）暫時性的書寫困難癥狀，當進行書寫的時候，提筆就忘字，要依賴手機或者網絡進行查詢。（2）出現手機幻聽現象，那就是手機放在兜里，總感覺它在響或者在震動，但等到拿出來的時候發現并沒有人給你打電話或是發信息。這就是我們所說的幻聽和幻震。“手機幻聽”的心理問題很大部分源于大家對高科技產品過分依賴所造成的心因性強迫。（3）玩手機游戲上癮，智能手機普及的今天，越來越多的人開始喜歡上了手機游戲。有些手機游戲是主打輕松愉快，很適合消磨時間。還有一些是偏大型游戲，有劇情或是需要很長時間的練級。對于還在上學的學生來說，游戲本來就有無上的誘惑力，再加上智能手機的便攜性，這就使得許多的同學玩游戲上癮。（4）集體活動玩手機，很多時候在大家聚在一起，閑暇時每個人都會不自主的擺弄自己的手機，或是發短信或是聊QQ或者是在刷著朋友圈，似乎人情味變淡了。當玩手機成為一種習慣的時候，你其實已經患上手機依賴癥了。
以上的手機依賴癥狀，給大學生的學習生活以及人際交往方面造成了極大的隱患。使得人與人之間的交往方式變得單一化。
2 大學生手機依賴癥狀產生的原因及危害
（1）隨著手機的普及以及智能手機功能的日益強大，手機已經不僅僅是一種通訊工具，它已經幾乎具有電腦所擁有的全部功能。極大的方便的大家的生活，也使得人們越來越離不開手機。（2）壓力過大，現代社會工作壓力大，人際交往日益頻繁，信息更新流通速度快，這些原因使得手機成為大多數人工作和生活的重心，手機無形中在這些人的心里占據了相當重要的地位，一旦手機沒電或來電頻率突然降低就會出現情緒波動，如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀。（3）性格內向更易得一些性格內向，缺乏自信的人是感染“手機依賴癥”的高發人群。這些人往往交際圈小，朋友少，想與外界聯系缺乏自信，他們在面對各方面壓力又找不到突破口時更容易讓自己 沉迷于手機世界里 。（4）大學氛圍的影響，大學課余時間充足，雖然這不能確定大學生依賴手機，但也為大學生對手機依賴提供了客觀條件。因為大學課程少，許多大學生下課后無事可做，便把注意力轉移到手機上。這樣就會造成課下休息不足，上課的時候打瞌睡或者注意力分散，影響學習成績下降等。
3 教學中的對策分析
（1）學校加強對“手機依賴癥”的宣傳教育活動。讓大學生了解隨著智能手機的普及以及功能的日益增強，大學生對手機的依賴日益加重，這已經嚴重影響到大學生的學生和生活。學校應該針對大學生的手機依賴問題所反映的大學生心理問題，組織相關人員進行宣傳，教育和引導。（2）充分利用學校的社團活動或者學校活動，組織豐富多彩的校園文化活動，豐富大家的課余生活。校園活動的形式應該是多種多樣的，能夠涉及到學術，文藝，體育，社會實踐各個方面，這樣可以照顧到每個學生的興趣愛好和自身所擅長的方面。（3）加強對學生心理疏導和課余生活的關心。大學生處在一個心理尚未成熟，情緒波動性比較大的階段，學校應該加強對學生的人文關懷，采取積極的措施消除大學生的不良情緒，可以采取心理老師或者是輔導員與學生心理交流活動。通過積極的引導讓他們的不良情緒可以得到合理的釋放，通過積極認真的交流溝通，消除學生的孤獨感和失落感，幫助他們提高思想覺悟和建立自信心，改變手機依賴心理。（4）加強大學生自身的管理，當大學生自身意識到自身可能存在的手機依賴問題的時候，應該采取積極的方式來應對手機依賴問題，首先，擺正手機在我們生活中的位置，消除盲目的手機依賴。其次，制定合理的手機使用規范，盡量逐步減少手機的使用頻率。最后，大學階段課余時間相對比較寬松，大學生應該充分利用這段時間，培養自己的興趣愛好，積極參加社團活動，擴大自己的人際交往圈子，豐富自己的大學生活。
4 總結
本文從大學生的手機實際使用情況出發，以“手機依賴癥”給大學生帶來的危害為立足點，以實際調查研究作為分析問題的核心手段，分析“手機依賴癥”給大學生帶來的焦慮，憂郁，學習成績下降等不利影響，并根據其不利影響提出與之相對應的應對措施。從理論上論證擺脫“手機依賴癥”的必要性，為大學生的實際教學中提供可供參考的數據分析，提供具有重要價值的基礎研究資料及建設性的意見。
*通訊作者：崔基哲
參考文獻
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大學生使用手機論文范文第4篇
關鍵詞：大學生；手機成癮；程度；差異性
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0062-02
隨著時代的不斷發展，手機已成為必不可少的通訊工具，尤其是對大學生而言，手機除了用于和親人、同學聯系外，更是獲取外界信息、娛樂休閑的必備產品。然而，手機在為學生帶來便捷的同時，也顯露出許多弊端。通過對大學生手機成癮程度的差異性研究，使大學生更加清晰地認識到手機成癮的危害性，從而健康使用手機。
一、研究對象與方法
本研究采取問卷調查法，隨機選取上海6所高校的部分學生為調查對象，進行抽樣調查，發放問卷1320份，回收有效問卷1226份，回收率為92.8%。運用spss對問卷進行結構效度分析，得出KMO值為0.915>0.7，說明結構效度較好。采用再測信度的方法，測得問卷信度系數為0.896>0.800，表明問卷信度較高，穩定性較好，符合統計研究的要求。
