工程力學(xué)論文范文第1篇
力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過各種手段將這些課程的知識傳授給學(xué)生，最后通過考前復(fù)習(xí)和考試對其歸納提高。在此過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動、應(yīng)付狀態(tài)，難以擺脫從理論到理論，理論脫離實際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題、解決實際問題的能力差，這與培養(yǎng)2l世紀人才模式很不適應(yīng)，力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計，吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計，湖南大學(xué)的振動力學(xué)課程設(shè)計，美國的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實踐環(huán)節(jié)等，都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計數(shù)量的同時，一些高校更較重視課程設(shè)計內(nèi)容的改革，如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計是針對實際的索拉橋進行分析，在提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題與解決實際問題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、．net程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程，其邏輯性和系統(tǒng)性對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力非常有利，但在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生會經(jīng)常遇到一些沒有見過的實際問題或力學(xué)模型，工程意識和分析、解決實際問題能力較弱的人，往往思前想后不得其解，以至于束手無策;反之，工程意識和分析、解決實際問題能力較強的人則往往能自如應(yīng)對一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識和分析解決問題的能力，2006年開始，我校力學(xué)專業(yè)開設(shè)了課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計”和“工程力學(xué)課程設(shè)計”，2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計”。但總的來講，力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計綜合性較差，特色不明顯，課程設(shè)計題目的難度、涉及的知識面、能力的培養(yǎng)均有待改進。
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革中存在的問題
目前我校課程設(shè)計改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)計題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進行設(shè)計，而是一味進行強迫式學(xué)習(xí)，完成所謂的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過課程設(shè)計后并不能應(yīng)對就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計研究內(nèi)容與工程實際問題有偏差。課程設(shè)計都是承接基礎(chǔ)理論與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實際，在實際中檢驗自己的知識，但由于學(xué)生體會不到理論與實際的聯(lián)系，課程設(shè)計并不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計時間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時間間隔。在課程設(shè)計過程中，對于理論知識不夠扎實的部分學(xué)生來說，會有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時間認真完成課程設(shè)計。而課程設(shè)計形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個核心題目完成不同方面的設(shè)計任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學(xué)生不做或少做設(shè)計內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計改進的思路與方法
一方面，課程設(shè)計應(yīng)選取具有一定的工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的題目，可以使學(xué)生對工程實際問題的復(fù)雜性有一個初步認識，檢驗學(xué)生對該課程理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生通過綜合運用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識來分析和解決工程實際問題的能力。另一方面，能使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真、高度負責(zé)的工作作風(fēng)和嚴謹、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng)，更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”，只有這樣，才能通過發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過傳授法進行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教授理論知識，還要注意理論聯(lián)系工程實際，通過列舉工程實例、設(shè)置問題情境等多種方法，讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段，實際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學(xué)生涯中通過不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢和重點，更新補充專業(yè)知識，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計題目，并且真正做到理論與工程實際的聯(lián)系、對知識的綜合應(yīng)用、全方位的展開學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計應(yīng)與工程實際相結(jié)合，針對不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計方法。
比如《理論力學(xué)》，它是一門理論性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過程中多是針對抽象化理想的力學(xué)模型，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺理論知識很好懂，但自己動手練習(xí)的時候卻無從下手，理論和實際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過程中可采用工程實例教學(xué)法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時代性的實例，通過學(xué)習(xí)和討論，使學(xué)生對知識有更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的熱情。教師可以通過布置相關(guān)知識的小論文，學(xué)生通過查閱資料、撰寫小論文的形式，深刻理解力學(xué)知識和工程實際問題間的聯(lián)系。《材料力學(xué)》課程除可設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計，從安全校核到經(jīng)濟評價等實際操作過程中，去體會理論和實際問題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中完成。對于那些需要扎實的理論基礎(chǔ)知識，并且要有足夠的時間進行實踐的課程設(shè)計，可以安排在下一學(xué)期進行。由此實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透、相輔相成，改變實踐活動與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
3.在課程設(shè)計中，強調(diào)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