對于手機成癮的界定采用由熊婕等人編制的《大學生手機成癮傾向量表》（MPATS），該量表共16個項目。根據問卷統計分析，16個項目的總體平均數M為44.4，標準差s為14.1，根據統計學標準將總分大于M+S的組定義為手機成癮組；將總分小于M-S的組定義為非手機成癮組；M-S～M+S之間定義為手機依賴組。進一步分析得出，調查者中13.8%的大學生為手機成癮者，66%的大學生為手機依賴者，20.2%的大學生為非手機成癮者。由此可見，近80%的大學生都對手機有依賴感。
二、大學生手機成癮程度與在校情況的比較分析
1.手機成癮程度在學習情況上有顯著差異。數據顯示，在學習成績方面成癮組、依賴組、非成癮組平均績點在3.5以上的分別占19.5%、20.5%、31.0%；3.0―3.5的分別占37.3%、37.0%、38.3%；2.5―3.0的分別為22.5%、26.6%、22.6%。可見，平均績點3.5以上的高分生在非成癮組中的比例明顯高于其他兩組；平均績點2.5以上的成癮組只占到79.3%，而非成癮組卻占到了91.9%。經卡方檢驗P=0.001
2.手機成癮程度在參與校園文化活動情況上有顯著差異。在是否參加校園文化活動方面，表示“有去過”和“偶爾會去”的各組并未有太大差異；表示“從來不去”的，成癮組為13%，依賴組為4.6%，非成癮組為2.8%；有41.4%的成癮者表示“每次都去”或“一般都去”，依賴組的比例為37.9%，而非成癮組的比例為52.9%。可見非成癮組的大學生更愿意參加校園文化活動，但在是否在各部門任職上并無顯著差異（P=0.410>0.05）。
3.手機成癮程度在是否談戀愛上有顯著差異。在手機成癮者組中，有52.7%的受訪者表示自己正在談戀愛；在手機依賴者組中，有41.9%的受訪者表示自己正在談戀愛；而在非成癮者組中，僅有27.8%的受訪者表示自己在談戀愛。可見大學生談戀愛提高了手機的利用率，對手機成癮會起促進作用。
三、大學生手機成癮程度與家庭情況的比較分析
1.手機成癮程度在家庭所在地上有顯著差異。來自農村的大學生中有18.2%的學生為手機成癮者，高于來自城市和鄉鎮的12.5%與12.8%；來自鄉鎮的大學生中有71.2%的學生為手機依賴者，高于來自城市和農村的64.5%與64.8%；而來自城市的大學生中有23%的學生為非手機成癮者，高于鄉鎮和農村的16%與17%。經卡方檢驗P=0.015
2.手機成癮程度在家庭背景上有顯著差異。在對家庭背景的調查中，選擇“和父母雙方生活在一起”的占82.7%，選擇“只和父母中的一方生活在一起”的占11.4%，選擇“父母都不在身邊，和祖父母生活在一起”、“自己一個人生活”的比例較少。“和父母雙方生活在一起”的有12.2%為成癮者，67%為依賴者，20.8%為非成癮者；“只和父母中的一方生活在一起”的則有27.1%為成癮者，56.4%為依賴者，16.4%櫸淺神者。因此，父母離異的家庭更容易使大學生產生手機成癮。
3.手機成癮程度在與父母的關系上有顯著差異。在與父母關系很好的受訪者中，成癮組占12.1%，非成癮組占22.7%；在與父母關系一般的受訪者中，成癮組占20.4%，非成癮組占12.4%。由此可見，父母與子女的親疏顯著影響了手機成癮的程度。
四、大學生手機成癮程度與手機消費習慣的比較分析
1.手機成癮程度與所用手機的價位有顯著差異。大學生所用手機價位主要集中在1000―3000元，占44.5%；3000―5000元占23.3%。手機成癮程度隨手機價位升高而不斷變化。隨著手機價位的升高，成癮組所占比例先升后降，非成癮組所占比例先降后升，在1000―3000元時達到成癮組最高和非成癮組最低，而依賴組所占比例卻是一直在升高。經卡方檢驗P=0.007
2.手機成癮程度與平均每天使用手機的時長有顯著差異。大學生平均每天使用手機時長集中在3―6小時占41.1%，1―3小時占23.7%，6―9小時占22.3%。大學生手機成癮程度隨每天使用手機時長而變，每天使用手機時長越長，其在成癮組所占比例就越高，在非成癮組所占比例就越低，而在依賴組所占比例則是先增后減。如每天使用手機時長1―3小時的，其在成癮組占比為7.2%，依賴組占比為65.3%，非成癮組占比為27.5%；6―9小時的，在成癮組占比16.8%，依賴組占比66.7%，非成癮組占比16.5%；大于12小時的，在成癮組占比30.9%，依賴組占比60%，非成癮組占比9.1%，顯然存在顯著差異（P=0.00
3.手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格區間有顯著差異。大學生每月手機的直接消費價格主要集中在150元以下，占94.3%。隨著手機直接消費價格的升高，大學生手機成癮的人數也在不斷攀升，而非成癮者人數卻在不斷下降，因此手機成癮程度與平均每月手機直接消費價格存在顯著差異（P=0.00
五、結論與分析
通過對問卷數據的分析，總結大學生使用手機成癮的程度與在校情況、家庭情況及手機消費習慣等方面的關系。總體來看，大學生手機成癮程度較嚴重，近80%的大學生對手機產生了依賴。在學習情況、校園文化活動、是否談戀愛、家庭所在地、家庭背景、與父母的關系、所用手機價位、平均每天使用手機的時長、平均每月手機直接消費價格等維度中，手機成癮程度均有顯著差異：手機成癮程度越深，學習成績越弱，參與校園文化活動的比例越少，談戀愛的可能性越大，與父母的關系越疏遠，平均每天使用手機的時長越長，平均每月手機直接消費的價格越高。
參考文獻：
[1]熊婕，周宗奎，陳武.大學生手機成癮傾向量表的編制[J].Chinese Mental Health Journal，2012，26（3）.
[2]夏領婕.當代大學生使用手機的現狀及影響――以武漢兩所高校為例[D].碩士學位論文：華中科技大學，2013.
大學生使用手機論文范文第5篇
【關鍵詞】手機；大學生；影響
一、手機文化對大學生產生影響的研究意義
（一） 理論價值：
本論文的理論意義在于：隨著手機使用的普及，隨著手機功能的日益完善，手機已經遠遠超出了通訊工具這一基本用途，在大學生的日常生活中發揮著核心性的作用，它也不僅僅局限于娛樂平臺，而成為當代大學生的精神寄托。手機文化對大學生的影響日益擴大，研究手機文化對大學生的影響有助于了解他們的思想發展水平，為手機文化在大學生中的推廣提供一定的理論基礎。
（二）實踐價值：
本論文的實踐意義在于：利用手機文化的積極作用引導大學生樹立正確的價值觀，就手機文化的消極作用予以防范，使得手機文化對大學生的影響朝著積極健康的的方面發展。高校應當利用手機快捷方便、隨身攜帶等優勢，把手機作為傳遞知識、通報信息、促進學習、融洽關系的溝通平臺，應當把手機作為塑造人格、培育精神、涵養道德、提升境界的德育平昏川，還應當把手機作為了解學生、幫助學習、關心生活、解決問題的管理平臺。
二、手機文化對大學生負面影響的分析
研究手機文化，迸一步研究手機文化與大學生的密切聯系。目前看來，這一問題還沒有引起高校管理層的普遍關注。但手機的負面作用是每個上課的大學教師都能感受到的。課堂上經常可見學生不是在看書，記筆記，認真聽講，而是在擺弄手機，發短信，甚至接電話，等等。手機文化特有的快餐式、娛樂化，正侵蝕著大學生的思維，他們滿足于淺層次的短信文學，滿足于輕松自在的娛樂方式，而排斥緊張的學習，不愿意閱讀深奧的書籍，不愿意進行深入的思考，對于教材與教學持排斥態度。
（一）生活影響
在日常生活中，手機發揮著最重要的通訊功能、娛樂功能。手機成為大學生與親朋好友交流溝通的最為依賴的工具，無論是接打電話或接發短信，它都是最快捷的溝通途徑。很多大學生表示，手機大大提高了與家人朋友溝通的頻率，有助于消除孤獨感，拓寬了與社會接觸的渠道。但是手機對于大學生的生活也帶來一些困擾，學生主動反映的主要是：垃圾短信、騷擾電話、騙人信息這幾類。
（二）學習影響
手機對于大學生的學習也具有重要的影響。但似乎正面的影響并不樂觀。在大學課堂上，大學生低頭擺弄手機、觀看短信的現象十分普遍，甚至到了非常嚴重的地步。在課堂上接打手機按說是比較嚴重的違紀行為，因為它直接干擾了課堂秩序很多手機文化本身就是快餐文化，不需動腦，只求輕松，這與艱深枯燥的知識學習是完全兩碼事，長期依賴手機只會加劇二者的對立，不利于培養學生的刻苦鉆研精神。
（三）健康影響
從身體健康的角度說，手機輻射可能會對大學生的身體發育有一定影響。對于低年級大學生，手機輻射可能會影響其大腦的發育。在，過分使用手機短信會導致孤獨感增強，對于交往能力、現實情感、價值取向產生很大影響，甚至會降低智商。手機的便捷性必然有其不利的一面，就是容易養成懶惰的習慣，導致學生的實際生活能力、交流溝通能力、心態調整能力、語言表達能力、思維演繹能力等方面會有所下降。
手機文化作為新時代的一種文化形態，在實踐功能上具有消解神圣、提倡個性、解放思想和加強民主化傾向的作用，這對于人性的重構具有舉足輕重的作用，有利于人們追求個性的解放；同時，手機文化作為商品經濟的產物，市場機制控制著手機文化的發展，手機文化為盈利而制作，手機文化消費表現出庸俗性、娛樂性，在手機文化的運作過程中，平庸化的東西被奉為新潮而流為時尚，深刻而且崇高的東西被視為落伍，文化生產與消費中所出現的媚俗現象越來越嚴重，文化消費過分追求趣味的通俗，從而滋生出人的浮淺俗氣的娛樂需要，這有悖于人性的自覺提升。正由于大眾文化實踐功能的二重性，手機文化對青少年成長的影響也具有二重性――積極影響與消極影響并存。
三、應對手機文化影響，加強大學生教育的對策
（一）積極跟進，領先潮流
首先是端正心態，不是居高臨下對于新時尚元素一律排斥，而是放下架子，擺好位置，設身處地地去理解大學生追逐時髦行為的深層次的文化脈搏。進而走進學生的精神世界，走進手機文化的核心地帶，乃至成為時代潮流的領先者而不是被時代潮流拖著走。這就必須及時更新知識結構，及時掌握最新態勢，調整好心態，事先做好面臨新現象新問題的思想準備，形成必要的完善的預警機制。
（二）加強引導，掌握主動
對于大學生的手機使用，必須積極發揮管理一方的引導教育職能，從而變被動為主動。現在很多高校都重視校園文化氛圍的釀造，但卻忽視了手機文化的重要性。需要轉變觀念，把手機文化納入校園文化的重要組成部分，乃至把手機文化當作校園文化建設的突破口。
（三）適度規范，除弊興利
對于大學生使用手機，必須采取有效適度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的約束機制。應該把手機使用納入到教學管理、生活管理中來。