通過學(xué)生選題、教師擬定任務(wù)書、小組討論確定設(shè)計方案及實施步驟來完成一次課程設(shè)計任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實際情況，適時安排一定時間的問題討論及進度匯報，通過師生及生生之間的經(jīng)驗交流集思廣益，既可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，又可以提高學(xué)生的競爭意識。對于學(xué)生在課程設(shè)計期間遇到的重點或難點，教師應(yīng)該及時給予分析或講解，絕對避免學(xué)生找不到教師的現(xiàn)象，因為教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計的關(guān)鍵。在課程設(shè)計改革探索和實踐過程中，結(jié)合我校工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與學(xué)校的辦學(xué)特色進行建設(shè)，可操作性強，對從根本上提升工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提升學(xué)生駕馭實際工程的能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要意義。而課程設(shè)計實踐性教學(xué)是一個綜合性的問題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校及社會的有關(guān)部門共同努力才能收到較好的教學(xué)效果。
工程力學(xué)論文范文第2篇
由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)是一個偏向產(chǎn)品和外觀設(shè)計的專業(yè)，對于學(xué)生的培養(yǎng)更多的是美術(shù)、色彩、人機工程等相關(guān)的設(shè)計類課程。《工程力學(xué)》作為為數(shù)不多的理工課程存在于教學(xué)大綱中。錢學(xué)森先生曾說：“力學(xué)+計算機將成為21世紀工業(yè)設(shè)計的主要手段。”這句話從根本上說出了力學(xué)在工業(yè)設(shè)計的地位。設(shè)計產(chǎn)品的外觀，從某種意義來講屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，工業(yè)設(shè)計指通過合理規(guī)劃（外形、功能、色彩、裝飾等）設(shè)計符合人們生活和生產(chǎn)需要的工業(yè)產(chǎn)品的過程。為了實現(xiàn)設(shè)計產(chǎn)品的目標(biāo)，從業(yè)者需要憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識經(jīng)驗、對材料和結(jié)構(gòu)的掌握程度進行設(shè)計而不是憑空想象。
2.《工程力學(xué)》課程教學(xué)思考
2.1鼓勵為主，盡量用通俗易懂的方法調(diào)動學(xué)生的積極性
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特殊性，教師可以盡量在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程中引入力學(xué)概念，如自行車設(shè)計中的車輪設(shè)計引入運動、座椅的設(shè)計中引入拉壓彎扭等材料力學(xué)概念，等等。將工業(yè)設(shè)計中的某個細節(jié)放大化，從力學(xué)角度進行講述。讓學(xué)生覺得產(chǎn)品設(shè)計和力學(xué)息息相關(guān)，對力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。2.2合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
2.2合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
由于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且課程內(nèi)容比較抽象，多數(shù)是在力學(xué)模型基礎(chǔ)之上的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整。
2.2.1調(diào)整學(xué)綱，減少對理論性研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置來講這些屬于必須要求掌握的內(nèi)容，但是對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，部分內(nèi)容是多余的。工業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)一部分產(chǎn)品設(shè)計人員，產(chǎn)品設(shè)計人員大多指產(chǎn)品的方案設(shè)計，而具體結(jié)構(gòu)設(shè)計將交付給結(jié)構(gòu)設(shè)計人員進行具體設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計人員只需要在對產(chǎn)品整體功能和人體工程學(xué)很好地把握的基礎(chǔ)上進行產(chǎn)品功能設(shè)計和產(chǎn)品材料選擇即可。對材料力學(xué)部分的強度理論、能量法等研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行簡單地講解即可，重點強化拉伸壓縮彎曲扭轉(zhuǎn)和壓桿穩(wěn)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)。2.2.2強化概念的理解和掌握，適當(dāng)減少計算作業(yè)量。
3.針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
包含剛體靜力學(xué)（受力分析、力系簡化、平衡方程、摩擦）、材料力學(xué)中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計算及強度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因為在掌握這些基本知識的條件下即可進行常規(guī)設(shè)計，并且在學(xué)習(xí)理論知識的同時，需要增強學(xué)生的動手實踐能力。在學(xué)校課程設(shè)置合理的前提下，可以適當(dāng)介紹一些和工業(yè)設(shè)計相關(guān)的力學(xué)計算軟件，盡管軟件學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)難度，但是學(xué)好這些軟件對于加深對課程的理解及今后產(chǎn)品設(shè)計都將是一種助力。
4.結(jié)語
本文從工業(yè)設(shè)計專業(yè)角度分析了《工程力學(xué)》課程的設(shè)置合理性，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育對課程的設(shè)置和課程教學(xué)中存在的問題進行了思考。重點從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有針對性地降低學(xué)習(xí)難度兩個層次進行了論證，并對降低學(xué)習(xí)難度的方法提出了可行的指導(dǎo)方案。最后從教學(xué)大綱角度給出了修改意見，為以后工業(yè)工程專業(yè)的教材選擇、教學(xué)大綱調(diào)整做出指導(dǎo)。
工程力學(xué)論文范文第3篇
1教學(xué)內(nèi)容的改革
工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)力學(xué)作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生運用力學(xué)的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。
2教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗項目（如在理論力學(xué)課程運動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實驗部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個學(xué)時將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學(xué)生如何對實際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進行分析解答。
3教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學(xué)生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文。總之，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論和總結(jié)
工程力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點，結(jié)合作者的教學(xué)和研究體會，針對目前在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在精力不夠和興趣不濃的問題，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三個方面進行了思考和探索，提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提高學(xué)生的實踐和力學(xué)應(yīng)用能力，改進工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進教學(xué)改革，達到培養(yǎng)合格工程人才的目的。
工程力學(xué)論文范文第4篇
1.1以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生接受和消化知識產(chǎn)生困難在應(yīng)用型本科院校，大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自我的控制能力差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工程力學(xué)課程教學(xué)更看重課程的系統(tǒng)性和完整性，對于數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)的要求較高，使得整個教學(xué)過程較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程時，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃，對知識的接受和消化存在困難。