總之，手機作為一種先進的通訊工具與媒介手段，本身并無對錯利弊，關鍵在于它怎么用，做什么用。大學校園理應發揮手機的積極效用，讓手機文化成為校園文化建設的有效組成部分。
大學生使用手機論文范文第6篇
關鍵詞：手機 大學生 影響
一、手機文化對大學生產生影響的研究意義
（一）理論價值
本論文的理論意義在于：隨著手機使用的普及，隨著手機功能的日益完善，手機已經遠遠超出了通訊工具這一基本用途，在大學生的日常生活中發揮著核心性的作用，它也不僅僅局限于娛樂平臺，而成為當代大學生的精神寄托。手機文化對大學生的影響日益擴大，研究手機文化對大學生的影響有助于了解他們的思想發展水平，為手機文化在大學生中的推廣提供一定的理論基礎。
（二）實踐價值
本論文的實踐意義在于：利用手機文化的積極作用引導大學生樹立正確的價值觀，就手機文化的消極作用予以防范，使得手機文化對大學生的影響朝著積極健康的的方面發展。
二、手機文化對大學生負面影響的分析
當下在課堂上經常可見學生不是在看書，記筆記，認真聽講，而是在擺弄手機，發短信，甚至接電話等等。手機文化特有的快餐式、娛樂化，正侵蝕著大學生的思維，他們滿足于淺層次的短信文學，滿足于輕松自在的娛樂方式，而排斥緊張的學習，不愿意閱讀深奧的書籍，不愿意進行深入的思考，對于教材與教學持排斥態度。
（一）生活影響
在日常生活中，手機發揮著最重要的通訊功能、娛樂功能。手機成為大學生與親朋好友交流溝通的最為依賴的工具，無論是接打電話或接發短信，它都是最快捷的溝通途徑。很多大學生表示，手機大大提高了與家人朋友溝通的頻率，有助于消除孤獨感，拓寬了與社會接觸的渠道。但是手機對于大學生的生活也帶來一些困擾，學生主動反映的主要是：垃圾短信、騷擾電話、騙人信息這幾類。
（二）學習影響
手機對于大學生的學習也具有重要的影響。但似乎正面的影響并不樂觀。在大學課堂上，大學生低頭擺弄手機、觀看短信的現象十分普遍，甚至到了非常嚴重的地步。在課堂上接打手機是比較嚴重的違紀行為，因為它直接干擾了課堂秩序。
很多手機文化本身就是快餐文化，不需動腦，只求輕松，這與艱深枯燥的知識學習是完全兩碼事，長期依賴手機只會加劇二者的對立，不利于培養學生的刻苦鉆研精神。
（三）健康影響
從身體健康的角度說，手機輻射可能會對大學生的身體發育有一定影響。對于低年級大學生，手機輻射可能會影響其大腦的發育。過分使用手機短信會導致孤獨感增強，對于交往能力、現實情感、價值取向產生很大影響，甚至會降低智商。
由此可見，手機文化對大學生的價值取向的負面影響不可忽視，但我們不必杯弓蛇影，也不必草木皆兵。手機文化的潮流是無法阻攔的，但我們要對手機文化建設和大學生價值取向的導向肩負起責任。文化生產者要以社會效益為根本出發點，以主流文化引導手機文化，提升手機文化的審美情趣，爭取給人以智的啟迪和美的提升。
三、應對手機文化影響，加強大學生教育的對策
當然，既要看到手機文化的負面效應，也要發揮手機文化的正面作用。首要的是重視手機文化，引導手機文化，對沉溺于手機文化的大學生積極疏導，幫助他們把主要精力轉移到學習中來。因此，研究手機文化對于大學生的影響，包括學習、生活、人際交往等各方面的影響具有突出的現實意義，對于有效地從事大學教育管理工作有著針對性的指導作用
（一）積極跟進，領先潮流
首先是端正心態，不是居高臨下對于新時尚元素一律排斥，而是放下架子，擺好位置，設身處地地去理解大學生追逐時髦行為的深層次的文化脈搏。進而走進學生的精神世界，走進手機文化的核心地帶，乃至成為時代潮流的領先者而不是被時代潮流拖著走。這就必須及時更新知識結構，及時掌握最新態勢，調整好心態，事先做好面臨新現象新問題的思想準備，形成必要的完善的預警機制。
（二）加強引導，掌握主動
對于大學生的手機使用，必須積極發揮管理一方的引導教育職能，從而變被動為主動。現在很多高校都重視校園文化氛圍的釀造，但卻忽視了手機文化的重要性。需要轉變觀念，把手機文化納入校園文化的重要組成部分，乃至把手機文化當作校園文化建設的突破口。
（三）適度規范，除弊興利
對于大學生使用手機，必須采取有效適度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的約束機制。應該把手機使用納入到教學管理、生活管理中來。
總之，手機作為一種先進的通訊工具與媒介手段，本身并無對錯利弊，關鍵在于它怎么用，做什么用。大學校園理應發揮手機的積極效用，讓手機文化成為校園文化建設的有效組成部分。
參考文獻：
[1]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學生手機依賴量表的編制[J].中國臨床心理學雜志，2010.
[2]宮佳奇，任瑋.蘭州市高校大學生手機依賴狀況分析[J].新聞世界，2011
[3]戴立麗等。廣州市655名在校大學生短信交往行為調查[J].中國健康心理學雜志，2010.