1.2學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣由于工程力學(xué)課程所包含的理論力學(xué)部分和材料力學(xué)部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復(fù)雜性，也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學(xué)課程一般開設(shè)在第2、第3學(xué)期，這個階段學(xué)生很少接觸具體的工程問題,缺乏必要的感性認識,因此在學(xué)習(xí)中往往無法將理論與實際聯(lián)系起來,出現(xiàn)似乎能聽懂，但不知道怎么去用、用到何處的問題，這與學(xué)生所感興趣的實際工程向去甚遠，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，增加了學(xué)習(xí)難度。此外工程力學(xué)課程的概念多，理論性、邏輯性強。理論力學(xué)分析問題、解決問題的方法靈活多樣；材料力學(xué)內(nèi)容龐雜,實踐性強。如果教師不采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué),則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3高校教師一職多能，教學(xué)過程無法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學(xué)程序。教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測量、教學(xué)評價等等。在教學(xué)過程中使用PDCA循環(huán)：P-確定教學(xué)目標(biāo)；D-在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段和方法；C-教學(xué)效果評價；A-對教學(xué)過程中存在的問題進行改正，確保教學(xué)目標(biāo)的完成。教師是整個教學(xué)過程的組織者，每個部分的完成都離不開教師，但在整個教學(xué)過程中由于高校教師一職多能的特點，導(dǎo)致無法有效對教學(xué)過程進行組織，在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法對教學(xué)質(zhì)量進行有效控制，達不到預(yù)期效果。
2工程力學(xué)課程改革的研究
工程力學(xué)課程的定位，決定了課程的重要性，作為土木工程專業(yè)學(xué)生來說需要熟練掌握。所以針對所提出的問題，提出一些改革建議，以供參考。
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)力學(xué)作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學(xué)和工程問題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生運用力學(xué)的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。
2.2教學(xué)方法的改革工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗項目（如在理論力學(xué)課程運動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實驗部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個學(xué)時將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學(xué)生如何對實際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進行分析解答。
2.3教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學(xué)生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文。總之，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
3結(jié)論和總結(jié)
工程力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點，結(jié)合作者的教學(xué)和研究體會，針對目前在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在精力不夠和興趣不濃的問題，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三個方面進行了思考和探索，提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提高學(xué)生的實踐和力學(xué)應(yīng)用能力，改進工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進教學(xué)改革，達到培養(yǎng)合格工程人才的目的。
工程力學(xué)論文范文第5篇
現(xiàn)行工程力學(xué)教程大多要求學(xué)生在完成靜力學(xué)、動力學(xué)的基礎(chǔ)上完成材料力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置來講這些屬于必須要求掌握的內(nèi)容，但是對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，部分內(nèi)容是多余的。工業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)一部分產(chǎn)品設(shè)計人員，產(chǎn)品設(shè)計人員大多指產(chǎn)品的方案設(shè)計，而具體結(jié)構(gòu)設(shè)計將交付給結(jié)構(gòu)設(shè)計人員進行具體設(shè)計。產(chǎn)品設(shè)計人員只需要在對產(chǎn)品整體功能和人體工程學(xué)很好地把握的基礎(chǔ)上進行產(chǎn)品功能設(shè)計和產(chǎn)品材料選擇即可。對材料力學(xué)部分的強度理論、能量法等研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行簡單地講解即可，重點強化拉伸壓縮彎曲扭轉(zhuǎn)和壓桿穩(wěn)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2.強化概念的理解和掌握，適當(dāng)減少計算作業(yè)量
工業(yè)設(shè)計大多選擇理科學(xué)生作為招生對象。在實際教學(xué)中，都有以前學(xué)習(xí)高中物理的底子，在教學(xué)中有針對性地講解能使學(xué)生很好地理解相關(guān)概念。而對力學(xué)概念的灌輸和強化是本門課程設(shè)置的關(guān)鍵。一個工業(yè)設(shè)計師在設(shè)計產(chǎn)品的過程中始終把握力學(xué)概念，設(shè)計出既有美學(xué)效果又符合力學(xué)原理的產(chǎn)品將會是一個成功的作品。在教學(xué)中注重對力學(xué)基本概念的強化和灌輸，樹立力學(xué)基本概念，這樣將會在設(shè)計中加以體現(xiàn)。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特殊性，使其對力學(xué)的要求遠遠低于其他工科專業(yè)，作業(yè)要求較工科專業(yè)低，不需要過多的計算技巧，而是明確一些力學(xué)概念和力學(xué)計算方法即可。
3.針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特殊性，《工程力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容可以按照專業(yè)特色進行調(diào)整。主要包含剛體靜力學(xué)（受力分析、力系簡化、平衡方程、摩擦）、材料力學(xué)中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計算及強度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因為在掌握這些基本知識的條件下即可進行常規(guī)設(shè)計，并且在學(xué)習(xí)理論知識的同時，需要增強學(xué)生的動手實踐能力。在學(xué)校課程設(shè)置合理的前提下，可以適當(dāng)介紹一些和工業(yè)設(shè)計相關(guān)的力學(xué)計算軟件，盡管軟件學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)難度，但是學(xué)好這些軟件對于加深對課程的理解及今后產(chǎn)品設(shè)計都將是一種助力。
4.結(jié)語
從教學(xué)大綱角度給出了修改意見，為以后工業(yè)工程專業(yè)的教材選擇、教學(xué)大綱調(diào)整做出指導(dǎo)。本文是筆者在完成工業(yè)設(shè)計專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)、與學(xué)生深入交流后總結(jié)出的思考。基于應(yīng)用型本科教育情況下工業(yè)工程專業(yè)《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革是一項任重而道遠的事情，并非一人之力可以完成，筆者和同事一直在積極努力研究適合工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)互動過程。
工程力學(xué)論文范文第6篇
課堂教學(xué)是中國文化傳承的主要方式，一個有超前性、計劃性和創(chuàng)造性的課堂設(shè)計是知識傳承和能力培養(yǎng)的實用而有效的途徑。如何學(xué)好“工程力學(xué)與機械設(shè)計基礎(chǔ)”這門課，42學(xué)時的課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因而必須針對少學(xué)時多內(nèi)容的課程進行有效的設(shè)計，達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高理論學(xué)習(xí)效率和解決工程問題能力的效果。
1.1引導(dǎo)學(xué)生積極動腦
先提出有關(guān)教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一個工程應(yīng)用環(huán)境。如講扭轉(zhuǎn)時，可以先將汽車傳動軸的實例提出，讓學(xué)生回答如何對軸的強度及大小進行校核計算，從材料選擇到空實心軸的計算說起。然后，由教師總結(jié)，通過圖片、動畫、視頻等將結(jié)構(gòu)形狀和構(gòu)件的相互關(guān)系生動地展示在學(xué)生面前，再對軸進行受力分析、理論推導(dǎo)和計算。針對重要的概念和公式，布置課外作業(yè)加深。這樣可使教學(xué)客觀化，晦澀的問題簡單化，枯燥的書本理論與工程聯(lián)系應(yīng)用化，增強了工程實踐知識，活躍了課堂氣氛。
1.2推動學(xué)生積極動口
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂、教材、教師為中心的，形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，這在客觀上限制了學(xué)生的思維空間。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是認識的主體，一切教學(xué)措施的安排最終都要落實到學(xué)生身上，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，從第一次課開始，就指導(dǎo)學(xué)生帶著2-3個工程實際問題，先預(yù)習(xí)教材，力爭找到解決問題的方法，第二次課回到課堂討論。課堂上接近一半的時間為學(xué)生發(fā)言討論，余下時間教師總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容：概念清晰化、結(jié)構(gòu)明朗化、公式深刻化。方式以推動學(xué)生口述為主。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、溝通能力和獨立解決實際工程問題的能力。
1.3鼓勵學(xué)生勤于動手
教師在平時的課堂教學(xué)中，只對重點知識講解，重要公式的應(yīng)用舉一反三，給學(xué)生留有自學(xué)和思考的余地，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣問題的空間。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自身知識的不足和學(xué)習(xí)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動性，鼓勵學(xué)生深層次探索。如：輪系課完畢，就布置學(xué)生課外作業(yè)：設(shè)計一個輪系，用最少的齒輪實現(xiàn)同軸反轉(zhuǎn)，且速比i=2。在講完理論力學(xué)時，課外作業(yè)為：設(shè)計一個最簡單廉價的200L油桶平地搬運工具（完全人工作業(yè)）。充分相信學(xué)生的解決實際問題的能力，并加以鼓勵引導(dǎo)。回到課堂師生點評，確定ABCD最佳方案。通過這種理論聯(lián)系實際的任務(wù)驅(qū)動和自我探索，學(xué)生不僅加強了對所學(xué)知識的理解，同時提升了解決實際工程問題的創(chuàng)新能力。
2積極引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)與實踐
課外學(xué)習(xí)與實踐能較快地拓展學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和解決實際問題的能力提升。教師要有意識地設(shè)計一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與實踐，一是擴大學(xué)生視野，加深對課程內(nèi)容的理解，二是節(jié)約有限的課堂時間，充實課堂內(nèi)容，時間用在刀刃上。
2.1引導(dǎo)學(xué)生文獻檢索開闊視野
通過文獻檢索，歸納總結(jié)，解決工程實際問題，是工科學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。結(jié)合課程理論知識，由教師選題，讓學(xué)生查閱文獻資料，寫出文獻小節(jié)報告。例如，軸承課結(jié)束，布置課外作業(yè)：無油軸承技術(shù)現(xiàn)狀、大推力滑動軸承技術(shù)進展等，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻，并進行文獻分類整理，最后通過分析文獻，提出自己的設(shè)想或建議。通過對課程所涉及的文獻進行廣泛的閱讀和理解，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進行綜合分析，寫出500~1000字的文獻小節(jié)。通過這一過程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課堂知識得到了提煉，相關(guān)的學(xué)科知識及應(yīng)用得到了拓展。
2.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣
實踐出真知，實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論悟性的有效環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要途徑。例如，減速器拆裝實驗，可以幫助學(xué)生了解減速器各部分的結(jié)構(gòu)，考慮好拆裝順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。碳鋼材料的拉伸應(yīng)力應(yīng)變實驗，可以使學(xué)生對應(yīng)力形成過程、材料的比例極限σp、屈服極限σs、抗拉強度σb等有一個直觀的認識，掌握許用應(yīng)力基本概念及使用方法，加深對桿拉伸狀態(tài)下基本幾何尺寸的計算。通過實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細認真的工作態(tài)度，加深了對理論知識的認知程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3增加探索性問題，提高創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)是以課后作業(yè)為主，都是些常規(guī)練習(xí)，內(nèi)容簡單，答案唯一。這樣雖有利于“基本功”的訓(xùn)練，但“多學(xué)少悟”的培養(yǎng)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對工程問題的復(fù)雜性，實際問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此，在課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨剿餍詥栴}，能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)力時，對裂紋的危害及防護措施進行舉例說明。通過查文獻，獨立思考，學(xué)生對力學(xué)分支———斷裂力學(xué)有了一定的理解，意識到工程上的許多災(zāi)難是由裂紋引起的。這樣的主動探索反過來提高了對書本理論知識的理解。一個學(xué)期進行幾次這樣的作業(yè)后，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究實際問題的能力有明顯的幫助，增強了學(xué)生對工程概念的感悟。
3改革課程考評方式的實踐
傳統(tǒng)的考評方式多為閉卷考試，由于本課程內(nèi)容多、實踐性強的特殊性，僅憑期末閉卷考試成績不能全面反映學(xué)生掌握知識和運用知識的能力。為此，對考核內(nèi)容進行了改革實踐。改革前，只采用期末考試作為學(xué)生的最終課程成績。改革后采用期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方式對學(xué)生進行評價。學(xué)生成績考評內(nèi)容，一是考查理論知識的掌握情況，通過期末閉卷考試成績呈現(xiàn)。二是檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，通過平時課堂討論、課外作業(yè)成績體現(xiàn)。改革后，這種多元化的考核方式對學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明顯的效果。
4結(jié)論
針對非機械類工科三本學(xué)生，“工程力學(xué)與機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程短學(xué)時，而內(nèi)容不減的實際問題，從課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課外作業(yè)和考評方式等方面進行改革。教學(xué)實踐證明，改革后能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課程教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、任務(wù)驅(qū)動等多種授課方式，引入文獻檢索、工程實踐問題討論、課外自學(xué)與探索等教學(xué)輔助手段，可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
工程力學(xué)論文范文第7篇
在理工科院校專業(yè)教育中，工程力學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，與許多后續(xù)課程內(nèi)容息息相關(guān)，是關(guān)鍵性的課程．其理論課程偏重理論推導(dǎo)，通過很強的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系進行公式證明和推導(dǎo)，對于初學(xué)者會感到枯燥．如果結(jié)合工程的實例，使教學(xué)內(nèi)容生動，在理論應(yīng)用到實際的同時，理解知識，既有針對性又會大大提高教學(xué)效率．