大學生使用手機論文范文第7篇
關鍵詞：手機;大學生;人際交往;影響
（一）研究背景
隨著信息時代的發展，手機網絡也日益成為新興的網絡陣地。成為大學生獲取信息、表達情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯網人數最多的國家。其中，我國手機網民規模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網民中使用手機上網的用戶占比提升83.4%，手機成為我國網民第一大上網終端。報告同時指出，大學生是所有青少年上網人群中使用手機上網比例最高的，約97.4%的大學生都使用手機來上網。以上數據顯示，手機的使用己成為大學生日常生活、學習的一項重要內容，嚴重影響著大學生的日常行為和其個人的發展。
（二）研究意義
1、人際交往對大學生的情感生活的影響
大學生有非常充足的精力和豐富的情感，經過緊張的學習后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經過人際交往活動，大學生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學生身心健康發展的重要途徑。
2、人際交往對大學生的個人情緒的影響
年齡在18―24歲左右的大學生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學生的發展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實踐證明，健康積極的人際關系對疏導和調節大學生不良情緒具有重要意義。
3、社會的發展要求大學生要擁有良好的人際交往關系
當代大學生是推動社會發展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學生實現個人價值和社會價值，促進社會和其個人的積極發展。同時，大學生可以在人際交往過程中更好的認識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學生可以更好的認識彼此，大家相互幫助，共同進步。
二、手機對大學生人際交往影響的現狀分析
（一）調查問卷設計
1、調查問卷的構成及設計目的
（1）問卷的構成。本次調查問卷在查閱相關資料的基礎上自行編制，在發放、收回的基礎上進行定性和定量的綜合分析。調查對象即本文主體――大學生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學生的基本信息，主要對分析大學生的性別、年級進行分析，了解各個不同年級和男女使用手機的比例和基本信息特征，進而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點，主要內容是問題的選擇，通過對在校生手機使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調查，分析大學生使用手機媒體進行人際交往的范圍、方式和特征。進而分析手機對大學生人際圈的影響的認識。
（2） 問卷設計的目的。通過對大學生的調查，分析手機對其的影響和大學生對這些影響的認識，在了解大學生人際交往現狀的同時分析手機對大學生人際交往的現狀的影響及其影響因素，從而對進一步發揮手機在大學生人際交往中的積極影響提出相應的對策。
2、數據收集及樣本特征分析
（1）數據收集 本次問卷主要采取現實隨機發放的途徑，在蘭州財經大學和平校區圖書館進行。共發放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。
（2）樣本特征 整理分析樣本后發現，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強的代表性，有利于對整體在校大學生的研究，樣本特征具體如下圖：
圖1受訪者所在年級
（二）手機對大學生人際交往的積極影響
隨著信息技術的發展，手機顯然已經成為當代大學生人際交往經常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學生人際交往的積極影響如下：
1、消除了空間的限制，有利于遠距離情感維系
81.1%的在校生認為手機交流不受時間、地點的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經常通過電話、短信聯系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。
2、利于消除近距離的交往困境
鑒于大學生的特殊年齡階段和心理發育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實踐過程中更是缺乏經驗，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數據顯示，56.2%的大學生使用手機交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產生排斥時，以手機為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護彼此尊嚴，增進彼此了解，解決交往矛盾，促進大學生更深層次交往的一種好方法。
（三） 手機對大學生人際交往的消極影響
1、出現嚴重的偽親密性、人情淡漠化現象
自從手機介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機會也隨之減少。手機的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠程交流的同時加劇了大學生的交往負擔，使得人與人之間的交往人情味銳減。
2、手機依賴成癮，忽視甚至逃避現實中的人際交往
享受到了手機所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機相伴，這種現象在大學校園中更是常見。有上述行為的同學被稱為“校園低頭族”。手機作為一種人際交往的工具，確實表現出了巨大的作用。然而，手機同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學生與手機的粘性。
3、沉迷于虛擬世界，現實人際交往能力減退
當前，越來越多的大學生沉溺在手機的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現實，出現輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發展，甚至影響以后進入社會的人際交往。
（四）培養大學生自身素質，減少手機的使用
大學生對手機的使用頻率相當高，因而減少手機的使用是解決其負面影響的關鍵之一。這就需要大學生提高自身的自控能力，對手機網絡、流量等手機使用內容進行適當的控制，加強自身網絡防范意識，減少不必要的手機使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機，過度依賴手機。不要把時間都用在手機的使用上，應多與他人進行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機，使其能夠真正發揮其積極作用，促進大學生群體自身的健康發展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
[參考文獻]
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[5] 李旦.碎片化語境下手機媒體的機遇和隱憂[J].2011.23.
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[8] 張利蕊，蘭國帥.新媒體對當代大學生人際交往的影響及其對策[J].重慶理工大學學報（社會科學），2013，03.
大學生使用手機論文范文第8篇
關鍵詞： 移動語言學習 智能手機 大學英語教學
1.引言
移動學習在發達國家已經發展到了相當高的程度，在一些發達國家的高校中已經作為一種必要的教學模式存在。例如，在日本，移動學習已經走在世界的前端。日本網絡大學2007年4月成立，是僅通過互聯網提供全部課程的大學，提供100多個課程，可提供學士學位。在國內，2002年5月，北京大學啟動了國內首個校園無線局域網建設項目。2004年9月，英特爾聯手中國教育和科研計算機網（CERNET）宣布推出“中國無線大學計劃”。2005年9月召開的中國大學無線高峰論壇上，北京大學、香港大學和臺灣大學等高校的無線校園網絡發展思路和模式引起關注。2007年，上海電大移動校園在移動學習上取得了較大的突破，和有關公司共同研制了“移動英語學習系統”，向真正的“移動語言交互教學”邁出了第一步。在香港，移動學習也正在學校中被采用，名校培正中學推出“手機教學”，學生可以在課堂上使用手機來實時回答教師的問題，促進互動學習。可見，智能手機等智能便攜設備已經在全世界范圍內開始對教學和學習產生影響，學習技術朝著移動化、便攜式和個性化方向發展。這些趨勢會導致語言學習模式更加多樣化。其中，移動學習有效又靈活，可以克服時間、地點的局限。隨著無線網絡技術的快速發展和無線智能移動便攜設備用戶數量的不斷增加，使用智能移動設備支持學習將變得越來越普遍。
首先，筆者知網上搜索到的關于移動學習的論文中的大部分研究內容集中在理論研究方面，主要闡述移動學習的內涵、理論基礎，以及相應的實施方式，概述綜述類文章最多。例如，張燕等人闡釋了移動學習的內涵和發展途徑，提出加強和完善移動學習資源建設和技術支持服務體系，推動移動學習教學的模式研究。其次，移動學習相關技術研究的學術論文也比較多，例如，余勝泉等人研究了泛在學習環境中的學習資源設計與共享。利用智能手機、tablets等便攜設備來促進大學英語學習和教學的研究很少。
在海外，移動語言學習的研究較多。例如，Markett等人研究了使用手機短信服務（SMS）激勵英語課堂互動；Cui & Wang認為，手機已經非常先進和智能化，智能手機可以擁有幾乎所有個人電腦所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移動通訊技術的智能詞匯學習系統。這些研究的結論不盡一致，這也表明移動語言學習的研究潛力巨大。這些先鋒研究催生了應用語言學研究的一個重要的新分支：移動語言學習（Mobile Assisted Language Learning）。移動語言學習是一種應用智能移動通訊設備來進行和強化語言學習的新途徑。
2.本論文的研究焦點與實施方案
本研究聚焦利用移動智能設備（如智能手機）作為大學英語學習和教學工具的應用潛力、利弊、挑戰和發展前景。
2.1參加者
江蘇常州某高校65名大學一年級新生和六名大學英語教師參與本研究。這65名大學生同屬于一個教學班，大學英語是他們的必修課。6名教師主講大學英語，有5年以上的大學英語教齡，對多媒體電腦輔助外語學習（CALL）有一定研究和應用經驗。
2.2研究方法與數據收集
本文采用兩種研究方法：對65名學生進行問卷調查；對6名老師進行采訪。對學生的問卷調查有兩個問題。第一個問題是關于學生智能手機使用情況及學生對在英語課堂上使用智能手機輔助英語學習的態度和看法。第二個問題是關于學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和使用方法等。其中有些問題的答案是開放式的，學生需要做出簡要回答即可，研究者對這些回答進行歸類、歸納、總結，用于進一步分析研究。對教師的采訪內容包括教師對智能手機用于大學英語課堂教學和課外自主學習的可行性、目的、看法，利用手機進行大學英語學習的潛力、優勢和挑戰等方面。對教師的采訪時間不少于20分鐘，采訪過程錄音的方法，之后研究者整理出6位老師的主要觀點。
3.數據分析與討論
3.1大學英語教學中智能手機的使用情況和態度
問卷調查數據顯示，65名受試者全部擁有手機，其中56名同學的手機為中、高檔智能手機，如iPhone，三星，HTC等，軟硬件配置強，完全滿足多模態外語學習的需要；另外9名學生的手機為普通非智能手機。70%以上的同學認為自己熟悉智能手機的各種功能。16名同學認為在課堂上使用手機進行語言輔助學習會干擾學習。全部同學認為他們使用手機是為了進行通訊交流、聽音樂、看視頻、玩游戲、上網等娛樂活動。32名同學在調查之前就意識到了智能手機輔助語言學習的功能和潛力。21名同學已經下載和安裝了手機英語學習應用軟件，如電子字典、英語電子書、英語音頻資料等。調查顯示，手機是大學生的必需品，但是，在課堂上學校和教師會要求上課時手機要靜音或關機。部分同學回答說對手機有些沉迷，在課堂上也會偷偷使用手機發消息或玩游戲。同學們認為手機鈴聲會分散其他同學的注意力，在課堂上使用手機是一個干擾因素；如果允許學生在課堂上使用手機，學生就會濫用手機。被采訪的教師也認為，課堂上完全禁止學生使用手機是不可能的，英語教師要對手機的使用加以引導，利用智能手機的學習功能來輔助英語學習。
3.2學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和方法
為了獲取學生使用智能手機進行英語學習的頻次和使用方法，對問卷調查的問題選項設計為三個：經常、有時、從不使用。數據見表一。