2案例教學(xué)的教學(xué)特點
在案例教學(xué)的授課中，并不是以教師傳授課程內(nèi)容為主，而是把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生．通過學(xué)生之間對教學(xué)案例中涉及到的問題進行討論，對解決問題需要應(yīng)用的理論知識進行引入解釋，讓學(xué)生主動思維，接受新的理論內(nèi)容，并掌握在實際中引用知識的能力，做到學(xué)以致用．案例教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論．教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是制定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出課堂討論方案，課堂上組織學(xué)生討論，討論結(jié)束后進行歸納總結(jié)．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的案例形式多樣，難度也大不相同，有些案例涉及內(nèi)容廣泛、難度較大，可以提前將案例材料發(fā)給學(xué)生，進行提前預(yù)習(xí)．在課堂討論過程中，可以采取針對案例中的問題循序漸進．例如：在某橋梁設(shè)計的工程問題案例教學(xué)中，可以對橋梁結(jié)構(gòu)進行討論，然后針對橋梁結(jié)構(gòu)中的不同材料選擇進行分析，同時聯(lián)系結(jié)構(gòu)和選擇材料之間的關(guān)系．可以讓學(xué)生課前對工程材料做一些了解，在課堂上根據(jù)結(jié)構(gòu)進行材料選擇．教學(xué)中沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師鼓勵學(xué)生針對不同方案和觀點進行討論，在討論中產(chǎn)生創(chuàng)造性的觀點和方案．課堂討論之后，教師對案例討論中的不同觀點進行總結(jié)，針對發(fā)言中存在的問題做點評，加深學(xué)生對案例的認識．做好總結(jié)是案例教學(xué)關(guān)鍵的步驟，能讓學(xué)生對知識的理解得到深化．
3工程力學(xué)在案例選擇上應(yīng)遵循的原則
與傳統(tǒng)教學(xué)舉例不同，案例教學(xué)中使用的案例必須具備真實性和典型性．因為案例教學(xué)的方法是通過策劃和引導(dǎo)，使學(xué)生針對案例的實踐環(huán)境，去分析討論；案例是教學(xué)的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生，圍繞案例開展討論，從而使學(xué)生獲得知識和能力，需要具有典型性和啟發(fā)性．工程力學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)容要符合客觀實際，引用數(shù)據(jù)要真實、準(zhǔn)確，來源于真實事件實例．例如：針對工程中常見的約束類型，可以選擇工程上出現(xiàn)的選擇約束連接不適當(dāng)而出現(xiàn)的事故，查找現(xiàn)場的圖片、文字資料，進行合理推斷，再進行正確方案設(shè)計，這樣就將約束的特點和應(yīng)用進行了全面的學(xué)習(xí)和掌握．
工程力學(xué)論文范文第8篇
關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
隨著新世紀高等教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，對以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育界熱烈的討論。《工程力學(xué)》作為高等院校各工科非機械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識，它具有較強的工程性、實踐性和應(yīng)用性，是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也需要探究新的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)以及考核方式等方面進行教學(xué)改革的探索，才能使學(xué)生在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)理論同時，提高解決工程實際問題的能力，才能適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。
一、目前高校工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.對工程力學(xué)課程重要性認識不足
學(xué)生對工程力學(xué)不夠重視的的有以下幾方面的原因：（1）認為工程力學(xué)這門課程和自己所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學(xué)生就認為對他們最重要的是汽車專業(yè)知識，如汽車構(gòu)造、汽車電器等，工程力學(xué)學(xué)不好不會影響到他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更不會影響到就業(yè)。（2）認為工程力學(xué)只不過是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，從而就放松了對課程的學(xué)習(xí)。（3）課程內(nèi)容本身理論性較強，公式繁多，甚至有些內(nèi)容抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味。
2.教學(xué)方式和教學(xué)方法落后
目前，工程力學(xué)教學(xué)中基本采用“滿堂灌“的教學(xué)方式，教師為教學(xué)活動的主體，教師習(xí)慣用“粉筆+黑板”的板書教學(xué)形式，課堂教學(xué)講得過多、過細,教學(xué)內(nèi)容一成不變，缺乏新意,學(xué)生只能被動的當(dāng)聽眾，師生間互動性較差，并且作業(yè)較多，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,也沒有時間思考,因此不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)該門課程，授課效果較差。
3.教學(xué)學(xué)時減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，學(xué)生掌握難度大
近年來，隨著高等院校教學(xué)計劃的調(diào)整，工程力學(xué)的教學(xué)學(xué)時減少較多，由原來的100多學(xué)時減少到80學(xué)時，個別專業(yè)減少到40多學(xué)時。但是基本教學(xué)內(nèi)容基本不變，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，其中理論力學(xué)分為靜力學(xué)、運動學(xué)和動力學(xué)，材料力學(xué)有四大基本變形、強度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等，涵蓋的內(nèi)容較多，知識點的前后銜接性強，這就要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新的知識的同時，需要及時復(fù)習(xí)前面的知識點。因此就會出現(xiàn)學(xué)生缺席一兩次課或者當(dāng)堂課沒有理解，后面知識的學(xué)習(xí)更更加困難，久而久之，掌握這門課程就更難。
4.個別學(xué)生基礎(chǔ)差，有抵觸心理
有很多學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，而學(xué)習(xí)工程力學(xué)需要這些基礎(chǔ)，并且很多學(xué)生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學(xué)，且考試通過率低，無形中給學(xué)生造成了一定的心理壓力，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，存在抵觸情緒。
5.考核方法單一
考試是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，用來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學(xué)生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點和工程實際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足社會對學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)改革建議：
1.加強工程力學(xué)的重要性的認識
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè)，它直接影響到各個專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強學(xué)生對工程力學(xué)的認識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會熱點話題中工程力學(xué)知識的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認識到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學(xué)們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個模塊（理論力學(xué)中的運動學(xué)和動力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉，這里不再重復(fù)講解），在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限，以外力分析和內(nèi)力計算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強度計算為重點，如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實踐能力的培養(yǎng)，進一步加強理論教學(xué)與工程實際的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo)，學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學(xué)重點突出、直觀性強，易于思考和知識點的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時間，教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動畫和圖片信息不好表達。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補這一點，但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時間，導(dǎo)致課堂重點不突出，學(xué)生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，工程力學(xué)教學(xué)過程中,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點，在教學(xué)方式上采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，例如在靜力學(xué)受力分析時，采用板書為主的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握受力分析的詳細過程，而在講運動學(xué)時，先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機構(gòu)的運動規(guī)律，然后再用板書教學(xué)方式進行運動的分析。（2）采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學(xué)生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識點。而像平面彎曲就適合用問題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法，可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應(yīng)力的公式。總之這些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性。（3）減少理論講授學(xué)時，增加習(xí)題課的學(xué)時，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點、難點精講多練。對授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實地掌握一些重要知識點，減少課堂講授學(xué)時，增加習(xí)題課，把學(xué)生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習(xí)題無從下手。對于學(xué)生作業(yè)每次批改一半，并及時發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表揚，較差的同學(xué)也給予鼓勵。每兩周安排一次習(xí)題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問得到即時解答。建立QQ群和微信群，對學(xué)生的問題進行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。（4）建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站，上傳工程力學(xué)的一些重點內(nèi)容的動畫或者視頻，幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識點。例如一些約束的動畫就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動學(xué)的動畫就能夠很好地理解各個構(gòu)件的運動。建立試題庫并配以詳細的分析過程，使學(xué)生通過增加練習(xí)更好的掌握各個知識點。
4.加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力
實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實踐結(jié)合起來，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實驗中，讓學(xué)生自己選擇增量載荷，實驗中出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因，實驗失敗也要分析原因，這樣使學(xué)生積極主動的參與到實驗中，體現(xiàn)實驗的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，去驗證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式
長期以來，高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習(xí)題的翻版，這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學(xué)生的實際水平，因此必須對現(xiàn)行的考試方式進行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型和能力型試題的比例，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點，又激發(fā)了學(xué)生對知識的靈活運用能力，避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時成績和實驗成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學(xué)生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認為重要的知識點，再結(jié)合學(xué)生的平時出勤情況、課堂提問和平時測驗（這部分為平時成績，占總成績的30%），以及實驗操作的實驗成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實際問題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問題，對工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行，但是改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進地進行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣，不同專業(yè)對工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同，所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進行，為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進行了有益的探索。
作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院
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工程力學(xué)論文范文第9篇
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量保障；評估體系
畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識水平的重要方式。通過畢業(yè)論文的完成，有助于學(xué)生綜合運用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)文獻進行調(diào)查研究和實驗、撰寫論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量，在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也是對全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗。
一、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題
通過對近年來一些院校工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié)，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中主要存在以下這些問題：
1、畢業(yè)論文選題
選題是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵步驟，畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實踐經(jīng)歷，指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實際工程背景，這就導(dǎo)致學(xué)生的研究內(nèi)容沒有實際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實踐的檢驗。這種與工程實踐脫離，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué)，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
2、畢業(yè)論文指導(dǎo)