在使用手機練習聽力方面應用最為廣泛，許多同學下載聽力音頻材料利用課余零碎時間聽，有些同學通過聽英文歌曲練習聽力。閱讀方面，許多同學登錄英文學習網站閱讀文本資料或者下載英語電子書和文章閱讀。詞匯方面，使用手機練習詞匯能力的同學較少，問及原因時，同學們說這方面的手機應用軟件比較少或軟件不能滿足大學生的要求，說明這方面的軟件開發有巨大潛力。口語方面，個別同學反應通過用英語打電話或使用手機的錄音功能錄下自己的朗讀聲音，與課文錄音進行對比，糾正發音和語調，這個策略是很好的，但是遺憾的是，有這種意識和行為的同學太少了（僅占7.77%）。寫作方面，只有三名同學有時使用手機功能進行了英語寫作能力的練習，方式是通過使用英文書寫短信與他人交流。從表一中看出，使用手機進行聽力和閱讀訓練的人數較多，說明手機在這方面有其優勢或應用軟件和資料較多。在其他方面，手機應用程序較少。
3.3使用智能手機進行英語學習的潛力、優勢與挑戰
結合對六位教師的采訪內容和與部分同學的交談，筆者總結出以下要點。
3.3.1潛力與優勢
*手機人人都有，功能強大，便于攜帶。可以用手機在任何地方、任何時間學習。
*使用SMS、QQ、飛信等平臺，學生可以實時地和老師、同學交流，及時獲得老師的指導、反饋等。
*智能手機提供了一種更加輕松舒服的學習條件和背景，使學生能更好地融入語言氛圍。
*有助于給學生自主學習機會，使學生按照自己的進度和節奏自主學習，有利于提高課堂互動積極性。
*手機應用于英語學習，激發了學生的興趣，使傳統的語言教學課堂不再那么枯燥。
*教室和宿舍如果安裝了無線路由器，智能手機幾乎就像一臺電腦一樣支持語言學習，成本低廉又方便。
*利用其無線功能，智能手機能提供虛擬課堂功能。
*利用互聯網功能，智能手機可以是一種便攜、有效的語言學習工具。可以隨時隨地獲取網絡學習資源。
*用手機等移動設備進行英語語言移動學習的應用程序和系統開發在學術上和商業上有待進一步研究，潛力巨大。
*通過開發利用智能手機的學習功能創造移動學習環境是語言教學模式的創新。
3.3.2挑戰
智能手機等便攜設備用于教學和學習還存在以下挑戰：
*目前，高校基本上禁止學生在課堂上使用手機，有的學校還禁止大學新生帶電腦。
*在使用智能手機指導移動學習活動和教學方面，教師現在還沒有多少專門的研究或培訓。
*互聯網的發展趨勢之一就是無線化。無線校園網的建設需要更快推進，使新技術更快地得到應用。無線校園網的營運模式需要更多研究。
*適應于手機等移動設備較小屏幕顯示的英語應用資源和軟件需要更多開發。
*SMS只能最多發送160個字符，對學習文本傳送來說是個瓶頸，SMS使用成本較高。
4.結語
十幾年來，信息通信信息技術的進步使人們的生活發生了極大的變化。但是，還不能說信息通信技術應用于教育學和教學法（ICT Pedagogies）獲得了同步進步。現在的年輕一代生活和學習的世界已經和十幾年前大為不同。年輕人不僅在使用新技術方面不同，而且因為新的信息通信技術，他們應對日常活動事務和學習的方式也不同了。移動語言學習的研究及應用為各類學校、各類課程的老師提供了真正的機會來重新認識日新月異發展的信息通信技術對教學和學習過程、學習效果的影響和潛力，因此，教師和管理層首先要改變教育、教學理念，制定合理的教育政策，支持新技術在教學中的運用，不能因噎廢食。只要英語教師、教育管理者、技術專家之間形成真正的對話和合作，無線通訊信息技術與英語學習整合就會有廣闊的應用前景。
參考文獻：
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大學生使用手機論文范文第9篇
關鍵詞： 大學生“手機控” 基本表現 原因探析 解決方法
隨著社會經濟的快速發展，當代通訊科技迅速發展，人們因科技及其產品而使得生活品質發生翻天覆地的變化，消費觀念同步更新，通訊、娛樂在人們的心目中日顯重要，尤其是“90后”、“00后”的大學生，一時一刻也不能離開手機，離不開虛擬信息世界。手機幾乎是大學生沉迷的“生命的全部”，所以大學生“手機控”現象嚴重，影響、制約了高校日常的教學、管理秩序，值得我們認真分析、積極解決。
一、大學生“手機控”現象
通訊科技的發展，直接將人們引到消費、娛樂的潮流最前線，科技產品由大哥大、座機的電話通話功能，迅速升級至通話、聊天（語音、文字、視頻）、微信、微博、游戲（程序附帶、在線式）音樂等，立體式網絡化功能全覆蓋，隨時隨地地滿足人們所思所想的生活需求，同時，也隨時隨地地引誘大學生沉迷虛擬的網絡世界，精彩炫目而不能自拔。課堂上，自習教室里面，教師在辛勤地講述、傳授知識，大部分學生卻在下面用手機偷著樂：或者戴著耳麥聽音樂、或者拿著手機QQ聊天、或者玩在線網絡游戲，自娛自樂而無視課堂學習，傳統的聽課做筆記的人則寥寥無幾。大學生極盡通訊科技之能事，手機從普通的Nokia、Samsung到OPPO、Iphone、Ipad等，不同品牌不同款式以最炫目的形式盡展校園；電腦亦然，從普通的臺式電腦，迅速更新至聯想、惠普、神舟等品牌手提電腦；從普通的通話迅速推廣至在線、QQ、視頻、等智能化功能。縱觀當今大學校園，大學生基本上是人均一部智能化程度較高的手機，據統計大學生人均擁有1部手機、0.6臺高配置的電腦（近一半的電腦為手提電腦），現代化通訊和學習工具人均花費在1萬元以上，資費人均月消費達50-150元。大學生將手機與電腦交互使用，互相聯通，一刻也離不開手機，儼然成了“手機控”。而所謂“手機控”，控，出自日語“コン（kon）”，取complex（情結）的前頭音，指極度喜歡某東西的人、喜歡的東西。“手機控”就是有手機情結的人，其總把手機帶在身邊，否則就心煩意亂；就會感到不適應；經常下意識地尋找手機，不時查看；總有“手機鈴聲響了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲當成自己的；當手機無法連線網絡、收不到信號時，脾氣也變得急躁。而這一群體中學生所占比例突出。
二、大學生手機控的基本表現