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計算模型、計算結(jié)果，而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握情況。另外，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時，還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段，這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時督促學(xué)生按計劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時間內(nèi)臨時拼湊出來，撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會對畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。
3、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是檢驗畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)和手段。目前，對于畢業(yè)答辯，很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會，由答辯委員會評定畢業(yè)論文成績。有些答辯委員對學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉，很難在短時間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對性的問題。指導(dǎo)教師雖然對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程及內(nèi)容比較了解，但各指導(dǎo)教師有時會對自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評定。
二、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立
針對前文提出的一些問題，本文對工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量內(nèi)涵及質(zhì)量保障進行了研究。首先，要優(yōu)化選題設(shè)計。對選題進行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個方面：（1）緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。（2）選題要盡可能聯(lián)系實際。（3）選題應(yīng)該注重設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)知識構(gòu)成的聯(lián)系。（4）課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（6）鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點和難點問題。
其次，進一步加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊伍，加強培養(yǎng)科研能力。（2）進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。（3）注重加強指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。
再次，加強畢業(yè)論文過程的規(guī)范化管理。主要從三個方面入手：（1）建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標(biāo)準(zhǔn)格式、答辯細則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會的職責(zé)，理清各自關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度。（2）建立充滿活力的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進行檢查，實行動態(tài)質(zhì)量控制。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評定辦法。
因此，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上，通過畢業(yè)論文的撰寫，使學(xué)生的知識水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決工程實際問題的能力，全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上，建立工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。
三、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的建立
工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系的指標(biāo)評估等級標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個等級，分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評估工作便于操作，評估標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計了A級和C級，介于A級與C級標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級，低于C級的標(biāo)準(zhǔn)定為D級。其畢業(yè)論文質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
表1工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)
序號評估指標(biāo)評估內(nèi)容A級標(biāo)準(zhǔn)C級標(biāo)準(zhǔn)1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專業(yè)，選擇有理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專業(yè)，選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價值，能對所學(xué)的知識進行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，要做到每人一題，并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達到本專業(yè)教學(xué)大綱對學(xué)生知識水平的培養(yǎng)要求，每個題目不超過3個人，并有相應(yīng)的階段性成果。題目
工作量預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要12周的時間。預(yù)計正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要8周的時間。結(jié)合實際論文選題與實際工程相結(jié)合，研究成果能應(yīng)用于工程實踐。論文選題具有實際工程背景，研究成果對工程實踐具有參考價值。5678910能力水平綜合運用
知識能力能夠很好地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻
資料能力能夠獨立、準(zhǔn)確地利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫作中。設(shè)計（試驗）
能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，設(shè)計工程的實施方案。具有較強的動手能力，通過試驗解決實際工程問題。基本能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際工程相結(jié)合，參與設(shè)計工程的實施方案。具有一定的動手能力，通過試驗基本解決實際工程問題。計算分
析能力能夠利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識，對實際工程進行簡化，建立計算模型，得出正確的計算結(jié)果。外文運
用能力能夠獨立應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語，對本專業(yè)的相關(guān)文獻進行查閱和整理。計算機
用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，獨立利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書的要求，在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專業(yè)應(yīng)用計算軟件或編制相應(yīng)的計算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計算分析內(nèi)容。111213寫作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可，基本做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實。論文
規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運用和文獻的引用基本符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語
總之，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅信，只要高校各級師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作，科學(xué)合理組織，以嚴格求實的態(tài)度對待，工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會得到較大提高。
【參考文獻】
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［2］陳莉莉．解讀高校畢業(yè)論文面臨的問題及改進對策［J］．集美大學(xué)學(xué)報，2004（1）.86-90.
工程力學(xué)論文范文第10篇
摘要：本文在闡述信息化背景下考核模式改革必要性的基礎(chǔ)上，分析了工程力學(xué)課程考核評價體系的現(xiàn)狀。結(jié)合工程力學(xué)課程的特點和信息化背景下教學(xué)的教學(xué)模式，提出了信息化背景下工程力學(xué)課程考核評價體系實施模式和方法，以及實施目的。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 信息化 考核評價
一、信息化背景下考核模式改革必要性
隨著教教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式的多元化，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，傳統(tǒng)以閉卷筆試主的課程考核方式已難以適應(yīng)新形勢下多元化人才培養(yǎng)的需要，特別是難以適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特征，強調(diào)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)，能夠服務(wù)地方行業(yè)，具備較強綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
“工程力學(xué)”課程是應(yīng)用型本科院校機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程 等多個工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程邏輯性強，推導(dǎo)計算部分較多，而且有些理論深度。力學(xué)課程軟件輔助分析模式與工程力學(xué)問題結(jié)合，作為一種新型考試模式引入教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生形象思維能力強特點，簡化繁瑣計算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機手段解決工程問題的能力，對獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很重要意義。
二、工程力學(xué)課程考核評價現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育觀念、模式等因素的影響，當(dāng)前的課程考核方式比較簡單，以期末考試為主，其功能僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績，沒能促進教與學(xué)的互動，全面考查學(xué)生的能力。長期以來，我國各級各類學(xué)校的教育一直都是一種應(yīng)試教育，忽視形成性評價，注重總結(jié)性評價，老師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”——這種評價體系，考查的是人腦儲備知識的能力，而不是人腦運用知識的能力。尤其是目前工程應(yīng)用型課程考試，如工程力學(xué)，過分注重總結(jié)性評價在一定程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，這不僅影響了高等教育質(zhì)量，同時也影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)如下：
（1） 考試模式單一。這種單一的考試形式雖然操作簡單，便于管理，但知識覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評價教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2） 考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容一般為書本上和教師課件上的現(xiàn)成內(nèi)容，學(xué)生死記硬背即可，分析和解決問題能力的發(fā)揮空間很小或基本沒有，但是知其然而不知其所
以然是目前很多高分學(xué)生的一個普遍問題。這種考核方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、
主動性，影響對學(xué)生掌握應(yīng)用本專業(yè)系統(tǒng) 知識能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）評價主體局限 。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多高校對課程考核的評價主體僅為本課程任課教師，教師自我把關(guān)，形成教、考、評一體化，這樣很難保證考試的公開、公平、公正，欠缺科學(xué)性和全面性。
三、 信息化背景下工程力學(xué)課程考核評價體系實施
信息化背景下如何改革工程力學(xué)考試評價體系，從哪些方面入手，一直是教育教學(xué)工作研究的新課題。信息化背景的教學(xué)考試評價，應(yīng)注重人的情感，尊重人的個性發(fā)展水平；應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，應(yīng)與時俱進，科學(xué)發(fā)展；應(yīng)動、靜態(tài)有機結(jié)合，科學(xué)規(guī)范。結(jié)合其它一些考核方式，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使考試優(yōu)點得到發(fā)揮。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，為全面考核學(xué)生的能力，采用計算機網(wǎng)絡(luò)考核、大作業(yè)考查、課程總結(jié)、撰寫小論文和實驗教學(xué)四種方式進行綜合評價。
1） 筆試考核形式。主要考查學(xué)生對基本力學(xué)理論、基本力學(xué)規(guī)律和初步的力學(xué)分析計算能力。該部分權(quán)重設(shè)為0.5 左右。試題應(yīng)體現(xiàn)以下要求：保證“三基”—基本概念、基本理論和基本技能；反映三度—梯度、深度、廣度；包含三點—重點、難點、疑點；處理好主觀題和客觀題比例關(guān)系，設(shè)計好考試時間。
2） 以大作業(yè)考查方式考核。能夠考查學(xué)生應(yīng)用ADAMS、ANSYS 等力學(xué)分析計算軟件在計算機進行簡單力學(xué)工程問題分析、計算的能力。這一部分的權(quán)重宜設(shè)為0.3 左右。通過大作業(yè)訓(xùn)練可以加深學(xué)生對工程力學(xué)基本概念、基本理論的理解，并融會貫通各部分內(nèi)容；提高學(xué)生綜合運用“三基”的能力，會用計算機計算、求解工程力學(xué)各種數(shù)學(xué)問題。大作業(yè)訓(xùn)練題目必須具有綜合性， 能夠反映課程前后知識聯(lián)系，選擇題目最好具有工程背景，體現(xiàn)工程力學(xué)課程特點的問題。
3） 課程總結(jié)、小論文考查形式。用于考查學(xué)生對所學(xué)的力學(xué)知識進行歸納、總結(jié)的能力。這一部分的權(quán)重設(shè)立為0.1 左右。
4）實驗考核方式。主要考核學(xué)生實踐動手能力，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生平時的學(xué)習(xí)。該部分權(quán)重設(shè)為0.1 左右。該課程很多理論可直接運用到生產(chǎn)實踐，并解決一些簡單工程問題。加強實踐考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實驗方法，對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有重要影響。
此外，要把平時考勤納入課程考核，這樣可以有效地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生平時學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。
四、結(jié)束語
將改革原有“一考成定敗”的總結(jié)性考試模式，構(gòu)建工程力學(xué)課程形成性考核評價體系，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小論文、小測驗等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好的開展，通過本體系去評價學(xué)生的智能水平、創(chuàng)新能力、進取精神和人格品質(zhì)是否達到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科生。學(xué)科基本知識、實際應(yīng)用能力分別考的新模式，不僅可以讓學(xué)生掌握課程的基本概念和原理，還可以通過開展軟件輔助上機考試方式增強學(xué)生應(yīng)用軟件解決工程問題的能力。
[基金項目] 院級教改項目（2010JGY04）
參考文獻：
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