手機作為現代通訊的科技手段，自人類發明起就極大地造福于人類，服務于我們的生產生活，為人們所接受掌握，所需所用。但大學生在實際學習、生活中使用時，則一味地沉迷手機的各類產品，沉迷于手機的游戲、網聊等各種功能，出現“手機控”現象，具體為：
1.課堂表現。大學課堂教學一般還是以教師主講為主，學生聽課與討論互動為輔，但是目前，師生互動教學很難組織起來，任憑老師在上面如何苦口婆心地講授，學生卻自娛自樂，戴著耳機聽著音樂，漫不經心地看著老師上課；或者拿著手機在抽屜下面玩著未完的網絡在線游戲、手機程序游戲，或者在線起勁地用QQ聊著天；或者講小話、睡大覺（之前玩游戲太累）等。認真在聽講、做筆記和師生互動的學生則是寥寥無幾，只有在老師課堂巡查、考勤時學生才能清醒、專注一陣子。這樣嚴重影響了正常的教學秩序，教學效果可想而知。
2.自習表現。教室的早晚自習或自由復習時更是百態叢生：座位上擺著一本或一些書（是否看過不清楚），學生打電話、QQ聊天（時常有提示音）、講小話、玩游戲（在線或程序）、上網（逛網店或查資料）、聽手機音樂等，自由出入、自娛自樂的景象隨處可見。
3.校園表現。校園里，見得最多的是步履匆忙的學生，邊打電話邊快步走路、或聽著音樂、或聊著QQ等，注意力完全集中在自己的手機上，全然沒有什么安全意識、健康觀念、禮貌常識，多半是懵懵懂懂、迷迷糊糊，一半清醒一半糊涂，很令人擔心。
4.考試表現。考試時臨時抱佛腳，現在大學生校園發生考試舞弊的比例逐年上升。無論考試主管部門怎么強調考試紀律與處罰措施，大學生依然頂風作案，不重視平時學習，不注意腳踏實地的積累。臨考時寧可花錢在網上買答案，利用現代通訊工具作弊，花樣百出，影響非常惡劣。
5.家庭表現。家長們反映，大學生寒暑假在家時基本上是沉迷電腦，玩網絡游戲或者聊天，QQ24小時在線，通宵達旦，廢寢忘食，沒有假期作業負擔，所以“手機控”現象更加嚴重。
三、大學生手機控的原因探析
科技發展改變生活，大學生作為幸福的一代人，使用和享受科技帶來的社會成果，這本身并沒有錯，大學生卻存在嚴重的手機控現象，透過現象和對社會環境諸多因素的認真探析，發現大學生出現“手機控”的原因有：
1.追求享受，講究品牌消費，互相攀比風氣嚴重。改革開放的日益深化，社會經濟的快速發展，教育的大眾化使得大學生具有良好的學習、生活基礎，學生作為特殊的消費群體，更加懂得如何較好地享受生活。不同的社會階層，不同的家庭經濟基礎，不同的區域生活習慣，相似的教育經歷，使得不同個性的大學生在個人手機、電腦的消費與娛樂方面具有許多相通之處，所以他們在生活上互相攀比較真，互相交流信息，消費娛樂上互相影響，傳播一種追求物質享受的思想，未加引導使得攀比消費成風。
2.不理使大學生難以自覺區分、合理使用的時間與場地。校園大學生在使用手機時，由于不能正確處理學習與生活的關系，不能理性地消費娛樂，往往存在：課堂上或自習室，雖然人坐在教室，心卻在網絡里，手心合意地在玩弄手機，或游戲或聊天或聽音樂，一心二用，手隨心動在飄移，眼與屏幻在迷離，學習也在玩，玩也在玩，人整個就被手機“控制”了：他們不顧正常的教學秩序、自身的學習效果、紀律的三令五申、自身的安全、身體的健康，一味地沉迷手機；他們失去時間概念，不分輕重緩急，不擇場所，一味地被手機控。總之，人被控，心在飄，學在退，身在虛。
3.溝通過分依賴手機，生活缺乏常識，造成身心疾病。大學生們彼此就在一個教室，對面無語卻必須通過QQ交流；開學時，久未謀面的同學們圍坐著，卻沒有海闊天空地交談，而是都在默默地玩手機。手機完全改變了人們傳統的話語習慣，感情交流的方式，同時也時常發生精神抑郁、自閉、狂幻、幻聽、網絡癡迷、體虛、暴力等危害大學生身心健康的系列問題，嚴重破壞了校園的和諧穩定。
四、“手機控”解決的有效方法
1.從源頭上找準原因，改變認知。要明白手機和網絡只是社交的一種手段而已。條條大路通羅馬，還有跟朋友見面聊天、直接的話語表達、與朋友相約運動等其他的社交方法，可以增進彼此的情誼，改變自己的生活圈。
2.有計劃有步驟實行人機分開，回歸現實。“QQ24小時在線”，是生活很無聊嗎？如果真的無聊，要轉移注意力，回到現實生活中來，多參加一些群體活動，例如爬山、健身、郊游等，盡量把自己拉回現實生活中。通訊科技的發展是為了更好地服務于人民的生活，手機只是我們生活的一個工具而已，是人在控制、使用手機，而不是手機控制人，需要則用，不需要則堅決不用；手機更不是大學生身份、經濟條件的好壞標志，大學生必須學會控制好自己的情緒，以學業為重，專注課本，較快實現注意力轉移，人機分開。
3.學會釋放壓力。現代的大學生，學習、生活和交友壓力大。因此，在課余生活中，應積極參加班級、社團的各類校園文化活動，加強人際的心靈、心理直接溝通，學會增加生活情趣和多樣化的娛樂活動，來釋放壓力。生活豐富多彩了，自然就不會依賴手機和網絡了。
4.學會規劃。大學生升入高校，是有十分明確的學習目標的，需要學習、掌握的專業知識與能力很多，必須學會科學規劃好自己大學的四五年黃金人生，有目標才會有動力，有規劃才會不會迷失方向，不會沉迷手機或電腦游戲，學會為自己的職業做短期和長期的規劃，并朝著規劃的目標去努力，不斷追求不斷進步、不斷總結、不斷成功，真正活出自己的精彩人生。
5.積極引導，嚴格監督，切實變控為用。學生壓力大，除了大學生本身的原因外，社會大環境也有一定的影響，所以學校、家長、老師、朋輩之間必須將制度管理、心理關心零距離跟進，及時發現問題，認真個案分析，對“手機控”學生及時給予關心，科學引導，共同商議解決辦法，嚴格監督，將“控”與“學”置換，調整情緒，學會自我把控，切實變控為用。
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